第一篇：書(shū)山有路

書(shū)山有路 學(xué)海泛舟

書(shū)山有路 學(xué)海泛舟

藝術(shù)學(xué)院 卞虹尹

人生在世，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的過(guò)程。

——題記古人說(shuō)過(guò)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”這句話雖早已爛熟于胸，在懵懂無(wú)知時(shí)就會(huì)搖頭晃腦地背誦，可是在不同的年紀(jì)，對(duì)它的理解卻不一定相同。

小時(shí)候，只知道它最簡(jiǎn)單最基本的解釋——在讀書(shū)時(shí)只有勤奮才能讀好書(shū)，在學(xué)習(xí)中只有能吃苦才能有結(jié)果。就好像古人說(shuō)的:“吃的苦中苦，方為人上人”那般。付出了不一定有收獲，但想要有收獲就一定要付出；即使它們之間并不能劃上一個(gè)等號(hào)，人們也依然的追求著。

隨著時(shí)間的推移，我們慢慢的成長(zhǎng)，對(duì)古人說(shuō)過(guò)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”這句話有了更深一層的理解。記得有一位哲人說(shuō)過(guò)：世界上能登上金字塔的生物有兩種：一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資奇佳的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，極目四望，俯視萬(wàn)里，都離不開(kāi)兩個(gè)字——勤奮。一個(gè)人的進(jìn)取和成才，環(huán)境、機(jī)遇、天賦學(xué)識(shí)等外部因素固然重要，但更重要的是依賴(lài)于自身的勤奮與努力。缺少勤奮的精神，哪怕是天資奇佳的雄鷹也只能空振羽

翅，望塔興嘆。有了勤奮的精神，哪怕是行動(dòng)遲緩的蝸牛也能雄踞塔頂，觀千山暮雪，望萬(wàn)里層云。

大家都有過(guò)小學(xué)、初中、高中的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這段歷經(jīng)了12年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我覺(jué)得有些無(wú)奈卻也有著一份欣喜，我們上學(xué)學(xué)的東西，以后能不能用上，尚且不說(shuō)；自己有沒(méi)有興趣也暫時(shí)放在一邊。最重要的便是考試，小學(xué)升入初中，升入高中，最后考大學(xué)。每天所經(jīng)歷的都是不斷地學(xué)習(xí)、做題，以題海戰(zhàn)術(shù)去提高自己。估計(jì)大家把以前的卷子與練習(xí)冊(cè)找出來(lái)可以裝滿(mǎn)一個(gè)柜子了，這說(shuō)法絲毫不夸張。這時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得驚訝,驚訝于自己是如何將那么多題做完的?；蛟S，這便是我們自己的執(zhí)著；因?yàn)樽约旱膱?zhí)著，我們考上了大學(xué)?；蛟S這大學(xué)并不那么理想，但也讓我們多年的付出有了回報(bào)。

或許我們并不聰明，也不是十分勤奮。但我們至少堅(jiān)持了、付出了。一個(gè)聰明的人如果懶惰，也將是一事無(wú)成。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這一詩(shī)句就說(shuō)明了一個(gè)人勤奮的重要性。只有多思一點(diǎn)，多想一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)，日積月累，就會(huì)變成一個(gè)聰明的人，舉一反三，悟性很高，人的聰明無(wú)非是先天的，或者是后天的。只有勤奮，發(fā)掘大腦的潛質(zhì)，成功才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。勤奮是每一個(gè)向上者必要的，是每一個(gè)做人所必要的。

“學(xué)?！本烤怪甘裁淳筒皇呛芮宄，F(xiàn)在我雖然未能完全詮

釋這句話的含意，但至少已略知一二。其實(shí)我們一直都在學(xué)海里。先是在淺淺的沙灘上拾貝，因?yàn)槠霖悮さ奈?，不知不覺(jué)間走 入了齊腰深的水中，想上來(lái)已屬不易。在這期間，或許曾因它太過(guò)深沉而害怕，甚至厭惡過(guò)，卻最終還是喜歡上了它，沉迷在它的懷抱里不愿出來(lái)，甚至快樂(lè)地讓無(wú)盡的海水慢慢地往上，將我全部淹沒(méi)，直至我不得不學(xué)會(huì)游泳。我開(kāi)始迷戀它的濤聲，迷戀它的浪花，迷戀它寬廣的胸懷。縱然我很清楚地知道，在它的懷抱里會(huì)有無(wú)情的考驗(yàn)，在它的朵朵浪花中或許隱藏著驚濤駭浪會(huì)令我遍體鱗傷。但我從來(lái)沒(méi)想放棄過(guò)，只因?yàn)椋河辛怂业乃枷氩艜?huì)閃耀出光芒；有了它我的世界才能絢麗多彩；有了它我的生命才找到意義所在！學(xué)海無(wú)涯“苦”作“舟”。我如今已能明白“苦”是什么。在我看來(lái)，“苦”是勇氣，鼓舞著 我的斗志，勇敢地一往直前；“苦”是毅力，支撐著我們的信念一如既往；“苦”是努力，伴隨著我們永不松懈?！翱唷备且环N人生閱歷的積淀，經(jīng)歷過(guò)苦才能感覺(jué)到甜。只有帶著恒心 毅力，無(wú)所畏懼勇往直前，“苦”筑成的“舟”才會(huì)越來(lái)越堅(jiān)固，才能保護(hù)我們?cè)跓o(wú)數(shù)學(xué)海的“狂風(fēng)大浪”中不受到傷害。像張海迪一樣，有著恒心毅力和勇氣，堅(jiān)定不移地在學(xué)海里泛舟，雖然她曾遍體鱗傷，雖然她的肢體不再完整，但是她獲得的是無(wú)窮的，無(wú)形的寶，那就是她的精神上的寶貴財(cái)富?，F(xiàn)在我們就是在用“苦”慢慢筑成“舟”，在不久的將來(lái)不僅能在學(xué)海中暢游，還要學(xué)會(huì)在學(xué) 海中泛舟

姓名：卞虹尹

性別：女

學(xué)院班級(jí)：藝術(shù)學(xué)院11級(jí)6班

TEL:***

QQ:349009778

第二篇：書(shū)山有路 定稿

書(shū)山有路“巧”為徑學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟

——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺析 1.引言

學(xué)校教育是新課程改革進(jìn)一步深入的“主陣地”，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些新理念的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。只有在課堂教學(xué)中把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程，是師生在真實(shí)具體的教學(xué)情境之中通過(guò)雙方和多方的互動(dòng)活動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)造和生成教學(xué)的過(guò)程。教師要能夠積極預(yù)設(shè)自己課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用身邊的信息資源，及時(shí)反饋到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

1.1 案例呈現(xiàn)的問(wèn)題

初一×班××同學(xué)沉迷于網(wǎng)游已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，周末回家便迫不及待地游于網(wǎng)絡(luò)之中且樂(lè)此不疲。孩子的父親多次來(lái)校找老師傾訴，在此問(wèn)題上他對(duì)兒子的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力。鑒于師生的緣故，筆者便借機(jī)找來(lái)這位同學(xué)聊天，出乎意料的是，他也深知迷戀網(wǎng)游的利害關(guān)系，也在恨自己無(wú)法從網(wǎng)游中自拔，更無(wú)法專(zhuān)心于學(xué)習(xí)。以下是我們的部分談話：

師：你英語(yǔ)讀得真好聽(tīng)，英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)！

生：我比較喜歡學(xué)英語(yǔ)。

師：那能不能再努力一點(diǎn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)呢？

生：我也想，但是有點(diǎn)力不從心。

師：??？為什么？學(xué)習(xí)感到吃力嗎？

生：我也不知為什么，整天就想著網(wǎng)游，周末回家也沉迷其中不能自拔，作業(yè)也是敷衍應(yīng)付。其實(shí)我也想專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，讓老師和家長(zhǎng)少為我操心，但是真的沒(méi)辦法。

師：說(shuō)到網(wǎng)游，我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題。

生：眼睛一亮，有點(diǎn)吃驚地望著我，怯怯地問(wèn)：“什么？”

師：我兒子最近也迷上了上網(wǎng)打游戲，他才上幼兒園呀，你說(shuō)我該怎么辦？

生：千萬(wàn)別讓他陷進(jìn)去，否則沒(méi)什么好結(jié)果。真的。

??

筆者很感動(dòng)，感動(dòng)于他肯跟老師說(shuō)心里話，感動(dòng)于他內(nèi)心的那份進(jìn)取心，更感動(dòng)于他對(duì)我兒子的“教誨”?？墒?，除了感動(dòng)，老師還能做些什么呢？也只有“不痛不癢”的規(guī)勸罷了。時(shí)隔一學(xué)期，無(wú)意間聽(tīng)到他的消息，他的狀態(tài)幾乎還是老樣子，還是在網(wǎng)游與學(xué)習(xí)之間掙扎著。想到他，我的心好像被什么重重的壓了一下。

1.2 案例引發(fā)的思考

互聯(lián)網(wǎng)上的新事物層出不窮，信息量以及它所具有的交互性、隱蔽性、宣泄性都強(qiáng)烈的吸引著中學(xué)生在網(wǎng)上奮力“沖浪”。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的最基本玩法就是升級(jí)，這種規(guī)則誘使著學(xué)生整日沉溺其中，不能自拔。網(wǎng)游之所以能有如此引力，也必然有其存在的合理性，最基本的是網(wǎng)游必然能給他們帶來(lái)無(wú)與倫比愉悅。而這種愉悅對(duì)迷戀其中的學(xué)生們而言必定是在課堂上無(wú)法獲得的，再由于初中學(xué)業(yè)的壓力和家長(zhǎng)的種種近似苛刻的要求，必然給他們一種沖破限制的竊喜。學(xué)生在枯燥的課堂和“無(wú)涯”的學(xué)業(yè)中無(wú)法達(dá)成內(nèi)心的滿(mǎn)足與愉悅時(shí)，也只能通過(guò)網(wǎng)游尋求一絲快感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力從網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移上學(xué)業(yè)上來(lái)，成為當(dāng)代教師必須面臨并解決的問(wèn)題。善于從思考中尋求解決思路

2.1教師所面臨的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握人類(lèi)已有知識(shí)，把學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生。然而“只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞價(jià)值的教師，實(shí)際上是在‘育’以被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人?！碑?dāng)學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師賜予的東西，或是機(jī)械地模仿并死背教師灌輸?shù)臇|西時(shí)，往往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生盲從及屈從的態(tài)度與性格。在信息飛速發(fā)展的今天，學(xué)生也司空見(jiàn)慣了老師們的各種做法，對(duì)教師漸漸失去了信心，對(duì)學(xué)業(yè)也產(chǎn)生了厭煩和倦怠。一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和倦怠自然而然會(huì)在其他方面尋求新的刺激。

2.2關(guān)于問(wèn)題的思考

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程。學(xué)生的課堂生命成長(zhǎng)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)的參與得以實(shí)現(xiàn)的，教師可以幫助、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但不可替代學(xué)生的成長(zhǎng)，“教學(xué)中的教育并不是單純地從接受的內(nèi)容中引申出來(lái)的。在教學(xué)中，學(xué)生旨在掌握教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，也具有龐大潛在的教育力。學(xué)生在教學(xué)中采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)深深地左右他們的態(tài)度與性格。”通過(guò)師生積極有效地交互影響，喚起學(xué)生主動(dòng)地參與精神，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、善于傾聽(tīng)、選擇、判斷、吸收與借鑒，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地、友善地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的態(tài)度與性格，形成鍥而不舍的頑強(qiáng)意志與人格。學(xué)生自然而然地會(huì)將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來(lái)。教師在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，也就能體驗(yàn)到教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)，就能在發(fā)展學(xué)生精神力量的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力。而只有當(dāng)教師關(guān)注到自己生命質(zhì)量的提升，才有可能體驗(yàn)什么是生命關(guān)懷，才有可能在主動(dòng)追求自身生命成長(zhǎng)的同時(shí)，以同樣的一種心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

2.3案例問(wèn)題解決的思路

我們想努力讓他從對(duì)網(wǎng)游的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)。也許我們不一定有能力讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件“有趣的事”，但至少要用我們的眼神和行動(dòng)告訴他，學(xué)習(xí)是件“不苦的事”。在這方面，我們應(yīng)該有很多的方法。

杜威認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩耍和學(xué)習(xí)本來(lái)是不沖突的，正常條件下兒童有能力協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系。如果一個(gè)孩子只想玩不想學(xué)習(xí)，使這兩者沖突了，那一定說(shuō)明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部強(qiáng)加的工作任務(wù)的地方，游戲的要求就存在。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有人認(rèn)為初中生已經(jīng)不再像小學(xué)生那樣需要游戲或有趣的活動(dòng)去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而只要教一些方法和學(xué)習(xí)策略就夠了。但是筆者認(rèn)為初中生面臨中考和各種檢測(cè)的壓力，不得不變得“成熟”起來(lái)，有趣的、符合年齡特點(diǎn)的游戲?qū)τ谌魏尾煌挲g的學(xué)生來(lái)說(shuō)都必定有其相應(yīng)的實(shí)用性，也都可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到事半功倍的作用。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是可以遷移的。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使對(duì)該事物也發(fā)生興趣。但興趣的遷移要滿(mǎn)足以下的條件：一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么；二是，教師應(yīng)尋找到要使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)；三是，教師要通過(guò)各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。滿(mǎn)足了這三個(gè)條件，就可以將學(xué)生對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)。因此，教師要善于運(yùn)用遷移的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3 善于從實(shí)踐中尋求改進(jìn)辦法

3.1 突破傳統(tǒng)觀念，尋找新的思路

書(shū)山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“苦”作舟。古人的言語(yǔ)，未免有些危言聳聽(tīng)，致使我們的學(xué)生一離開(kāi)小學(xué)就無(wú)比懷念。時(shí)代在發(fā)展，新理念、新技術(shù)也在催生著新的教育教學(xué)觀念。如果我們作為教師，能從關(guān)注生命的角度思考自己的教育教學(xué)，學(xué)生勤奮必不可少，但我們也可以通過(guò)“巧”妙的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)世界的大門(mén)豈不更好。從小我們就被灌輸學(xué)習(xí)要刻苦努力，聽(tīng)上去似乎沒(méi)什么問(wèn)題，但是有多少學(xué)生心甘情愿刻“苦”呢？難道學(xué)習(xí)一定得吃苦嗎？我們?yōu)楹尾荒芴岢鞓?lè)學(xué)習(xí)呢？我國(guó)著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟，也必能引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的海洋。

3.2實(shí)踐中的真知

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)期望和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心”。所以應(yīng)該提倡“學(xué)樂(lè)”、“群樂(lè)”精神，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。學(xué)樂(lè)精神是建立學(xué)習(xí)組織的關(guān)鍵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不妨采取一些有效措施，適當(dāng)?shù)馗淖円幌聜鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，向“網(wǎng)游”學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。

3.2.1 改變課堂建構(gòu)，以和諧緊湊為美

聽(tīng)了初三一位老教師Peter的一節(jié)復(fù)習(xí)課筆者頗有感想，原本枯燥的一節(jié)復(fù)習(xí)課，卻在聽(tīng)完后意外的收獲驚喜。一般情況下，復(fù)習(xí)課總是先由老師復(fù)習(xí)要點(diǎn)，再校對(duì)答案，由于模式單一，初三總復(fù)習(xí)過(guò)程中日復(fù)一日的復(fù)習(xí)方式，使得學(xué)生聽(tīng)課效率大大降低，甚至很少能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

而這節(jié)課卻另辟蹊徑，重新建構(gòu)課堂模塊。這節(jié)課分為三大塊，第一大塊是group report。老師提前一天給學(xué)生布置作業(yè)，要求對(duì)所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞歸類(lèi)，由于初中階段情態(tài)動(dòng)詞較多，采用分組合作的方式，在別組上臺(tái)講解時(shí)，其他組可以進(jìn)行補(bǔ)充。這種復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從“被動(dòng)復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)復(fù)習(xí)”。隨后，老師針對(duì)各組的情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)一些講解不到位的部分進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。第二大塊是自我檢測(cè)。在第一大塊的復(fù)習(xí)匯報(bào)完成后，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，當(dāng)堂檢測(cè)的方法可以最快檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在請(qǐng)同學(xué)核對(duì)講解答案后，對(duì)一些易混點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)一步加強(qiáng)和深化。第三大塊是布置作業(yè)。這位老師的作業(yè)也很特別，是請(qǐng)同學(xué)下課后針對(duì)今天復(fù)習(xí)的情態(tài)動(dòng)詞出十道題目在組內(nèi)交流，并在第二天評(píng)選出十佳考題。將出題的權(quán)利交給學(xué)生，可以讓學(xué)生在課后針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自我整理和消化，并對(duì)一些考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的自我訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，選出10道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比布置做10道題效果要顯著的多。

3.2.2 改變課文原有順序，以靈活機(jī)動(dòng)為美

在講解課文的時(shí)候，提前把課文復(fù)印幾份，把課文按段落剪下來(lái)，裝進(jìn)袋子里，或者設(shè)計(jì)幾個(gè)可能的和課文有關(guān)的標(biāo)題，也裝進(jìn)袋子里，前提是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文。然后學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，把袋子里的被剪成幾個(gè)段落的文章還原，并附上標(biāo)題，每個(gè)小組派一名代表說(shuō)出排列順序以及標(biāo)題，并且分析一下這樣排列的理由。最后對(duì)照書(shū)上的排列順序和標(biāo)題，學(xué)生再深入思考自己考慮有何不足，以更好地理解課文。

3.2.3 利用游戲引入課堂，以寓教于樂(lè)為美

每節(jié)課都有一個(gè)任務(wù)即任務(wù)型教學(xué)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，而不是一言堂，光有老師的講是不足以能完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的。那么，如何能讓同學(xué)們主動(dòng)地參與到這個(gè)課堂上來(lái)，筆者認(rèn)為不妨用大家常用的qq聊天的形式參與討論，把某某同學(xué)的名字用“樓主”代替。比如老師提出一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)1樓樓主對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何回答？2樓樓主有什么不同意見(jiàn)？還有誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？用“某樓樓主”代替學(xué)生名字，只是換了個(gè)名稱(chēng)而已，卻能拉近師生之間的距離。

3.2.4 將課堂歸還學(xué)生，以尊重個(gè)性為美

有些課型比如練習(xí)課可以讓學(xué)生自己到前面來(lái)面對(duì)全體同學(xué)講解，講課的這位學(xué)生課前肯定是下足功夫，把每道題都搞的很清楚，其他同學(xué)也會(huì)爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)取下次能夠上臺(tái)講解，這樣形成良性循環(huán)。同學(xué)們中間形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)上互相競(jìng)爭(zhēng)，互相幫助，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于整個(gè)班級(jí)成績(jī)的提高。其中老師所起的作用是做一個(gè)幫助者、補(bǔ)充者，幫助每位學(xué)生發(fā)揮自己的能力，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有想到的知識(shí)。結(jié)果無(wú)疑是教師輕松，學(xué)生更是收獲多多。

3.3 在實(shí)踐中升華

3.3.1 提前預(yù)設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考力

教師通過(guò)對(duì)一篇課文的理解，盡量做到給學(xué)生的不僅僅是理解某一篇課文，而是讓學(xué)生通過(guò)理解這篇課文學(xué)到一種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。比如對(duì)于一篇課文的理解，可以在一個(gè)盒子里放上三個(gè)問(wèn)題，如：What’s the purpose of the book? Why did the author use symbols? How about changing the title into another?等等，問(wèn)題的設(shè)置盡量避免yes&no問(wèn)題。學(xué)生可以從盒子里任意抽出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的思考后說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的理解和解讀。

3.3.2 利用檢測(cè)契機(jī)，提升學(xué)生應(yīng)變力

檢測(cè)可以查漏補(bǔ)缺，利用好每次檢測(cè)，不失為提高英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑。每次檢測(cè)結(jié)束后，讓學(xué)生自己先分析試題，分組合作，認(rèn)真研究每一道題目，每一小組選出一名同學(xué)，面對(duì)全體同學(xué)講解，必要時(shí)老師進(jìn)行幫助。筆者認(rèn)為同學(xué)講解比老師一言堂講解更有效。4結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂預(yù)設(shè)所產(chǎn)生的樂(lè)趣與效果拉近了師生間的距離，為師生間建立起融洽、和諧的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。這種關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)著學(xué)生去主動(dòng)地汲取知識(shí)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠學(xué)生有意識(shí)地去完成。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，從而形成了英語(yǔ)教學(xué)中有利的非智力條件，這種潛在的條件不斷增長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)教師幾乎每節(jié)課都可以使用這種方法實(shí)施教學(xué)，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍需作更深一層的探討、研究。

參考文獻(xiàn)

1.葉瀾 “重建課堂教學(xué)價(jià)值觀”，《教育研究》2002年第5期

2.【日】佐藤正夫.教學(xué)原理.鐘啟泉譯.北京：教育科學(xué)出版社,2001：240

3.趙親水 中學(xué)化學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的研究，南京師范大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文

4.蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，教育科技出版社，2000年

第三篇：書(shū)山有路

書(shū)山有路

古訓(xùn)《增廣賢文》中，唐代著名詩(shī)人、哲學(xué)家韓愈的一句名言：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)在海無(wú)涯苦作舟”。這句話告訴我們，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑路走，沒(méi)有順風(fēng)船可駛。

書(shū)跟我是形影不離的好朋友，每一天我都是和書(shū)一起度過(guò)的。我已經(jīng)先后讀過(guò)：《格林童話》﹑《西游記》﹑《淘氣包馬小跳》﹑《安徒生童話》﹑《經(jīng)典故事》??我常常和書(shū)中的人物一起歡笑，一起悲傷。我在看胡承恩寫(xiě)的《西游記》時(shí)，每當(dāng)唐僧被妖怪捉走，都為唐僧的性命擔(dān)憂，十分的悲傷，好想幫孫悟空去打死妖怪，救出唐僧。每當(dāng)孫悟空就出了唐僧以后，我都會(huì)高興地跳起來(lái)。我在看安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》里的《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，看到小女孩的爸爸是那樣橫行霸道，竟然對(duì)自己的女兒不關(guān)心，不照顧，我不由得氣憤起來(lái)，真想為小女孩討回公道，好好的把小女孩的爸爸教訓(xùn)一頓。后來(lái)看到小女孩禁不起寒冷，一次，再一次地點(diǎn)起火柴，讓自己暖和一點(diǎn)。她是多么想得到家人的關(guān)心和照顧呀！終于，小女孩在點(diǎn)起最后一把火柴的時(shí)候，“看到了”她的奶奶，她如愿以?xún)數(shù)暮湍棠套吡?。我看到這里，深深的為小女孩嘆了一口氣。我想：小女孩終于得到了她奶奶的照顧和關(guān)心了！我笑了笑，繼續(xù)看起了別的書(shū)。

我還逐漸學(xué)會(huì)了很多讀書(shū)的方法。先粗略的瀏覽書(shū)的前言，后記等總述性的東西，再讀讀目錄，以概括了解書(shū)中的結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)等，一邊對(duì)全書(shū)有個(gè)總體印象。然后略讀全文，這不需要逐字逐句地讀，二是重讀那些大，小標(biāo)題，畫(huà)線，加點(diǎn)，黑體字或有特殊標(biāo)記的句段。最后在略讀全文時(shí)已有具體印象的基礎(chǔ)上，這樣再回頭來(lái)讀一遍目錄，并加以思考，綜合，使其條理化，以弄清其中的聯(lián)系，達(dá)到深化、提高的目的。在讀書(shū)時(shí)我還會(huì)做些筆記、摘抄和批注。讀書(shū)還很有選擇。我一般多會(huì)選擇一些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普書(shū)。書(shū)像一條小船載著我駛向知識(shí)的海洋。書(shū)增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野，提高了我的寫(xiě)作水平。

我明白了：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)在海無(wú)涯苦作舟”。

六年級(jí):呂朱婷

第四篇：書(shū)山有路

“少年智，則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”我們正直青春年少，風(fēng)華正茂，肩負(fù)祖國(guó)的希望。大家都有滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情，遠(yuǎn)大報(bào)國(guó)志。報(bào)效祖國(guó)是需要一個(gè)過(guò)程的，我們必須走好每一步。我想這第一步，便是要做好學(xué)生的本職工作——學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力從何而來(lái)？首先是目標(biāo)。我自己對(duì)這一理念體會(huì)頗深。

回想初一，我并不拔尖。連續(xù)兩次大考都在年級(jí)100多名，不算太低，但我并不滿(mǎn)意。我想不通，一樣的披星戴月，一樣的早出晚歸，一樣的年輕，一樣的活力，而且我也很努力，休息時(shí)間也絕不必別人多，可我為什么只落個(gè)141名？放到區(qū)里呢？市里呢？這令我一度很自卑，很頹廢。但后來(lái)，我終于想到我很早以前的誓言“為中華之騰飛而讀書(shū)”，我終于有了前進(jìn)的力量，我不能辜負(fù)了我的夢(mèng)想！為了這個(gè)夢(mèng)想，刻苦，勤奮，長(zhǎng)此以往，我才取得了今天優(yōu)異且穩(wěn)定的成績(jī)。同學(xué)們，我們都不能忘記我們從童年開(kāi)始的夢(mèng)想，長(zhǎng)大之后的理想，它們是人生的指向標(biāo)，給我們無(wú)窮的推動(dòng)力！

向著目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，挫折是不可避免的。拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，升學(xué)迫在眉睫，中考近在眼前，卷子書(shū)本堆成一座座山，肩上還壓著各方的壓力。很多同學(xué)，包括我，常常會(huì)睡倒在課桌前，醒來(lái)揉著惺忪睡眼還不得不埋頭書(shū)海。于是乎我們開(kāi)始不停地抱怨，一味地卻無(wú)意義地指責(zé)中國(guó)人口，抱怨教育體系。不過(guò)我認(rèn)為，既然這些都是無(wú)可改變的事實(shí)，那么就找找自身原因：是自己毅力不足、心態(tài)不佳、還是方法不當(dāng)。

如果是毅力不足，想一想，這么累，為了什么？為了夢(mèng)想。為了夢(mèng)想，我們業(yè)已披荊斬棘，劈波斬浪十幾年，還在乎這一年嗎？努努力，咬咬牙，堅(jiān)持就是勝利！

如果是心態(tài)不佳，那你是否把學(xué)習(xí)當(dāng)成里一種負(fù)擔(dān)，一項(xiàng)任務(wù)？如果帶著抵觸心理學(xué)習(xí)，潛能便不能較好地發(fā)揮，也不能達(dá)到最好的狀態(tài)。如果大家都努力發(fā)掘興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，樂(lè)以忘憂，那我們之間的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更濃，大家可以共同進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，同時(shí)帶動(dòng)自己不斷地進(jìn)取，這樣的良性循環(huán)不是很帶勁嗎？

我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不是學(xué)出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。關(guān)鍵要適用與自己。重中之重，還是合理安排各學(xué)科的時(shí)間。我們還在接受義務(wù)教育，全是必修課，沒(méi)有任何理由偏科。雖然每個(gè)人都有自己偏愛(ài)的科目，但是均衡發(fā)展才最重要。

文科需要背的內(nèi)容多，那么理解性記憶就是關(guān)鍵了。比如我背解詞之前，首先會(huì)用，再背就沒(méi)有這么艱難了。英語(yǔ)單詞是根據(jù)發(fā)音背的，背了化合價(jià)再組合化學(xué)式就顯得很簡(jiǎn)單，背化學(xué)方程式是需要先弄懂原理的。找到竅門(mén)，很多東西背一次幾乎就管一輩子了。

相對(duì)于文科，理科對(duì)我的吸引力更大。覺(jué)得學(xué)理的核心還是基本概念和定理。題目萬(wàn)變不離其宗。解題需要耐心以及鉆研的勁頭，心懷這樣的態(tài)度做一道題也許比像肯鐵餅一樣做一本題要有用得多。既然大家都懂得“格物致知，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏鼍妥?，?shí)驗(yàn)會(huì)鉤起學(xué)習(xí)熱情，而且親自嘗試過(guò)，結(jié)論記得更明白，更清楚。

無(wú)論文理，都要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不能主觀臆斷。另外，應(yīng)該敢于向老師質(zhì)疑，你完全可以提出自己的見(jiàn)解，作學(xué)問(wèn)不需要多少的顧慮。

最后，祝愿我們都能不斷進(jìn)步，分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，頭腦越用越好，來(lái)年夏季，給父母，老師，更是給我們自己一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。

第五篇：學(xué)海無(wú)涯書(shū)山有路——清華園隨筆

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

——不惑之年就讀清華園隨筆

年過(guò)不惑，工作二十余載，再次卷起行囊，拋家別子，皆為清華美名而來(lái)！“自強(qiáng)不息，厚德載物”，“行勝于言”，“明德為公”，百年清華的烙印深深印在學(xué)子心中。一走進(jìn)清華園，就為校園氛圍所感染，為濃厚的學(xué)術(shù)氣息所熏陶。班上同學(xué)來(lái)自全國(guó)十二個(gè)省、市、自治區(qū)，大大小小都是各條戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)干部，但是一走進(jìn)教室都變成了乖乖的好學(xué)生，也皆因?yàn)檫@是清華。敬畏其崇高的地位，維護(hù)其百年品牌，更加尊崇每位教授，無(wú)論是年輕，還是中老年老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

學(xué)院針對(duì)MPA-E（高級(jí)公共管理）班學(xué)員開(kāi)的課程也可謂針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)。對(duì)已經(jīng)工作過(guò)多年的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，也的確受益良多。如本學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)力》課程。同學(xué)們?yōu)槔蠋熒詈竦膶W(xué)術(shù)理論水平和對(duì)社會(huì)的熟知，理論與社會(huì)緊密的結(jié)合所折服。本課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助我們認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，感受領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提高自身領(lǐng)導(dǎo)能力。

老師為了讓同學(xué)們學(xué)有所獲，既能深刻領(lǐng)會(huì)掌握必要的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論最新最前沿成果，結(jié)合自身實(shí)際能認(rèn)識(shí)到作為一名卓越領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的基本特質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力。在課程結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)內(nèi)容安排，課堂形式方面下足了功夫。理論教學(xué)，案例討論，外請(qǐng)?jiān)谌蔚恼呒?jí)官員、商界精英親臨課堂現(xiàn)身說(shuō)法，與同學(xué)們零距離交流。充分體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并努力做到了站在一個(gè)跨文化和歷史比較的視角，給學(xué)生以啟示和訓(xùn)練。特別是案例分析，深入透徹，同樣的案例，同學(xué)們

學(xué)到了以前分析相似案例沒(méi)有學(xué)到的東西，感悟體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的魅力所在。

通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，首先體會(huì)到，要做一名卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，必須得首先掌握有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的一般科學(xué)理論原理，比如領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，作為一名領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的情境領(lǐng)導(dǎo)力、溝通領(lǐng)導(dǎo)力、變革領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力、智能領(lǐng)導(dǎo)力、國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力、集聚優(yōu)勢(shì)與領(lǐng)導(dǎo)力和組織團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力等。與此同時(shí)，作為領(lǐng)一名領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)過(guò)程中，還得注重藝術(shù)性，即實(shí)際工作中要將領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)原理與實(shí)際情況，與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員，與每一位工作對(duì)象藝術(shù)地結(jié)合。因?yàn)槿耸亲罘e極最活躍的因素。同一個(gè)人的心情，能力在不同場(chǎng)合，不同地點(diǎn)是不同的，如果是作為領(lǐng)導(dǎo)工作對(duì)象，就需要不同的溝通能力和技巧。

老師不僅課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)本身就充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和藝術(shù)所在。同時(shí)還給同學(xué)們指定了豐富的，前沿的課外讀物和精典作品，同學(xué)們受益匪淺。相信同學(xué)們跟我一樣，能從領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)這門(mén)課中收獲良多。人到中年，能有機(jī)會(huì)再次走進(jìn)校園，坐進(jìn)教室，并能收獲感悟，再次體會(huì)到了書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟的真諦。同時(shí)也真羨慕能是期入讀清華園的年輕學(xué)子，如我們的助教，小伙子個(gè)個(gè)年輕帥氣，姑娘們個(gè)個(gè)氣質(zhì)非凡，年輕漂亮，相信他（她）們會(huì)帶著清華的烙印奔赴祖國(guó)各方，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為祖和社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。感謝清華，祝福清華！祝福所有清華學(xué)子，包括我自己，學(xué)有所獲，學(xué)以致用，踐行行勝于言！