第一篇：新課改的感受

新課改的感受

城南小學五年級二班舒宇 2010年,課改的春風吹進了我們的校園，給我們帶來了全新的教學模式和學習感受。老師們的課堂鮮活起來了，同學們的大腦和手動起來了，課間活動豐富起來了，興趣小組多起來了，同學們的學習生活搖曳多姿，五彩斑斕起來了！

課改以后，我們有了陽光大課間，有了小組合作學習，有了3+N活動，有了多媒體教學，有了。。。活動雖然很多，但讓我感受最深的卻是3+N活動和多媒體教學。一提起3+N活動，我們學校的人可以說是無人不知，無人不興奮，無人不期待。因為每次上3+N，都會讓我們學會一些特長。比如說我以前除了學習和會一點鋼琴，就沒有其他的特長了。而上了3+N，我學會了畫國畫，學會了剪紙。現(xiàn)在的我，不但在學校的時候喜歡上3+N，而且就算是放了寒假，我也還想繼續(xù)學呢！3+N讓我愛上了畫國畫。除了3+N活動，多媒體上課，也是我們喜歡的。因為它比我們以前的課堂更直觀，更形象，真的是叫“有聲有色”，“聲色俱佳”啊。在用多媒體上課的時候，我們發(fā)現(xiàn)老師的課堂內容更豐富了，我們的視野也擴大了，老師的講解更透徹更明白了，我們也學得更認真更輕松了。考試的成績也越來越好啦！

新課改以后真好，它不僅讓我們在愉悅的環(huán)境中學到了知識，增長了才干，還讓我們在活動中體會到很多在書本上學不到的知識，有了以前在學習中沒有的收獲！

新課改真好！

第二篇：初探高中英語新課改感受

初探高中英語新課改感受 【摘要】：普通高中課程改革和發(fā)展包括諸多方面的內容，但其核心問題是全面推進素質教育，培養(yǎng)更多的高素質人才。當然，英語課堂教學在新課程標準下，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。學生是課堂的主體，教師是課堂教學的主導。因此，教師明確教學目標，不斷提升自身的綜合素質，轉變教學觀念和方式，滲透新課改理念，及時查找教學過程中的問題是關鍵，是課改成功的基礎和保障。

【關鍵詞】：高中英語新課改感受

2003年，普通高中課程改革的帷幕已經(jīng)拉開，2010年秋季甘肅省所有普通高中的高一年級都將進入新課程實驗，這是我省基礎教育史上的一件大事，是繼2001年義務教育階段階段進入新課程實驗以來的又一重大改革工作。而此次改革重在體現(xiàn)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。當然，教師是實現(xiàn)新課程改革目標的關鍵，英語教師面臨的挑戰(zhàn)也很重大，英語教師應充分認識到自己肩上的重擔及使命，同時也應提升自我的英語綜合素質。只有這樣，才能在自己的英語教學過程中取得新課改理念的推進和突破。下面就在高中英語新課程改革不足一年的高一英語教學中談談一點自己的認識和感受。

一、更新觀念，明確目標

面向全體學生，促進學生全面發(fā)展是高中英語新課程教

學的關鍵。為此，在英語教學中應重視對學生英語基礎知識和英語基本技能的培養(yǎng)，當然對學生情感態(tài)度、學習策略與審美價值觀的培養(yǎng)也不例外，進一步促進學生綜合素質的發(fā)展和提升。另外，教學方式和學生的學習方式也應改變，和初中新課程改革一樣，倡導自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

在新課改教學中，其本質是引導，而不是一堂言，教學要關注每一個學生的全面發(fā)展。教學目標由原來的注重知識的講解、傳授變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度和意識，讓學生在獲得基礎知識與基本技能的同時也使他們形成學會學習和樹立正確人生觀、價值觀的過程。教師的教學行為和方式在新課程改革中與傳統(tǒng)的教學行為和方式截然不同。教師的教學要面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變。在英語教學中，我們要研究學生的差異，為了每一個學生的發(fā)展需要而教學，也就是說因材施教，注重個體差異。在課堂教學過程中要重學生而不是重教師，學生要由“學會”變?yōu)椤皶W”。在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為，要培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。在教學過程中，不僅要研究教法，也要研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目的。

尊重學生的主體地位是英語課程改革的關鍵，激發(fā)他們的主體意識，促進他們合作精神，培養(yǎng)他們自主學習的能力。因而在英語教學過程中，教師必須轉變觀念，重新定位自己在課堂教學中的角色和地位。

二、加強專業(yè)知識學習，夯實自我綜合素質

要達到高中英語新課程改革的目標，英語教師必須樹立終身學習的觀念。不斷進行學習，豐富專業(yè)知識與技能，加強與其他教師的溝通交流。查看相關的資料、書籍，掌握相關的英語教學理論和切實可行的教學策略。正確理解與把握新課程理念，熟悉新教材，正確處理教材，合理拓展與取舍教材內容。

此外，英語教師要以身作則，嚴于律己，提升師德修養(yǎng)。在教給學生科學知識的同時，還要引導學生學會如何做人，處事，待物，教師應以高尚的品質和自己的人格魅力來影響學生，感化學生，最終讓他們學會做人，形成健康、積極向上和樂觀的生活態(tài)度。

在英語課堂教學中，教師應處理好師生關系，優(yōu)化教學過程，采用靈活多變的教法來激發(fā)學生學習英語的興趣和主動意識，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。這一切的實現(xiàn)，教師終身學習的觀念必不可少，夯實自我綜合素質是基礎，提升自我是關鍵。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進提高

在新課程理念下的英語教學中，教師的教后反思非常重要，也就是說對教學過程中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，然后進行思考與總結，以便在以后的教學中改進。“仁者見仁，智者見智”，不同的教師有不同的思維方式，有不同的創(chuàng)造意識，有不同解決問題的能力。每位教師如果能把課堂英語教學中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，然后深入思考和總結，并最終能夠將解決結果應用于以后的課堂教學過程中，其教學效益將會大大提高。

在新課改英語教學中，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進提高，對促進教師的業(yè)務素質的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效益等方面都具有十分重要的作用。我們英語教師應積極開展發(fā)現(xiàn)問題性教學，在發(fā)現(xiàn)問題后解決過程中不斷提升自己駕馭課堂教學的能力，讓新課改理念逐漸在我們英語教學中體現(xiàn)出來。

總而言之，新課程改革旨在建立符合素質教育的各個體系和要求，在高中英語新課程改革中，我們教師要樹立新型的教學觀和學生觀，一切為了學生，為了學生的一切，不斷關注學生的全面發(fā)展，營造一種民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍和平臺，提高教學效益，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎和后盾。

參考文獻

［1］旦智塔.《甘肅省普通高中新課程研修90問》.蘭州大學出版社，2010.1

［2］《新高中英語教與學》人民教育出版社，2006.［3］ 王薔，張曉玲.《普通高中英語課程分析與實施策略》.北京示范大學出版社，2010.7

［4］《英語教學研究與案例》.高等教育出版社，2007.5 ［5］ 普通高中.《新課程標準》（實驗）.人民教育出版社，2003年

第三篇：新課改培訓感受

新課改培訓感受

2月26日，我懷著一份特殊的心情參加了第二期新課改培訓。但是2月27日結束時，我真的感受到?jīng)]有白來，確確實實受益匪淺。

此次培訓主要是圍繞學習先進的教育課型和課改新理念、新舉措、新方法。通過自己一天半時間里的親自體驗，最后我從心底感受到：

1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；

2、必須轉變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；

3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

新課改體現(xiàn)了學生的主體性，主動性，合作性。以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理，概念都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開放式教學可以改變，過去學生“等，靠，要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現(xiàn)使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

以后，我一定在課堂上用好“五步三查”，讓學生體驗到學習的快樂，去快樂的學習。

第四篇：淺談新課改十年的幾點感受

從2001年課程標準進入，38個試驗區(qū)開始，到2005年全國義務教育階段，全面實驗課程標準，迄今為止已經(jīng)有十年的時間，課改歷經(jīng)十年了，在這十年當中體育教師們從迷茫被動接受到清晰主動參與，我們體育教學的方方面面都在不知不覺中發(fā)生著變化。我以自己的教學經(jīng)歷談談課改十年來自己及身邊體育教學的變化情況。

一、教師的教法

2001年以來，教師的教法有了很大的轉變。以前我們常說“要給學生一碗水，自己需要先有一桶水”，其側重點在于教師給予學生知識的量上。課改后，我們更多地強調怎樣引導學生獲得“一桶水”，也就是說怎樣讓學生學會積極主動地去自己掌握知識。比如在教學某一技巧動作時，課改前我的教法是先講解示范，然后再讓學生根據(jù)老師的動作開展練習。課改后，我的教法逐漸演變成先讓學生看該技巧動作的圖示，然后要求他們根據(jù)圖示進行模仿練習，遇到不理解的不足或有困難的動作就展開合作小組的討論，鼓勵他們開展自學和小組合作學習，教師參與在學習小組中和學生一起學習。在這樣的教學過程中，教師在學生學習中主要起到引導、點撥、啟發(fā)學生思維的作用。

二、學生的學法

課改前，可以說課堂中還很少想到過“學法”一詞，課堂中教授學生知識多是一種灌輸?shù)姆绞剑瑢W生的學習、練習多是在老師的刻意要求下，按照教師設計好的步驟一步步地往下走，學生缺少了能動的自由空間。在課堂中，教師也很少給學生合作探討的時間。課改后，經(jīng)過培訓、自己鉆研課標、自己在課堂中摸索等環(huán)節(jié)，慢慢地我理解了課標一些理念，開始逐漸重視起學生的學法探討。課堂教學中，我會有意識地培養(yǎng)學生開展主動學習，教師能不講的就不講、能少講的就少講，給學生更多地自主學習空間。當然這種自主學習空間并論文格式范文一種放縱，而是在教師制約之下的學生主動學習的一種方式。如在高年級上體育理

論課時，教師就可以直接布置給學生本節(jié)課需要掌握的知識，然后盡可能地提供書籍、網(wǎng)絡設備等條件，讓學生自己去查找、搜索、整理、匯總、淺析碩士論文出一些本課需要的知識材料，一定時間后，讓學習小組進行課堂匯報，匯報學生搜集到的本節(jié)課需要掌握的知識信息，供大家分享、學習。

三、教學內容

課改前，體育課的教學內容主要是依據(jù)體育教學大綱、依據(jù)體育教材，各地區(qū)的教學內容統(tǒng)一程度較高，靈活性，地方特色濃郁。課改后，體育教學內容得到了很大的拓展，各種體育資源最大限度的得到了合理利用，很多體育資源被引用到了體育課堂中來，大大豐富了體育課的教學內容，一些地區(qū)的體育課體現(xiàn)出了濃濃的地方特色，一些民間的體育資源，一些現(xiàn)代競技體育資源都被合理地運用到了體育課堂，學生學習的積極性得到了很大程度的提高。如在一些展示課中，我們常可以見到具有民族特色的竹竿舞；具有北方特色的滑冰、打雪仗；具有海濱特色的打魚游戲。具有現(xiàn)代競技特色的棒壘球游戲等項目。這些體育活動項目經(jīng)過變化規(guī)則、調整難度后，在體育課堂中逐漸成為學生最喜愛的運動項目，它豐富了學生的體育運動知識，增強了學生對民族的、地區(qū)的、現(xiàn)代的體育文化的了解，同時通過練習這些運動項目學生的體能也得到了增強。

四、師生關系

課改前，體育課堂師生關系多是一言堂式的，教師占有絕對的權威，教師的話語學生要絕對的服從，即使學生對某一不足有疑問，課堂上也要服從老師的安排，這樣的課堂是不民主的課堂，學生的自主性得不到充分地發(fā)揮。新課程強調改善師生關系，所以課改后我們的體育課堂大多變成了師生互動的課堂，教學論文寫作體育教學在課改實踐中變化 范文(2)預讀:體育教學在課改實踐中變化,成績評定，一些教師開展了學生之間、師生之間多元、多層次的學生評定；一些體育課堂評定增加了學生參與體育學習的態(tài)度，體育成績進步幅度等內容。可以說，課

改后經(jīng)過大家的共同探索，我們體育教學對學生的評定更加全面、更加公正合理了。

五、教學評價

課改前，我們體育課堂的評價體系確實比較單一，常采用的策略畢業(yè)論文就是以一次或幾次的體育測試作為學生學期體育學習情況的最終評定。現(xiàn)在想想，這樣做確實對一部分學生公平。有些學生本身身體素質、體育基礎就好，那么即使他上體育課時不認真參與練習，體育測試時，也會取得好成績。而那些體育基礎較差的學生，即便上課很認真、很努力，進步程度很大，但體育測試時也很可能成績不理想，大大挫傷一些努力學習的學生的積極性。課改后，經(jīng)過學習課標精神，我們大部分的體育教師很快領悟到了這一點。比如一些體育教師嘗試運用學生成長卡跟蹤記錄每個學生的體育進步情況，一些教師運用評語的方式代替常規(guī)的體育成績評定，一些教師開展了學生之間、師生之間多元、多層次的學生評定；一些體育課堂評定增加了學生參與體育學習的態(tài)度，體育成績進步幅度等內容。可以說，課改后經(jīng)過大家的共同探索，我們體育教學對學生的評定更加全面、更加公正合理了。

六、課堂的組織

課改前，我們的體育課堂是以整班在一起上課的形式為主。課改后，有些學校就開展了打破行政班教學模式的嘗試，將學生按興趣分類分班教學，如將同年級的體育課安排在同時段，上課時同學們按照各自選定的、喜好的運動項目。重新編班到學校指定的、規(guī)劃好的場地，由專任教師實施教學。有的學校甚至還打破了年級的限制，純粹以學生的興趣或學生實際的運動水平分班教學。這些組織教學方式無疑是對體育教學組織的一次大推動論文范文，令我們大家都耳目一新。

另外，體育課堂教學組織隊形在課改實踐過程中也有了很多靈活的變化。課

改前，我們最常用的教學組織隊形是方陣形、圓形、半圓形等，現(xiàn)在大家除了繼續(xù)在一定程度上延用這些隊形外，還有很多老師運用了分散的點形，運用了讓學生自由組合的隊列隊形等。總之，只要是有利于開展體育教育教學，一些不固定的新穎的課堂教學組織形式被很多教師廣泛運用。

以上是我自課改以來對體育課堂教學的一些感受，當然課改變化還有很多，這些變化的中心是我們教師的教學觀念在變化，教師的教學觀念變化了，其教學的策略畢業(yè)論文、課堂的教學形式等也會隨之而變化。相信我們的體育課堂在日后的課改修訂后會變得更加有利于學生的發(fā)展。

第五篇：高一化學教學反思感受新課改

高一化學教學反思感受新課改

高中化學教學進行新課改已經(jīng)一段時間，面對新課改，筆者充分發(fā)揮自己的潛能使出渾身解數(shù)進行著新課改的模式進行授課，通過一學期以來都感受頗深。現(xiàn)就筆者本期以來的教學工作作以下反思：

一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程改革的教學中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、小草。

二、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用新課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實現(xiàn)教學目標多元化，關注學生全面發(fā)展。

新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教育教學活動過程中，應時時關注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單一目標的老路。在備課時要設計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，做到心中有數(shù)。

四、全面了解教材，準確把握教學要求。

在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉移是氧化還原反應的本質。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不

是在首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內容的延續(xù)逐步完成。

五、促進學生學習方式的轉變。

“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進學生對科學探究的理解能力和發(fā)展學生的科學探究能力。

以上是筆者針對新課改教材所作的幾點反思，真正認識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學們也可以適當?shù)霓D變學習方式，進行主動學習，學生的學習成績顯著上升，這樣我認為對于以后學生們是發(fā)展是極為有有利的。