第一篇：走廊名人名言

關于讀書的名人名言

1、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

2、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

3、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修

4、讀萬卷書，行萬里路——劉彝

5、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

6、書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向

7、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪

8、書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游

9、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金

10、理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

11、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

12、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

14、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀——毛澤東

15、讀過一本好書，像交了一個益友——藏克家

16、如果把生活比喻為創作的意境，那么閱讀就像陽光——池莉

17、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。—— 朱熹

18、日日走，能行萬里路；時時學，能讀萬卷書。——諺語

19、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙

20、讀書之利，在于成才，成才之利，益眾及身。——方海權

21、用活書，活用書，用書活。――陶行知

22、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗

23、讀書不僅是教師的前提,而且是整個教育的“源頭活水”!——朱永新

關于勵志的名人名言

1、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2、三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子

3、己所不欲，勿施于人——孔子

4、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》

5、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

6、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮

7、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。—— 劉備

8、千里之行，始于足下——老子

9、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原

10、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行之

11、知之為知之，不知為不知，是知也。—— 孔子

12、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

13、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇軾

第二篇：走廊名人名言（范文）

關于讀書的名人名言

1、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

2、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

3、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修

4、讀萬卷書，行萬里路——劉彝

5、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

6、書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向

7、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪

8、書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游

9、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金

10、理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

11、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

12、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

14、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀——毛澤東

15、讀過一本好書，像交了一個益友——藏克家

16、如果把生活比喻為創作的意境，那么閱讀就像陽光——池莉

17、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。—— 朱熹

18、日日走，能行萬里路；時時學，能讀萬卷書。——諺語

19、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙

20、讀書之利，在于成才，成才之利，益眾及身。——方海權

21、用活書，活用書，用書活。――陶行知

22、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗

23、讀書不僅是教師的前提,而且是整個教育的“源頭活水”!——朱永新

關于勵志的名人名言

1、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2、三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子

3、己所不欲，勿施于人——孔子

4、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》

5、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

6、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮

7、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。—— 劉備

8、千里之行，始于足下——老子

9、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原

10、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行之

11、知之為知之，不知為不知，是知也。—— 孔子

12、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

13、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇軾

14、有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難

15、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

16、日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。——《格言聯璧?處事》

17、所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。魯 迅

18、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯

19、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。—— 馬克思 20、生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發出火花。—— 伽利略

21、瓜是長大在營養肥料里的最甜，天才是長在惡性土壤中的最好。—— 培 根

22、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。—— 孔丘

23、窮且益堅，不墜青云之志。—— 王勃

24、聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

25、成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話 －－愛因斯坦

26、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！——茅以升

珍惜時間的名人名言

1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

2、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。－－－－顏真卿

3、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。－－－－朱熹

4、時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。－－席勒

5、人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

6、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。－－－－郭沫若

7、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。－－－－魯迅

8、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。－－富蘭克林

9、盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。—陶淵明

10、一年之計在于春，一日之計在于晨。－－蕭繹

11、完成工作的方法是愛惜每一分鐘。－－達爾文

12、合理安排時間，就等于節約時間。－－培根

13、放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞

14、人的全部本領無非是耐心和時間的混合物。——巴爾扎克

15、任何節約歸根到底是時間的節約。——馬克思

16、時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創造者幸福。——麥金西

17、時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。——卓別林

18、時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時。——赫胥黎

19、忘掉今天的人將被明天忘掉。——歌德 20、辛勤的蜜蜂永沒有時間的悲哀。——布萊克

21、從不浪費時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。____杰弗遜

22、春光不自留，莫怪東風惡。——莎士比亞

23、拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰·洛克

24、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。---馬克思 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。---歌德 今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。---裴斯泰洛齊 浪費時間是一樁大罪過。---盧梭

把活著的每一天看作生命的最后一天.－－海倫·凱勒

普通人只想到如何度過時間，有才能的人設法利用時間。---德國哲學家叔本華.黃金時代在我們面前而不在我們背后。---美國作家馬克·吐溫

人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。---英國劇作家莎士比亞.只要我們能善用時間,就永遠不愁時間不夠用。---德國詩人歌德

不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。——布萊希特【德】

敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。——達爾文【英】 即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。——福爾斯特【英】 人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）好習慣名人名言：

1、習慣形成性格,性格決定命運。——約·凱恩斯【美】

2、由智慧養成的習慣，能成為第二天性。——培根【英】

3、習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。——艾門斯

4、習慣不加以抑制，不久它就會變成你生活上的必需品了。--奧古斯丁

5、不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。--莎士比亞

6、人喜歡習慣，因為造它的就是自己。--蕭伯納

7、播種性格，可以收獲命運。------薩克雷

8、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。------培根

9、在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧.------托·布·里德

10、習慣是一條巨纜——我們每天編結其中一根線，到最后我們最終無法弄斷它。------梅茵

11、總以某種固定方式行事，人便能養成習慣（亞里士多德）

12、壞習慣是在不知不覺中形成的（奧維德）

13、根深蒂固的惡習決非一朝一夕就能養成的（玉外納）

14、習慣實際上已成為天性的一部分（亞里士多德）

15、是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣----（愛比克泰德）

16、思想（且不論好壞與否）行為習慣，這就是人生的規律----（特賴因）

17、美德大多存在于良好的習慣中（佩利）

18、習慣的力量是巨大的（西寒羅）

19、任何事物都不及習慣那么神通廣大（奧維德）

20、當你開始依照習慣行事，你的進取精神就會因此而喪失----（烏納穆諾）

21、人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配自己----（奧斯特洛夫斯基）

22、一個人如果每年根除一種惡習，那么他用不了多久就成為十全十美的人（坎普滕的托馬斯）

23、在克服惡習上，遲做總比不做強（利德益特）

24、做一件好事并不難,難的是養成一種做好事的習慣。——Aristotle

25、孩子成功教育從好習慣培養開始 ——巴金

第三篇：走廊文化建設

綠色文化引領學生健康成長 藍色文化樹立學生遠大理想 紅色文化培養學生愛國情懷

綠色文化：健康、希望、愛心、快樂、和平、環保 藍色文化：理想、美麗、勇氣、智慧、夢幻、永恒

第四篇：教學樓走廊標語

教學樓走廊標語

1、一個人可以得到他想做的一切，需要的只是堅忍不拔的毅力和持久不懈的努力

2、現實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁

3、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀

4、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的5、鷹美在高空中，花美在綠叢中，話美在道理中，人美在勞動中

6、在寧靜的環境，悠閑的心情靜靜地讀書，是人生最有味的享受

7、只有一條路可以通往遠大的目標及偉大的事業：力量和堅韌

8、母親賦予了我們以靈魂和肉體，我就以我的靈肉來探索人生

9、樂觀是一首激昂的進行曲，時時鼓舞著你對事業的進取精神

10、只有學習精彩，生命才精彩；只有學習成功，事業才成功

11、懦夫把困難當作沉重的包袱，勇士把困難當作前進的階梯

12、一個真正美的心靈總是有所作為而且是一個實實在在的人

1、多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著

2、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的3、勝利者往往是從堅持到最后五分鐘的時間中得來的4、立志不高，則溺于流俗；稱身不嚴，則入于匪辭

5、出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為

6、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起

7、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀

8、不管理想多么美好，總得扎根在現實的土壤里

9、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人

10、有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難

11、頑強的毅力可以征服世界上任何一座山峰

12、路雖近，不行不到；事雖小，不為不成13、世界上榮譽的桂冠，都用荊棘紡織而成14、學習是創造的前提，又是創造的過程。

15、不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日

16、力覽前賢國與家，成由勤儉破由奢

1、書到用時方恨少，事非經過不知難

2、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

3、學而不思則罔，思而不學則殆

4、人有多少知識，就有多少力量

5、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦

6、千里始足下，高山起微塵

7、海闊憑魚躍，天高任鳥飛

8、天下無難事，只怕有心人

9、千錘成利器，百煉成純鋼

10、繩鋸木斷，水滴石穿

11、敏而好學，不恥下問

12、天生我材必有用

第五篇：走廊文化,科學

小學科學專用教室區域角的設計與布局

小學科學專用教室既是實驗室，也是學生“動手做”的活動場所；既是工具庫、材料庫及成果展覽室，也是孩子們科學活動的天地。建立科學專用教室區域角，以劃分區域、設置場館、開展活動，使科學專用教室立體化、生態化、多元化、動態化，走出過去單一的教學場所模式，發揮多重功能。

區域角是幼兒教育中經常使用的概念，把它引入到小學科學教學中，一則是因為科學專用教室比一般的教室有更大的空間，具備建立的可能；二是因為科學學習離不開一定的操作、實踐和探索；不同喜好的孩子在不同的活動區域中能得到更合適的發展，并形成一種科學學習文化氛圍或“潛在式”課程氛圍。

一、區域角的設置原則

科學專用教室區域角是小學生進行動手操作、開展科學探究的重要活動場所，有利于激發學生產生好奇心、求知欲，為學生動手實踐、自主交流、創造發明提供可能，對培養小學生的科學素養有不可忽視的重要作用。區域角的構建一般應遵循以下基本原則。1．科學性原則。區域的劃分，設施的安置，作品的展示，嚴格按科學規范進行。同時內容涉及要廣泛，包括生命世界、物質世界、地球宇宙等多方面內容，這樣才能有利于培養學生學科學愛科學的良好品質。

2．活動性原則。區域角設計時應考慮是否能讓學生開展探究活動，原則上不宜展開探究活動的項目少納入；其次要組織引導學生開展多種區域探索實踐活動，讓學生在活動中不斷提升探究能力。3．趣味性原則。陳列的實物、模型、標本、展示學生的佳作以及開展的活動等要有趣味，這樣才能有利于激發學生學習科學的積極性。

4．生活性原則。區域角設計與區域活動的開展都要緊密結合學生的生活實際，材料的選擇與探究問題的選擇都與實際生活息息相關，這樣的活動才更有意義。

5．階段性原則。區域角設計要考慮學生的年齡特征和教材特點，所設計的項目要有年級梯度，即使同類型的區域角也要有不同的層次，這樣才能使學生獲得最大限度地發展。

6．安全性原則。工具、儀器、材料的擺放，電器的插座，給排水系統的設計，都要考慮實用、安全。同時，切實做好區域角活動時的防火、防毒、防傷、防電安全，切實保障學生的生命不受影響。

二、區域角的合理布局

在遵循構建區域角設置基本原則的前提下，根據學校的實際，結合教材內容的呈現特點，可以對不同年級的科學專用教室區域角進行主題化布局。

以富陽市富春三小為例，該校現有三個科學專用教室，分別是三年級一個、四五年級一個、六年級一個。教科版教材內容的呈現特點是，三年級以生命世界的內容居多，主要是帶領學生研究動植物

及其特征；四五年級則開始偏向于研究物質世界的內容，聲、電、光、熱等內容都開始系統接觸；而五六年級又帶領學生探索地球與宇宙的奧秘，了解地球的運動，了解地球上的神奇物質，了解天體的運動等。為此，在不同年級的區域角設置時力求與教學內容同步，三年級的科學專用教室偏向于生命世界；四五年級偏向于物質世界；六年級則著重在宇宙方面。特別是每個教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。

三、區域角的科學設計

在對不同年級的科學專用教室區域角進行主題化布局的基礎上，可以從三個主題化區塊出發，進一步細化區域角的設計。

（一）資源材料區設計

資源材料區，主要為學生提供足夠的材料和資源信息支持。可以設置以下三個區域角。

1．科學工具角。放置實驗和研究過程中使用的工具、材料、活動紀錄卡等。

2．材料超市角。針對與每節課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以超市架的形式擺放在流動小車上，使每節課都有足夠的材料選擇。可以啟發引導學生利用身邊的廢棄物進行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學生自主籌備。發動學生不斷為它“添磚加瓦”，為自主選擇實驗器材，實施開放式探究提供便利。

3．信息采集角。包括圖書角和網絡信息角。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準要求進行分類存放在圖書櫥里，供學生查閱；網絡信息角是指通過局域和廣域網絡資源形成的集實物演示、資源庫內容搜索、展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索有關信息。

（二）活動探究區設計

活動探究區，是學生觀察、實驗、動手操作、合作探究的主要區域。可以設置以下區域角。

1．小組活動角。把學生課堂學習的區域作為小組活動角，桌子可以隨意擺放，學生團隊可以靈活組合，實驗、觀察、動手操作、交流時根據實際需要可以面向不同方向，有利于學生進行探究學習和合作學習。

2．動手操作角。以操作臺的形式呈現，操作臺里放有金工、木工等各種工具，學生在探究過程中如果需要敲敲打打，或者其他方式的操作處理，在這里可以順利進行。

3．生態觀察角。讓學生直觀地了解各種生物的生存環境及各種生物之間的食物聯系，在教室某個區域設置一個水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養各種金魚、螺絲等。

4．植物栽培角。最好是教室里向陽的一側，以階梯形式擺放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。這些植物是學生自己栽培的，一些容易養活的植物，如吊蘭、仙人掌、文竹等。最好能隨著季節的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養水仙等。

5．動物飼養角。可以擺放一些魚缸、鳥籠、昆蟲飼養箱等，開展青蛙、蠶、蝴蝶、金魚、兔子、烏龜、蟋蟀等常見動物的飼養活動，學生可以從中觀察到動物的生活習性和生長變化，更能感受到飼養動物的樂趣。

6．自制標本角。放置一張桌子，為學生提供制作標本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等。可以引導學生制作樹葉、植物的器官、動物標本等。

7．巖石礦物角。將學生從各處收集來的巖石和礦物在這里陳列出來，特別要呈現本地常見的巖石和礦物。在每塊巖石上標出名字和特征，便于學生進行觀察與辨認。

8．星空觀測角。在靠窗的角落架一臺天文望遠鏡，引導學生觀測浩瀚星空，特別是關注一些特殊的天文現象，培養學生從小熱愛天文的興趣。

9．模型訓練角。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓練指車模、空模和航模等，學生在這里可以互相切磋交流。10．趣味實驗角。收集一些廢舊材料，如塑料瓶、飲料管、蠟燭頭、氣球、牛奶盒等，學生在這里可以通過組合不同的材料，設計各種有趣的實驗，從中感悟科學的奧秘。

11．造紙印刷角。富陽是造紙之鄉，這個區域角的設立是為了讓學生更好地了解造紙技術，同時引導學生體驗家鄉悠久的造紙文化。

（三）成果交流區設計

成果交流區，是學生發布信息，交流成果，共享經驗的區域。可以設置以下區域角。

1．榮譽展示角。把學生在科學學習方面取得的成績在這里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績等，可以張貼榮譽證書，也可以把學生的小發明、小制作、生物標本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學生欣賞與交流。

2．科技作品角。在教室的后面放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發明、小創造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，同時起到示范、榜樣、激勵的效果。

3．標本陳列角。與科技作品角一樣做一個透明的展櫥，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。

4．板報刊出角。可以是教室內的黑板，也可以是一面墻壁，甚至可以是室外走廊一側的墻壁，主要刊登學生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學信息的動態。

5．問題交流角。學生在區域角里的探究活動會碰到各種各樣的問題，有時探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和

所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發別人產生想法。

需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區域角，要根據實際情況而定，而且同一空間內的區域角項目也可以靈活變動，比如六年級區域角中的“星空觀測角”在四五年級的教室里可以變成“巖石礦物角”。

此外，這三個主題化區塊的劃分主要體現在功能上，而在空間上沒有絕對的界限。如果繼續深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。

淺談小學科學專用教室的建設

科學專用教室是學生在校開展科學探究的重要活動場所，對學生的科學素養起著不可替代的作用。我們認為，科學專用教室的建設應至少達到以下要求：

科學性。專用教室內區域的劃分、設施的安置要按科學規范進行。嚴謹性。名人畫像、格言警句、操作規范圖片等的張貼要體現得嚴肅認真、活潑健康。趣味性。陳列的實物、模型、標本要醒目，展示學生的成果要有趣味。實用性。工具、儀器、材料的擺放要實用，如

電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應急處置辦法缺一不可。

根據科學專用教室既是授課室，又是實驗、觀察室或動手操作室。基于它的特殊功能并結合我校原有的實驗室存在的利弊，我們對它進行了統一規劃、重新布置，在科學專用教室內設立四大區域(簡要平面圖附后)。

1、激勵資源區域

激勵資源區域的建設既要嚴肅認真，又要充滿科學氣氛，對學生起到進行嚴謹，求實的教育熏陶作用。

室內墻壁上張貼科學名人畫像、科學名人語錄、格言警句和一些實驗規范指導掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創新的優秀案例及最新科學動態。我們還充分利用教室的廊區和室內剩余空間，展示學生的小發明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學生課前、課后閱讀欣賞，同時進行交流討論，達到知識共享的目的。

2、活動材料區域

流動材料車。把與每節課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以“超市架”的形式擺放在流動小車上，既方便學生選擇所需材料，又擴大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學生隨時取放。

材料收集區。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟

進行整理。這樣既能刺激師生對材料研究的興趣，又能補充學校教具不足，減少教師課前準備的工作量，一舉多得。

生物角。我們在教室左前角設置一個水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養各種金魚、田螺等，在走廊的外側設置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學相關的有代表性的花草，既方便了觀察生存環境及生物間的食物聯系，又可以美化環境。

工具箱。在工具箱里，我們專門為學生準備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學生展開動手活動。

3、學習操作區域

主要分為活動和信息兩個區。

活動區。把原來雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學生聽課、實驗、觀察、動手操作時根據實際需要可以調整方向，擴大學生的活動范圍，為他們的學習提供了選擇的空間，便于學生進行合作學習。我們還把科學專用教室的使用功能與培養學生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養學生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開口之前要思考。操作實驗不霸道，分工合作效果好。觀察認真又仔細，現象記錄要準確。匯報發言要傾聽，意見不同我不吵。別人不會我幫助，為組爭光集體好。無論對錯要誠實，團結互助向前跑。”

信息區：它包括圖書角和網絡信息臺。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準

要求進行分類存放，供學生查閱。我們還把原來的實物展示平臺、投影儀和網絡信息終端相結合，通過網絡連成實物演示、資源庫內容搜索與展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。

4、消防安全區域

防火，在主要通道及室內安置滅火器，黑板下方的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。防毒，在窗臺的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內備有急救箱，對意外發生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理。

總之，小學科學專用教室的建設，應適應師生進行正常教學活動和各種實驗的需要，才能把它建成具有科學特色的科學育人的園地。

附：科學專用教室平面圖

新課程理念下小學科學多功能教室創新設計

提要：課程改革的春風吹遍了大江南北，科學教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養中茁壯成長。在課程專家的引領、上級領導的重視、教育資金投入的增長以及科學教師的辛勤工作下，我院科學教育工作有很大的發展和提高，科學教育觀念和行為有了很大的轉變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創新設計了小學多功能科學教室，在岳陽市 所小學普入裝備 小學多功能科學教室 間。該創新設計已經全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學教學設施、設備進一步充實和完善，對促進科學教師隊伍建設與提高科學教育教學水平又起到了推波助瀾的重要作用。關鍵詞：小學科學 多功能教室 創新設計

一、研究背景：

1.小學科學多功能教室創新設計研究是新課程理念下小學科學課程教育觀念更新、新課程教材改革的的需要和重要保障。

新課程將“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。為使學生的學習方式發生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，新課程改革首先通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現方式，引導學生發現問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。

開展科學探究活動要有相應的探究環境，因此，建立小學科學多 能教室，創設一種科學探究實驗環境，以滿足學生探究性學習的需要，培養學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習慣，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。2.進行小學科學多功能教育的創新研究、開展科學探究式教學是實施素質教育的重要環節。

首先，全面推進素質教育，實踐教育和創新教育是各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神，強調知識、能力、素質協調發展。建設科學多功能教室，開展科學探究實驗是實現這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養創新精神更離不開科學探究實驗。

其次，建立小學科學多功能教室，開展科學探究實驗教學，是適應素質教育評價方式改革的必要。現行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。以科學探究實驗為載體、考查科學探究學習、合作學習的評價方式將成為小學科學教育評價的熱點。建立小學科學多功能教室，是進行小學科學評價改革的需要。

3.進行小學科學多功能教室的創新研究是適應國際國內教育發展趨勢的需要。

當下，科學教育呈現出以科學素養的培養為科學教育最高宗旨的發展趨勢。科學素養概念的內涵遠比科學知識、科學方法豐富，盡管后者仍是科學素養的重要組成部分。科學素養是指“每個人所應具備的對科學的基本理解。它有五個方面：（1）了解重要的科學事實、概念原則和理論；（2）把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力；（3）具有利用科學探究過程的能力；（4）理解科學性質的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用；（5）具有明智的對待科學的態度以及具有與科學有關的事物的興趣”很顯然，科學素養是一個融科學知識、科學方法、科學態度、科學價值觀等多種因素為一體的復合概念。因此，進行小學科學多功能教室的創新設計，對于改變傳以的教學方式，豐富課程資源，以達到培養學生科學素養意義深遠。

4.進行小學科學多功能教育的創新設計研究,是符合兒童心理特點的教學環境營造的需要。

建立科學多功能教室,進行探究式、自主合作為主要學習方式的科學教育,符合兒童的心理特點，相關理論強調：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經驗、符合兒童天性的教學可以激發兒童的學習動機。

5．進行小學科學多功能教育的創新設計研究，是全面實施和推廣我國基礎教育課程改革的需要。

探究式學習、合作學習是第八次基礎教育課程改革倡導的學習方式。其學術支撐來自知識社會學——知識是在個體建構和通過社會互動形成共識的過程中形成的，分享、質疑、對話、協商、研討是這類學習方式的核心。小學科學多功能教室能夠為順利實施這種教育、學習方式提供保障。

二、概念界定： 多功能“科學教室”

多功能科學教室，顧名思義，就是上科學課的專用教室。它不同于傳統的實驗室與一般科學教室。有的學校的實驗室、科學教室雖然空間開闊、設施先進，可僅僅就是不同年級、不同班級的學生上科學課的一個場所而已，平時大門緊閉，上課鈴聲響了，學生們匆忙趕來，下課鈴聲一響，學生就迅速離開，人去室空，毫無生命力可言。而我們認為，多功能科學教室的功能絕對不應該僅僅局限于此！它應該是一個激發學生思維火花的溫暖搖籃；應該是一個開拓學生知識視野的明亮窗口；應該是一個提高學生實驗操作技能的開放陣地；應該是一個展示學生學習收獲的成功舞臺??在近兩年的實踐中，我們努力營造科學教室的良好教學環境，挖掘科學教室內部環境所蘊涵的課程資源，充分發揮科學教室的輔助教學功能，力求讓科學教室更有生命力，讓科學教室成為了學生們最喜歡停留的地方。創新設計

創新設計實際上是一種使科學與經濟一體化，加速技術應用速度，提高技術應用效率與效益的發展模式，是一個從新產品或新工藝設想的產生到市場應用的完整過程，是以技術為基礎與導向的完整過程，是以技術為基礎與導向的創新活動。

三、研究設計： 研究假設：

本課題將通過小學科學多功能教室的創新設計，改變小學科學教育的教育方式、學習方式，從而達到培養學生的科學素養，提高小學科學教育教學的整體水平。指導思想：

1.按新課程《標準》要求，進行小學科學多功能教室的創新設計。新的教材、新的教學實驗內容、新的教學模式、新的實驗技術和實驗方法必然會對科學教室功能提出新的要求，面向21世紀的新一代小學科學多功能教室必須是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合。因此，應按新課程《標準》要求，設計和推廣小學科學多功能教室，以便為教師和學生提供一個更加廣闊的進行科學探索的空間和條件。

2.按素質教育的要求，進行小學科學多功能教室的創新設計。以科學探究、合作為主體，建立一批有特色的小學科學多功能教室，從常規學科驗證型實驗轉向綜合探索型實驗，對學生開展課題研究，激發學生創新思維，培養學生敢于動手的實踐能力。

3.以激發學習興趣為原則，進行小學科學多功能教室創新設計。小學科學多功能教室的設計，要對學生具有一定的思考性、開放性、趣味性、生活性，以符合兒童年齡特點。

4.按照學生的認知規律，進行小學科學多功能教室的創新設計。

課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學生，學生由于缺乏真實體驗，一般難以理解。因此從學生的認知規律角度講，有關概念教學離不開探究、體驗。

5.根據學生自主學習的需要，進行科學多功能教室創新設計。在以往的學科教學中，由于多采用以書本為主，實驗為輔的教學模式，實驗尤其是學生自主的探究實驗，在教學中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學的效果。而在科學探究實驗教學中，教師沒有必要用自己的演示實驗代替學生實驗，完全可以放手讓學生自己獨立進行自主的探究實驗。

6.根據學生掌握知識，培養能力及形成科學價值觀的需要，進行小學科學多功能教室的創新設計。理論基礎： 1.辯證唯物主義理論

進行小學科學多功能教室的創新設計，在研究過程中，靠辯證唯物主義認識論引路，在實踐中積累提升。同時，在研究過程中我們始終堅持唯物辯證法的觀點，多方位多角度觀察問題，趨利避害，把握好教育技術創新和教師、學生成長的正確發展軌道。2．建構主義學習理論

建構注意強調以學生為中心，表現在：（1）要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；（1）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）；（3）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解

決實際問題的方案（實現自我反饋）。3．學習環境論

學習環境的建設能夠從根本上引發教育觀念的變革、教育方式的變化，即由傳統的以教師為中心的傳承教育，向以學習者為中心的繼承性學習與自主創新學習型學習方式相結合。在傳統教育中學習環境僅僅作為間接的、潛在的媒介對教育發生著作用，而在以學習者為中心的學習環境創設，則把學習環境作為促進和刺激學習活動的直接和間接因素，也是直接的教育資源。學習環境成為制約從教的學習向學的學習觀念轉變的重要因素，學生能否高質量高效益的地進行探究性的問題解決的學習，關鍵在于學校、家庭與社區社會能否創造一個彈性的、余暇的、自律的學習環境。4.多元智能理論

根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。運用多元智能理論進行教育研究，可以樹立新的學生觀、教學觀和評價觀；可以向學生展示多方面的智能領域；可以注意鑒別并發展學生的優勢智能領域；可以幫助學生將優勢智能領域的特點遷移到其他智能領域；可以注重培養學生的創造能力；可以建構全新的課程設計思路； 研究目標:

通過進行小學科學多功能教室的創新設計,使其能夠適應新課程理念下的小學科學教學,提升小學科學教育教學整體水平。具體要求（小學多功能科學實驗室的預設功能與特點）: 1.營造科學、合理、符合兒童心理特點的良好教學環境。

科學課學習環境盡可能為作為科學課程學習主體的學生服務，應尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、融洽的學習環境。多功能科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。為此，在設計科學教室要充分考慮到這一點，整個科學教室的桌椅、柜、臺、板、地板、墻面與窗簾的色調的選擇都要符合兒童的心理特點，使人一走進科學教室，就有一種幽靜典雅的感覺，用著名科學家人物肖像與名言警句精心布置了科學教室的墻面，使每一面墻壁都會說話，都成為學生有效的教學資源；學生課桌椅的設計與擺放在學習環境中是重要一環，改變常規的長條形、秧田式桌椅，采用雙梯形課桌（配有學生電源接入口），既耐磨防燙牢固，外形美觀，顏色漂亮，便于清潔，還可任意擺放成陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形，根據課堂教學內容可以任意分組與組合，以適應不同教學內容的需要，也拉近了師生之間的距離；在教室的后墻為學生增設富有兒童情趣的作品陳列柜與展示臺、展示板；在教室前面左上角為學生增設工具柜；在小學階段的科學學習中，雖然用水的課多些，但水到桌會給教學帶來許多麻煩，有些課甚至還要保持干燥，而用到電、顯微鏡的時候就更少了，因此，將水龍頭裝到了教室后排兩側，學生

電源安裝在教室兩側墻面上，需要用時用電源線連接至學生實驗桌；同時，將多媒體電腦、投影機、視頻展臺、學生電源控制臺集合在抽拉式講臺上，使講臺既是一個防水實驗桌，又是一個多媒體控制臺；大屏幕手寫電子白板既可以作為電子白板、黑板使用，還可以配合投影作為大屏幕顯示器及手寫板使用，更提高了其高科技含量。這樣，學生便可以在多功能科教室內一次完成發現問題、提出假設、查找資料、搜集信息、進行實驗驗證、交流成果的所有研究步驟，也可以在科學教室上實驗、觀摩、研討、制作、匯報等不同類型的課。在這樣的學習環境中，學生感受到自己在像一位科學家一樣進行科學探索；在這樣的環境中學生那種躍躍欲試的沖動與按耐不住的興奮清楚的寫在他們的臉上、反映在他們的行動中，多功能科學教室已經成為學生思維運動、動手能力、創造能力的競技場、表演場。2．充分利用設備、整合資源，讓科學多功能教室富有生命力。①充實“工具柜”，讓科學教室成為學生提高操作技能的陣地 小學生對身邊的世界充滿興趣，好學、善思，喜歡動手。學生喜歡上科學課，很大的原因在于科學課給他們提供了一個動手實踐、展現自我的機會。科學課上，溫度計、放大鏡、小燒杯、鐵架臺、測力計等常用實驗操作工具令他們愛不釋手，地球儀、土壤袋、礦石標本盒、織物、紙的標本冊、小貓、鴿子的實物標本等讓他們流連忘返。然而課堂上有限的實踐操作時間和機會終究讓他們感覺意猶未盡，他們渴望能夠有一個時間、一個空間讓他們好好地擺弄一下那些神奇的科學工具，去研究一些自己最感興趣的問題。多功能科學教室的“工具

柜”正可以滿足學生的渴望，“工具柜”里備有溫度計、放大鏡、簡易顯微鏡、量杯、量筒、小天平、軟尺等一些常用實驗工具和地球儀、動物標本、種子標本等實物。學生們可以在教室里測量氣溫，及時了解并記錄當天的天氣情況；可以用放大鏡去觀察他們想觀察的小動物或做陽光聚焦實驗；可以用測力計測出他們的文具用品的重力；可以在地球儀上尋找太平洋、南極洲、中國、美國、加拿大等的具體位置；可以觀察一些動物的外形特征??另外，還可結合學校實驗器材管理員，每次上課借用的實驗器材總要稍微延后幾個星期歸還。上完課可以把實驗器材留在教室后面的展示臺上，如果學生們感興趣，他們就可以利用空余的時間在老師的指導下重新做一做課上的實驗以及他們另外想做的一些實驗。

學生的課外科學研究是課堂教學的補充和拓展，而小小的“工具柜”，可以滿足不同興趣、不同知識層次學生的發展需要，讓科學教室成了提高學生操作技能的重要陣地。

②豐富“展示臺”，讓科學教室成為學生展示學習收獲的舞臺 小學生的科學學習興趣需要不斷地激發，讓每一位學生都能夠享受成功的快樂和幸福是激發學生學習興趣的強大動力。一個偶然的發現，一次意外的收獲，一件設計精巧的小制作，一份優秀的實驗記錄，一篇描寫細致的觀察日記，都是他們智慧與思考的結晶，都是學生辛勤付出后的收獲。他們的成功需要展示，他們的快樂需要分享。多功能科學教室后設計 “成果展示臺”，把學生們的學習收獲展現在這里，不僅可以放大、宣傳學生的成功和收獲，使成功者本人

一次又一次地被成功的快樂所激發，還可以讓同班、同年級的其他學生借鑒他思考和實踐的方式、方法，啟迪他人的智慧，激發他人的學習興趣。

一小片空間，展示的是學生愛科學、學科學、用科學的經歷和收獲，收獲的是學生們濃厚的學習興趣和快樂心情。這一系列小小的設置，讓科學教室變得可親又可愛，滿足了不同學生的學習、發展需要。③創設“問題角”，讓科學教室成為學生激發思維火花的搖籃 小學生的頭腦里有數不清的“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。生活中，有著不同興趣、不同愛好的學生關注的現象不同，他們頭腦中的問題千差萬別、迥然不同，另外隨著課堂教學情境的開展，學生頭腦中也會產生很多與研究主題相關的新問題、新想法，而課堂上可以集中開展研究的問題往往只占他們感興趣的問題的一小部分。問題的解決、困惑的解除可以更好地激發并維持學生的科學學習興趣。

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。如何讓更多學生的體驗到科學學習的興趣？如何讓更多、更豐富的問題得到重視和交流？在教室的后墻上設置“問題角”，安裝顏色與教室風格一致的多功能底板，可貼、可寫、可釘、可洗，學生們有想不明白的疑惑、找不到答案的問題都可以用一張小紙寫下來貼在這里，老師和所有到教室里來上課的學生都可以用文字表達或者當面交流的方式回答自己有能力解答的問題。一個問題就是一朵思維的火花，一朵火花激發出了另一朵火花，直到滿園競相吐露芬芳。課前課后，學生的身

影會在“問題角”前流連，他們仔細閱讀、交流、解答問題，并把自己新的思考、新的疑惑呈現出來。通過交流，不同班級之間的學生有了更多的交往和溝通，師生之間的關系也會更加和諧、融洽。④巧用“實驗桌”，讓科學教室成為師生和諧交流的搖籃。小學科學課根據內容的不同，有不同的課堂模式，大體可歸納為實驗課、觀摩課、研討課、制作課、匯報課等形式，不同的課型對學生的分組要求也不相同，對教室課桌的擺放要求也不同。傳統的科學實驗室，課桌都采取陳列式，而且位置相對固定，不能進行任何改變。我們卻是采用24組可任意擺放成品字形、陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形等布局的梯形課桌，既美觀耐用、顏色漂亮，又設計合理、便于清潔，還可以根據課堂教學內容任意分組與組合。如上觀摩課時，可以將實驗桌擺放為陣列式，兩人一桌，這樣有利于學生集中精力聽講，便于老師組織教學；如上展示課時，將課桌擺成 “∪”形，擴大了教室的空間，使每個孩子感覺到自己就在教室的中間，縮短了學生間的距離，易于合作性學習和交流；如上制作課時與研討課時，又將課桌擺放成品字型，各小組的學生在有限的時間內有更多的交流和接觸，既有獨立又有合作，充分享受小組合作的快樂，靠個人智慧與集體智慧的相互結合完成學習目標??這種靈活多變的的擺放方法，既適應不同內容的教學，也縮短了師生之間的心理距離，促進了學生積極主動的參與活動，激發了學生的興趣，讓學生在不同的學習環境下語言表達能力、自我控制能力、思能能力與創造能力得到充分地提高，同時也便于小組合作、學習探究，對學生人格的發展必

將產生積極的影響。在這種不同形式的課堂環境中，師生之間的距離更近了，師生關系更平等，更開放，更和諧。⑤整合多媒體，讓科學教室成為學生課程資源的搖籃。

運用現代教育的理論與方法，依托信息技術開展中小學學科教學與學習活動，能夠打破教育的時空界限，提供共享的教育、教學資源，又是實際而有效的學習工具和手段，使整個教育系統具備整合性，又保持開放性。多功能科學教室整合了數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的計算機和互聯網絡等信息技術設備。

實物展示臺能夠為學生提供直觀的視覺感覺，并能使教師的演示操作放大到屏幕上，使每一個學生都能全面、清楚地觀摩整個演示的全過程。有的演示實驗在抽拉式講臺上進行操作時，因科學教室空間較大，坐在教學后面的學生可能看不清楚，便可以用實物展示臺將教師的操作投影于大屏幕上，每個孩子便對教師的操作一目了然了。能夠連接國際互聯網的多媒體計算機能夠提供豐富的科學教學及教學輔助信息：既解決了大信息量和超大信息量的記錄、存貯、傳輸、顯示、累加等問題，還可以對同一教學內容提供可以包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息，圖文并茂的、豐富多彩。將具有集成性、交互性、個性化、超媒體類的多媒體課件配合投影儀與大屏幕手寫電子白板使用，可以為教育教學提供形象直觀，豐富有趣的交互式學習環境和多媒體教材，能使學習者的多種感官同時進入學習過程，形成參與性的，探索性的獨立學習方式，有利于激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，從而利于學習者 的認知主體作用的發揮，同時，也為教師提供有效的教授手段。在這種模式的教學環境下，可以直觀生動地在白板上實現用鼠標在計算機上的所有操作，可以靈活自如地完成操練與練習、指導、咨詢、模擬、問題求解、游戲等多媒體課件的演示。同時，它還可以實現電腦手寫顯示、白板、黑板、繪圖等功能的輕松轉換，可以對教學信息進行最有效的組織與管理，使各種教學信息的聯系更緊密，也更容易，利于學習者進行創造性的主動學習。研究內容： 1.具體原則 ①突出針對性 ②注重實踐性 ③體現前瞻性 ④強調整合性 ⑤完善安全性 2.主要內容

①小學科學多功能教室創新設計的論證 ②小學科學多功能教室設計(文本與圖樣)③小學科學多功能教室裝配試點 ④小學科學多功能教室效果論證 ⑤小學科學多功能教室普及推廣

研究方法:以問題為中心,以技術為手段,以發展為目標,以新課程小學科學教育為抓手,注重創新與整合.采用以行動研究法為主線,調查

法、經驗總結法等多種方法并用與互補的方法體系。研究過程：

小學科學多功能教室創新設計研究分為四個階段： 準備階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.小學科學多功能教室創新設計的項目論證。２.小學科學多功能教室的設計（圖樣）

研究階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（試點學校）。

２.小學科學多功能教室功能與效果的收集、整理與分析。３.小學科學多功能教室的創新認證。

普入推廣階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（市區小學）。２.小學科學多功能教室成果收集整理。

四、研究成果。

1、小學科學多功能教室效果圖

3～6年級科學教室的裝備要求

一、科學教室 進行科學實驗探究，體驗科學過程，“動手做”的

場所。同時也是工具庫、材料庫及成果展示室，是學生們科學活動的天地。

二、功能與要求

1、科學教室應為學生創設一個科學的氛圍，激發學生觀察、探究的興趣。

2、科學教室應能夠完成大量的觀察實驗和動手操作

3、科學教室的功能與要求見下表，學校可根據自身條件選擇裝備。室別主要功能要求備注科學教室教師引導學生進行科學探究，“動手做”的場所

1、設置給排水、電源

2、設置展示柜有條件的學校可裝備較齊全的信息傳送設備科學信息室學生查詢科學信息資料的場所

1、資料柜及相關資料

2、信息查詢設備

3、閱覽桌科學活動室學生進行科學活動的場所

1、材料柜及相關材料

2、工具柜

3、操作臺

4、成果展示柜儀器室

1、存放實驗所用的儀器、器材

2、存放實驗所用的藥品

3、實驗前的準備

1、準備臺

2、儀器小車、整理籃科學園地進行科學觀察、探究的場所

1、生物角（種植、飼養等）

2、沙盤模型

3、地理天地（天文、氣象觀測等）可根據學校條件設置，宜設計在室外

三、間數和面積（以每個年級4個平行班，每班45人設計）室別 類別小學科學教室一般要求１～2間，人均使用面積１.57㎡較高要求3～4間，人均使用面積１.70㎡科學信息室較高要求1間，面積不低于30㎡科學活動室較高要求1間，人均使用面積不低于１.70㎡儀器室一般要求1間，面積不低于30㎡較高要求1間，面積不低于50㎡科學園地根據學校的條件確定 注：平行班多的學校，實驗室數量可適當增加。

四、基本工作條件

1、電

源：三相四線，電源電壓220×（1±10%）V，電源頻率50Hz

2、水源：2×105Pa

3、環境溫度：0℃－40℃

4、相對濕度：不大于90%

5、連續工作時間：不小于8h 科 學 教 室

（一）科學教室的環境要求

1、面積：參見“間數與面積”

2、采光與照明 l）采光：演示臺面學生實驗桌（臺）面采光系數最低值1.5％ 2）照明：每位學生的書寫照度不應低于200Lx，演示臺面上方應設置局部照明。書寫板應設局部照明，書寫板燈對學生和教師均不得產生眩光，其垂直照度平均值不低于200Lx，書寫板面上的照度均勻度不低于0.7。

3、遮光：采用遮光通風窗簾

4、換氣：換氣次數不宜低于3次/h，并應采取各種有組織的自然通風措施，使室內二氧化碳濃度低于1.5?。

5、給排水系統 1）教師演示臺設置給排水 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

6、電源： 1）教師演示臺設置電源 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

7、通訊：宜設網絡接口

8、安全：宜設置沙箱或沙袋等消防裝置

（二）科學教室的設計要求

1、科學教室內宜設置一個事故急救沖洗水嘴（洗眼器）、急救箱。

2、第一排實驗桌的前沿與書寫板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與書寫板的水平距離不宜大于9500mm；邊座的學生與書寫板遠端形成的水平視角不應小于30度。

3、兩實驗桌間的凈距離：雙人單側操作時，不應小于600mm；四人雙側操作時，不

應小于1300mm；超過四人雙側操作時，不應小于1500mm。

4、中間縱向走道的寬度和實驗臺端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離不應小于550mm。

（三）科學教室的設備要求 序號設備名稱規格要求單位數量備注教師演示部分 1演示臺（L×D×H）

1、不小于2400mm×700mm×1050mm。

2、有220V電源、給排水系統

3、較齊全的信息傳送設備套1演示臺的尺寸及形狀以能滿足教學要求為準，臺面可加PVC防腐墊片 2電源總控臺

1、交流輸出：額定電流：5A 電壓：2～12V每2V一檔或連續可調。

2、直流穩壓輸出：額定電流： 2A 電壓：1.5V～12V每1.5V一檔或連續可調具備交直流過載保護

1、適用于電源到學生實驗臺，并由教師總控制的科學教室

2、電源不到學生實驗臺的，其性能指標亦應滿足該指標學生操作部分實驗桌規格（L×D×H）3學生實驗凳可升降、無棱角個 4雙人實驗桌不小于1200mm×600mm×780mm張根據需要選擇配置 四人實驗桌不小于2400mm×600mm×780mm張八人實驗桌不小于2400mm×1200mm×780mm張 5學生電源直流穩壓輸出：1.5V～6V，每1.5V一檔或連續可調。具備過載保護臺