第一篇：走廊文化口號

機遇先于一切大局高于一切責任重于一切創新融于一切

創“學習型 服務型 和諧型”機關做“想干事 能干事 干成事”干部

學習是人們進步的階梯

實踐是干部成長的途徑

堂堂正正做人扎扎實實做事

嚴謹創新 高效節儉 勵學思進 團結奉獻

第二篇：走廊文化,科學

小學科學專用教室區域角的設計與布局

小學科學專用教室既是實驗室，也是學生“動手做”的活動場所；既是工具庫、材料庫及成果展覽室，也是孩子們科學活動的天地。建立科學專用教室區域角，以劃分區域、設置場館、開展活動，使科學專用教室立體化、生態化、多元化、動態化，走出過去單一的教學場所模式，發揮多重功能。

區域角是幼兒教育中經常使用的概念，把它引入到小學科學教學中，一則是因為科學專用教室比一般的教室有更大的空間，具備建立的可能；二是因為科學學習離不開一定的操作、實踐和探索；不同喜好的孩子在不同的活動區域中能得到更合適的發展，并形成一種科學學習文化氛圍或“潛在式”課程氛圍。

一、區域角的設置原則

科學專用教室區域角是小學生進行動手操作、開展科學探究的重要活動場所，有利于激發學生產生好奇心、求知欲，為學生動手實踐、自主交流、創造發明提供可能，對培養小學生的科學素養有不可忽視的重要作用。區域角的構建一般應遵循以下基本原則。1．科學性原則。區域的劃分，設施的安置，作品的展示，嚴格按科學規范進行。同時內容涉及要廣泛，包括生命世界、物質世界、地球宇宙等多方面內容，這樣才能有利于培養學生學科學愛科學的良好品質。

2．活動性原則。區域角設計時應考慮是否能讓學生開展探究活動，原則上不宜展開探究活動的項目少納入；其次要組織引導學生開展多種區域探索實踐活動，讓學生在活動中不斷提升探究能力。3．趣味性原則。陳列的實物、模型、標本、展示學生的佳作以及開展的活動等要有趣味，這樣才能有利于激發學生學習科學的積極性。

4．生活性原則。區域角設計與區域活動的開展都要緊密結合學生的生活實際，材料的選擇與探究問題的選擇都與實際生活息息相關，這樣的活動才更有意義。

5．階段性原則。區域角設計要考慮學生的年齡特征和教材特點，所設計的項目要有年級梯度，即使同類型的區域角也要有不同的層次，這樣才能使學生獲得最大限度地發展。

6．安全性原則。工具、儀器、材料的擺放，電器的插座，給排水系統的設計，都要考慮實用、安全。同時，切實做好區域角活動時的防火、防毒、防傷、防電安全，切實保障學生的生命不受影響。

二、區域角的合理布局

在遵循構建區域角設置基本原則的前提下，根據學校的實際，結合教材內容的呈現特點，可以對不同年級的科學專用教室區域角進行主題化布局。

以富陽市富春三小為例，該?，F有三個科學專用教室，分別是三年級一個、四五年級一個、六年級一個。教科版教材內容的呈現特點是，三年級以生命世界的內容居多，主要是帶領學生研究動植物

及其特征；四五年級則開始偏向于研究物質世界的內容，聲、電、光、熱等內容都開始系統接觸；而五六年級又帶領學生探索地球與宇宙的奧秘，了解地球的運動，了解地球上的神奇物質，了解天體的運動等。為此，在不同年級的區域角設置時力求與教學內容同步，三年級的科學專用教室偏向于生命世界；四五年級偏向于物質世界；六年級則著重在宇宙方面。特別是每個教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。

三、區域角的科學設計

在對不同年級的科學專用教室區域角進行主題化布局的基礎上，可以從三個主題化區塊出發，進一步細化區域角的設計。

（一）資源材料區設計

資源材料區，主要為學生提供足夠的材料和資源信息支持。可以設置以下三個區域角。

1．科學工具角。放置實驗和研究過程中使用的工具、材料、活動紀錄卡等。

2．材料超市角。針對與每節課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以超市架的形式擺放在流動小車上，使每節課都有足夠的材料選擇。可以啟發引導學生利用身邊的廢棄物進行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學生自主籌備。發動學生不斷為它“添磚加瓦”，為自主選擇實驗器材，實施開放式探究提供便利。

3．信息采集角。包括圖書角和網絡信息角。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準要求進行分類存放在圖書櫥里，供學生查閱；網絡信息角是指通過局域和廣域網絡資源形成的集實物演示、資源庫內容搜索、展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索有關信息。

（二）活動探究區設計

活動探究區，是學生觀察、實驗、動手操作、合作探究的主要區域?？梢栽O置以下區域角。

1．小組活動角。把學生課堂學習的區域作為小組活動角，桌子可以隨意擺放，學生團隊可以靈活組合，實驗、觀察、動手操作、交流時根據實際需要可以面向不同方向，有利于學生進行探究學習和合作學習。

2．動手操作角。以操作臺的形式呈現，操作臺里放有金工、木工等各種工具，學生在探究過程中如果需要敲敲打打，或者其他方式的操作處理，在這里可以順利進行。

3．生態觀察角。讓學生直觀地了解各種生物的生存環境及各種生物之間的食物聯系，在教室某個區域設置一個水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養各種金魚、螺絲等。

4．植物栽培角。最好是教室里向陽的一側，以階梯形式擺放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。這些植物是學生自己栽培的，一些容易養活的植物，如吊蘭、仙人掌、文竹等。最好能隨著季節的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養水仙等。

5．動物飼養角?？梢詳[放一些魚缸、鳥籠、昆蟲飼養箱等，開展青蛙、蠶、蝴蝶、金魚、兔子、烏龜、蟋蟀等常見動物的飼養活動，學生可以從中觀察到動物的生活習性和生長變化，更能感受到飼養動物的樂趣。

6．自制標本角。放置一張桌子，為學生提供制作標本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等?？梢砸龑W生制作樹葉、植物的器官、動物標本等。

7．巖石礦物角。將學生從各處收集來的巖石和礦物在這里陳列出來，特別要呈現本地常見的巖石和礦物。在每塊巖石上標出名字和特征，便于學生進行觀察與辨認。

8．星空觀測角。在靠窗的角落架一臺天文望遠鏡，引導學生觀測浩瀚星空，特別是關注一些特殊的天文現象，培養學生從小熱愛天文的興趣。

9．模型訓練角。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓練指車模、空模和航模等，學生在這里可以互相切磋交流。10．趣味實驗角。收集一些廢舊材料，如塑料瓶、飲料管、蠟燭頭、氣球、牛奶盒等，學生在這里可以通過組合不同的材料，設計各種有趣的實驗，從中感悟科學的奧秘。

11．造紙印刷角。富陽是造紙之鄉，這個區域角的設立是為了讓學生更好地了解造紙技術，同時引導學生體驗家鄉悠久的造紙文化。

（三）成果交流區設計

成果交流區，是學生發布信息，交流成果，共享經驗的區域?？梢栽O置以下區域角。

1．榮譽展示角。把學生在科學學習方面取得的成績在這里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績等，可以張貼榮譽證書，也可以把學生的小發明、小制作、生物標本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學生欣賞與交流。

2．科技作品角。在教室的后面放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發明、小創造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，同時起到示范、榜樣、激勵的效果。

3．標本陳列角。與科技作品角一樣做一個透明的展櫥，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。

4．板報刊出角?？梢允墙淌覂鹊暮诎澹部梢允且幻鎵Ρ冢踔量梢允鞘彝庾呃纫粋鹊膲Ρ?，主要刊登學生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學信息的動態。

5．問題交流角。學生在區域角里的探究活動會碰到各種各樣的問題，有時探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和

所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發別人產生想法。

需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區域角，要根據實際情況而定，而且同一空間內的區域角項目也可以靈活變動，比如六年級區域角中的“星空觀測角”在四五年級的教室里可以變成“巖石礦物角”。

此外，這三個主題化區塊的劃分主要體現在功能上，而在空間上沒有絕對的界限。如果繼續深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。

淺談小學科學專用教室的建設

科學專用教室是學生在校開展科學探究的重要活動場所，對學生的科學素養起著不可替代的作用。我們認為，科學專用教室的建設應至少達到以下要求：

科學性。專用教室內區域的劃分、設施的安置要按科學規范進行。嚴謹性。名人畫像、格言警句、操作規范圖片等的張貼要體現得嚴肅認真、活潑健康。趣味性。陳列的實物、模型、標本要醒目，展示學生的成果要有趣味。實用性。工具、儀器、材料的擺放要實用，如

電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應急處置辦法缺一不可。

根據科學專用教室既是授課室，又是實驗、觀察室或動手操作室。基于它的特殊功能并結合我校原有的實驗室存在的利弊，我們對它進行了統一規劃、重新布置，在科學專用教室內設立四大區域(簡要平面圖附后)。

1、激勵資源區域

激勵資源區域的建設既要嚴肅認真，又要充滿科學氣氛，對學生起到進行嚴謹，求實的教育熏陶作用。

室內墻壁上張貼科學名人畫像、科學名人語錄、格言警句和一些實驗規范指導掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創新的優秀案例及最新科學動態。我們還充分利用教室的廊區和室內剩余空間，展示學生的小發明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學生課前、課后閱讀欣賞，同時進行交流討論，達到知識共享的目的。

2、活動材料區域

流動材料車。把與每節課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以“超市架”的形式擺放在流動小車上，既方便學生選擇所需材料，又擴大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學生隨時取放。

材料收集區。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟

進行整理。這樣既能刺激師生對材料研究的興趣，又能補充學校教具不足，減少教師課前準備的工作量，一舉多得。

生物角。我們在教室左前角設置一個水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養各種金魚、田螺等，在走廊的外側設置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學相關的有代表性的花草，既方便了觀察生存環境及生物間的食物聯系，又可以美化環境。

工具箱。在工具箱里，我們專門為學生準備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學生展開動手活動。

3、學習操作區域

主要分為活動和信息兩個區。

活動區。把原來雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學生聽課、實驗、觀察、動手操作時根據實際需要可以調整方向，擴大學生的活動范圍，為他們的學習提供了選擇的空間，便于學生進行合作學習。我們還把科學專用教室的使用功能與培養學生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養學生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開口之前要思考。操作實驗不霸道，分工合作效果好。觀察認真又仔細，現象記錄要準確。匯報發言要傾聽，意見不同我不吵。別人不會我幫助，為組爭光集體好。無論對錯要誠實，團結互助向前跑。”

信息區：它包括圖書角和網絡信息臺。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準

要求進行分類存放，供學生查閱。我們還把原來的實物展示平臺、投影儀和網絡信息終端相結合，通過網絡連成實物演示、資源庫內容搜索與展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。

4、消防安全區域

防火，在主要通道及室內安置滅火器，黑板下方的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。防毒，在窗臺的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內備有急救箱，對意外發生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理。

總之，小學科學專用教室的建設，應適應師生進行正常教學活動和各種實驗的需要，才能把它建成具有科學特色的科學育人的園地。

附：科學專用教室平面圖

新課程理念下小學科學多功能教室創新設計

提要：課程改革的春風吹遍了大江南北，科學教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養中茁壯成長。在課程專家的引領、上級領導的重視、教育資金投入的增長以及科學教師的辛勤工作下，我院科學教育工作有很大的發展和提高，科學教育觀念和行為有了很大的轉變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創新設計了小學多功能科學教室，在岳陽市 所小學普入裝備 小學多功能科學教室 間。該創新設計已經全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學教學設施、設備進一步充實和完善，對促進科學教師隊伍建設與提高科學教育教學水平又起到了推波助瀾的重要作用。關鍵詞：小學科學 多功能教室 創新設計

一、研究背景：

1.小學科學多功能教室創新設計研究是新課程理念下小學科學課程教育觀念更新、新課程教材改革的的需要和重要保障。

新課程將“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。為使學生的學習方式發生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，新課程改革首先通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現方式，引導學生發現問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。

開展科學探究活動要有相應的探究環境，因此，建立小學科學多 能教室，創設一種科學探究實驗環境，以滿足學生探究性學習的需要，培養學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習慣，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。2.進行小學科學多功能教育的創新研究、開展科學探究式教學是實施素質教育的重要環節。

首先，全面推進素質教育，實踐教育和創新教育是各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神，強調知識、能力、素質協調發展。建設科學多功能教室，開展科學探究實驗是實現這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養創新精神更離不開科學探究實驗。

其次，建立小學科學多功能教室，開展科學探究實驗教學，是適應素質教育評價方式改革的必要?，F行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。以科學探究實驗為載體、考查科學探究學習、合作學習的評價方式將成為小學科學教育評價的熱點。建立小學科學多功能教室，是進行小學科學評價改革的需要。

3.進行小學科學多功能教室的創新研究是適應國際國內教育發展趨勢的需要。

當下，科學教育呈現出以科學素養的培養為科學教育最高宗旨的發展趨勢?？茖W素養概念的內涵遠比科學知識、科學方法豐富，盡管后者仍是科學素養的重要組成部分?？茖W素養是指“每個人所應具備的對科學的基本理解。它有五個方面：（1）了解重要的科學事實、概念原則和理論；（2）把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力；（3）具有利用科學探究過程的能力；（4）理解科學性質的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用；（5）具有明智的對待科學的態度以及具有與科學有關的事物的興趣”很顯然，科學素養是一個融科學知識、科學方法、科學態度、科學價值觀等多種因素為一體的復合概念。因此，進行小學科學多功能教室的創新設計，對于改變傳以的教學方式，豐富課程資源，以達到培養學生科學素養意義深遠。

4.進行小學科學多功能教育的創新設計研究,是符合兒童心理特點的教學環境營造的需要。

建立科學多功能教室,進行探究式、自主合作為主要學習方式的科學教育,符合兒童的心理特點，相關理論強調：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經驗、符合兒童天性的教學可以激發兒童的學習動機。

5．進行小學科學多功能教育的創新設計研究，是全面實施和推廣我國基礎教育課程改革的需要。

探究式學習、合作學習是第八次基礎教育課程改革倡導的學習方式。其學術支撐來自知識社會學——知識是在個體建構和通過社會互動形成共識的過程中形成的，分享、質疑、對話、協商、研討是這類學習方式的核心。小學科學多功能教室能夠為順利實施這種教育、學習方式提供保障。

二、概念界定： 多功能“科學教室”

多功能科學教室，顧名思義，就是上科學課的專用教室。它不同于傳統的實驗室與一般科學教室。有的學校的實驗室、科學教室雖然空間開闊、設施先進，可僅僅就是不同年級、不同班級的學生上科學課的一個場所而已，平時大門緊閉，上課鈴聲響了，學生們匆忙趕來，下課鈴聲一響，學生就迅速離開，人去室空，毫無生命力可言。而我們認為，多功能科學教室的功能絕對不應該僅僅局限于此！它應該是一個激發學生思維火花的溫暖搖籃；應該是一個開拓學生知識視野的明亮窗口；應該是一個提高學生實驗操作技能的開放陣地；應該是一個展示學生學習收獲的成功舞臺??在近兩年的實踐中，我們努力營造科學教室的良好教學環境，挖掘科學教室內部環境所蘊涵的課程資源，充分發揮科學教室的輔助教學功能，力求讓科學教室更有生命力，讓科學教室成為了學生們最喜歡停留的地方。創新設計

創新設計實際上是一種使科學與經濟一體化，加速技術應用速度，提高技術應用效率與效益的發展模式，是一個從新產品或新工藝設想的產生到市場應用的完整過程，是以技術為基礎與導向的完整過程，是以技術為基礎與導向的創新活動。

三、研究設計： 研究假設：

本課題將通過小學科學多功能教室的創新設計，改變小學科學教育的教育方式、學習方式，從而達到培養學生的科學素養，提高小學科學教育教學的整體水平。指導思想：

1.按新課程《標準》要求，進行小學科學多功能教室的創新設計。新的教材、新的教學實驗內容、新的教學模式、新的實驗技術和實驗方法必然會對科學教室功能提出新的要求，面向21世紀的新一代小學科學多功能教室必須是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合。因此，應按新課程《標準》要求，設計和推廣小學科學多功能教室，以便為教師和學生提供一個更加廣闊的進行科學探索的空間和條件。

2.按素質教育的要求，進行小學科學多功能教室的創新設計。以科學探究、合作為主體，建立一批有特色的小學科學多功能教室，從常規學科驗證型實驗轉向綜合探索型實驗，對學生開展課題研究，激發學生創新思維，培養學生敢于動手的實踐能力。

3.以激發學習興趣為原則，進行小學科學多功能教室創新設計。小學科學多功能教室的設計，要對學生具有一定的思考性、開放性、趣味性、生活性，以符合兒童年齡特點。

4.按照學生的認知規律，進行小學科學多功能教室的創新設計。

課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學生，學生由于缺乏真實體驗，一般難以理解。因此從學生的認知規律角度講，有關概念教學離不開探究、體驗。

5.根據學生自主學習的需要，進行科學多功能教室創新設計。在以往的學科教學中，由于多采用以書本為主，實驗為輔的教學模式，實驗尤其是學生自主的探究實驗，在教學中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學的效果。而在科學探究實驗教學中，教師沒有必要用自己的演示實驗代替學生實驗，完全可以放手讓學生自己獨立進行自主的探究實驗。

6.根據學生掌握知識，培養能力及形成科學價值觀的需要，進行小學科學多功能教室的創新設計。理論基礎： 1.辯證唯物主義理論

進行小學科學多功能教室的創新設計，在研究過程中，靠辯證唯物主義認識論引路，在實踐中積累提升。同時，在研究過程中我們始終堅持唯物辯證法的觀點，多方位多角度觀察問題，趨利避害，把握好教育技術創新和教師、學生成長的正確發展軌道。2．建構主義學習理論

建構注意強調以學生為中心，表現在：（1）要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；（1）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）；（3）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解

決實際問題的方案（實現自我反饋）。3．學習環境論

學習環境的建設能夠從根本上引發教育觀念的變革、教育方式的變化，即由傳統的以教師為中心的傳承教育，向以學習者為中心的繼承性學習與自主創新學習型學習方式相結合。在傳統教育中學習環境僅僅作為間接的、潛在的媒介對教育發生著作用，而在以學習者為中心的學習環境創設，則把學習環境作為促進和刺激學習活動的直接和間接因素，也是直接的教育資源。學習環境成為制約從教的學習向學的學習觀念轉變的重要因素，學生能否高質量高效益的地進行探究性的問題解決的學習，關鍵在于學校、家庭與社區社會能否創造一個彈性的、余暇的、自律的學習環境。4.多元智能理論

根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。運用多元智能理論進行教育研究，可以樹立新的學生觀、教學觀和評價觀；可以向學生展示多方面的智能領域；可以注意鑒別并發展學生的優勢智能領域；可以幫助學生將優勢智能領域的特點遷移到其他智能領域；可以注重培養學生的創造能力；可以建構全新的課程設計思路； 研究目標:

通過進行小學科學多功能教室的創新設計,使其能夠適應新課程理念下的小學科學教學,提升小學科學教育教學整體水平。具體要求（小學多功能科學實驗室的預設功能與特點）: 1.營造科學、合理、符合兒童心理特點的良好教學環境。

科學課學習環境盡可能為作為科學課程學習主體的學生服務，應尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、融洽的學習環境。多功能科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。為此，在設計科學教室要充分考慮到這一點，整個科學教室的桌椅、柜、臺、板、地板、墻面與窗簾的色調的選擇都要符合兒童的心理特點，使人一走進科學教室，就有一種幽靜典雅的感覺，用著名科學家人物肖像與名言警句精心布置了科學教室的墻面，使每一面墻壁都會說話，都成為學生有效的教學資源；學生課桌椅的設計與擺放在學習環境中是重要一環，改變常規的長條形、秧田式桌椅，采用雙梯形課桌（配有學生電源接入口），既耐磨防燙牢固，外形美觀，顏色漂亮，便于清潔，還可任意擺放成陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形，根據課堂教學內容可以任意分組與組合，以適應不同教學內容的需要，也拉近了師生之間的距離；在教室的后墻為學生增設富有兒童情趣的作品陳列柜與展示臺、展示板；在教室前面左上角為學生增設工具柜；在小學階段的科學學習中，雖然用水的課多些，但水到桌會給教學帶來許多麻煩，有些課甚至還要保持干燥，而用到電、顯微鏡的時候就更少了，因此，將水龍頭裝到了教室后排兩側，學生

電源安裝在教室兩側墻面上，需要用時用電源線連接至學生實驗桌；同時，將多媒體電腦、投影機、視頻展臺、學生電源控制臺集合在抽拉式講臺上，使講臺既是一個防水實驗桌，又是一個多媒體控制臺；大屏幕手寫電子白板既可以作為電子白板、黑板使用，還可以配合投影作為大屏幕顯示器及手寫板使用，更提高了其高科技含量。這樣，學生便可以在多功能科教室內一次完成發現問題、提出假設、查找資料、搜集信息、進行實驗驗證、交流成果的所有研究步驟，也可以在科學教室上實驗、觀摩、研討、制作、匯報等不同類型的課。在這樣的學習環境中，學生感受到自己在像一位科學家一樣進行科學探索；在這樣的環境中學生那種躍躍欲試的沖動與按耐不住的興奮清楚的寫在他們的臉上、反映在他們的行動中，多功能科學教室已經成為學生思維運動、動手能力、創造能力的競技場、表演場。2．充分利用設備、整合資源，讓科學多功能教室富有生命力。①充實“工具柜”，讓科學教室成為學生提高操作技能的陣地 小學生對身邊的世界充滿興趣，好學、善思，喜歡動手。學生喜歡上科學課，很大的原因在于科學課給他們提供了一個動手實踐、展現自我的機會?？茖W課上，溫度計、放大鏡、小燒杯、鐵架臺、測力計等常用實驗操作工具令他們愛不釋手，地球儀、土壤袋、礦石標本盒、織物、紙的標本冊、小貓、鴿子的實物標本等讓他們流連忘返。然而課堂上有限的實踐操作時間和機會終究讓他們感覺意猶未盡，他們渴望能夠有一個時間、一個空間讓他們好好地擺弄一下那些神奇的科學工具，去研究一些自己最感興趣的問題。多功能科學教室的“工具

柜”正可以滿足學生的渴望，“工具柜”里備有溫度計、放大鏡、簡易顯微鏡、量杯、量筒、小天平、軟尺等一些常用實驗工具和地球儀、動物標本、種子標本等實物。學生們可以在教室里測量氣溫，及時了解并記錄當天的天氣情況；可以用放大鏡去觀察他們想觀察的小動物或做陽光聚焦實驗；可以用測力計測出他們的文具用品的重力；可以在地球儀上尋找太平洋、南極洲、中國、美國、加拿大等的具體位置；可以觀察一些動物的外形特征??另外，還可結合學校實驗器材管理員，每次上課借用的實驗器材總要稍微延后幾個星期歸還。上完課可以把實驗器材留在教室后面的展示臺上，如果學生們感興趣，他們就可以利用空余的時間在老師的指導下重新做一做課上的實驗以及他們另外想做的一些實驗。

學生的課外科學研究是課堂教學的補充和拓展，而小小的“工具柜”，可以滿足不同興趣、不同知識層次學生的發展需要，讓科學教室成了提高學生操作技能的重要陣地。

②豐富“展示臺”，讓科學教室成為學生展示學習收獲的舞臺 小學生的科學學習興趣需要不斷地激發，讓每一位學生都能夠享受成功的快樂和幸福是激發學生學習興趣的強大動力。一個偶然的發現，一次意外的收獲，一件設計精巧的小制作，一份優秀的實驗記錄，一篇描寫細致的觀察日記，都是他們智慧與思考的結晶，都是學生辛勤付出后的收獲。他們的成功需要展示，他們的快樂需要分享。多功能科學教室后設計 “成果展示臺”，把學生們的學習收獲展現在這里，不僅可以放大、宣傳學生的成功和收獲，使成功者本人

一次又一次地被成功的快樂所激發，還可以讓同班、同年級的其他學生借鑒他思考和實踐的方式、方法，啟迪他人的智慧，激發他人的學習興趣。

一小片空間，展示的是學生愛科學、學科學、用科學的經歷和收獲，收獲的是學生們濃厚的學習興趣和快樂心情。這一系列小小的設置，讓科學教室變得可親又可愛，滿足了不同學生的學習、發展需要。③創設“問題角”，讓科學教室成為學生激發思維火花的搖籃 小學生的頭腦里有數不清的“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。生活中，有著不同興趣、不同愛好的學生關注的現象不同，他們頭腦中的問題千差萬別、迥然不同，另外隨著課堂教學情境的開展，學生頭腦中也會產生很多與研究主題相關的新問題、新想法，而課堂上可以集中開展研究的問題往往只占他們感興趣的問題的一小部分。問題的解決、困惑的解除可以更好地激發并維持學生的科學學習興趣。

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。如何讓更多學生的體驗到科學學習的興趣？如何讓更多、更豐富的問題得到重視和交流？在教室的后墻上設置“問題角”，安裝顏色與教室風格一致的多功能底板，可貼、可寫、可釘、可洗，學生們有想不明白的疑惑、找不到答案的問題都可以用一張小紙寫下來貼在這里，老師和所有到教室里來上課的學生都可以用文字表達或者當面交流的方式回答自己有能力解答的問題。一個問題就是一朵思維的火花，一朵火花激發出了另一朵火花，直到滿園競相吐露芬芳。課前課后，學生的身

影會在“問題角”前流連，他們仔細閱讀、交流、解答問題，并把自己新的思考、新的疑惑呈現出來。通過交流，不同班級之間的學生有了更多的交往和溝通，師生之間的關系也會更加和諧、融洽。④巧用“實驗桌”，讓科學教室成為師生和諧交流的搖籃。小學科學課根據內容的不同，有不同的課堂模式，大體可歸納為實驗課、觀摩課、研討課、制作課、匯報課等形式，不同的課型對學生的分組要求也不相同，對教室課桌的擺放要求也不同。傳統的科學實驗室，課桌都采取陳列式，而且位置相對固定，不能進行任何改變。我們卻是采用24組可任意擺放成品字形、陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形等布局的梯形課桌，既美觀耐用、顏色漂亮，又設計合理、便于清潔，還可以根據課堂教學內容任意分組與組合。如上觀摩課時，可以將實驗桌擺放為陣列式，兩人一桌，這樣有利于學生集中精力聽講，便于老師組織教學；如上展示課時，將課桌擺成 “∪”形，擴大了教室的空間，使每個孩子感覺到自己就在教室的中間，縮短了學生間的距離，易于合作性學習和交流；如上制作課時與研討課時，又將課桌擺放成品字型，各小組的學生在有限的時間內有更多的交流和接觸，既有獨立又有合作，充分享受小組合作的快樂，靠個人智慧與集體智慧的相互結合完成學習目標??這種靈活多變的的擺放方法，既適應不同內容的教學，也縮短了師生之間的心理距離，促進了學生積極主動的參與活動，激發了學生的興趣，讓學生在不同的學習環境下語言表達能力、自我控制能力、思能能力與創造能力得到充分地提高，同時也便于小組合作、學習探究，對學生人格的發展必

將產生積極的影響。在這種不同形式的課堂環境中，師生之間的距離更近了，師生關系更平等，更開放，更和諧。⑤整合多媒體，讓科學教室成為學生課程資源的搖籃。

運用現代教育的理論與方法，依托信息技術開展中小學學科教學與學習活動，能夠打破教育的時空界限，提供共享的教育、教學資源，又是實際而有效的學習工具和手段，使整個教育系統具備整合性，又保持開放性。多功能科學教室整合了數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的計算機和互聯網絡等信息技術設備。

實物展示臺能夠為學生提供直觀的視覺感覺，并能使教師的演示操作放大到屏幕上，使每一個學生都能全面、清楚地觀摩整個演示的全過程。有的演示實驗在抽拉式講臺上進行操作時，因科學教室空間較大，坐在教學后面的學生可能看不清楚，便可以用實物展示臺將教師的操作投影于大屏幕上，每個孩子便對教師的操作一目了然了。能夠連接國際互聯網的多媒體計算機能夠提供豐富的科學教學及教學輔助信息：既解決了大信息量和超大信息量的記錄、存貯、傳輸、顯示、累加等問題，還可以對同一教學內容提供可以包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息，圖文并茂的、豐富多彩。將具有集成性、交互性、個性化、超媒體類的多媒體課件配合投影儀與大屏幕手寫電子白板使用，可以為教育教學提供形象直觀，豐富有趣的交互式學習環境和多媒體教材，能使學習者的多種感官同時進入學習過程，形成參與性的，探索性的獨立學習方式，有利于激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，從而利于學習者 的認知主體作用的發揮，同時，也為教師提供有效的教授手段。在這種模式的教學環境下，可以直觀生動地在白板上實現用鼠標在計算機上的所有操作，可以靈活自如地完成操練與練習、指導、咨詢、模擬、問題求解、游戲等多媒體課件的演示。同時，它還可以實現電腦手寫顯示、白板、黑板、繪圖等功能的輕松轉換，可以對教學信息進行最有效的組織與管理，使各種教學信息的聯系更緊密，也更容易，利于學習者進行創造性的主動學習。研究內容： 1.具體原則 ①突出針對性 ②注重實踐性 ③體現前瞻性 ④強調整合性 ⑤完善安全性 2.主要內容

①小學科學多功能教室創新設計的論證 ②小學科學多功能教室設計(文本與圖樣)③小學科學多功能教室裝配試點 ④小學科學多功能教室效果論證 ⑤小學科學多功能教室普及推廣

研究方法:以問題為中心,以技術為手段,以發展為目標,以新課程小學科學教育為抓手,注重創新與整合.采用以行動研究法為主線,調查

法、經驗總結法等多種方法并用與互補的方法體系。研究過程：

小學科學多功能教室創新設計研究分為四個階段： 準備階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.小學科學多功能教室創新設計的項目論證。２.小學科學多功能教室的設計（圖樣）

研究階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（試點學校）。

２.小學科學多功能教室功能與效果的收集、整理與分析。３.小學科學多功能教室的創新認證。

普入推廣階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（市區小學）。２.小學科學多功能教室成果收集整理。

四、研究成果。

1、小學科學多功能教室效果圖

3～6年級科學教室的裝備要求

一、科學教室 進行科學實驗探究，體驗科學過程，“動手做”的

場所。同時也是工具庫、材料庫及成果展示室，是學生們科學活動的天地。

二、功能與要求

1、科學教室應為學生創設一個科學的氛圍，激發學生觀察、探究的興趣。

2、科學教室應能夠完成大量的觀察實驗和動手操作

3、科學教室的功能與要求見下表，學?？筛鶕陨項l件選擇裝備。室別主要功能要求備注科學教室教師引導學生進行科學探究，“動手做”的場所

1、設置給排水、電源

2、設置展示柜有條件的學?？裳b備較齊全的信息傳送設備科學信息室學生查詢科學信息資料的場所

1、資料柜及相關資料

2、信息查詢設備

3、閱覽桌科學活動室學生進行科學活動的場所

1、材料柜及相關材料

2、工具柜

3、操作臺

4、成果展示柜儀器室

1、存放實驗所用的儀器、器材

2、存放實驗所用的藥品

3、實驗前的準備

1、準備臺

2、儀器小車、整理籃科學園地進行科學觀察、探究的場所

1、生物角（種植、飼養等）

2、沙盤模型

3、地理天地（天文、氣象觀測等）可根據學校條件設置，宜設計在室外

三、間數和面積（以每個年級4個平行班，每班45人設計）室別 類別小學科學教室一般要求１～2間，人均使用面積１.57㎡較高要求3～4間，人均使用面積１.70㎡科學信息室較高要求1間，面積不低于30㎡科學活動室較高要求1間，人均使用面積不低于１.70㎡儀器室一般要求1間，面積不低于30㎡較高要求1間，面積不低于50㎡科學園地根據學校的條件確定 注：平行班多的學校，實驗室數量可適當增加。

四、基本工作條件

1、電

源：三相四線，電源電壓220×（1±10%）V，電源頻率50Hz

2、水源：2×105Pa

3、環境溫度：0℃－40℃

4、相對濕度：不大于90%

5、連續工作時間：不小于8h 科 學 教 室

（一）科學教室的環境要求

1、面積：參見“間數與面積”

2、采光與照明 l）采光：演示臺面學生實驗桌（臺）面采光系數最低值1.5％ 2）照明：每位學生的書寫照度不應低于200Lx，演示臺面上方應設置局部照明。書寫板應設局部照明，書寫板燈對學生和教師均不得產生眩光，其垂直照度平均值不低于200Lx，書寫板面上的照度均勻度不低于0.7。

3、遮光：采用遮光通風窗簾

4、換氣：換氣次數不宜低于3次/h，并應采取各種有組織的自然通風措施，使室內二氧化碳濃度低于1.5?。

5、給排水系統 1）教師演示臺設置給排水 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

6、電源： 1）教師演示臺設置電源 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

7、通訊：宜設網絡接口

8、安全：宜設置沙箱或沙袋等消防裝置

（二）科學教室的設計要求

1、科學教室內宜設置一個事故急救沖洗水嘴（洗眼器）、急救箱。

2、第一排實驗桌的前沿與書寫板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與書寫板的水平距離不宜大于9500mm；邊座的學生與書寫板遠端形成的水平視角不應小于30度。

3、兩實驗桌間的凈距離：雙人單側操作時，不應小于600mm；四人雙側操作時，不

應小于1300mm；超過四人雙側操作時，不應小于1500mm。

4、中間縱向走道的寬度和實驗臺端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離不應小于550mm。

（三）科學教室的設備要求 序號設備名稱規格要求單位數量備注教師演示部分 1演示臺（L×D×H）

1、不小于2400mm×700mm×1050mm。

2、有220V電源、給排水系統

3、較齊全的信息傳送設備套1演示臺的尺寸及形狀以能滿足教學要求為準，臺面可加PVC防腐墊片 2電源總控臺

1、交流輸出：額定電流：5A 電壓：2～12V每2V一檔或連續可調。

2、直流穩壓輸出：額定電流： 2A 電壓：1.5V～12V每1.5V一檔或連續可調具備交直流過載保護

1、適用于電源到學生實驗臺，并由教師總控制的科學教室

2、電源不到學生實驗臺的，其性能指標亦應滿足該指標學生操作部分實驗桌規格（L×D×H）3學生實驗凳可升降、無棱角個 4雙人實驗桌不小于1200mm×600mm×780mm張根據需要選擇配置 四人實驗桌不小于2400mm×600mm×780mm張八人實驗桌不小于2400mm×1200mm×780mm張 5學生電源直流穩壓輸出：1.5V～6V，每1.5V一檔或連續可調。具備過載保護臺

第三篇：教學樓文化走廊文化

1.恒

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(荀子.勸學)騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。（荀子.勸學）2.孝(入孝出悌)弟子教以孝,所以敬天下之為人父者也。教以悌,所以敬天下之為人兄者也。入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，以親仁，行有余力，則以學文（《孝經》）3尊（尊師重道）

三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。——《論語》 4.謙（謙虛謹慎）

尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明?！? 5.智（智者見智）

物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。（天地萬物皆有本有末,凡事都有開始和終了,能夠明白本末、終始的先后次序,就能接近修己治人的道理了。）

6.仁（仁者見仁）

博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣。7思（三思而行）

學而不思則罔，思而不學則殆。8信（言信行果）

人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？” 9德（厚德載物）

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”(《周易》)10學（學無止境）

學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也.(《禮記·學記》)博學之，審問之；慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

11.禮（知書達禮）

人無禮,而不生；事無禮,而不成；國無禮,而不寧.《荀子》

禮尚往來。往而不來，非禮也，來而不往，亦非禮也?！抖Y記》

12勤（天道酬勤）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。1恒

2.孝(入孝出悌)、詩書立業，孝悌做人?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福，“孝”是生命的鏈條，“孝”是一失足成千古恨的追悔。千經萬典，孝悌為先！

3尊（尊師重道）“師嚴，然后道尊；道尊，然后民敬學”。教師得到敬重，然后知識才有較高的地位，然后百姓才能重視學問。師者，人之模范也；為學，莫重于尊師。

4.謙（謙虛謹慎）

鋒芒的綻放常常是一種能量的迅速耗散，當潮水漲起時，潮落也就成為必然。這就教會我們謙虛，要利用雙贏來取長補短，唯有不張揚不激越的事物才能活得長久。

5.智（智者見智）

如果我們生命中沒有智慧，人生就會黯然失色；沒有智慧的頭腦，就象沒有蠟燭的燈籠；靠智慧能贏得財產，但沒有人能用財產換來智慧。

6.仁（仁者見仁）

在家庭尊老敬長，兄弟相愛；在鄰里互敬互讓，和睦相處；在單位互相尊重，團結友愛；在社會助人為樂，見義勇為，使整個社會形成“我為人人，人人為我”的良好風尚。

7思（三思而行）“三思而后行，謀定而后動”是克服沖動的最佳良藥，是古代先賢留下的不朽名言，在任何處境下要保持從容理性的風度。心存制約，遇事三思，留有余地,做一個有勇有謀的人。

8信（言信行果）

孔子說：“言必信，行必果。”海涅說：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！闭\信要求人們言而有信，說到做到，有諾必踐，有約必守，以誠待人。

9德（厚德載物）道德是石,敲出希望之火；道德是火,點亮希望之燈；道德是燈,照亮人生之路；道德是路,引導人走向燦爛輝煌。天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

10學（學無止境）

學業的精深造詣來源于勤奮好學，只有好學者，才能在無邊的知識海洋里獵取到真知灼見；只有真正勤學的人，才能克服困難，持之以恒，成為自己的主宰。

11.禮（知書達禮）一舉一動想他人，一絲一物不拿人，一心一意做好人，一點一滴幫助人，一長一短問候人，一戶一家是親人，一撇一捺寫個人，一生一世學做人！

12勤（天道酬勤）

假如你是一只雄鷹，你就應以勤奮作為翅膀，奮力翱翔于高空；假如你是一棵樹，你就應以勤奮為根，不斷成長為國家的棟梁；假如你是一棵小草，你就應以勤奮為立足點，竭力為大地增添一片綠意。

第四篇：走廊文化墻定稿

樓層走廊內文化墻標語

三樓——主要是就餐員工，以員工標準、個人與企業關系、辦事原則為主

1、員工標準：品德高尚，誠實守信。愛企如家，團隊精神。學習創新，爭創一流。堅韌不拔，自我超越。

2、把企業打造成一所學校、一支軍隊、一個家庭

3、將簡單的事千萬遍做好就是不簡單；將容易的事千萬遍做對就是不容易 四樓——主要對象小包間就餐人員，以廉政政策的、干部準則為主

1、干部“四要求”：樹形象，提素質；多學習，勤努力；抓實干，重創新；強執行，高效率。

2、只有勇于承擔責任，才能承擔更大責任；即使我們無法發明，但至少我們可以改進。

3、做大事之人必有大愛；成大事之人必有真情。

五樓——主要是綜合、供應、產業化，以工作作風、執行力為主

1、杜絕四種現象：杜絕攀比腐化，杜絕驕傲自滿，杜絕自私自利，杜絕貪功諉過。

2、艱苦奮斗；謙虛謹慎；愛崗敬業；高嚴細實；勤學上進。

3、一倡：倡公司利益至上

二戒：戒個人利益至上；戒部門利益至上。

4、管理干部“五戒”：

戒禮——收禮是“走向深淵”

戒情——人情是“糖衣炮彈”

戒驕——驕傲是“末日黃花”

戒欲——欲望是“無底黑洞”

戒推諉——推諉是“自毀前程”

六樓——主要是財務、企管、人力職能部門，以干部管理要求為主

1、干部管理“四大法寶”：看圖說話；紙上談兵；說給他聽、做給他看、你去檢查；走動式管理。

2、培訓是最好的福利；溝通是和諧的前提；學習是能力的提升；精神是奮進的動力

3、愛護這個團隊，就是愛護自己的生命；

尊重這個團隊，就是尊重自己的形象；

發展這個團隊，就是發展自己的事業。

4、自我加壓：井無壓力不出油人無壓力輕飄飄

七——圖書室文化墻

1、每天進步一點點，每天快樂一點點

2、奉獻是一個人成就自我價值的最好表現

八、電梯對面

一樓：實施人才品牌戰略，建百年企業！

二樓：賺錢憑良心！

三樓：敬業、責任、誠實、服從。

四樓：讓全世界人吃上好面食，讓全中裕人生活更幸福。

五樓：金錢向能力敬禮，人情給制度讓步。

六樓：認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。

第五篇：學校走廊文化

尊敬的領導，老師，大家好。歡迎光臨寧江一小，請看，這是本校的教學理念。整個一樓的走廊設計是以喚起心靈的愛為主題的，這里是第一板塊：愛國篇。

美麗而神圣的五星紅旗，如今已飄散在世界各地，中國，現如今也是漸漸走向和平的大國。我們今天能這樣安穩的學習，能在這里舉行這樣的活動，完全歸功于許許多多民族英雄的流血犧牲，今天向大家展示的畫面就充分說明了這一點。

看，這位是岳飛，著名軍事家，抗金名將。再看這里，民族英雄鄭成功，還有著名的抗日英雄楊靖宇。

正所謂長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天經濟更繁榮，人們更幸福，國力更強盛，祖國的明天更美好！

尊敬的各位領導、來賓|：

大家好，歡迎光臨寧江一小，很榮幸可以成為你們的。這里是第二板塊——中華民族。今天主要給大家講一講我國的少數民族。

少數民族指的是多民族國家中人數最多的民族以外的民族。例如：彝族、蒙古族、佤族、壯族、侗族??現在大家所看到的就是具有代表性的少數民族布貼畫，這些畫充分演繹了不同民族不同的風俗習慣，另外，我校為發展學生特長還開設了剪紙、兒童畫、舞蹈和電子琴班。

在接下來的幾個版塊中，各位領導就可以看到部分學生的作品，那里才是展示學生才華的天地。

謝謝各位領導聽我的解說，請進行下一版塊的欣賞。

尊敬的叔叔阿姨們： 你們好！

歡迎光臨寧江一小，這里是第三板塊，五十六個民族是一家。很高興今天能成為你們的解說員。

布貼畫是一種古老的民間貼補工藝。歷史悠久，廣泛流傳于民間，又叫布堆畫，布貼畫，布摞畫，而現在我們面前的布貼畫全部出品出于我校教師和學生之手，其作品以五十六個民族為主題，弘揚民族團結精神?！拔迨鶄€民族，五十六朵花，五十六個民族是一家”團結就是力量，讓我們祖國人民手拉手，心連心，共創美好明天！謝謝各位領導、老師的光臨。