第一篇：第二課時統一的多民族國家鞏固與發展

第二課時《統一的多民族國家鞏固與發展》

【教學目標】知識目標：讓學生了解清朝對**和**的冊封制度、粉碎準葛爾貴族割據勢力、漠西土爾扈特部回歸祖國、明清的“改土歸流”、清朝臺灣府的設置等史實；掌握明清處理民族問題的政策差異和清朝的疆域；充分認識到統一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。能力目標 ： 培養學生閱覽、分析歷史圖片的能力；評價少數民族領袖人物的能力；以正確的民族觀、戰爭觀綜合分析歷史問題的能力。情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛祖國、反對分裂的愛國主義情感和態度。

【教學重點難點】

重點 ：

1、明清時期對邊疆地區加強統治所采取的措施，為維護祖國統一和民族團結而進行的斗爭。

清朝前期遼闊的版圖及其行政區域的劃分和管理。

難點 ： 明清對待少數民族政策的差異。

【課前準備】

教師：根據教學要點，使用Powerpoint制作課件,并將《明長城圖》《清朝疆城圖》等相關教學參考圖片及電影《士爾扈特東歸》片段編輯到課件中去，以加強教學的直觀性和生動性（相關資料可查閱http://.cnt 和《中國少數民族網》http:////2了解本節所涉及的滿、蒙古族、藏族等少數民族的歷史發展情況。

【教學設計】

【教學過程】

一．新課導入

（請您欣賞）播放中國少數民族的有關圖片（伴奏《愛我中華》歌曲）

二、新課教學

1、展示明長城和避暑山莊的圖片

明朝為什么要大修長城？（防范我國北方蒙古、女真等族統治者南下擾掠）

②“避暑山莊與一般的避暑勝地相比，有什么特點？

（它是統治者避暑、圍獵的場所，更是他們實行“懷柔”的民族政策、籠絡少數民族首領的場所，有濃厚的政治色彩。）

2、播放《土爾扈特部回歸祖國》的視頻，進一步感悟避暑山莊所特有的政治功能。

3、展示避暑山莊周圍的“喇嘛教寺廟群” “普寧寺” “普陀宗乘之廟”和“須彌福壽之廟”等寺廟建筑圖片并回答問題，（組織4人小組討論）。

①這些寺廟的建筑風格有什么特點（融合了漢、藏、蒙古族、維吾爾等族的建筑風格）。

②“明修長城清修廟”“一座喇嘛廟，勝抵十萬兵”，你認為這兩句話反映了明清兩代統治者在處理民族問題上的態度有何不同？

（明代統治者主要以防為主，采取了比較被動的防御政策；清統治者則比較積極主動，采取懷柔的政策籠絡其他少數民族。）

4、雖然明清對民族政策有所不同，但明清兩朝和少數民族關系都有了新的發展。現在讓我們穿越時空，回到明清，演繹一段當時的民族關系史。

{說明：角色承擔：①、以組為單位分6組，每兩組承擔一個少數民族角色（蒙、藏、西南少數民族。②、各組先討論后派代表回答：明清前華夏族（漢）與該民族融合的史實），然后重點指出明清時期與本民族的關系。③、代表在回答某一重大史實時，本組成員也可以小品等形式展示史實。④、準備時間為6分鐘。}

5、出示《清朝疆域圖》和《中華人民共和國政區圖》

①說出清朝疆域四至。②對比《清朝疆域圖》與《中華人民共和國政區圖》，找出其中的異同。

（清代中國的疆域圖與中華人民共和國地圖的相同點：基本版圖相似，臺灣等地一直就是中國的領土；

不同點：清代疆域更為遼闊、廣大，今天的中國地圖上已經沒有北部的烏里雅蘇臺及東北外興安嶺、庫頁島等地，疆域范圍縮小。）

6、歌曲《愛我中華》，前后呼應，升華主題。

第周星期第課時年月日

第三課時《專制帝國》

[教材分析]

通過前面內容的學習，學生了解了明清時期是我國歷史上社會經濟高度發展，統一多民族國家不斷鞏固、加強的歷史時期。但同時明清時期也是皇權高度強化，國家日漸閉關自守的時期。本課時就是在西方各國相繼爆發資產階級革命，開始向工業文明邁進的歷史背景下，從專制國家機構、文字獄、科舉考試及社會生活領域的專制等方面，重點描述了明清時期高度集中的專制皇權，從而著重描述了明清時期中國繁榮背后的危機。此外，教材還補充了反對專制皇權的思想家的內容，有利于學生進一步了解明清時期的思想發展狀況。

[教學目標]

（1）知識與技能： 了解明清統治者在加強皇權方面采取的主要措施及其結果，進一步從社會生活領域加深對專制皇權的理解；知道反對專制皇權的代表人物，并嘗試與同時代的西方思想家進行比較。

（2）過程與方法：嘗試運用多種資源，引導學生有意識地將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下從不同角度、不同側面理解、分析中國明清時期盛世背后所隱藏的危機，以歷史的、辯證的眼光準確、全面地看待明清時期的中國社會。

（3）情感、態度、價值觀：領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗，培養學生的民主意識。

[教學重點與難點]

教學重點：明清專制皇權在國家機構及思想上的表現

教學難點：領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗

[教學過程]

一、導入新課：課前指導有表演才能的學生按教材P38中的小故事編排小品。

小品一：

生1：（朱元璋）聽說愛卿家昨天晚上請客了？

生2：（大學士宋濂）我請了幾位好朋友，請廚師燒了幾個好菜。

生1：（朱元璋）卿家沒有欺騙我。

生1：（錢宰搖頭晃腦地）四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。

生2：（朱元璋見錢宰）你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢？（錢宰嚇得忙磕頭請罪）

小品二：

以上兩個小品反映了什么？

（反映了明朝統治者采取各種手段，加強對官員思想和行為的控制，竭力維護專制皇權的史實。）

明清時期，中國的專制皇權高度加強。由此導入。

二、新課教學

1、出示朱元璋像和明朝中央機構圖

明朝皇帝為什么能知道大臣的種種私事？

啟發學生閱讀教材，明確明朝設立廠衛特務機構，并通過圖片資料，讓學生對廠衛特務機構有初步的了解。

2、出示雍正皇帝像

清代又是如何加強專制皇權的？

引導學生閱讀教材并思考，引出專制皇權在清代得到進一步加強的內容，并通過圖片資料，使學生明確設置軍機處和大興“文字獄”兩個要點。

3、皇權的加強除體現在強化統治機構外，還體現在思想和社會生活領域中。

① 出示左圖詩句，讓學生思考上面的問題。然后進一步思考：清代統治者為什么要大興文字獄？（通過大興文字獄，清統治者以更加嚴密的方式控制人們的思想，并達到打擊異端、強化皇帝權威的目的。）②出示考生看榜圖和抄有范文的夾帶衫圖

引導學生思考：經過幾百年的發展，到了明清時期，科舉考試是否還像以前那樣可以選拔出優秀人才？考試的內容有沒有發生變化？人們（統治者和讀書人）對科舉考試的態度又是怎樣的呢？

③看《范進中舉》視頻片段或flash，分組討論評價科舉制度。

4、指導學生看圖5－70、5－71，對明清統治者在社會生活領域內的專制產生直觀印象。統治者為什么要修建貞節牌坊、禁止世俗文化？

（專制皇權存在于社會生活的各個層面）。

5、在當時的歷史條件下，是不是所有的人都很順從統治者的意志？

①出示黃宗羲的圖像，指導學生閱讀課文，了解黃宗羲及其主要思想。

②出示同時代歐洲啟蒙思想家的圖象，啟發學生比較同時代中外思想家的共同點。

（都反對專制皇權，批判君權神授的思想。）

6、明清時期是我國歷史上高度集權統治的時期，專制皇權達到了頂峰。那么西方的君主專制與中國的專制皇權有什么相同之處？各自的發展軌跡是怎樣的？

（都是王權至上，由統治者牢牢掌握著國家政權，并采取一系列措施加強對臣民的監控；西方君主專制導致了資產階級革命的爆發，許多國家先后建立了資本主義共和制；中國依然維持著皇帝專制的國家體制，在西方國家變革的歷史大潮中，逐漸趨于落后。）

第二篇：《?統一多民族國家和鞏固和發展》教案

《統一多民族國家和鞏固和發展》教案

一、教學目標

知識目標

1、了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣的簡況，掌握鄭成功收復臺灣、清政府對臺灣管轄的情況。

2、了解清政府冊封**、**的制度并設置駐藏大臣，加強對西藏的管轄；康熙帝平定噶爾丹叛亂；乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設置伊犁將軍，加強對西北地區的管轄；清朝的疆域。

情感目標

1、通過學習本課中鄭成功收復臺灣的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

2、通過學習清政府加強對邊疆地區的管轄，認識到我國統一多民族國家的鞏固歷史發展的主流，各民族在共同締造統一的多民族國家的歷史進程中，都作出了重要的貢獻。

技能目標

培養學生通過對材料的分析、歸納，得出結論，具備一定的史論結合、論從史出的能力。

二、教學重難點

重點：鄭成功收復臺灣，加強對西藏的管轄，平定大小和卓叛亂，清朝的疆域。

難點：1.通過討論或辯論，使學生正確認識鄭成功收復臺灣和清政府設置臺灣府，在維護國家統一方面有著同等重要的意義。

2.讓學生識記或理解少數民族的人名、地名、封號、部落名稱等。同時對統一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解。

三、教學法指導

通過播放視頻、圖片等方式設置學習情境，培養學生參與歷史學習的積極性和直觀理解歷史知識的能力。讓學生共同參與探討，引導學生通過合作得出結論。學會處理復雜的學習內容的方法，培養學生探究協作的精神。

四、教學過程

導入新課：

展示圖片，播放音樂《愛我中華》，使學生感受中華民族的大團結。

教師講述：我們中華民族的歷史是由各民族共同締造的，同樣，國家的穩定也需要各民族共同來維護，這是國家實現繁榮昌盛的最根本的條件。為了維護國家的統一，實現各民族的團結與發展，既要抗擊外來侵略，又要反對民族分裂。

講授新課：

一、清朝對全國的統治

引導學生回憶清朝是怎樣建立起來的？（1616年，努爾哈赤統一了女真各部，建立政權，國號大金，史稱后金。努爾哈赤死后，皇太極繼位。1635年，皇太極改族名為滿洲；1636年，改國號為清。）

組織學生閱讀課本，明確清朝是怎樣確立對全國的統治的？

1、遷都北京。

2、清軍南下，消滅了明朝政權的殘余勢力和各地反清的力量，逐步建立起對全國的統治。

3、在政治和思想文化采取措施鞏固統治。

二、鄭成功收復臺灣

1、引導學生回憶：哪些史實證明臺灣自古就是中國領土的一部分？

①公元230年，孫權派衛溫到達夷洲（臺灣），使得以后臺灣和大陸的經濟、文化聯系逐漸密切起來。②隋朝時隋煬帝派人到達流求（臺灣），大陸人民對臺灣的了解越來越清楚，聯系越來越密切。③元朝時設置管理機構：澎湖巡檢司管理流求，臺灣地區第一次納入中央政府的管轄。

2、展示鄭成功像，并結合課本介紹鄭成功。

3、展示鄭成功收復臺灣的圖片，引導學生結合課本講述鄭成功是如何收復臺灣的。

4、如何評價鄭成功？

鄭成功收復臺灣是我國反對外來侵略并取得成功的正義戰爭，他是我國歷史上偉大的民族英雄。同時，他進一步開發臺灣，促進民族融合，是開發臺灣的先驅。

二、清朝設置臺灣府

引導學生閱讀課本歸納清朝對臺灣進行管理的過程及意義。

1683年，清軍進入臺灣，鄭成功的后代歸順清朝；1684年，清政府設置臺灣府，隸屬福建省；1885年臺灣正式建省，成為中國的一個行省。

臺灣府的設置的意義：加強了臺灣同祖國內地的聯系，促進了臺灣的開發，鞏固了祖國的海防。

三、清廷對西藏地區的有效管轄

1、展示布達拉宮圖片，引導學生回憶：那里居住著哪個古老的民族？

唐朝時稱什么？和唐朝關系怎樣?元朝時怎么管轄？

2、提問：清政府對西藏采取了哪些管轄西藏的有效措施？

（1）順治帝冊封五世**為“**喇嘛”。

（2）康熙帝冊封另一位西藏宗教首領為“**額爾德尼”。

（3）1727年，雍正帝時設置駐藏大臣，監督西藏地方政務。隨后，實行金瓶掣簽制度。

（4）頒布章程，規范西藏地立行政體制和法規，標志著中央政權對西藏地方行使主權達到制度化、法律化的程度。

3、展示順治帝圖片和順治帝和五世**圖、康熙帝和五世**、雍正帝和駐藏大臣、乾隆帝和金瓶掣簽。

4、引導學生閱讀課本明確**六世是如何維護國家主權的，通過展示乾隆帝和須彌福壽廟等相關圖片說明乾隆帝對民族關系的重視。

5、清廷對西藏地區采取的措施有什么作用？（有效地加強了對西藏的管轄。）

四、鞏固西北邊疆——打敗噶爾丹、平定大小和卓叛亂

1、引導學生回憶新疆自古以來是中國領土的一部分：

漢朝時：漢武帝派張騫通西域，（也就是今天的新疆）開通了一條溝通東西方的交通要道“絲綢之路”。公元前60年，漢政府在西域都護府，使新疆成不中央領土不可缺少的一部分。

唐朝時：唐太宗和武則天在西域設管轄西域的最高行政和軍事機構。（安西都護府和北庭都護府）

2、教師介紹“回部”的含義，并明確“回部”即今天的維吾爾族。

3、展示相關圖片，引導學生講述康熙帝如何平定噶爾丹叛亂、乾隆帝如何平定大小和卓叛亂？

4、學生閱讀課本和材料內容，討論以下問題：

材料：大小和卓“瘧用其民，厚斂淫刑”。乾隆帝下令：此次進兵，只為擒拿大小和卓，維吾爾等族人民皆為無罪之人。村民扶老攜幼，迎接清軍，爭獻牛酒果品。清軍擊潰大小和卓后，維吾爾族首領鄂對等追上叛軍在陣前樹旗招降，一時“降者蔽山而下，聲如奔雷”

（1）大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂為什么會失敗？

（2）清政府討伐大小和卓叛亂，為什么能夠勝利？

回部上層貴族殘暴搜刮各族人民，激起人民的強烈不滿；乾隆帝實行了正確的民族政策，得到了維吾爾等族人民的支持。

5、加強對西北地區的管轄：

設置伊犁將軍，管轄包括巴爾喀什湖在內的整個新疆地區。清軍駐扎新疆各地，設置哨所。

五、清朝的疆域

展示清朝疆域圖片，使學生直觀明確清朝的疆域，并感受清朝前期是一個幅員遼闊、人口眾多，國力強大的統一多民族國家。

五、鞏固總結

西北

西南 東南

六、教學反思

板書設計

一、清朝對全國的統治

二、鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制

三、清廷對西藏地區的有效管轄

四、鞏固西北邊疆

五、清朝的疆域

第三篇：第18課《統一多民族國家的鞏固和發展》教案

第18課

《統一多民族國家的鞏固和發展》教案

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】 1.知識與能力目標：

通過本課的學習，使學生了解在清朝統一多民族國家鞏固過程中的 一些重要知識:掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府;清政府冊封**、**的制度并設置駐藏大臣，加強對西藏的管轄;康熙帝、乾隆帝平定西北的叛亂，以及設置伊犁將軍，加強對西北地區的管轄等史實;知道清朝的疆域。2.情感態度與價值觀目標：

通過本課的學習，使學生進一步認識我國統一多民族國家的鞏固是 歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。通過引導學生對已學過的有關臺灣、西藏、新疆等方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。【重點難點】

教學重點：鄭成功收復臺灣與清朝對西藏的管轄是本課的重點。教學難點：因涉及多個少數民族，七年級學生對少數民族的人名、地 名、封號等較難掌握，同時對統一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解。【教法學法】

應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。【教具】

多媒體課件、圖片（包括鄭成功、“**、**和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”等內容）【課時】1課時 【課型】新授課 【教學過程】

一、導入新課：

講述本課前，先引導學生討論:“聯系學過的知識，想一想，為什么鄭成功說‘臺灣一向屬于中國’？”經學生回憶、討論，明確臺灣自古以來就是中國領土。由此導入新課。

二、講授新課：(一）清朝對全國的統治

1.1644年清軍入關，進人北京后以北京為都城，南下消滅明朝政權的殘余勢力及各地反清力量，逐步建立起對全國的統治。

2.清朝在此后的統治中，在政治制度方面基本上沿襲中原歷代王朝的做法，進一步加強中央集權，維護政治上的大一統;在思想文化方面推崇儒家學說，繼承歷代文化傳統。鞏固了自身的統治。(二)鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制 1.明朝末期，荷蘭侵占臺灣，實行殖民統治。

2.清初，在福建沿海堅持抗清的鄭成功于1662年收復臺灣，是民族英雄。

講述鄭成功收復臺灣時，建議教師參考有關資料，自制《鄭成功進軍 收復臺灣示意圖》電腦課件，邊演示邊進行生動描述。

3.1683年清軍入臺，鄭成功的后代歸順清朝，1684年清朝設臺灣府，隸屬福建省。

4.臺灣府的設置，加強了臺灣同祖國內地的聯系，鞏固了祖國東南海 防，臺灣的社會經濟發展也步人了新的歷史時期。1885年臺灣正式建省，成為中國的一個行省。

教師應指出:鄭成功收復臺灣充分表現了中華民族的各族人民都反對外來民族壓迫，有用反抗的手段解除這種壓迫的光榮傳統。各族人民 都曾為捍衛國家主權、祖國統一和領土完整做出過貢獻。(三）清廷對西藏地區的有效管轄

1.冊封:順治封五世**為“**喇嘛”，康熙封五世**為“**額 爾德尼”。

2.設置機構:1727年設駐藏大臣，監督西藏地方政務。

3.乾隆時，英國殖民者遣使入藏，試圖破壞西藏與朝廷的關系，** 六世不為所動。乾隆在承德避暑山莊為**六世修建了須彌福壽廟。講述“**、**和駐藏大臣”時，要向學生解釋冊封的含義,引導學生分析這些重大事件有何意義，說明這些措施加強了對西藏的管轄，有利于統一的多民族國家的鞏固。(四）鞏固西北邊疆

1.康熙帝三次親征，平定噶爾丹叛亂； 2.乾隆帝平定大小和卓的叛亂；

講大小和卓的叛亂，對叛亂過程不作補充。但對取勝的原因應略加 分析，讓學生認識到平定叛亂，也是鞏固統一多民族國家的一項重要措 施。

3.清朝設置伊犁將軍，管轄新疆地區，還駐軍各地，設置哨所，加強了對西北地區的管轄。(五）清朝的疆域

在學習此節內容時，可設計如下示意圖（或出示《清朝疆域圖》），讓

學生填寫或說出清朝前期疆域范圍，形成比較直觀的印象。

教師歸納:清朝前期，是一個幅員遼闊、人口眾多、國力強大的統一多民族國家。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我國版圖的基礎。

三、課堂小結

分析歸納統一多民族鞏固的措施，即：①平定少數民族上層的叛亂； ②反抗外來侵略;③加強對民族地區的管轄。【課后作業】 完成練習冊上的題目。

第四篇：第18課 統一多民族國家的鞏固和發展教學設計

《第18課 統一多民族國家的鞏固和發展》

【教材目標】

一、知識與能力：

通過本課的學習，了解在清朝統一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識：清政府冊封**、**的制度并設置駐藏大臣，加強對西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設置伊犁將軍，加強對西北地區的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國；清朝的疆城。

二、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生進一步認識我國統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。

【教材重點】

“**、**和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”。

【教材難點】

本課內容雖然主題明確，但因涉及多個少數民族，初一學生對少數民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時對統一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解。

【教法學法】

應用多媒體課件，運用啟發式、問題目標教學法和討論法。

【教學過程】

導入新課：

聽音樂《愛我中華》，欣賞西藏、新疆、內蒙古等風光圖片。

（字幕顯示：多民族統一的大家庭是從秦──漢──隋唐──宋元──明清逐步鞏固與發展起來的)（設計意圖：利用當今的社會熱點問題導入新課，在調動學生的學習興趣的同時，對學生進行愛國教育。）

一、清朝對全國的統治

清朝統治者進入北京后以北京為都城，清軍隨后南下，消滅了明朝殘余勢力與反清勢力，逐漸建立起對全國的統治。

政治制度：沿襲歷朝歷代的做法，進一步加強中央集權。思想文化：推崇儒家學說，繼承歷代文化傳統。

二、鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制

鄭成功收復臺灣 1662年（板書）

（多媒體出示《鄭成功像》，并提問）：同學們，你知道這是誰嗎？他的主要事跡是什么？哪位同學能把自己課前收集的關于鄭成功的資料給大家介紹一下？（學生回答）：鄭成功、收復臺灣……

（師）：很好！下面請大家閱讀課文103--104頁的內容，結合這幅地圖（多媒體出示），概括鄭成功是如何收復臺灣的？（學生閱讀教材，然后回答）：……

（多媒體簡要出示鄭成功收復臺灣的過程）：在鄭成功收復臺灣的過程中，有一步非常關鍵，是什么？他是怎么知道鹿耳門的情況的？請看一段精彩視頻（播放視頻片段）。（多媒體出示《鄭成功收復臺灣示意圖》，并和學生共同回顧鄭成功收復臺灣的精彩過程）：…在收復臺灣的過程中，鄭成功身先士卒，帶領將士奮勇殺敵，最終迫使荷蘭殖民者于1662年初投降。下面讓我們共同回顧一下這段精彩歷史（播放視頻片段）……（提問并出示）：請同學們想一想，試著總結一下鄭成功收復臺灣有什么重要歷史意義？……（提示）大家可以從收復臺灣對整個中華民族利益和臺灣本身的發展兩方面思考。

（學生回答）……

（師概括總結）：一方面打擊西方侵略勢力，維護了祖國統一，所以我們稱鄭成功是我國歷史上的“民族英雄”；另一方面進一步開發了臺灣，促進了臺灣地區的民族融合，鄭成功是“開發臺灣的先驅”。

（師）：鄭成功曾說過這樣一句話：“臺灣一向屬于中國”，你能用所學過的史實證明嗎？（學生分組討論并回答）：……（教師再做引導補充）……

評價鄭成功：鄭成功在中國人民反對外來侵略的斗爭史上寫下了極其光輝的一頁。他為保衛國家主權和領土完整，為保衛中華民族的利益作出了巨大貢獻。他是反對外來侵略的民放英雄，又是團結各民族，發展生產，開發祖國臺灣的先驅。下面我們來看一看臺灣回歸祖國后的情況。清朝設置臺灣府 1684年（板書）

鄭成功死后，他的后代繼續建設臺灣。1683年，清軍進入臺灣，鄭成功的孫子歸順清政府，臺灣納入了清朝的版圖。可見，臺灣的回歸是民心所想，大勢所趨。第二年（1684年），清政府在臺灣設置了臺灣府，隸屬于福建省，從而加強了臺灣寶島和祖國內陸的聯系，促進了臺灣的開發，鞏固了祖國的東南海防。

三、清廷對西藏地區的有效管轄 出示清朝疆域圖，設問：采取了哪幾項措施來管轄西藏？

學生討論歸納：順治封五世**為“**喇嘛”；康熙封五世**為“**額爾德尼”；1727年設駐藏大臣管理西藏。

出示“**五世朝見順治帝”和“五世**”圖片，讓學生了解順治帝冊封**喇嘛、康熙帝冊封**的歷史史實。

出示“金瓶掣簽”“神童坐床”等圖片，讓學生知道歷世**和**都要經過中央冊封，西藏是我國領土不可分割的一部分。

出示須彌福壽之廟圖片，了解此建筑修筑的意義：

（清帝乾隆四十五年（公元1780年），是乾隆七十壽辰，西藏政教首領之一六世**自日喀則扎什倫布來承德祝壽，特修建此廟“以資安禪”。修建此廟，同是清朝加強民族關系的真實歷史見證。扎什倫布意為“福壽吉祥”，須彌意為“山”，故依從藏語得名須彌福壽之廟，俗稱“大行宮”。）

教師補充：這些措施加強了對西藏的管轄，有利于統一的多民族國家的鞏固。

拓展：展示圖片說明一些藏獨分子的破壞國家統一的行為。學生討論：如何看待他們的行為？ 西藏自古就是中國的領土，歷史上西藏與中央政府的關系：

唐朝：藏族的祖先吐蕃與唐朝友好交往。如：文成公主入藏；金城公主入藏；“和同為一家”。元朝：正式設機構宣政院管轄西藏。清朝：冊封和駐藏大臣。

我國統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。我們要敢于和這種破壞祖國統一的行為做斗爭。

四、鞏固西北邊疆

展示西北地圖講清回部的地理位置和宗教信仰。設問：新疆歸屬中央是在哪個朝代？西漢設西域都護府，新疆地區歸屬中央。因此大小和卓的叛亂是分裂祖國的行為。

學生自主學習：

1、發動叛亂的是哪個少數民族？

2、叛亂發生后是哪個皇帝下令平叛？

3、平叛后清政府設了什么機構管轄新疆地區？ 學生討論：清政府平定叛亂取得成功的原因是什么

1、大小和卓的分裂活動，違背民心，破壞統一。

2、清政府采取正確的平叛政策，順應民心。

（設計意圖：了解體會清朝“一座喇嘛廟，勝抵十萬兵”的民族政策。）

五、清朝的疆域

結合《清朝疆域圖》，用圖示法按方位來展示清朝的疆域。讓學生了解省級行政區的劃分，認識清朝前期的疆域奠定了今天我國版圖的基礎。讓學生注意理藩院和元朝時管理全國佛教和藏族地區行政事務的宣政院的區別。同時，使學生認識清朝五十多個民族中，每一個民族都對祖國歷史的締造做出了貢獻，基本奠定了今天的民族格局，就像《愛我中華》的歌中所唱“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語言匯成一句話，愛我中華……”

（設計意圖：培養學生綜合分析能力。培養學生識圖能力。）動腦筋：

請你用史實說明西藏自古以來就是中國領土？

（設計意圖：培養學生的綜合分析能力并培養學生熱愛祖國，憎恨分裂國家的一切行為，完成思想教育目標。）

【小結】

無論明還是清，是恩還是威，他們的目的只有一個，那就是維護國家的統一，促進邊疆地區的經濟開發及與內地文化的交流，使統一的多民族國家得到了進一步鞏固。祖國統一是大勢所趨，今天祖國的偉大基業是五十六個民族共同締造的。希望各民族永遠團結，共同奮斗，希望我們的祖國明天更美好。

第五篇：第二講　統一多民族國家的建立和鞏固、政權分立與民族交融

第二講　統一多民族國家的建立和鞏固、政權分立與民族交融

命題點1　秦漢大一統

1．(2019·淮安)“盡并兼天下諸侯，黔首(百姓)大安，立號為‘皇帝’。”與此相關的人物是(A)

A．秦始皇

B．漢武帝

C．唐太宗

D．明成祖

2．(2019·懷化)習近平強調加大對行政執法的監督，曾經指出：“健全國家監察組織架構，形成全面覆蓋國家機關及其公務員的國家監察體系。”秦朝時，負責監察事務的是(D)

A．丞相

B．太尉

C．刺史

D．御史大夫

3．(2019·武威)秦初，廷尉李斯上奏曰：“周天子所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。”秦始皇聽取了李斯的建議，在地方實行了(B)

A．分封制

B．郡縣制

C．行省制

D．刺史制度

4．(2019·濟寧)下圖漫畫反映的加強中央集權的措施，與其實施者對應正確的是(B)

A．“削藩”——漢景帝

B．“推恩令”——漢武帝

C．休養生息——隋煬帝

D．“杯酒釋兵權”——宋徽宗

5．(2019·煙臺)“秦王朝開創的華夏民族大一統的國家偉業到了漢武帝時代，完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚。”漢武帝為實現“精神空間的整合與凝聚”采取的措施是(D)

A．焚書坑儒

B．削減侯國數量

C．推行郡縣制

D．“罷黜百家，獨尊儒術”

命題點2　張騫出使西域和絲綢之路

6．(2019·連云港)“無有張騫通異域，安有佳種自西來。”詩中描述的現象開始出現于(D)

A．漢高祖時期

B．漢文帝時期

C．漢景帝時期

D．漢武帝時期

7．設計歷史知識示意圖可以形象直觀地掌握歷史知識。下面示意圖反映的歷史現象是(B)



A．玄奘西行

B．絲綢之路

C．文成公主入藏

D．張騫出使西域

8．(史料實證)“大秦來的魔術藝人表演非常神奇，能吞刀吐火，屠人截馬。中國的雕刻繪畫藝術也受到外來文化的影響，漢代石雕上出現了中國所沒有的獅子等圖案。”以上材料反映了絲綢之路(B)

A．是溝通東西交通的陸上通道

B．促進了東西方之間文化的交流

C．加強了南北地區文化的交流

D．是古代東西方往來的唯一通道

命題點3　北魏孝文帝改革

9．(2019·通遼)“……鮮卑族貴族集中在平城，保守勢力頑固，推行漢化政策阻力大，于是孝文帝把都城遷到洛陽。”這句話表達了(C)

A．北魏遷都遇到的困難

B．北魏遷都的條件

C．北魏遷都的原因

D．漢化措施的問題

10．(2019·衡陽)“孝文帝引見朝臣，詔斷北語，一從正音……于是詔：年三十已上，習性已久，容或不可猝革。三十已下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官……”材料反映了孝文帝在改革中(D)

A．嚴禁貪污

B．頒布均田令

C．遷都洛陽

D．實行漢化政策

11．(2019·荊門)北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言；在民族心理上，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄。可見孝文帝改革(C)

A．實現了南北統一

B．提升了洛陽的地位

C．促進了民族交融

D．增強了北魏的實力

1．(2019·山西)有學者指出，秦始皇所創造的事業，不僅為中國設立了以后版圖的基本框架，也為中國的政治制度奠定了基礎。秦始皇開創的制度是(D)

A．王位世襲制

B．分封制

C．行省制

D．中央集權制

2．成語是我國文化遺產中一顆璀璨明珠，許多成語來源于歷史典故。成語“揭竿而起”源自(C)

A．長平之戰

B．楚漢之爭

C．陳勝、吳廣起義

D．巨鹿之戰

3．西漢初年經過統治者長期與民“休養生息”，中國古代出現的第一個治世局面是(C)

A．康乾盛世

B．光武中興

C．文景之治

D．開元盛世

4．直觀的圖示是有效記憶和理解歷史知識的重要方法之一。小張同學在學習了東漢衰落的原因后整理出了下圖。該圖反映的歷史現象是(D)

A．農民起義頻繁

B．殘暴的東漢統治

C．土地兼并嚴重

D．外戚和宦官專權

5．新疆自古以來就是我國領土不可分割的一部分，今新疆地區正式歸屬中央政權開始于(A)

A．西域都護的設立

B．宣政院的設置

C．駐藏大臣的設立

D．伊犁將軍的設立

6．(2019·廣東)公元3世紀，西域商人只有得到魏國敦煌太守倉慈發給的專門許可證，才可以去洛陽從事商業貿易。這種現象說明(B)

A．西北地區民族關系緊張

B．絲綢之路仍在發揮作用

C．中外文化交流基本中斷

D．政權分立影響經濟發展

7．“烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。”這首詩描述的是東漢末年一場重要戰役，此戰役的重要歷史作用是(B)

A．為曹操統一北方奠定了基礎

B．為三國鼎立局面的形成奠定了基礎

C．促進了民族大交融

D．促進了江南地區的開發

8．“三川北擄亂如麻，四海南渡似永嘉。”詩句認為西晉末年北人南遷的原因是(D)

A．北方自然環境惡化

B．經濟重心南移

C．南方生產技術先進

D．北方戰亂頻繁

9．(2019·連云港)“江南之為國盛矣……一歲或稔，則數郡忘饑。”這直接說明江南地區(A)

A．得到大規模開發

B．自然條件優越

C．人口數量增加

D．社會環境安定

10．恩格斯說：“在長期的征服中，比較野蠻的征服者……他們為被征服者所同化，而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。”與恩格斯的話最吻合的改革應該是(B)

A．商鞅變法

B．孝文帝改革

C．彼得一世改革

D．明治維新

11．(2019·青島)(10分)大一統的漢朝是當時世界上的大國，他的強盛給我們實現民族復興帶來許多啟示。閱讀下列材料，完成相關問題。

材料一：到武帝，又用主父偃之計，令諸侯得以其地分封自己的子弟，在平和的手腕中，把“眾建諸侯而少其力”一語，徹底實行了。封建政體反動的余波，至此才算解決。

——[美]阿爾伯特·克雷格《哈佛極簡中國史》

材料二：漢武帝在開發利源方面最重要的還是新經濟政策的實施，包括……新貨幣的發行以及鹽、鐵、酒的專利等，這套新經濟政策的設計者是桑弘羊、孔僅等。

——傅樂成《中國通史》

材料三：踏著串串悠長的鈴聲，一支支駝隊駝著中原絲織品、服飾、銅鏡、瓷器、茶葉去了，駝著造紙術、冶鐵術、灌溉術去了。穿過大漠茫茫的風沙，一支支駝隊駝著皮毛、琥珀、苜蓿、石榴來了，駝著佛經、樂器、雜技藝術來了。這條絲綢之路，穿過歲月的風塵，永遠鐫刻在人類文明的史冊。

——《二十五史詳解》

(1)根據材料一并結合所學知識，回答武帝“又用主父偃之計”的措施是什么。(不得照抄原文)此措施起到了怎樣的作用？(3分，不得照抄原文)

答案：“推恩令”。(1分)削弱了王國勢力，大大加強了中央對地方的控制。(2分)

(2)根據材料二并結合所學知識，回答“新貨幣的發行以及鹽、鐵、酒的專利”分別指什么措施？(2分，不得照抄原文)

答案：把鑄幣權收歸中央，實行鹽鐵官營、專賣。(2分)

(3)根據材料三，分析絲綢之路的影響。(2分)

答案：極大促進了中國同其他國家和地區的貿易和文化交流。(2分)

(4)綜合上述材料并結合所學知識，分析漢朝興盛的因素。(3分)

答案：在政治和經濟上加強國家管理，積極開展對外貿易和文化交流。(言之有理即可，3分)

12．(12分)三國兩晉南北朝時期，是我國歷史上一個大分裂時期，王朝更替，政權分立，江南地區得到開發，北方民族交融，這些都孕育著國家統一的因素。閱讀下列材料，回答問題。

材料一：三國鼎立示意圖：

材料二：東晉政府對待僑流的政策：建立僑郡縣，承認流人為僑人，給予僑民以持白籍、免除稅役的權利。到梁代，(姑孰)附近已是“良疇美柘，畦畎相望，連宇高甍，阡陌如繡”，一派田美土肥之象了。

——萬繩楠《江東僑郡縣的建立與經濟的開發》

材料三：北魏孝文帝曾說：“國家興自北土，移居平城，此間用武之地，非可文治。崤函帝宅，河洛(今洛陽一帶)王里，因茲大舉，光宅中原。移風易俗，信為甚難。”

——《魏書·任城王傳》

(1)哪一戰役奠定了材料一中三國鼎立局面形成的基礎？孫權建立了圖示中哪個政權？(寫字母)結束三國鼎立局面，實現短暫統一的是哪一朝代？(3分)

答案：赤壁之戰。(1分)B。(1分)西晉。(1分)

(2)結合所學知識，分析材料二中“田美土肥之象”出現的主要原因。這一時期江南地區的開發對我國古代經濟格局產生了怎樣的深遠影響？(3分)

答案：北方的人口南遷，帶來大量勞動力和先進的生產技術生產工具。(2分)為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。(1分)

(3)材料三反映了北魏孝文帝實行的哪一項措施？請你再列舉出兩例說明“移風易俗”的具體表現。這場改革的歷史作用如何？(3分)

答案：遷都洛陽。(1分)說漢語、改漢姓、穿漢服等。(1分)促進了民族交融，也增強了北魏的實力。(1分)

(4)根據上述三則材料，歸納推動三國兩晉南北朝時期最終走向統一的因素。(3分)

答案：①國家局部統一；②江南地區的開發；③北方民族大交融。(3分)