第一篇：《雨說》同步測試7

語文：第2課《雨說》學練方案

☆課文導讀

《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

☆基礎過關

一、讀音辨析

田圃(pǔ)禁錮(jìn ɡù)

留滯(zhì)喑啞(yīn yǎ)

蓑衣（suō）斗笠（lì）

油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡ bǎo)

二、詞語釋義

田圃：田園。

禁錮：束縛，強力限制。

寒淺：初春時淡淡的余寒。

留滯：停滯，不流通。

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

知悉：知道。

蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

忍冬：能夠忍受冬寒的意思。

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。

安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

三、語句解讀

1.我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

2.有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

四、作家作品

鄭愁予（1933—），原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

五、背景探視

這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當時正值我國結束“文革”災難不久，一切都開始顯示新的生機。詩人極為關注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價。

六、文體淺談

新詩，是中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更能直接反映社會生活和表達思想感情。☆一顯身手

一、基礎知識

1.給下列加點的字注音。

田圃()留滯()

蓑衣()喑啞()

禁錮()襁褓()()

絲縷()知悉()

聳立()斗笠()

2.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.當魚塘寒淺留滯著游魚

留滯：停滯，不流通。

B.去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。

C.我是在白云的襁褓中笑著長大的襁褓：包裹嬰兒的布或被。

D.小溪漸漸喑啞歌不成調子

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

3.全詩洋溢著音樂美，如果讓我有感情地誦讀，我應該這樣讀：

第一節(jié)應讀得_____________，表達出對春雨的_____________之情；第二節(jié)應讀得_____________，以示_____________；第五節(jié)可讀得_____________，傳達_____________之情；第八節(jié)應讀出_____________之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出_____________之情，顯示全詩的主旨。

4.下面詩句意思區(qū)別最大的一句是()

A.雨說：我是到大地上來親近你們的B.為什么不揚起你們的臉讓我親一親

C.雨說：我來了，我來的地方很遙遠

D.雨說：我來了，我來探訪四月的大地

5.修辭方法與其他三項不同的一句是（）

A.別關起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

B.我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

C.君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊

D.當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調子

二、整體感知

1.填空。

⑴鄭愁予這首詩選自《_____________》，作者1933年生，詩人，詩集有《》、《》等。

⑵全詩以為中心意象。以_________

_______________________________為內(nèi)在線索。外在語言形式上則五次以_______為提示語，從而結構全詩。

2.文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點?請你在下面選擇正確的說法()

A.一派荒涼孤寂，沒有生氣，因為種子不再發(fā)芽，綠草變得枯黃，連牛羊的蹤跡也消失得無影無蹤。

B.選項中主要從兩個方面來寫的——陸上和水中。陸上寫了田圃和牧場；水中寫了魚塘和小溪。

C.選段從陸上寫時，田圃上種子被禁錮，牧場草木枯黃，牛羊全無；水塘中魚兒不再游動，小溪也漸漸地干涸，總之，寫出了寒冬的一派肅殺。

D.文中寫景純粹是詩人的想象，他把幾種具有代表性的東西集合在一起，由此突出描寫對象的特征。

3.第(3)節(jié)詩中“我要教你們勇敢地笑啊”和第(4)節(jié)詩中“我還要教你們勇敢地笑”，為什么這兩節(jié)詩重復同一語句?()

A.突出笑的甜美

B.突出笑的勇敢

C.突出笑聲之大感動人

D.雨對孩子們的祝愿

4.下列關于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術手法理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.這首詩借“春雨”的真情訴說，表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。

B.這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動孩子們的童心。

C.這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。

D.詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去／當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。

5.文中的“笑”，你是怎樣理解的?請談談你的看法。

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三、課內(nèi)閱讀

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

___________________________________

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雨說：我來了，我來了就不再回去

當你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1.選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？

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2.作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

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3.請根據(jù)語意給下列詩句劃分節(jié)奏。

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

4.請默寫出空行的詩句。

5.春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

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6.關于“春雨”的詩有許許多多，請你再寫出一兩句描寫春雨的詩。

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四、拓展閱讀

一片槐樹葉

紀弦

這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南、江北

是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。

細看時，還沾著些故國的泥土哪。

故國喲，呵呵，要到何年何月何日

才能讓我再回到你的懷抱里

去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？??

1954年

1.從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？

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2.對詩的第一節(jié)賞析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進，增加了感情的強度和濃度。

B.第三行由“而”字急轉，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭校尚老沧優(yōu)楸榱吮憩F(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構成了全詩情感的基調。

C.第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達的更深情感。

D.這四句采用白描手法，從外形和意蘊兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強了感情渲染。

3.“忘了是在江南、江北/在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

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4.對第三節(jié)詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.第一句再次點明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護的心態(tài)。

B.“沾著些故國泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強調，從而把全詩的感情推向了高潮。

C.結尾一句和首句呼應，從視覺再一次寫槐葉，加強了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構造，意味深長，給讀者留下了充分的想像余地。

D.這一節(jié)，一個長句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠深長。

5.在下面橫線處填上恰當?shù)脑~語，分別從時間和詩人心理變化的角度概括全詩的思路。時間：________—________—________

心理：________—________—________

☆中考回眸

（2005蘭州卷）請你根據(jù)下面語言材料，運用對偶知識對出下聯(lián)。

春天時，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)是：春水船如天上坐；

下聯(lián)為：。

答案：秋色人似畫中游。

☆寫作小練筆

請你用一定的修辭描寫出雨在四個季節(jié)中的特點。

春雨：

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夏雨：

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秋雨：

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冬雨：_____________________________________

☆作文素材

請坐兩把椅子

拉布歇雷在圣彼得堡做英國使館官員的時候，有一天，一位傲慢的貴族前來拜訪，他要求馬

上會見大使。

“請坐，大使馬上就來。”拉布歇雷說。

貴族對這種沒有客套的接待方式大為惱火，說：“年輕人，你知道我是誰嗎？”接著說出許多頭銜。

“那么，請你坐兩把椅子。”拉布歇雷說。

一、1.pǔzhì suōyīnɡùqiǎnɡ bǎolǚxīsǒnɡlì2.B（忍受冬寒的意思。）3.急切企盼輕柔、溫和 “雨”之關愛 歡快 喜悅 高昂欣慰4.C5.A（A項是對偶，其它是擬人。）

二、1.⑴《鄭愁予詩選》臺灣《夢土上》《衣缽》⑵雨；雨的訴說的內(nèi)容變化和情感遞進；雨說2.B3.D4.D5.在結構上使引文形成總分總的明晰的層次，在內(nèi)容上圍繞“笑”來鋪展，使文意連貫，在情感上通過“笑”來定下詩節(jié)的感情基調：抒發(fā)了喜悅、祝福之情。

三、6．希望孩子們走進大自然之中，學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。7.作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。8.第一樣/事兒，我要/教你們/勇敢地笑啊君不見/柳條兒/見了我/笑彎了腰啊石獅子/見了我/笑出了淚啊小燕子/見了我/笑斜了翅膀啊9.只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了 10.略11.示例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

四、1.因為這片槐樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因為離開了哺育它的“泥土”，離開了生長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。2.D3.虛實相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度——大陸的每一個城市、每一個鄉(xiāng)村、每一寸土地，都是值得懷念的。4.C詩的第一節(jié)寫的是視覺意象，而結尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠的嗅覺意象，視嗅交感，加強了詩的感染力。5.現(xiàn)在、過去、將來；傷感、回憶、企望。

第二篇：《雨說》同步測試2[小編推薦]

2、雨 說

班級： 姓名： 考號： 分數(shù)：

一．基礎知識。（共50分）

1、給下列加點的字注音。(22分)

田圃()留滯()蓑（）喑啞()襁褓()()

禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）

2.解釋下面詞語。（16分）

①寒淺： ②留滯：

③喑啞： ④襁褓：

⑤忍冬： ⑥洗禮：

⑦蓑衣： ⑧潤如油膏：

3、下面詩句未采用修辭手法的一句是()（4分）

A.我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 B.牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

C.雨說，我來了，我來探訪四月的大地 D.小燕子見了我笑斜了翅膀啊

4、下面詩句意思區(qū)別最大的一句是()（4分）

A.雨說：我是到大地上來親近你們的 B.為什么不揚起你們的臉讓我親一親

C.雨說：我來了，我來的地方很遙遠 D.雨說：我來了，我來探訪四月的大地

5、填空。（4分）

①鄭愁予這首詩選自《 》，作者1933年生，（哪兒）詩人。

二．閱讀《雨說》節(jié)選，完成后面的練習。（50分）

（雨說：四月已在大地上等待久了??）

等待久了的田圃跟牧場/等待久了的魚塘和小溪/當田圃冷凍了一冬禁錮著種子/牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡/當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸哨啞歌不成調子/雨說，我來了，我來探訪四月的大地

我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起/我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準/我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

??

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏/去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗/繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

??

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩嘩地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

1． 文段開頭括號中的詩句有什么作用?（4分）

2．選文四五兩節(jié)中“笑”的含義是什么？“要勇敢地笑”又表現(xiàn)了什么？（6分）

3.文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點?()（4分）

A.一派荒涼孤寂，沒有生氣，因為種子不再發(fā)芽，綠草變得枯黃，連牛羊的蹤跡也消失得無影無蹤。1

B.選項中主要從兩個方面來寫的——陸上和水中。陸上寫了田圃和牧場；水中寫了魚塘和小溪。

C.選段從陸上寫時，田圃上種子被禁錮，牧場草木枯黃，牛羊全無；水塘中魚兒不再游動，小溪也漸漸地干涸，總之，寫出了寒冬的一派肅殺。

D.文中寫景純粹是詩人的想象，他把幾種具有代表性的東西集合在一起，由此突出描寫對象的特征。

4、選文開頭兩個加點的“雨說”各自有什么作用?請分別予以說明。（8分）

5、“我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠”一句從側面表現(xiàn)了雨的什么特點？（4分）

6、選詩的第二節(jié)用了哪些修辭手法？分別有什么作用?（6分）

7、如果你是“新苗”是“魚兒”是??，你會對雨水說些什么呢？（4分）

8．“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀”一句生動形象地寫出雨帶來了什么？（4分）

9．“只要你們笑，大地的希望就有了”一句話的含義是什么？（4分）

10．“我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的” 一句讓我們想到了杜甫的哪句詩？“小燕子見了我笑斜了翅膀”一句又讓我們想到了杜甫的哪句詩？（6分）

三．作文片斷練習。（20分）

請在下面的橫線上為“雨”填上一個修飾語，然后抓住你填的修飾語的特點，寫一個雨景片段。的雨（50——100字）

2、《雨說》答案

一．基礎知識： 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì 2．①初春時淡淡的余寒。②即滯留，停留不流通。③嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。④包嬰兒的被或布。⑤這里指能夠忍受冬寒的意思。⑥基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。⑦用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑧細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。3.B 4.C 5.①《鄭愁予詩選》臺灣《夢土上》《衣缽》②彎 出 斜③冷凍了一冬禁錮著種子 枯黃失去牛羊的蹤跡 寒淺留滯著游魚 漸漸喑啞歌不成調子

二．閱讀 1.暗示時代背景，預示了雨的“出場”，又使人感到某種久久的期待和強烈的愿望。（當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期）

2.“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。3.B 4.前一“雨說”提示并引出下文；后一“雨說”承上啟下（過渡）。5.輕盈、綿綿不斷、溫柔等。6.比喻、擬人；形象生動地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。7.（略）8.快樂、歡樂等。

9．只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。

10．‘隨風潛入夜，潤物細無聲”。“細雨魚兒出，微風燕子斜”。

第三篇：《雨說》教案

《雨說》

臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順

【學習目標】

1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

4、通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。【學習重點】

賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。

【學習難點】

學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。【知識鏈接】

1、走近作者

鄭愁予125-鄭愁予詩集116首_百度文庫

2、相關資料

《雨說》的寫作背景百度搜索_《雨說》的寫作背景 【自主學習】

1、注音。

田圃()禁錮()留滯()喑()啞()

襁()褓()

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結構。

3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

【合作探究】

5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?

6、雨做了這一切，它的來意是什么?

7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?

8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?百度搜索_只要你們笑,大地的希望就有了”這句話的含義?

9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?

10、雨的祝福是什么?如何理解?百度搜索_雨的祝福是什么?如何理解?

【精讀精練】

精讀詩歌，完成下題。

11、選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？

12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

13、春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

14、關于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情。百度搜索_關于“春雨”的詩有許許多多。

【主題閱讀】 呵，有一只鷹

（曾卓）

呵，在藍得透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀

呵，俯望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 它的健壯的翅膀能夠飛得多遠 就有著多么遼闊的藍天

呵，鷹，藍天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響

呵，有一只鷹在高飛 懷著真正的鷹的心

它的翅膀有時牽引著狂風暴雨 有時馱負著陽光白云

15、詩中的鷹是一個怎樣的形象？ 作者在構思立意上運用了什么表現(xiàn)手法？

16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請用簡要的語言概括。

17、說說下列詩句的深刻含義。

（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠/就有著多么遼闊的藍天

（2）它的翅膀有時牽引著狂風暴雨

18、全詩押什么韻？在結構形式上有什么特點？

19、作者借這個形象表達了怎樣的思想感情？

【拓展提升】

20、搜集古詩詞中寫雨的詩句百度搜索_搜集古詩詞中寫雨的詩句

【教（學）后記】

第四篇：《雨說》教案

《雨說---為生活在中國大地上的兒童而歌》教案

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學 陳福光

教學目標及要求

1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

2、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。感受春雨“愛的使者”的美好形象。

3、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學習怎樣鑒賞詩歌。

4、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

5．通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。第一課時教學步驟

導入新課：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予卻從中獲得了一種生動活潑的靈氣。

1、作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。

2、有感情地朗讀詩歌。

3．提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來 b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意 d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的 細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

第二課時教學步驟

1．請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體讀、個別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只 要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。教學小結：

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌；

2、完成課后練習。

第五篇：《雨說》教案

雨說

【教學目標】：

1、整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。

3、體會詩人對祖國的關注，培養(yǎng)學生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。【教學重點】：

1、了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。【教法設計】： 1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評析欣賞法。【課時安排】：一課時 【課前準備】：多媒體課件。【預習導學】

1、查找搜集關于詩人鄭愁予的相關資料與這篇文章的時代背景資料。

2、搜集古詩詞中寫雨的句子。

3、朗讀課文

第一遍——讀準，將你認為重要的字詞整理出來。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調。

第三遍——讀明，結合每個小節(jié)的關鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：

4、讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面。【教學過程】：

一、檢查課前預習

課前我們已經(jīng)預習過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點字音及語氣語調中的不足。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。

春天是一個美好的季節(jié)，也是一個多情的季節(jié)。當花開時，有人驚喜“滿園春色關不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。當細雨飄起時，有人贊嘆，“好雨知時節(jié)”，有人銷魂“清明時節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢？

師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時，你想對雨說點什么？

從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來學習《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。

三、自主學習——讀雨、聽雨、悟雨、說雨

一）請同學們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？

雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學習。

請同學們帶著這些問題，誦讀課文，結合導學提綱上的問題，用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。

1、誦讀課文

2、賞雨、聽雨。

找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來？

3、悟雨、訴請。

作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。

評價學習表現(xiàn)：看著同學們專注學習的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機的田野。交流學習收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領著我們找尋快樂。交流主要問題

1、能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對雨說點什么？（結合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進行交流）

追問

1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢？（設計意圖：學生體會雨因為知悉大地萬物的心靈——這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會品味。

動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。

追問

2、文章是雨在說嗎？（象征——引海燕）為什么為中國大地上的兒童兒歌？（結合時代背景來解決問題）

詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細語中體現(xiàn)著對人的關懷，對生命的悲憫。，無愧于“中國的中國詩人”這一美譽。

追問

3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字，你會怎樣給他命名？ 好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。鄭愁予曾經(jīng)說過：“詩是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們再次走進課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。

四、合作探究——品雨，賞雨

美麗的情感蘊含在美麗的語言中，讓我們睜開被細雨洗亮的眼睛，舒緩被細雨浸潤的心靈，揚起笑臉，走進課文，來感受文字的魅力。

一）選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。方法指導：

1、可揣摩體會關鍵詞的妙處。

2、可體會修辭或者寫作手法的表達效果。

3、也可結合意象與畫面，展開聯(lián)想。或者聯(lián)系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。二）小組交流自己的點評，把你獲得的體驗悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。

點撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——歡樂春之舞。但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：

田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發(fā)芽； 牧場還是原來的牧場，但，草兒將復蘇了，牛羊又可在這里牧放； 魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了； 小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。設計目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。

五、拓展延伸——想雨、贊雨 作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對雨說點什么呢？ 詩歌的最后，作者說：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我，會記著，就是你的 ”寫一段話。

讓帶著我們美的體驗，美的感悟，帶著春的生機，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。

六、課堂小結，深化主旨。

這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧！最后送幾句話與大家共勉：

笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。——雨果《悲慘世界》 樂觀的人，牙齒落完也不老。（維吾爾族）縱聲歡唱的人會把災禍和不幸嚇走。（西班牙）

七、作業(yè)

品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國之思。