第一篇：小學三年級上學期第五單元總結

小學三年級上學期第五單元總結

1、熟練掌握時間的分、秒、時、日之間的轉換以及轉換的進率。

1小時=60分1分鐘=60秒1日=24時

2、掌握時針和分針在鐘面上行走的路徑

時針走一格分針走12大格（鐘面上是走一圈）

3、掌握普通計時法和24時計時法之間的轉換

普通計時法：時間都是帶時段的提示，比如凌晨，上午，中午，下午，深夜 24時計時法：時間都是數字，從數字可以推斷出現在時什么時段。

4、會計算時間的間隔時間

首先先看時間是不是都是24時計時法，不是的先把時間轉換成24時計時法，然后：后面的時間—前面的時間

注意：要注意半小時在計算時的處理

一：填空

1、時針走一大格，分針走（）大格；時針從1走到3，分針走（）圈。

2、圖書館的營業時間：8;00—21:00問圖書館早上（）開始營業，晚上（）時停止營業，全天營業（）小時

3、排球賽從晚上7時30分開始，塞了2小時，晚上（）結束比賽。

4、一節課40分鐘，從上午8:50上課到（）下課。

5、小明跑50米用了9（）

二：解決問題

1、除夕夜，媽媽和遠在外地的奶奶通電話，21:40開始，22:00結束，她們通話多長時間？如果沒分鐘3角錢，這次通話一共花了多少錢？

2、蘭馨幼兒園的入園時間是上午8:30，放學時間是下午4:00，小朋友每天在幼兒園待得時間是多長時間？

3、小龍到奶奶家，如果來去都乘車是18分鐘，后來改為去時乘車，回來步行，一共用了45分鐘。他回來時步行用了多少分鐘？

4、一家飯店的營業時間是上午11:00——下午2:00，下午5:00——晚上11:30，這家飯店一天經營多長時間？

5、周六小華去上課，學校8:10開始上課，沒節課40分鐘，課間休息10分鐘。第一節課什么時候下課？第二節課什么時候下課？

6、一輛大巴車每小時行駛77千米，上午8:30從青島出發，下午4時50分到達北京，途中休息了20分鐘，青島到北京相距多少千米？

第二篇：三年級(上)第五單元基礎知識匯總

三（上）第五單元基礎知識匯總

一、詞語

遠近聞名 知識淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 相距 學問 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 止境 長進 請教 毫無保留 傳授 敬重 佩服 品行 品嘗兼優 宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液 奔流不息 茂盛 滋潤 創造 設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 沖擊力 重量 節省 堅固 美觀 石欄 欄板、精美 圖案 前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產 張擇端 名揚中外 都城 都好 攤販 官吏 熱鬧 作坊 來來往往 形態各異 悠閑 有意思 情景 驚擾 傳神

二、多音字

創chuàng（創作）行xíng（行走）血xiě（血淋淋）爪 zhuǎ（鷹爪）

chuāng（創傷）háng（行業）xua（血液）zhǎo（爪牙）倒 dǎo（累倒）累 lěi（積累）都dū（古都）乘shang（千乘之國）dào（倒立）lai（勞累）dōu（都是）ch?ng（乘法）長cháng（長短）鋪pū（鋪路）為wai（為什么）露 lòu（露臉）zhǎng（長大）pù（當鋪）w?i（為難）lù（露水）

作 zuò（作業）zuō（作坊）傳 zhuàn（自傳）chuáng（傳播）

三、辨析組詞

聞（聞名）塵（塵土）仆（仆人）納（納悶）悶（悶熱）仰（仰望）問（問題）尖（尖銳）撲（撲倒）吶（吶喊）閉（關閉）迎（迎接）品（品味）降（下降）肢（四肢）膚（肌膚）遼（遼闊）滋（滋味）晶（晶亮）絳（絳紫）枝（樹枝）扶（扶起）迂（迂回）磁（磁鐵）夸（夸獎）皿（器皿）創（創造）具（工具）史（歷史）境（環境）跨（跨越）血（鮮血）槍（手槍）縣（縣城）吏（官吏）鏡（鏡子）設（設置）投（投機）

四、填空

1、填填動詞

（雕刻）圖案（呼出）氣息（離開）家鄉（研究）學問（橫跨）河面（創造）宇宙（發出）聲音（拜見）老師（傳授）學問（節省）材料（欣賞）風景（發生）變化（穿）長袍（發）大水（吐）水花（趕）毛驢（擺）小攤（掛）招牌（掄）斧頭（拽）馬籠頭（做）買賣（走）江湖（推）獨輪車

2、添添修飾語

（遠近聞名）的老師（隆隆）的雷聲（遼闊）的大地（精美）的圖案（飄動）的云 奔流不息）的江河（巨大）的變化（美麗）的水花（美麗）的宇宙(浩瀚)的宇宙（風塵仆仆）的年輕人（茂盛）的花草樹木（世界聞名）的石拱橋（寶貴）的遺產

（名揚中外）的畫（熱鬧）的場面（完整）地保存（悠閑）地溜達

五、近義詞

拜訪－拜見 節省－節約 佩服－敬佩 保存－保留 黑暗－昏暗 迎候－恭候 雄偉－宏偉 淵博－廣博 緊急－危急 滋潤－滋養 研究－探究 堅固－牢固 參加－參與 傳神－逼真 逐漸－漸漸 大概－大約 美觀－美麗 才能－才干 遼闊－廣闊 巨大－龐大 精美－精致 聞名－著名 寶貴－珍貴 茂盛－繁茂 減輕－減少 傳授－教授 熱鬧－喧鬧 混沌－模糊 遠近聞名－舉世聞名 奇怪（古怪、奇異）、刨根問低（追根究底）、聚精會神（全神貫注）警覺（警惕）欺負（欺壓、欺侮）、激烈（劇烈、猛烈）洪亮（響亮）、倒霉（倒運、背時）氣勢洶洶（威風凜凜）維修（修理、修整）

呼嘯（咆哮）釋放（開釋、保釋）巨大（龐大、宏大）得意（滿意、高興）、了不起（了不得）損傷（傷害、受害）鎮定（鎮靜、穩定）

懇切（誠懇、關切）忍受（忍耐、承受）擔心（擔憂、憂慮）蒼白（慘白、灰白）平靜（安靜、寧靜）勉強（將就、湊合）

六、反義詞

淵博－膚淺 熱鬧－冷清 特地－順便 長進－落后 茂盛－稀疏 仰望－俯視 保存－銷毀 美麗－丑陋 節省－浪費 升高－下沉 容易－困難 精美－粗陋 堅固－松散 敬重－輕視

清清楚楚－模模糊糊 風餐露宿－養尊處優 一擁而上（一哄而散）

擔心（放心）奇怪（正常、平常）聚精會神（心不在焉）脫險（遇險）欺負（保護）勉強（自愿）倒霉（走運、幸運）洪亮（微弱、低沉）維修（損壞）釋放（拘捕、捉拿）得意（失意）巨大（渺小、細小）蒼白（紅潤）鎮定（慌張、驚慌）、懇切（虛偽、虛假）忍受（沖動、反抗）平靜（激動、喧鬧）

七、仿寫、造句

1、仿寫：

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐 出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

2、仿寫：趙州橋不但 堅固，而且 美觀。．．．．

3、造句：這種設計，既 減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，． 又減輕了橋身的重量，節省了石料。．

八、根據句子的意思寫出相應的成語。白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）十分有名。（遠近聞名）形容旅途十分辛苦。（風餐露宿）絲毫沒有留存。（毫無保留）學習是沒有止境的。（學無止境）長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

九、課文內容 課《孔子拜師》

1、這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子 謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。孔子拜師的根本原因是 “學無止境”，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為：（老子謙虛有禮，愛護晚輩，誨人不倦）。

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國 偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知 道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉）、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）為師。課《盤古開天地》

1、這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

2、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來。

3、《精衛填海》、《夸父追日》、《女媧補天》、《神農嘗百草》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》

4、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了（四季的風）和（飄動的云）；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地），他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變 成了（滋潤萬物的雨露）

課《趙州橋》

1、這是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。“趙州橋非常雄偉”這句話是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等都是 圍繞“雄偉”展開具體描寫。“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話在文中起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。課文寫趙 州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。

2、趙州橋的這種設計，在建橋史上是一個（創舉），既（減輕了流水對橋身的沖擊力），使（橋不容易被大水沖毀），又（減輕了橋身的重量），（節省了石料）。

3、這座橋不但（堅固），而且（美觀）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（精美的圖 案）：有的刻著兩條相互纏繞的龍，（嘴里吐出美麗的水花）；有的刻著兩條（兩條飛龍），前爪相互抵著，（各自回首遙望）； 還有的刻著（雙龍戲珠）。所有的龍似乎都在（游動），真像活了一樣。（這段話是圍繞哪句話來寫的？這座橋不但堅固，而且美觀。）課《一幅名揚中外的畫》

1、作者先對《清明上河圖》作了簡單介紹。接著介紹了《清明上河圖》畫面上的內容： 先是概括說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來描寫的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描 繪。最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

2、在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。

十、特殊詞語

ABCC 式：風塵仆仆 AABB 式：來來往往 含反義詞：遠近聞名

十一、短語

舉世聞名 風塵仆仆 學無止境 風餐露宿 日夜兼程 名揚中外

十二、背誦、背寫

1、背寫十二生肖：子鼠 午馬 未羊 丑牛 申猴 寅虎 酉雞 卯兔

辰龍 戌狗 巳蛇 亥豬

2、成語填空（遠近）聞名 舍（近）求（遠）積（少）成（多）

（黑白）相間（里）應（外）合（異）口（同）聲

（輕重）倒置 頭（重）腳（輕）（左）鄰（右）舍

第三篇：小學語文三年級第五單元

第五單元教材分析

本組教材以“中華傳統文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發學生的探索興趣和求如愿望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中, 要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

二、單元教學目標設定

1、會寫40個生字、會認36個生字、正確讀寫50個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、讓學生認識古代大思想家孔子和老子;讓學生了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象;讓我們對古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智拍案叫絕;在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。教學本組教材用15-17課時。

17、孔子拜師

課 時

第1課時

學習目標：

1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重難點：

懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足 知識鏈接：

孔丘（前551年9月28日<農歷八月廿七>～前479年4月11日<農歷二月十一>），字仲尼。排行老二，漢族人，春秋時期魯國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。據有關記載，孔子出生于魯國陬邑昌平鄉（今山東省曲阜市東南的南辛鎮魯源村）；孔子逝世時，享年73歲，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記?孔子世家》。

導學過程

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

3、理清課文敘述的順序。

二、自主、合作、探究：（課內）

1、交流學習本課生字的識字法，小組長負責檢查學習情況。

2、說說課文講了些什么。

3、孔子向誰拜師？他是一個怎樣的人？請用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

4、說說課文的敘述順序，并動筆記下來。

5、讀讀畫畫給自己啟發最深的語句，把感受說給同學聽聽。

三、達標檢測

1、形近字組詞

仆（）

止（）

境（）丘（）

品（）撲（）

正（）鏡（）兵（）

晶（）

2、多音字組詞

仆

悶

3、我知道課文的敘述順序：

孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——（）——（）

4、抄寫詞語，積累詞語。

遠近聞名

日夜兼程

毫無保留

傳授

敬重

品行

風餐露宿 風塵仆仆

大有長進

納悶

佩服

淵博

請教

相距

等候

5、“學習是無止境的。”聯系自己的實際，說說你的理解：。

四、學習收獲

五、知識延伸

1、背誦課后所給出的四句孔子名言。

2、課后結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。

課 題

17、孔子拜師

課 時

第2課時

學習目標：

1、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重難點：

了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。知識鏈接： 孔子的名言：

知之者不如好知者，好之者不如樂知者。

三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。過而不改，是謂過矣！學如不及，猶恐失之。敏而好學，不恥下問。

導學過程

一、預習導學（課外）

1、讀課文，把自己感觸最深的部分畫出來。

2、運用查字典、聯系上下文或結合生活實際理解重點詞語，如：“遠近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語。

3、勾畫孔子不顧艱辛去拜師的詞句。

4、反復朗讀孔子、老子的對話。

二、自主、合作、探究：（課內）

1、用“——”標出文中讓你感動的語句，并在句旁寫自己的感受。

2、讀一讀你畫的語句，并把自己的感受讀給小組同學聽。

3、你認為孔子的學識淵博嗎？為什么？那他為什么還要拜師呢？

4、聯系生活實際體會“學習是沒有止境的。”這句話的意思。

5、面對本課中的孔子、老子，你想對他們說點什么嗎？（三、達標檢測

1、理解下列詞語意思或者用它說一句話 風餐露宿：

日夜兼程：

風塵仆仆：

2、在具體語境中領會意思相近的詞語。

（1）A、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

B、學生孔丘，特地來拜見老師。

理解：拜訪：

拜見：

（2）A、聽說你要來，我就在這兒迎候。B、多謝老師等候。

理解：迎候：

等候：

3、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

4、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

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四、學習收獲

五、知識延伸

1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。

2、辦一期“走近孔子”的手抄報。

3、做一做“孔子書簽”。教學反思：

課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單

一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

二、過分注重預設，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

18、盤古開天地

課 時

第1課時

學習目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、培養學生的閱讀能力。教學重點： 感知課文內容，積累好詞佳句。知識鏈接：

神話是人類最早的幻想性口頭散文作品, 是人類童年時期的產物，文學的先河。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們為爭取生存、提高生產能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話作為民間文學的一種形式，是遠古時代的人民所創造的反映自然界、人與自然的關系以及社會形態的具有高度幻想性的故事。神話一般可分為三種類型：開辟神話、自然神話和英雄神話。

導學過程

一、預習導學（課外）

1、搜集中國著名的神話傳說，抽空讀一讀。

2、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出自己感興趣的或有疑問的地方。

4、積累好詞佳句。

二、自主、合作、探究：（課內）

1、小組相互檢查生字學習情況，對難寫易錯字要仔細觀察，認真書寫評比。

2、盤古開天地的“開”是什么意思？

3、聯系上下文理解詞語：混沌、奔流不息、滋潤、創造。

4、整體感知課文講了一件什么事？

5、探討自己勾畫的感興趣或有疑惑的地方。(為深入學習課文打下基礎)

6、小組合作尋找本課好詞、佳句。相互認讀。

三、達標檢測

1、讀拼音，寫詞語。

Chuàng zào

sì zhī

jī fū

zī rùn（）

()

()

（）

2、多音字組詞：

降

血

創

3、唱反調

光明對黑暗

上升對

輕對

分對

對

對

對

對

4、日積月累

課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，找找抄抄，認真體會。

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四、學習收獲

五、知識延伸

你還知道哪些神話故事？課后找來讀一讀，并將故事講給父母聽聽。

課 題

18、盤古開天地

課 時

第2課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大之處。

2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重難點：

感受盤古的偉大之處，能把這個神話講給別人聽。知識鏈接： 經典神話故事：《山海經》、《述異記》、《淮南子》、《盤古開天》、《女媧補天》、《夸父逐日》、《精衛填海》、《大禹治水》、《倉頡造字》、《后羿射日》、《河伯娶婦》、《搜神記》、《封神榜》、《西游記》、《哪吒鬧海》、《牛郎織女》、《八仙過海》、《嫦娥奔月》、《天仙配》、《白蛇傳》、《聊齋志異》、《濟公傳》、《鏡花緣》、《心燈》、《昆侖之歌》、《愚公移山》、《女媧造人》

導學過程

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，勾畫讓自己感動的詞句。

2、細讀課文，理清課文敘述的順序。

3、品讀課文，感受故事的神奇。

4、找出課文中意思相反的詞。

二、自主、合作、探究：（課內）

1、盤古是怎樣開天地的呢？

2、課文哪些段落是在寫盤古“打開”天地，哪些段落是在寫盤古“創造”天地。

3、天地分開后還沒完全形成，盤古是怎樣做的？

4、盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化？

5、盤古開天地容易么？讀后，你感受到了什么？

6、用“

”畫出文中排比句，讀讀，感受盤古為開辟天地而勇于獻身的精神。

三、達標檢測

1、我能填：（學文后完成練習）人類的老祖宗（），用他的（）創造了。他呼出的氣息，變成了（）和（）；他發出的聲音，化作了（）；他的雙眼變成了（）和（）；他的四肢，變成了（）；他的肌膚，變成了（）；他的血液，變成了（）；他的汗毛，變成了（）；他的汗水，變成了（）。

2、選擇主要內容（）

A 名叫盤古的巨人“開天辟地”用身體創造了美麗的宇宙的故事

B 天和地是由什么組成的。

3、改頭換面（按要求把句子改寫來，試試你的本領吧！）（1）傳說中，盤古呼出的氣息，變成了風和云。（改變詞語順序，不改變句子意思。）（2）今天

了

一篇

故事 學習

神話

我們（把這些詞語組成一句通順的話。）

4、你讀過哪些神話故事？寫幾個在下面。

5、填填寫寫

人類的老祖宗盤古，用他的（）創造了美麗的宇宙。

6、課文是怎么把這件事寫清楚的？我們再讀讀課文，邊讀邊想象，看看課文先寫了什么，然后寫了什么，最后呢?? 把你的理解寫下來吧！

四、學習收獲

五、知識延伸

1、復述是記憶課文內容的一個好方法，你能把學過的課文內容講給家人或者朋友聽嗎？那么你就按下列步驟去試試：

熟讀課文

了解課文的敘述順序

用自己的語言練習

試試吧，把你學習的課文，復述給家長或朋友聽。他們的評價：

2、中國古代有許多神話傳說，非常有趣，以下這些神話故事你喜歡哪一個？喜歡哪個就趕快找到讀一讀吧！

后羿射日

嫦娥奔月

女媧補天

精衛填海??

讀后感受：

教學反思：

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。

19、趙州橋

課 時第一課時

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文，能背誦課文2—3自然段。

3、初步了解趙州橋的特點。學習重點：

1、能根據文中語句的描繪，想象趙州的樣子。學習方法指導：合作學習，在讀中悟 知識鏈接：

李春：隋代造橋匠師。現今河北邢臺臨城人士。隋開皇十五年至大業初（595～605）建造趙州橋（安濟橋）。唐中書令張嘉貞著《安濟橋銘》中記有：“趙州蛟河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇特，人不知其所以為。”但趙州橋存世1400多年，堪稱中國建筑史上的奇跡之一。趙州橋：位于歷史文化名城趙縣，它是世界上現存最早、保存最好的巨大石拱橋，建于隋代開皇年間（581－601），距今已有1400多年歷史，被譽為“華北四寶之一”。趙州橋是一座弧形單孔石拱橋。橋全長64.4米，拱頂寬9米，兩端寬9.6米，跨徑37.38米在橋兩端的石拱上，辟有兩個券洞，這種結構叫“敞肩拱”，拱矢高7.23米。這些敞開的小拱在減輕橋身的重量同時，又起到減少流水沖力的作用。這在當時是世界橋梁中的首創。千百年來，民間均傳說是神仙祖師魯班修建的，其實，它是出自工匠李春之手。新中國成立后，政府對趙州橋進行了修繕，成為旅游觀光的勝地。

預習任務：

1、會認本課生字。

2、會讀本課課文。

3、通過查閱資料了解各種橋的特點，以及趙州橋設計者李春的相關資料。自主、合作、探究：

1、談一談自己所見過的各種各樣的橋。

2、小組間交流課前搜集到的有關趙州橋及其設計者李春的相關資料。

3、小組自學生字，注意讀準每個字的字音。交流如何記住難寫字，易錯字。

4、同桌間互讀課文，比比誰讀得最流利、通順。

4、談一談自己讀了課文的感受。

5、讀2—3自然段，比一比，誰能先背住。我來闖關：

A、看拼音，寫詞語。

Xiànchéng

jiāngù

lángān

túàn

chōngjī

（）

（）

（）

（）

（）shèjì

bǎoguì

cānjiā

héngkuà

jǔdòng（）

()

()

（）

（）B、我會辨字組詞。

欄（）

部（）

跨（）

參（）攔（）

陪（）

挎（）

滲（）學習收獲：

知識延伸：

1、根據課文描述,畫一畫趙州橋的樣子。

19、趙州橋

課 時第二課時

學習目標：

1、我能學會本課生字新詞。能用“不但??而且??”“既??又??”說話.2、了解趙州橋的特點以及修建原理。

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。學習重點：

1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。學習方法指導：小組交流

預習任務：

1、在閱讀中加以想象，能感受到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。自主、合作、探究：

1、用橫線畫出描寫趙州橋特點的句子。

2、為什么說趙州橋的設計是我國建橋史上的一個奇跡？

3、用“不但?而且”、“既?又?”來造句。

4、交流：

讀了這篇課文，有什么感受？還知道哪些古代勞動人民智慧的結晶？ 我來闖關：

A、按原文內容填空。這座橋不但（），而且（）。橋面兩側有（），欄板上雕刻著（）：有的（），（）；有的（）（），各自回首遙望；還有的刻著（）。B、我最棒（我會寫句子）一：

不但?而且? 二： 既?又? 學習收獲：

知識延伸：

收集各種橋的圖片

教學反思：引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

課 題 20、＊一幅名揚中外的畫

課 時1課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。3.我能圖文對照讀懂課文

學習重點：對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

學習方法指導：看看、讀讀、說說。知識鏈接：

張擇端相關資料：今山東諸城人，北宋末年畫家。他自幼好學，早年游學汴京(今河南開封)，后習繪畫。尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。

《清明上河圖》相關資料： 本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7厘米、寬24.8厘米。畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，并畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現實主義的杰作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。

預習任務：

1、會認本課生字。

2、會讀本課課文。

3、在閱讀中能感受到圖畫的美，以及張擇端高超的繪畫技藝。自主、合作、探究：

1、由讀題導入，理解“名揚中外”的含義。

2、例舉一些名揚中外的人或物，以便更好地體會其“名揚中外”廣泛的影響力。

3、說一說對《清明上河圖》這幅畫的了解，以及對作者張擇端的了解。

4、對照圖畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。

5、交流一下讀了課文后的感受。

我來闖關：

A、名揚中外的近義詞可以是（），還可以是（）。它是形容（）。

B、抄抄背背

欣賞風景

來來往往

清清楚楚

名揚中外

形態各異

古都風貌

C、我來挑戰

省略號的作用有：A引文或引述的話里有所省略；B重復詞語的省略；C列舉同類事物和序數詞語的省略；D表示靜默或思考；E表示說話斷斷續續；F表示語言的中斷；G表示話未說完，語意未盡；

下面這些句子里的省略號表示什么意思呢？請選擇

1、這幅名揚中外的畫作，讓我想了很多??（）

2、媽媽說：“這就是你的好朋友吧?”

（）

3、春天到了，花壇里熱鬧起來了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的鮮花裝點著欣欣向榮的季節。

（）學習收獲：

知識延伸：

1、中國古代四大發明是：火藥、指南針、造紙術、印刷術。教學反思：

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反復讀本課生詞，并強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。接著，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，并配上優美的樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。在學習2——4自然段時，我先讓學生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內容？并用筆圈一圈。再請學生在這其中選一個你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什么？還要把有關的語句畫一畫。這一環節是想設計學生自主學習，學習自己感興趣的內容。在學生匯報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反復品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生匯報時比較自由，先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，匯報道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，仿佛看到了什么？聽到了什么，感受到了什么？”學生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊！，我差點跟馬頂牛了，”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。同時體會張擇端的畫技高超、精湛。本課的后一個環節，在學完課文后，又是一次全景欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解說，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最后，填寫資料卡讓學生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深更清晰的了解。

第四篇：三年級第五單元

《東方之珠》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并指導背誦。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、能仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫一段話。會用“傾聽”、“閃耀”兩詞造句。

4、通過有感情地朗讀課文，領悟到被譽為“東方之珠”的香港是鑲嵌在中國南海之濱的一顆無比璀璨的明珠，從而激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。教學重點、難點：

1、借助多媒體手段，讓學生在課文所創設的情境中，體會作者運用語言的精妙。

2、課后第五題的“小練筆”。教學用具： 多媒體 教學過程： 第一課時

一、導入新課

同學們，你們知道香港嗎？（讓學生自己介紹香港）

二、揭示課題

1、香港被譽為“東方之珠” 板書課題：15 “東方之珠”

2、解題：

珠是珍珠、珠寶，它美麗、明亮，非常貴重，這里是拿珠來比喻香港的。香港屬于我國，而我國地處世界的東方，把香港稱做“東方之珠”，表示人們對她的珍愛。

香港為什么值得人們珍愛，讀了課文就知道了。

三、初讀指導

1、學習生字詞。

（1）給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的11個生字，會讀田字格上面的11個生字。（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思： 輕柔 傾聽 舒服 觀賞 迷人 焰火 精彩 商店

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語，幫助正音

鑼 舒服 觀賞 輕柔 傾聽 銅 店 焰火（2）了解詞語掌握情況。

3、各人試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

四、寫字指導

五、布置作業

1、練讀課文

2、思考：課文是從哪幾方面介紹香港的？

3、抄寫生字詞語。第二課時

（一）導入課文：

在上一節課，我們初步了解到在我國南部海灣的東側，橫臥著一些與大陸相連而又突出的半島，這些島嶼就像一顆明珠鑲嵌在祖國的南海之濱，這就是被譽為“東方之珠”的香港。課文第一小節對它作了簡單的介紹。

（二）學習課文第一小節。

1、師：自讀這一節，想一想，從這一節中你知道了什么？ 學生自讀后自由發言。

2、指導朗讀：讓我們用自然，親切的語調向別人概括介紹一下這顆“東方之珠”。

（三）精讀課文二--五節

導語：讓我們來好好欣賞一下這顆“東方之珠”。

1、精讀第二自然段

A．教師有感情地配樂朗誦。B．學生自己試著朗讀，邊讀邊體會，你感受到了什么？看看哪些句子寫得很美？哪些詞用得好？為什么？

（引導學生通過比較“傾聽”與“聽著”，“浪濤拍岸”與“驚濤拍岸”，“沐浴”與“吹著”等詞，感受到那“舒服極了”的美妙感覺。）

C．指導朗讀：師渲染：假如你當時也和游人一起溫步在沙灘上，沐浴著海風、陽光，傾聽著浪濤拍岸與海鷗鳴叫聲，你會有怎樣的感受？輕松！自在！悠閑！誰能把這種感受讀出來？

學生各自自讀，指名讀，示范讀，齊讀。

2、指導讀課文第三自然段。

A．導入：暢游了淺水灣，下面我們一起去海洋公園。B．指名讀這一節。

C．海洋公園留給你印象最深的是什么？（學生自由說）

D．師：海豚、海獅表演是怎樣的情景？讓我們來一飽眼福。

E．師：海豚、海獅表演真精彩呀！同學們能不能把你們看到的情景描述出來。F．指導背誦：借助剛才所看的錄像，邊想象邊背誦。

3、細讀第四段。

A．導語：香港是國際貿易的中心，繁華的大都市充滿了現代氣息。讓我們一起到三大鬧市口之一的銅鑼灣去看看。

B．默讀這一小節，課文是從哪幾個方面來介紹銅鑼灣？

C．引讀：摩天大廈??？商店里??？寬闊的街道上??？

D．請同學們指著圖介紹銅鑼灣，盡量把書上的詞用在自己的語言中。（著重理解：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮）

4、品讀第五小節。

A．輕聲讀第五自然段：香港的夜景給你留下什么印象？（燈特別多、亮）B．學生再讀：從哪些地方可以看出？哪些句子寫得特別的好？為什么？

（引導學生體會：這夜景的美，主要是抓住“燈”來寫的，而第一句是概括燈的特點，第二、三句抓住了港灣里的燈與馬路上的燈，具體突出燈的特點。）C．通過讀體會寫法，背誦你認為寫得好的句子。

（四）有感情地讀第六小節。

1、“東方之珠”給我們同學留下了那么好的印象，讓我們來贊美它一下。

2、指導學生把贊美之情充分地表達出來。

（五）欣賞多媒體顯示的美景，再一次感受課文文字所蘊含的美，背誦全文。

（六）作業：

1、造句：

2、片斷練習：

圍繞“一到雙休日，街上就熱鬧起來”寫一段話。

《小露珠》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，提高學生的感悟能力。

2、抓住文中重點的詞句進行品讀，積累優美的語言。

3、憑借對課文的朗讀感悟，明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重難點：

重點：學生通過品讀重點句子，理解課文內容，感受語言的優美。

難點：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學準備：課件 教學流程：

一、創設情境，談話導入。

1.在老師和你們一樣大的時候，每天要走一條田間小路去上學。在夏秋的清晨，就會遇上那晶瑩的小露珠。那可愛的小露珠呀，把我的腳弄得濕濕的、癢癢的，那感覺可美妙了！（板書：小露珠）2.生讀課題。

過渡：你們喜歡小露珠嗎？（喜歡）小動物們也喜歡小露珠，現在請同學們自由讀第2——5自然段，找出中心句。

二、圖文結合，進行朗讀訓練。

1.生自由讀第2——5自然段，找出中心句。（哪句話最能體現這幾個自然段的意思？）生答。

師：課文中寫了哪些小動物喜歡小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：請同學們再讀，看看小動物們為什么喜歡小露珠？生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話。（板書：閃亮 透明 圓潤）（出示三幅鉆石、水晶、珍珠和小露珠的圖畫）師：瞧，小露珠像鉆石那么閃亮，水晶那么透明，珍珠那么圓潤。小露珠這么美，怪不得小動物們都喜歡小露珠。

2.（出示三個句子）師：讓我們用自己喜歡的方式自由讀一讀吧。3.請一列同學齊讀，師相機指導。（在指導中可范讀）

4.再請其中一個學生朗讀。評價：謝謝你帶給大家這么美的聲音！5.表演讀。

師：同學們，你們想不想學著動物的樣子表演一下呢？（想）同學們表演時要注意小動物的動作特點。（引導：蹦、爬、落）學生表演后及時評價。6.拓展訓練。

師：請同學們仔細看圖，除了這三種小動物，還有誰想跟小露珠打招呼？（生試說）

師：除了圖中的小動物，大自然中還有哪些小動物來跟小露珠打招呼呢？（小魚、螳螂、天牛、螞蚱、蟈蟈??）生試說。（師評價：這么多的小動物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高興。）

三、抓住關鍵詞句，品讀課文。

1.師：動物喜歡小露珠，植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢?請大家默讀第6自然段，并用“——”畫出相關語句。生答，（板書：精神）（出示句子）

2.師：同學們，小露珠出現在初秋季節，那時候天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎樣了？（師做耷拉著腦袋的樣子）（蔫了）就是沒了——（精神）。可是，經過小露珠一個夜晚的滋潤，花草樹木變得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生頓）3.看圖說圖（從顏色上引導）（出示圖片）

師：瞧，有了小露珠，金黃的向日葵顯得更加——（金黃），碧綠的白楊樹顯得更加——（碧綠），紫紅的喇叭花也更加——（紫紅），數不盡的鮮花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4.書中哪個句子具體寫出了植物“格外精神”呢？ 生答。

5.師：同學們一個個腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就跟花草樹木一樣“格外精神”。就請大家精神的讀讀吧！

師：看到同學們這么有精神，老師也更有精神了，想跟大家一起來讀。我讀破折號前面的，你們接讀，好嗎？

小結：因為有了小露珠的滋潤，世間萬物變得越來越美麗。（板書：滋潤萬物）

四、結合課文內容展開聯想。

師：請同學們繼續瀏覽第7自然段，找找還有哪個句子寫出了植物們對小露珠的喜愛？

生找，生答。

師：因為小露珠把生機勃勃帶給了大家，所以大家多么希望吧美麗的小露珠留住呀！引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——。此時此景，哪個詞最能表達我們的心聲？（依依不舍 戀戀不舍）而小露珠面對小露珠的挽留，卻笑盈盈地說——（生接讀）我明天還會來的。過渡：小露珠明天會來嗎？（會）他是怎樣出現的呢？

五、整合小露珠的形成、消失。1.生找出后回答。

師：大家同意他的觀點嗎？有沒有補充意見？

評價：你不僅會讀書，而且很會思考。老師獎勵你一個書簽，希望你以后讀越來越多的書，也越來越聰明！

（出示小露珠形成的動畫）師：夜幕降臨了，瞧，小露珠出現了。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。2.師：這是小露珠的形成過程，那小露珠又是怎樣消失的？ 3.生找回答。

4.（出示文字）師：這就是小露珠形成、消失的過程。

齊讀，指導朗讀。讀小露珠的形成時語速稍快一點，要讀出活潑、調皮、喜悅的語氣。讀小露珠的消失時語速稍慢，要讀出依依不舍的語氣。

六、主題升華

1.師：小露珠閃亮、透明、圓潤，所以小動物們都喜歡他。小露珠又把植物裝點的格外精神，滋潤了萬物，所以植物們都想把他留住。他們在大自然中相處得多么和諧、融洽呀！（板書：大自然和諧 美麗）2.讓我們再次走進大自然感受他們融洽、和諧的生活！（配樂朗讀）

3.大自然中有了小露珠讓人感受到了和諧與美麗，我們的社會也因為有了像小露珠那樣的人，才顯得更加和諧、溫暖。

板書設計： 15.小露珠

閃亮 透明

大自然

和諧 美麗

精神 滋潤萬物

16石榴

教學要求：

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學時間：2課時 教學設計：

第一課時

教學過程：

一、激趣導入：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？ 看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？ 到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）

是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、初讀課文

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。??

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？（1）小組討論。（小小組學習）

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、指導寫字

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

五、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）郁郁蔥蔥的綠葉

火紅的石榴花 笑得咧開了嘴

瑪瑙般的子兒

同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越??滿、不久

（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃（出示圖片）請你來排一排：先是

逐漸

最后

。（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

（板書：高興地笑）

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎? 出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。天空中的小鳥（）。（8）再次齊讀第三自然段。

6、體會石榴子的可愛、美。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

三、總結：

1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

第五篇：小學語文：第五單元《石榴》說課稿(蘇教版三年級上)

《石榴》說課設計

【說教材】

《石榴》全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。【說教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。【說教學重點、難點】

1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。【說教學準備】

教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶 學生：畫筆、白紙 【說教學策略】

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。【說教學過程】

一、漫談“石榴”，導入新課

1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）3．指導讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知 1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。3．檢查自讀情況。

（1）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開 嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）（2）說說：通過讀課文，你了解了些什么？

●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

三、自主協作，讀中感悟 1．學習第二自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

（3）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

●小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。2．學習第三自然段。

（1）輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。（2）學生交流學習情況，師生共同評點。

重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

（3）小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。

●“閱讀是學生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；小組互相學習，共同提高；教師小結，滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。3．學習第四自然段。

（1）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？（2）小組學習，觀察石榴內部。（3）匯報觀察結果。

（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？（5）學生質疑，學生釋疑。（學生提出不理解的詞語共同解決。）

（6）再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。（7）指名讀，學生評議，再齊讀。

●觀察時，引導學生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內部，調動學生的各種感管，激發了學生思維；學生質疑，學生釋疑，真正體現了以學生為主體的教學理念。

四、讀寫結合，形成能力。

1．總結：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。

2．布置作業：學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

●在理解內化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。