第一篇：事物的正確答案不止一個

事物的正確答案不止一個

作業題

1、“正確答案只有一個”的思維模式有什么弊端？

2、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？

3、創造性思維又有哪些必需的要素呢？

4、發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？

5、分別概括7、8的事例，說明其作用。

6、區分一個人是否擁有創造力，主要根據是什么？

7、本文主要論述什么問題？為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？

8、聯系課文內容，談談你打算怎樣做一個富有創造精神的人？

9、查找創造性思維的相關資料，談談你打算怎樣做一個富有創造精神的人？ 10、文中使用了哪些設問句？其作用是什么？

第二篇：事物的正確答案不止一個

事物的正確答案不止一個

教學目標

1、了解創造性思維的要素和判斷人有無創造力的根據。

２、學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。

３、圍繞中心，逐層展開論述。

教學重難點

１、圍繞中心，逐層展開論述。

２、創造性思維的要素。

教學過程

第一課時

１、導入新課

（１）教師在黑板上畫“”，提問：看到這個圖形，你想到了什么？

（２）由多種答案揭示課題并板書。

２、自學課文

（１）初讀課文

A、注意下列加點字的讀音和寫法

根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰

B、掌握下列詞語的含義

根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒

推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍

（２）細讀課文，思考問題

A、本文的結構如何劃分？

B、本文的開頭有什么特點？

C、文章的中心論點是什么？采用了那些論證方法來證明論點？

３、學習課文

（１）指名分段朗讀課文，思考

A、怎樣才能成為一個富有創造性的人？

B、事物的正確答案不止一個和創造性思維的關系是什么？

（２）分組討論交流

（３）討論：產生創造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個例子？

（４）討論：創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么？（可以引導學生從正反兩方面舉例說明）

（５）朗讀課文，討論：區分一個人是否擁有創造力，主要的依據是什么？

（６）學習最后一段，點明中心論點，小結課文。

４、拓展練習

（１）出示圖形“”“”展開聯想寫一段話。

（２）現實生活中，事物的正確答案不止一個，用“１＋１＝？”討論，找出不同答案。５、小結課文

第二課時

１、復習導入

這篇文章主要講了什么內容？

２、朗讀課文

（１）簡單介紹有關議論文的知識。

（２）讀讀、找找本文的論點、論據、論證是什么？（如有困難，教師可作簡單分析）（３）找到文中精彩的部分讀讀體味。

（４）背誦課文最后一段。

３、小結課文，討論“探究·練習３”

４、練筆

以“正確的答案不止一個”為內容寫一篇３００字左右的短文。

板書

十九 事物的正確答案不止一個

多元思維

１＋１＝？ 放飛想象

第三篇：事物的正確答案不止一個

事物的正確答案不止一個

基礎知識積累

1、給加點字注音

汲取模式根深蒂固淵博駕馭鍥而不舍 ．．．．．．

2、結合語境，解釋加點字的含義

（1）富于創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識 ．．．．

（2）不精通各種知識就一事無成 ．．．．

（3）持之以恒地進行各種嘗試 ．．．．

（4）不言而喻，在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。．．．．

整體感知

課文是一篇議論文。閱讀全文，指出作者著重論述了什么觀點。

請完成本課的結構層次

重點感悟

認真研讀課文第4-8自然段，請你從中找到下面問題的答案。

(1)作者認為產生創造性思維必須具備哪兩個要素？

（2）為了使自己提出的這兩個要素讓讀者接受，作者主要使用了什么論證

方法？

學習質疑

第四篇：事物的正確答案不止一個

（一）讀《事物的正確答案不止一個》選段，完成1——6題

事物的正確答案不止一個（節選）

①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創造性思維。那么，創造性思維又有哪些必須的要素呢？

③有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘以后，也可能出現在六個月以后，六年以后。但當事人堅信它一定會出現。”

④對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。

⑥另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象看它發生什么反映。”此后不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。

1.作者說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么呢？

2.創造性思維有哪些必要要素？請分條概括。.4.試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內容，并分析其作用。.5.如果把第②段劃線句子改成“創造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？

6.美籍華裔物理學家丁肇中說“中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，本文中說“發揮創造力的真正關鍵在于如何運用知識”，試結合你的體會談談看法（2分）

（二）閱讀下面語段，回答問題。

① 有了書，才將古今距離的時間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認識天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個最現實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什么不給你呢？足不出戶，而臥游千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉村的風光，給鄉村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血氣剛盛的人的冒險故事，年輕的也可以學飽經世故的長者的經驗。

書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說過“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”真是這樣，讀書愈多，應當愈富于睿智，愈具有眼光。因為那樣⑧，可以經驗得多，見聞得廣啊！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些。“學問就是力量！”有人這樣強調說過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅“三日 ⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。

讀書吧，從書里找認識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開。

7．文章的中心論點是：

8．按要求補充論據。

（1）給分論點“有了書，才將地域的遠近縮短了”補充一個事實論據，仿原文“讀??”形式。

（2）給分論點“書，什么不給你呢？”補充一個道理論據。（仿文段此論點后的表述方式）

9．從總體上看，最符合文段思路的一項是（）

A．逐步深人B．分別介紹C．由分到總D．正反比較

10．古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當刮目相看”“三人行，必有我師焉”等等。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數或少數的成語、俗語、典故等。并說說這樣的論據有什么作用。

舉例：①②

11.聯系你自己的生活實踐，說說你對書的認識。

參考答案：

1．因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

2．①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識③在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試

3．知識進行組合，形成新的創意

4．第五段講的是印刷機和排版術的發明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發明。這兩段都是舉例論證，證明了創造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

5．不好，因為原文中用設問語氣更能吸引讀者，形象生動地引出論點，如果改為“創造性思維有如下必須要素”就不吸引人了。

6．只要符合題意即可

7．最后一段：讀書吧??可以打開。

8．與原文中表述相似，內容正確即得分。

9．A

10．如：三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言兩語 三頭六臂 三天打魚，兩天曬網等等。

11．只要符合題意即可

第五篇：事物的正確答案不止一個

13.事物的正確答案不止一個

教學目標：

1．學習做一個富有創造性的人。2．理解本文的中心論點和。3．理解并運用事實論據。教學重點和難點

1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2．難點：理解并運用事實論據。課時安排二課時

教學過程

一、導入

1．關于文體

議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質和規律，表明作者觀點、態度的文章。它一般有三個要素：論點、論據和論證。

論點是作者所需要證明的觀點，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態度。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。有些主議論文除了一個中心論點，還有若干分論點，這些分論點從屬于中心論點，是中心論點的分枝。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點要正確、新穎、有意義。

論據是議論文中說明論點的根據，是議論文的基礎。可分為兩類：

（一）理論論據，即用人所共知的普遍道理或理論權威經典論述作根據。

（二）事實論據，即用具體可靠的事實（包括數據）來做根據。論據應可靠、充分有力，與論點有內在的邏輯聯系。

論證是議論文中運用論據來證明論點的方法和過程。是達到論點與論據統一的橋梁。通過理論，揭示論點與論據之間的內在聯系，三者緊密聯系，構成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證，比喻論證。

2．導入 ：前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？

二、研讀課文

學習1-4段，片斷練習

1．事物的正確答案為什么不止一個？

因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

2．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？

作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。？如果要給第3自然段分層次，該怎樣劃分？

3．認為正確答案只有一個有什么危害性？（當你找到某個答案以后，就會止步不前。）

4．為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

學習5-6段，片斷練習

1.然而不滿足于一個答案，尋求第二種答案，有依賴于什么呢？這里有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？

第5段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。

2.產生創造性思維必須具備哪些要素呢？又用了怎樣的論證方法論證的？

（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。

[作者采用了道理論證（6自然段）、舉例論證（7-9自然段）、舉例論證+道理論證+對比論證（10-13自然段）的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。]

3.第6段中的“這種情況”“當事人” “它”各指的是什么？本段的論證方法？

這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。

4.作者認為“關鍵是要保持好奇心，不斷積累知識”，你能舉出例子來么？（104）

閱讀7-9片斷練習：

1.7段中“對此我完全贊同”的“此”指的是什么？段末句“在此基礎上”中的“此”有事指的什么？本部分作者論證的觀點是什么？（主動的運用知識是發揮創造力的真正關鍵）

2.為了證明這個觀點，作者例舉了哪兩個事例？舉例論證的作用是什么？你能在補充一個例子么？

3.結合這三段文字內容，試結合選文寫一個結論性的句子或段落。

閱讀10-14片斷練習

1.10段的作用，設問句的作用？你還能找出那些設問句？

2.擁有創造力的人和沒有創造力的人有什么區別？（11段末）這段結論告訴了我們什么？（要充分相信自己是一個有創造力的人）

3.作者人認為任何人都具有創造力，試舉一兩例。（104）

4.“即使是他們”中的“他們”指的是哪些人？

5.區分擁有和不擁有創造力的主要依據是什么？你能舉出事例來嗎？

6.這一部分采用了哪些論證方法？

7.如何才能成為一個富有創造性的人？

首先是要相信自己擁有創造力。①關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；②不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；③一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。

8.最后一句話中的“這些”具體指的是什么？

三、小結:本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。