第一篇：第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

第一課時(shí)

詞語學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能: 掌握本課39個(gè)生詞的音、形、義，并 能用重點(diǎn)詞語組詞造句。過程與方法: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上講 解，學(xué)生課后鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課詞語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 能夠用所學(xué)詞語進(jìn)行簡單會(huì)話以及工具書的使用技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課詞語的音、形、義。教學(xué)難點(diǎn)：使用重點(diǎn)詞語組詞和造句

教學(xué)手段: ppt、教材

教學(xué)方法：講解法、模仿法、啟發(fā)式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，請大家談?wù)劊阕约旱母改甘窃趺礃右粋€(gè)人？

二、講授新課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語，小組讀詞語。

2、教師領(lǐng)讀詞語，每詞語三遍。

3、學(xué)生齊讀詞語，然后小組讀和個(gè)人讀。

4、板書詞語，重點(diǎn)詞語的含義在黑板上進(jìn)行講解，并讓學(xué)生組詞、造句，再將句子板書在黑板上。

三、詞語講解： 均等

【釋義】：平均；相等。

如：機(jī)會(huì)均等

爭奪冠軍的兩名選手得勝的機(jī)會(huì)均等。

人人價(jià)值均等，但每個(gè)人又各有所長。

我們贏或輸?shù)目赡苄跃?把一個(gè)西瓜切為均等的四塊。

公平是法律之下人人均等的觀念.人人機(jī)會(huì)均等 模式

【釋義】：1.事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式 如：基本模式

教學(xué)模式

發(fā)展模式

該國的憲法提供了他國效法的模式。我們的價(jià)值觀念和行為模式與你們的不同。

為什么作家都遵循一個(gè)模式寫作呢 ?

同義詞——形式

汲取

【釋義】：吸取

如：汲取經(jīng)驗(yàn)

汲取營養(yǎng)

植物從空氣中吸收二氧化碳并從土壤中汲取水分。

我們從這場災(zāi)難中仍不斷汲取教訓(xùn)。

笑對自己的過失,從中汲取教訓(xùn),并引以為豪!歐洲的藝術(shù)家從藝術(shù)中汲取了許多思想和靈感。

同義詞——吸取、吸收、攝取、接受

榨

[1]壓出物體里汁液的器具：油榨、酒榨、榨床。

[2]用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財(cái)物 如：榨油、榨取、壓榨。我每天早晨給你榨鮮橙汁！

我感覺我的感情被榨得一滴不剩了。

可是他沒有料到她竟會(huì)那么窮,榨不出一點(diǎn)油水。有賴

【釋義】：1.有言要依靠。

如：學(xué)生的成功,有賴家長與教師團(tuán)隊(duì)的衷誠合作。

這家餐廳不加服務(wù)費(fèi),所以侍者們有賴小費(fèi)收入。成功的獲得有賴努力。推敲

【釋義】：比喻反覆斟酌、考慮。

如：那是一個(gè)重要文件,他正在推敲用詞。

這個(gè)命題經(jīng)不起仔細(xì)推敲。仔細(xì)推敲 同義詞——琢磨

精通

【釋義】：對學(xué)問、技術(shù)或業(yè)務(wù)有透徹的了解并熟練地掌握。

如：精通醫(yī)理

精通外交

要想精通英語就必須刻苦努力。

我敬佩那位精通兵法的將軍.他精通四國語言.同義詞——通曉、精曉 反義詞——略懂、粗識

壓制 【釋義】：竭力限制或制止 如：壓制批評、壓制自己的悲哀

他們無情地把反對他們的方案都壓制下去了。

她壓制住自己沒有提他的名字。

持之以恒 【釋義】：持：堅(jiān)持；恒：恒心。長久堅(jiān)持下去。

如：愛情能持之以恒才是好事。

你若能夠持之以恒，任何一種語言都可以學(xué)會(huì)。

歷日經(jīng)年，水滴石穿；持之以恒，功果自見。

知識是個(gè)封閉的富礦，打開它的鑰匙是持之以恒的努力。★阿拉伯

同義詞——鍥而不舍、始終如一、有始有終、堅(jiān)持不懈

反義詞——半途而廢

行之有效

【釋義】：之：代詞，它，指辦法、措施等；效：成效，效果。

實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。

如：推廣廣播體操；是增強(qiáng)全國人民體質(zhì)的一種行之有效的措施。

他們希望把罪犯用行之有效的老辦法監(jiān)禁起來。

那個(gè)馴馬師掌握了行之有效的馴馬技巧。同義詞——卓有成效

根深蒂固

【釋義】：比喻基礎(chǔ)深厚，不容易動(dòng)搖。

如：人人都應(yīng)該努力工作這個(gè)信念在我們的文化中根深蒂固。

治愈根深蒂固的病一般來說是一個(gè)很長的過程

目前的時(shí)代,真理是那樣晦暗不明, 謊言又是那樣根深蒂固.人們偏見的根深蒂固遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你的想象

反義詞——搖搖欲墜

要素

【釋義】：構(gòu)成事物必不可少的因素

如：詞匯是語言的基本要素 / 人物、環(huán)境、情節(jié)是寫小說的三個(gè)要素。

想像力和勤勞是成功的要素.。鎂是植物生長的營養(yǎng)要素。近義詞——因素

四、小結(jié)：

本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了39個(gè)詞語，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，特別是動(dòng)詞及形容詞是本課的難點(diǎn)，需要同學(xué)們在課后多加練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第八課

事物的正確答案不止一個(gè)（詞語）

要素

【釋義】：構(gòu)成事物必不可少的因素

如：詞匯是語言的基本要素。/ 人物、環(huán)境、情節(jié)是寫小說的三個(gè)要素。

想像力和勤勞是成功的要素。/ 鎂是植物生長的營養(yǎng)要素.近義詞——因素

六、作業(yè)

1、用重點(diǎn)詞語造句

2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文 第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

第二課時(shí)

初學(xué)課文

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)默讀能力。

過程與方法：采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在講課過程中提出問題解決問題辦法達(dá)到

目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，了解課文大意，并能根據(jù)課文回答問題。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容。

突破方法：讓學(xué)生自由朗讀課文，然后利用小組合作、探究的優(yōu)勢解決。教學(xué)手段：PPT，插圖

教法：引讀法、講解法、啟發(fā)式、問答式

學(xué)法：自讀自悟法、討論法、合作探究法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1．你怎么理解《事物的正確答案不止一個(gè)》？

（板書課題：第八課 事物的正確答案不止一個(gè)）

2．學(xué)生齊讀課題。

3．學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、首先教師范讀，然后學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文（齊讀式、分小組讀）。（1）把不認(rèn)識的字、詞勾畫出來。

（2）標(biāo)出每一自然段的序號。

（3）分小組讀課文，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，談自己的體會(huì)，有多少說多少，教師多加鼓勵(lì)。

（4）思考：課文主要講了一件怎樣的事情？

2、預(yù)設(shè)問題，然后逐段講解：

1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式？有什么弊端？

3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？

4）區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

5）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

6）你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

三、課文小結(jié)：

本節(jié)課以閱讀課文為主，要求學(xué)生基本上理解課文大意，并且能夠按照課文順序復(fù)述課文大意，達(dá)到理解課文的目的。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)一、二、三。

五、板書設(shè)計(jì)：

第八課

事物的正確答案不止一個(gè)

1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式？有什么弊端？ 3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？

4）區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

5）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

6）你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

第八課 事物的正確答案不止一個(gè) 第三課時(shí)

深學(xué)課文

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，并能復(fù)述課文。過程與方法：采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上詳細(xì)講解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型

教學(xué)難點(diǎn)：使用重點(diǎn)句型造句。

突破方法：讓學(xué)生自由朗讀課文，然后利用小組合作、探究的優(yōu)勢解決。教法：引讀法、講解法、啟發(fā)式、問答式

學(xué)法：自讀自悟法、討論法

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“事物的正確答案不止一個(gè)”這篇課文，看看他到底告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由討論發(fā)言，教師提醒歸納總結(jié)，然后熟讀課文并介紹課文結(jié)構(gòu)，最后使用重點(diǎn)句型造句。

二、講解課文

文章結(jié)構(gòu)，全文14自然段，分為三部分：

第一部分（1——3自然段）舉例論證“事物的正確答案不止一個(gè)”。

第二部分（4——9自然段）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力 第三部分（10——14自然段）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)。

（一）問題研究：

1為什么說“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”？

2“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。”課文中為什么要這樣說呢？

（二）熟讀課文，研究問題：

1長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案不止一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探索。這一點(diǎn)為什么很重要？

2創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？“只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

1只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄

探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步。

2第一問，創(chuàng)造性思維必須的要素有：一是淵博的知識；二是運(yùn)用知識不斷探求新思路；三是留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第二問，因?yàn)椤叭魏稳硕紦碛袆?chuàng)造力”，不是偉人名人才有。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來談）

二、準(zhǔn)確把握作者的思路：

第一問，主要論述怎樣擁有有創(chuàng)造力的問題。

第二問，因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。第三問，關(guān)于創(chuàng)造性思維必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分——總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解把握。

四、布置作業(yè)

1、口頭作業(yè)：熟讀課文。

2、書面作業(yè)：完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

準(zhǔn)確把握作者的思路：

第一問，主要論述怎樣擁有有創(chuàng)造力的問題。

第二問，因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

第三問，關(guān)于創(chuàng)造性思維必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分——總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解把握。

第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

第四課時(shí) 課后練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能: 對課文進(jìn)行一下鞏固，掌握課后的練習(xí)。

過程與方法: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課中講解的方法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：激勵(lì)學(xué)生用腦，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)1.2.3題 教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)1題 教學(xué)手段:小黑板、教材

教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式

學(xué)習(xí)方法：討論法、模仿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，今天我們一起來對課文進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（首先回顧課文內(nèi)容，然后與學(xué)生一起做課后練習(xí)）

二、課后練習(xí)

一）選擇題：1A

2B,B

3B,B,B

4B

二）1根深蒂固 2鍥而不舍 3一事無成 4不言而喻

5孜孜不倦

三）略

四）指定詞語回答問題：

1總之，生活中解決問題的方法不止只有一個(gè)，而是多種多樣的。

2尋求第二種答案，或是解決問題的其他路子和新方法，要依靠創(chuàng)造性的思維。

3要是你能做到這些，你就一定會(huì)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人。

五）選擇題：1A 2C 3A 4A,C 5B

6C 八）作文

創(chuàng)新讓人進(jìn)步

三、小結(jié)：本文通過練習(xí)對課文進(jìn)行了鞏固，希望同學(xué)們在課后能對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)：把課后練習(xí)答案板書在黑板上

五、作業(yè)：

1、用課后練習(xí)二、三、四。

2、熟讀課文。

第八課 事物的正確答案不止一個(gè)

第五課時(shí) 口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能: 按照話題來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生用漢語會(huì)話的能力。

2過程與方法: 教師把話題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際會(huì)話。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用話題引導(dǎo)學(xué)生開口說話 教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行交際會(huì)話。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、模仿法、討論法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

用交際話題內(nèi)容來導(dǎo)入新課。

二、按照話題進(jìn)行對話：

把話題寫在黑板上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語交際。

話題：

1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式？有什么弊端？

二、小結(jié)：

本課通過口語交際提高了學(xué)生聽說能力，希望同學(xué)們在課后能經(jīng)常使用漢語，喜歡漢語。

三、板書設(shè)計(jì)：

把口語交際話題板書在黑板上

四、作業(yè)：

1、下來多觀看漢語電視節(jié)目，多說漢語；

2、預(yù)習(xí)新課。

五、課后反思：

第二篇：事物的正確答案不止一個(gè)

事物的正確答案不止一個(gè)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。

２、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的實(shí)例和明白易曉的道理闡述觀點(diǎn)的方法。

３、圍繞中心，逐層展開論述。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、圍繞中心，逐層展開論述。

２、創(chuàng)造性思維的要素。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

１、導(dǎo)入新課

（１）教師在黑板上畫“”，提問：看到這個(gè)圖形，你想到了什么？

（２）由多種答案揭示課題并板書。

２、自學(xué)課文

（１）初讀課文

A、注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法

根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰

B、掌握下列詞語的含義

根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒

推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍

（２）細(xì)讀課文，思考問題

A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？

B、本文的開頭有什么特點(diǎn)？

C、文章的中心論點(diǎn)是什么？采用了那些論證方法來證明論點(diǎn)？

３、學(xué)習(xí)課文

（１）指名分段朗讀課文，思考

A、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

B、事物的正確答案不止一個(gè)和創(chuàng)造性思維的關(guān)系是什么？

（２）分組討論交流

（３）討論：產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個(gè)例子？

（４）討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么？（可以引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

（５）朗讀課文，討論：區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么？

（６）學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心論點(diǎn)，小結(jié)課文。

４、拓展練習(xí)

（１）出示圖形“”“”展開聯(lián)想寫一段話。

（２）現(xiàn)實(shí)生活中，事物的正確答案不止一個(gè)，用“１＋１＝？”討論，找出不同答案。５、小結(jié)課文

第二課時(shí)

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

２、朗讀課文

（１）簡單介紹有關(guān)議論文的知識。

（２）讀讀、找找本文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證是什么？（如有困難，教師可作簡單分析）（３）找到文中精彩的部分讀讀體味。

（４）背誦課文最后一段。

３、小結(jié)課文，討論“探究·練習(xí)３”

４、練筆

以“正確的答案不止一個(gè)”為內(nèi)容寫一篇３００字左右的短文。

板書

十九 事物的正確答案不止一個(gè)

多元思維

１＋１＝？ 放飛想象

第三篇：事物的正確答案不止一個(gè)

事物的正確答案不止一個(gè)

基礎(chǔ)知識積累

1、給加點(diǎn)字注音

汲取模式根深蒂固淵博駕馭鍥而不舍 ．．．．．．

2、結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)字的含義

（1）富于創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識 ．．．．

（2）不精通各種知識就一事無成 ．．．．

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試 ．．．．

（4）不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。．．．．

整體感知

課文是一篇議論文。閱讀全文，指出作者著重論述了什么觀點(diǎn)。

請完成本課的結(jié)構(gòu)層次

重點(diǎn)感悟

認(rèn)真研讀課文第4-8自然段，請你從中找到下面問題的答案。

(1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪兩個(gè)要素？

（2）為了使自己提出的這兩個(gè)要素讓讀者接受，作者主要使用了什么論證

方法？

學(xué)習(xí)質(zhì)疑

第四篇：事物的正確答案不止一個(gè)

（一）讀《事物的正確答案不止一個(gè)》選段，完成1——6題

事物的正確答案不止一個(gè)（節(jié)選）

①“正確答案不止一個(gè)”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？

③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后，也可能出現(xiàn)在六個(gè)月以后，六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”

④對此我完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

⑥另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對象看它發(fā)生什么反映。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。

1.作者說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么呢？

2.創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？請分條概括。.4.試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內(nèi)容，并分析其作用。.5.如果把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？

6.美籍華裔物理學(xué)家丁肇中說“中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，本文中說“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”，試結(jié)合你的體會(huì)談?wù)効捶ǎ?分）

（二）閱讀下面語段，回答問題。

① 有了書，才將古今距離的時(shí)間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項(xiàng)類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個(gè)名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個(gè)在塵世的人可以認(rèn)識天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什么不給你呢？足不出戶，而臥游千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血?dú)鈩偸⒌娜说拿半U(xiǎn)故事，年輕的也可以學(xué)飽經(jīng)世故的長者的經(jīng)驗(yàn)。

書籍是會(huì)提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說過“每一本書都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”真是這樣，讀書愈多，應(yīng)當(dāng)愈富于睿智，愈具有眼光。因?yàn)槟菢英啵梢越?jīng)驗(yàn)得多，見聞得廣啊！小氣的人該會(huì)大方一點(diǎn)，狹隘的人該會(huì)開曠一些。“學(xué)問就是力量！”有人這樣強(qiáng)調(diào)說過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會(huì)像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅(jiān)“三日 ⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。

讀書吧，從書里找認(rèn)識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開。

7．文章的中心論點(diǎn)是：

8．按要求補(bǔ)充論據(jù)。

（1）給分論點(diǎn)“有了書，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了”補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，仿原文“讀??”形式。

（2）給分論點(diǎn)“書，什么不給你呢？”補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)。（仿文段此論點(diǎn)后的表述方式）

9．從總體上看，最符合文段思路的一項(xiàng)是（）

A．逐步深人B．分別介紹C．由分到總D．正反比較

10．古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當(dāng)刮目相看”“三人行，必有我?guī)熝伞钡鹊取Ｕ埬阋才e出兩個(gè)含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語、俗語、典故等。并說說這樣的論據(jù)有什么作用。

舉例：①②

11.聯(lián)系你自己的生活實(shí)踐，說說你對書的認(rèn)識。

參考答案：

1．因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

2．①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識③在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

3．知識進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意

4．第五段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的發(fā)明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。這兩段都是舉例論證，證明了創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

5．不好，因?yàn)樵闹杏迷O(shè)問語氣更能吸引讀者，形象生動(dòng)地引出論點(diǎn)，如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人了。

6．只要符合題意即可

7．最后一段：讀書吧??可以打開。

8．與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。

9．A

10．如：三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言兩語 三頭六臂 三天打魚，兩天曬網(wǎng)等等。

11．只要符合題意即可

第五篇：事物的正確答案不止一個(gè)

13.事物的正確答案不止一個(gè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點(diǎn)和。3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2．難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．關(guān)于文體

議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。

論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。可分為兩類：

（一）理論論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。

（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證，比喻論證。

2．導(dǎo)入 ：前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？

二、研讀課文

學(xué)習(xí)1-4段，片斷練習(xí)

1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

2．為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？

作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。？如果要給第3自然段分層次，該怎樣劃分？

3．認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？（當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。）

4．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？

因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

學(xué)習(xí)5-6段，片斷練習(xí)

1.然而不滿足于一個(gè)答案，尋求第二種答案，有依賴于什么呢？這里有一個(gè)非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？

第5段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素呢？又用了怎樣的論證方法論證的？

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

[作者采用了道理論證（6自然段）、舉例論證（7-9自然段）、舉例論證+道理論證+對比論證（10-13自然段）的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。]

3.第6段中的“這種情況”“當(dāng)事人” “它”各指的是什么？本段的論證方法？

這種情況：知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

4.作者認(rèn)為“關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識”，你能舉出例子來么？（104）

閱讀7-9片斷練習(xí)：

1.7段中“對此我完全贊同”的“此”指的是什么？段末句“在此基礎(chǔ)上”中的“此”有事指的什么？本部分作者論證的觀點(diǎn)是什么？（主動(dòng)的運(yùn)用知識是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵）

2.為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者例舉了哪兩個(gè)事例？舉例論證的作用是什么？你能在補(bǔ)充一個(gè)例子么？

3.結(jié)合這三段文字內(nèi)容，試結(jié)合選文寫一個(gè)結(jié)論性的句子或段落。

閱讀10-14片斷練習(xí)

1.10段的作用，設(shè)問句的作用？你還能找出那些設(shè)問句？

2.擁有創(chuàng)造力的人和沒有創(chuàng)造力的人有什么區(qū)別？（11段末）這段結(jié)論告訴了我們什么？（要充分相信自己是一個(gè)有創(chuàng)造力的人）

3.作者人認(rèn)為任何人都具有創(chuàng)造力，試舉一兩例。（104）

4.“即使是他們”中的“他們”指的是哪些人？

5.區(qū)分擁有和不擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么？你能舉出事例來嗎？

6.這一部分采用了哪些論證方法？

7.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

首先是要相信自己擁有創(chuàng)造力。①關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；②不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

8.最后一句話中的“這些”具體指的是什么？

三、小結(jié):本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。