第一篇：時(shí)間管理——宮同昌老師

時(shí)間管理——宮同昌老師

課程目的：

建立正確的時(shí)間管理理念

掌握簡單有效的時(shí)間管理方法和技巧 如何在工作和生活中運(yùn)用時(shí)間管理 課程內(nèi)容簡介：

認(rèn)識時(shí)間

時(shí)間管理的目的時(shí)間管理的內(nèi)容

時(shí)間管理的方法

時(shí)間管理的技巧

有效地實(shí)施時(shí)間管理

課程大綱：

理念篇

第一章 認(rèn)識時(shí)間

初識時(shí)間

時(shí)間的意義：時(shí)間的特點(diǎn)： 管理時(shí)間就是管理生命

為何總把自己搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

為何終日忙碌卻聊無收獲

不懂時(shí)間管理是最無能的管理者 浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)企業(yè)的財(cái)富

1.2 認(rèn)識您的時(shí)間

個(gè)人時(shí)間觀念測試

時(shí)間管理的總體水平測試

時(shí)間利用評估

時(shí)間利用分析

時(shí)間損失分析清單

耗時(shí)因素分析

第二章時(shí)間管理的目的目標(biāo)設(shè)定的原則

目標(biāo)設(shè)定的SMART原則

耶魯大學(xué)的目標(biāo)設(shè)定七步驟 先擬出您期望達(dá)到的目標(biāo)； 列出好處；

列出可能的障礙點(diǎn)；

列出所需的知識、幫助、訓(xùn)練等資訊； 列出尋求支持的對象；

擬定行動計(jì)劃；

制定達(dá)成目標(biāo)的期限。

第三章 時(shí)間管理的內(nèi)容

時(shí)間管理的內(nèi)容

選擇做正確的事

把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

確定適當(dāng)?shù)钠谙?/p>

實(shí)戰(zhàn)篇

第四章時(shí)間管理的方法

用完善的計(jì)劃打造效率生活

如何制作每日清單

快速增加一成效率的方法

8小時(shí)時(shí)間效率的概念

提高辦公室的工作效率

零碎時(shí)間也能幫助你成功

“華為人”掌握的四大法寶

改善時(shí)間和精力的安排

每天給自己以一小時(shí)

第五章時(shí)間管理的技巧

改善睡眠

找出隱藏時(shí)間

學(xué)會專注

減少混亂

不要逃避

避免消極拖延

改掉猶豫不決

避免打擾

授權(quán)

第六章如何有效地實(shí)施時(shí)間管理

知識只是潛在的力量，真正的力量是將自己的知識變成行動。

驅(qū)動我們行動的是“習(xí)慣”，而不是“知識”。

把知識變成“簡單、可重復(fù)”的技能步驟，并堅(jiān)持一段時(shí)間，就會形成習(xí)慣。

結(jié)束

講師介紹

宮同昌老師：男，38歲

上海智瑾企業(yè)管理咨詢有限公司高級培訓(xùn)師

中國機(jī)械工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會特聘講師清華大學(xué)客戶服務(wù)總監(jiān)高級研修班特聘講師

清華大學(xué)MBA管理培訓(xùn)俱樂部常務(wù)理事

雅虎中國北京推廣會特邀演講嘉賓

北京市司法局干部培訓(xùn)特邀講師

教育背景：

清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理碩士

主要工作經(jīng)歷及業(yè)績

國際電子商務(wù)師聯(lián)合會北京管理中心主任；

曾任美國著名CRM軟件產(chǎn)品實(shí)施顧問；香港上市公司總裁助理；外企銷售部經(jīng)理；亞星汽車山西分公司客戶經(jīng)理；清華大學(xué)EMBA項(xiàng)目主管；國家“八五”、“九五”重點(diǎn)軍工項(xiàng)目主任，所參加項(xiàng)目曾獲部級科技進(jìn)步二等獎。

擅長講授的課程：

《時(shí)間管理》、《卓越的售后服務(wù)技巧培訓(xùn)》、《卓越的客戶服務(wù)技巧》、《服務(wù)體系建設(shè)》、《專業(yè)應(yīng)訴技巧》、《服務(wù)營銷》、《客戶關(guān)系管理》等領(lǐng)域的咨詢與培訓(xùn)。

具有扎實(shí)的理論功底，豐富的行業(yè)知識及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，能將復(fù)雜深奧的理論用淺顯的企業(yè)實(shí)踐案例加以闡述，講課擅長啟發(fā)、互動。

曾服務(wù)過的企業(yè)：

戴姆勒-奔馳汽車、比亞迪公司、愛普生、中國網(wǎng)通、河北網(wǎng)通、河北移動、中國電信、香港普蘭諾經(jīng)濟(jì)研究院、亞商在線、《英才》雜志、北京司法局、Natuzzi、克拉斯家具、元洲裝飾、北京依諾維紳家具有限公司、奔馳汽車、鄭州宇通客車股份有限公司、深圳嘉年實(shí)業(yè)股份有限公司、山推機(jī)械工程股份有限公司、湖南山河智能機(jī)械股份有限公司、時(shí)代電氣股份有限公司、華晨寶馬、NEC、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會、中國建設(shè)銀行山西分行、許繼集團(tuán)、亞迪廣告、勁牌酒業(yè)、金六福酒、蒙牛集團(tuán)、廣東財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、深圳嘉年實(shí)業(yè)、亞商在線、《英才》雜志、北京司法局等

【內(nèi)訓(xùn)垂詢】

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本大綱為內(nèi)訓(xùn)通用版大綱，具體授課時(shí)講師會根據(jù)企業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整。

世博期間在上海組織內(nèi)訓(xùn)可組織學(xué)員參觀世博園。

第二篇：宮老師

宮老師從事教育工作二十多年，對班主任工作也有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，班主任與科任老師最大的區(qū)別是，班主任處理的瑣碎事情比較多，關(guān)注的事比較細(xì)微的東西。如果說有什么事令她印象最深，她認(rèn)為是擔(dān)任初中班主任時(shí)一名潛能生突然變好，她說，當(dāng)時(shí)這名學(xué)生家庭一般，媽媽是賣菜的，他成績非常差，而且升中考試總分才69，初一時(shí)，有時(shí)候上課突然間就跟同學(xué)大家，老師一罵他，他就翻白眼，通知家長來，他媽媽看到他也罵他，而宮老師就從旁調(diào)和，可能當(dāng)時(shí)有所悔悟，初二開學(xué)時(shí)，似乎突然之間轉(zhuǎn)性了，主動要求坐飛機(jī)位，老師也因此在班上表揚(yáng)了他，從此，他表現(xiàn)也越來越好，所有科任老師都對他刮目相看，基本上是一有機(jī)會就表揚(yáng)他！這個(gè)學(xué)生也非常有毅力，初三時(shí)進(jìn)入快班。宮老師回憶說，當(dāng)時(shí)跟這個(gè)學(xué)生非常要好的一名同學(xué)，是班里的科代表，兩人家庭情況接近，母親都是在一塊賣菜，家住得比較近，可能是受這個(gè)科代表同學(xué)的影響，這名學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)逐漸遠(yuǎn)離那些不好的學(xué)生，跟這個(gè)科代表玩得比較近，基本上兩人是同進(jìn)同出。所以說他有轉(zhuǎn)變也是跟他這個(gè)同學(xué)有關(guān)，但最主要還是這個(gè)學(xué)生他自己的悟性。

宮老師認(rèn)為，以前的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生相比，以前的學(xué)生思想比較單純，而現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)的原因，學(xué)壞的速度較快，而且將從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的不好的東西反映到現(xiàn)實(shí)生活中來：跟老師對著干，愛出風(fēng)頭，認(rèn)為這樣很英雄，而且不明是非，不懂得感恩，認(rèn)為是理所當(dāng)然的一件事，愛和老師玩貓抓老鼠的游戲等等，而且從另外一方面，有些家長對孩子不加管教，所以現(xiàn)在的學(xué)生壞得千奇百怪。

宮老師認(rèn)為，管理好一個(gè)班集體，要樹立好班風(fēng)，從正面教育，除了要了解學(xué)生的不同特性之外，還要留意他們的交友情況，而且要與家長相互配合，要跟科任老師多點(diǎn)交流，溝通，除此之外，還需要學(xué)生自身的配合。而且她還認(rèn)為，初二是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這是學(xué)好學(xué)壞的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此老師也要多加關(guān)注。

第三篇：同昌2014安全目標(biāo)1

山西高平青龍同昌煤業(yè)公司2014年安全工作目標(biāo)2014年是全面貫徹黨的十八屆三中全會精神的重要之年，是實(shí)施我礦項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵之年，是鞏固與展現(xiàn)煤炭資源整合煤礦企業(yè)兼并重組成果的重要之年，也是我礦項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵之年，為扎扎實(shí)實(shí)搞好我礦2014礦井建設(shè)安全工作為礦井項(xiàng)目建設(shè)順利投入試運(yùn)轉(zhuǎn)打下良好基礎(chǔ)，特制定安全工作目標(biāo)：

一、總體思路

全面貫徹黨的十八屆三中全會精神，進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在青龍總公司的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞以安全發(fā)展為基礎(chǔ)，以山西省煤礦“六個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，以安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為抓手，以礦井90萬噸/年改造建設(shè)為重點(diǎn)，以打造本質(zhì)安全型生態(tài)環(huán)保礦山為目標(biāo)，同心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)管理，奮發(fā)圖強(qiáng)，狠抓落實(shí)，不斷提升我礦的安全管理水平，為高平以煤為基、多元發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

山西省煤礦“六個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)”：《山西省煤礦現(xiàn)代化礦井標(biāo)準(zhǔn)》、《山西省煤礦管理標(biāo)準(zhǔn)》、《山西省煤礦辦礦企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《山西省煤礦建設(shè)施工管理標(biāo)準(zhǔn)》、《山西省煤礦建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《山西省煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評級辦法》

二、主要目標(biāo)

1、安全生產(chǎn)控制目標(biāo)：安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)為零，杜絕較大以上事故發(fā)生。

2、建設(shè)目標(biāo)：本90萬噸建設(shè)項(xiàng)目二期、三期及安裝工程全部完工具備聯(lián)合試運(yùn)轉(zhuǎn)條件。

3、其它目標(biāo)：全礦井全員素質(zhì)達(dá)到高中以上文化程度，主要管理人員、安全生產(chǎn)管理人員和特種作業(yè)人員具備安全資質(zhì)，各崗位全面推行手指口述法，全礦全員層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書，全面推行安全風(fēng)險(xiǎn)抵押制度。

三、重點(diǎn)工作

（一）嚴(yán)格施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，打造本質(zhì)安全型礦山。堅(jiān)持理念自信、制度自信、標(biāo)準(zhǔn)自信，把項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工程建設(shè)成為本質(zhì)安全的工程。

1一是解放思想、更新觀念、理念強(qiáng)安。牢固樹立“生命至尊、安全至上”、“安全生產(chǎn)事故可防可控”、“煤礦能夠杜絕死亡事故、煤礦能夠做到不死人”的“零事故”理念，加強(qiáng)安全文化建設(shè)，全面開展安全理念宣傳教育和安全事故警示教育，扎實(shí)開展“3.18安全警示日”和“安全生產(chǎn)月”活動，強(qiáng)化抓好煤礦安全的信心、決心和意志，以理念指導(dǎo)行動，以思想約束行為。加強(qiáng)班組安全建設(shè)，全面推行“手指口述” 安全確認(rèn)法和“人人都是班組長”，形成 “自我約束、相互監(jiān)督、持續(xù)改進(jìn)”的班組安全管理機(jī)制。二是落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化管理、制度保安。強(qiáng)化制度創(chuàng)新、制度執(zhí)行、制度落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行煤礦和施工項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)帶班下井制度，以全員業(yè)務(wù)保安為根本，以全面排查治理隱患為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)煤礦主要負(fù)責(zé)人任職管理和安全責(zé)任考核為關(guān)鍵，以安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)達(dá)標(biāo)為保障，不斷強(qiáng)化煤礦安全生產(chǎn)各級管理人員責(zé)任。深入落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)煤炭主體企業(yè)安全管理工作的意見》和煤炭行業(yè)管理職責(zé)，以完善安全責(zé)任體系、技術(shù)保障體系、制度落實(shí)體系為重點(diǎn)，提升企業(yè)安全管理水平。

堅(jiān)持全面排查、重點(diǎn)排查、專項(xiàng)排查相結(jié)合，把全面排查作為重要舉措，制定煤礦企業(yè)全面排查安全隱患工作制度，做到排查范圍全面、專業(yè)全面、標(biāo)準(zhǔn)全面、人員全面、落實(shí)全面；全面排查次數(shù)要求為每周至少一次，主體領(lǐng)導(dǎo)每半月至少一次。全面排查做到井下與地面、靜態(tài)與動態(tài)、表層與深層、現(xiàn)場與管理、系統(tǒng)環(huán)節(jié)與零星作業(yè)相結(jié)合相統(tǒng)一。

積極探索創(chuàng)新安全監(jiān)管模式，推行“要素檢查法”，檢查要素包括采煤、掘進(jìn)、“一通三防”、防治水、機(jī)電運(yùn)輸、安全管理、職業(yè)健康、安全培訓(xùn)、“六大系統(tǒng)”、工傷保險(xiǎn)等項(xiàng)目，檢查重點(diǎn)主要包括各大系統(tǒng)中必須具備的條件、日常管理制度、崗位責(zé)任制、安全技術(shù)措施、日常工作記錄等內(nèi)容，有效避免缺項(xiàng)和漏查，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、解剖式、精細(xì)化監(jiān)管。三是規(guī)范操作、崗位達(dá)標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)保安。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)，確保安全生產(chǎn)。積極開展“學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)、掌握新標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)”活動，以崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)、現(xiàn)場達(dá)標(biāo)、管理達(dá)標(biāo)、動態(tài)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容推進(jìn)全員、全過程、全方位、全面達(dá)標(biāo)。以自我檢查、自我糾正、自我完善為機(jī)制，不斷強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理和過程控制，強(qiáng)化績效管理和持續(xù)改進(jìn)，對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理滑坡的進(jìn)行誡勉約談，限期改進(jìn)。確保90萬噸建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收時(shí)必須達(dá)到省級三級以上安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化條件。

嚴(yán)格執(zhí)行“物探先行、鉆探驗(yàn)證、化探跟進(jìn)”的綜合探測程序，搞好建設(shè)工程防治水預(yù)測預(yù)報(bào)基礎(chǔ)工作，提高建設(shè)期間防治水工作質(zhì)量；以事前預(yù)測預(yù)報(bào)，事中過程控制，事后信息反饋三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)加強(qiáng)頂板管理；以安全防護(hù)裝置、日常維修保養(yǎng)、定期檢測檢驗(yàn)、強(qiáng)化安全培訓(xùn)為內(nèi)容強(qiáng)化煤礦提升運(yùn)輸安全管理工作。大力推行神華集團(tuán)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理體系，健全風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急處理機(jī)制。加強(qiáng)應(yīng)急值守值班工作，完善煤礦安全生產(chǎn)動態(tài)監(jiān)控及預(yù)警預(yù)報(bào)體系，提升事故防范、人員避險(xiǎn)和應(yīng)急救援保障能力。

（二）推行管理創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新，打造科技型礦山。堅(jiān)持技術(shù)支撐、裝備支撐、人才支撐，打造創(chuàng)新的礦山。

一是 推廣先進(jìn)裝備與工藝。實(shí)施“兩化融合”，推進(jìn)安全生產(chǎn)信息化、數(shù)字化、自動化。按照施工進(jìn)度不斷完善監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、人員定位系統(tǒng)、緊急避險(xiǎn)系統(tǒng)、壓風(fēng)自救系統(tǒng)、供水施救系統(tǒng)和通信聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)。逐步建立安全生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)，形成“生產(chǎn)過程自動化、安全監(jiān)控?cái)?shù)字化、企業(yè)管理信息化、信息管理集約化”的煤炭企業(yè)信息化管理新模式。二是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才。堅(jiān)持科技興煤與人才強(qiáng)煤有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)造就一支高層次、高素質(zhì)、高技能的人才隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行煤礦勞動用工管理和素質(zhì)提升工程前置驗(yàn)收規(guī)定，變招工為招生。推進(jìn)繼續(xù)教育。依托中國礦大、太原理工大學(xué)和山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專業(yè)院校，繼續(xù)實(shí)施管理、技術(shù)人員參加繼續(xù)教育和素質(zhì)提升教育，積極推行煤炭現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，以“多媒體課件學(xué)習(xí)+紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)＋考前輔導(dǎo)+集中考試”相結(jié)合的教學(xué)模式，滿足煤礦從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求。深化安全培訓(xùn)。完善培訓(xùn)設(shè)施，提升培訓(xùn)師資，提高培訓(xùn)質(zhì)量。創(chuàng)新激勵機(jī)制，制定出臺學(xué)歷、職稱、執(zhí)業(yè)資格與工資待遇掛鉤管理辦法，形成培訓(xùn)、考核、鑒定（評價(jià)）、待遇成系列，安全、技能、業(yè)績、收入相結(jié)合的人才激勵機(jī)制。

2013年1月30日

第四篇：千軍昌同志在全市信訪(定稿)

千軍昌同志在全市信訪工作 會議上的講話（2011年4月20日）同志們： 今天，我們專門召開全市信訪工作會議，總結(jié)去年信訪工作，表彰先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，安排部署今年各項(xiàng)工作任務(wù)，這充分表明了市委、市政府對信訪工作的高度重視。剛才，省政府副秘長、省信訪局局長陳純山同志作了重要講話，對我們的工作提出了明確要求，請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)抓好落實(shí)。下面，我就如何做好今年信訪工作講幾點(diǎn)意見。

一、深刻認(rèn)識當(dāng)前形勢，切實(shí)增強(qiáng)做好信訪工作的緊迫感和責(zé)任感 信訪工作是黨和政府聯(lián)系群眾的“橋頭堡”，是了解社情民意的“晴雨表”，也是維護(hù)社會穩(wěn)定的“安全閥”，對信訪工作的重視程度、解決信訪問題的實(shí)際效果，體現(xiàn)著我們對人民群眾的感情和駕馭復(fù)雜局面的能力。近年來，全市各級特別是信訪部門始終堅(jiān)持“第一責(zé)任保穩(wěn)定”，落實(shí)責(zé)任，突出重點(diǎn)，著力化解矛盾糾紛，不斷提升信訪工作質(zhì)量和水平，為維護(hù)全市大局穩(wěn)定、推

動經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。借此機(jī)會，我代表市委、市政府，向受到表彰的先進(jìn)單位和個(gè)人表示熱烈的祝賀！向辛勤工作在信訪一線的全體干部表示親切的慰問和誠摯的感謝！當(dāng)前，國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，信訪工作面臨許多新情況、新問題。從外部環(huán)境看，一些國際敵對勢力利用我們建黨90周年的敏感時(shí)期，打著維權(quán)旗號，插手熱點(diǎn)問題，有意制造事端，做好這一關(guān)鍵時(shí)期的信訪穩(wěn)定工作，任務(wù)十分繁重。從我們自身看，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的加速轉(zhuǎn)型、社會建設(shè)的整體推進(jìn)、體制改革的攻堅(jiān)突破，各種社會思潮逐步多樣化，群眾利益訴求呈現(xiàn)多元化，各種不穩(wěn)定、不確定因素明顯增多。特別是進(jìn)入“十二五”之后，我市的城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程正在不斷加快，一批重大項(xiàng)目將先后開工建設(shè)，因企業(yè)改制、土地糾紛、社會保障等引發(fā)的上訪呈現(xiàn)新的變化，群體性事件及信訪案件有可能出現(xiàn)新的高發(fā)勢頭。全市各級各部門一定要按照全省信訪工作電視電話會議要求，充分認(rèn)識信訪形勢的嚴(yán)峻性和信訪工作的艱巨性，把信訪工作作為送上門來的群眾工作，作為創(chuàng)新社會管理的有力抓手，作為確保大局和諧穩(wěn)定的重要舉措，居安思危，未雨綢繆，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，創(chuàng)新思路、改進(jìn)方法、強(qiáng)化措施，牢牢把握信訪工作主動權(quán)，確保大局和諧穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)“十二五”良好開局營造和諧的社

會環(huán)境。

二、強(qiáng)化工作措施，及時(shí)解決影響社會穩(wěn)定的矛盾糾紛 信訪工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會方方面面。確保信訪工作不出問題，就必須突出工作重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力在創(chuàng)新方法、強(qiáng)化措施、健全機(jī)制上下功夫，不斷增強(qiáng)信訪工作實(shí)效。一要關(guān)口前移。解決信訪問題，關(guān)鍵要早發(fā)現(xiàn)、早解決、早防范，努力把矛盾化解在萌芽狀態(tài)、解決在基層。要把領(lǐng)導(dǎo)干部接訪下訪約訪作為一項(xiàng)工作制度和明確要求，采取重點(diǎn)約訪和帶案下訪等形式，集中精力化解大案，全力以赴攻堅(jiān)難案，確保群眾反映的問題“件件有著落、事事有結(jié)果”。要大力開展機(jī)關(guān)干部下訪活動，結(jié)合“三為”主題實(shí)踐活動和“我做一周村官”活動，組織機(jī)關(guān)干部走出機(jī)關(guān)、深入基層、貼近群眾，以實(shí)際行動密切黨群干群關(guān)系。要密切關(guān)注輿情民意，針對舊城改造、企業(yè)改制、涉法涉訴等上訪苗頭性問題，加大矛盾糾紛處置力度，及早介入、及早處理，最大限度地減少不穩(wěn)定因素。二要暢通渠道。要進(jìn)一步健全各級群眾工作機(jī)構(gòu)，把群眾工作的觸角延伸到村組、社區(qū)，構(gòu)建“縱向到底、橫向到邊”的群眾工作網(wǎng)。要認(rèn)真研究信訪聯(lián)合接待大廳的運(yùn)行管理模式，強(qiáng)化職能作用，力爭群眾來訪現(xiàn)場

協(xié)調(diào)、現(xiàn)場解決，使接待大廳成為信訪問題的“終結(jié)站”。要整合群眾訴求熱線電話，辦好政府門戶網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬群眾訴求表達(dá)渠道，讓群眾不出門、不見面、不上訪就能直接解決問題，切實(shí)減少越級上訪和非正常上訪事件的發(fā)生。三要敢抓敢管。做好信訪工作，既要滿腔熱情地解決好群眾的合理訴求，又要對信訪問題敢抓、敢管，敢負(fù)責(zé)、敢處置。要立足于疏導(dǎo)教育，認(rèn)真抓好《信訪條例》及相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，引導(dǎo)群眾依法維權(quán)、依法信訪、文明信訪，通過正當(dāng)渠道、用正當(dāng)方式理性表達(dá)自己的訴求。要依法嚴(yán)厲打擊少數(shù)違法上訪人員，特別是對借上訪之名纏訪鬧訪、尋釁滋事、擾亂正常社會秩序的人員，對組織、操縱、煽動群眾鬧事的不法分子，堅(jiān)決依法從快予以打擊，切實(shí)維護(hù)正常的社會秩序。四要健全機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)，是做好信訪工作的根本保證。要進(jìn)一步健全信訪聯(lián)席會議制度、聯(lián)合接訪機(jī)制，完善解決信訪問題的保障機(jī)制等，推動工作制度化、規(guī)范化。要健全矛盾糾紛排查化解機(jī)制，堅(jiān)持經(jīng)常排查與集中排查、常規(guī)排查與重點(diǎn)排查相結(jié)合，真正做到各種矛盾糾紛發(fā)現(xiàn)得早、化解得了、控制得住、處理得好。要不斷完善信訪積案化解制度，實(shí)行定領(lǐng)導(dǎo)、定責(zé)任、定承辦人、定辦結(jié)時(shí)限，推行包調(diào)查、包處理、包疏導(dǎo)教育、包息訪罷訴，務(wù)實(shí)有效解決各類信訪問題。

要下功夫抓好預(yù)防和處置群體性事件的工作預(yù)案，建立統(tǒng)一指揮、功能齊全、反應(yīng)靈敏、處置有效的應(yīng)急機(jī)制，提高應(yīng)急處置能力。

三、加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，不斷提升信訪工作整體水平新的歷史時(shí)期，信訪工作面臨著新的壓力和問題。我們必須適應(yīng)新情況，把握新特點(diǎn)，探索新思路，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，注重以人為本、注重源頭治理、注重基層基礎(chǔ)，從根本上減少矛盾糾紛的發(fā)生，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。一要堅(jiān)持以人為本。“人不傷心不落淚，人無難事不上訪”。群眾來信來訪，表達(dá)合理訴求，是人民群眾的合法權(quán)利，是對黨和政府的信任。我們一定要增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)，切實(shí)強(qiáng)化宗旨意識，堅(jiān)持把來訪群眾當(dāng)成自己的家人，把群眾反映的問題當(dāng)成自己的事情，熱心接待來訪，細(xì)心了解情況，真心排憂解難，動真心、用真情解決好群眾反映的問題。要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)惠民政策，大力實(shí)施民生工程，為人民群眾辦一批好事實(shí)事，把黨和政府的溫暖送到群眾的心坎上。二要強(qiáng)化源頭治理。抓信訪重在抓源頭，抓源頭重在抓決策。我們在制定重大決策、實(shí)施重大項(xiàng)目的時(shí)候，一定要把群眾利益想在決策之前，把群眾工作做在執(zhí)行之前，廣泛聽取群眾意見、增強(qiáng)決策的科學(xué)性和可行性。

要堅(jiān)持依法行政，增強(qiáng)法治意識，規(guī)范行政行為，用法律手段處理各類問題，切實(shí)提升黨和政府的公信力。要擴(kuò)大基層民主，健全各項(xiàng)民主管理制度，推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)事務(wù)公開，擴(kuò)大群眾對社會管理的有序參與，維護(hù)群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。三要筑牢基層基礎(chǔ)。要牢固樹立“固本強(qiáng)基”的思想，將工作精力和注意力更多放到基層，把人力、物力、財(cái)力更多投到基層，夯實(shí)基層組織，整合基層資源，為維護(hù)穩(wěn)定提供有力保障。特別是要把基層信訪室和基層法庭、司法所及警務(wù)室同步建設(shè)，充實(shí)工作力量，筑牢維護(hù)穩(wěn)定防線。要加強(qiáng)干部隊(duì)伍尤其是基層干部的教育管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)趙彥龍同志的先進(jìn)事跡，改進(jìn)工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮基層組織服務(wù)群眾、化解矛盾的重要作用。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成齊抓共管的信訪工作格局 做好信訪工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)在落實(shí)。各級各部門一定要站在講政治的高度，從改革發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，把信訪工作擺在突出位置，切實(shí)抓緊抓好、抓出成效。一要夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。要按照“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，不斷完善黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同抓的領(lǐng)導(dǎo)體制。特別是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要真正把信訪工作抓在手上、放在

心上，堅(jiān)持批閱重要來信、公開接待來訪、包案處理重大信訪問題，以實(shí)際行動帶動和促進(jìn)信訪工作的扎實(shí)開展。要嚴(yán)格實(shí)行信訪工作責(zé)任追究，將信訪工作與領(lǐng)導(dǎo)干部的評先評優(yōu)、晉級晉職掛鉤，對因工作不力、失職瀆職造成嚴(yán)重后果的，要根據(jù)情節(jié)輕重，嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。二要形成工作合力。信訪問題涉及面寬，單靠一個(gè)地方、一個(gè)部門難以有效解決。各級各部門都要牢固樹立信訪工作“一盤棋”的思想，相互支持、密切配合、齊心協(xié)力做好信訪工作。信訪部門要切實(shí)履行職責(zé)，主動站在化解社會矛盾的“第一線”，積極推動各類信訪問題的解決。各職能部門要主動妥善處理相關(guān)信訪問題，需要哪個(gè)職能部門參與，哪個(gè)部門必須按要求主動參與；需要哪個(gè)部門辦理，哪個(gè)部門必須不折不扣地辦好，在全社會營造良好的信訪工作氛圍。三要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。信訪干部是解決信訪問題的主要力量，處在化解矛盾的第一線，工作十分辛苦。各級黨委、政府要高度重視信訪隊(duì)伍建設(shè)，選好配強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子，關(guān)心信訪干部成長，大膽重用那些對群眾感情深、實(shí)績突出、老百姓信得過的優(yōu)秀信訪干部。要發(fā)揮信訪部門培養(yǎng)干部的平臺作用，定期選派干部到信訪部門交流工作，讓更多同志經(jīng)受群眾工作鍛煉、增進(jìn)群眾感情、提高群眾工作本領(lǐng)。

同志們，做好今年的信訪穩(wěn)定工作，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。我們一定要以堅(jiān)定的信心、飽滿的熱情、有力的措施，埋頭苦干、扎實(shí)工作，不斷開創(chuàng)信訪工作新局面，以優(yōu)異成績迎接建黨90周年。8

第五篇：池昌斌老師演講稿全文

池昌斌

我從森林公園走來

我成長在浙江省平陽縣西部的茫茫大山里，現(xiàn)在那里已經(jīng)成功申報(bào)為國家級森林公園（浙江省滿田國家級森林公園）。

我家很特別，在那片大山環(huán)繞的世界里，只有我們一戶人家，荒郊野嶺、獨(dú)門獨(dú)戶，所以上學(xué)后老師講“鄰居”，我一點(diǎn)概念也沒有。因?yàn)樵趨擦掷镩L大，我擁有非常豐富的野外生存經(jīng)驗(yàn)，這些都是大自然這位老師教給我的，但是從小沒有玩伴，因此嚴(yán)重缺乏在人群之中的交往經(jīng)歷。

六歲的時(shí)候，父親把我送到鎮(zhèn)上的小學(xué)讀書，我第一次感覺到我和鎮(zhèn)上的小孩有太多的不一樣。沒上過幼兒園、不會拿筆、不善言語甚至有點(diǎn)孤僻。之前我看到的世界就是大山里的那一片藍(lán)天，鎮(zhèn)上的小孩子對我來說真是見多識廣。電影、廣播、書店、文具店、乒乓球??那些都從來沒有在我的生活世界中出現(xiàn)過，因此也就常常被同學(xué)們嘲笑，并給我起了個(gè)綽號——山頭鳥，就是從山上下來的鳥人，一個(gè)沒見過世面的家伙。盡管這樣，我非常懷念童年在山里的那些歲月，在那樣茂密的叢林里，我的童年時(shí)代過得輕松、自由、舒展，無拘無束。

不用上幼兒園，我的“幼兒生活”就是躺在山坡的草地上睡覺，看著天上的白云一朵一朵的飄過，山風(fēng)吹過山坡，陣陣松濤嘩嘩的響。記憶中的那片草地印象特別深刻，躺在草地上，小狗圍著我們轉(zhuǎn)，我跟弟弟兩個(gè)人抓螞蚱，抓了一只又一只，放到瓶子里面帶回家喂螞蟻去。

當(dāng)春天來了，山里的各種野花盛開，滿山的高山杜鵑和油桐??記憶中我們家對面的懸崖上有一棵高山杜鵑長得特別高大，滿樹的杜鵑花，迎風(fēng)搖曳。我最喜歡山谷里的野百合，野百合一般是長在人跡罕至的懸崖絕壁上面，在崖壁上怒放的百合花絕對是山谷里最美的一道風(fēng)景，長大后聽《野百合也有春天》就有一種特別的感受！

秋天是我們最開心的季節(jié)，大山里的各種野果成熟了，野生的獼猴桃、野蘋果、野山楂，記憶中的秋——就是肚子里每天裝滿各式野果的味道。

因?yàn)楹０胃撸鞎潞枚鄨龅难瑵M山的雪白、樹掛、冰瀑布。我和弟弟把山澗里長長的冰柱當(dāng)作戰(zhàn)利品扛回家去，插在院子里，當(dāng)作雪人手里握著的利劍。

我的童年經(jīng)歷告訴我，真正的童年應(yīng)該讓孩子在自然中成長，無憂無慮、輕松自然。

我深信這樣無憂無慮、輕松自然的經(jīng)歷會以一種正能量影響兒童一生的美好發(fā)展。在小學(xué)這個(gè)年齡段，就應(yīng)該像我小時(shí)候那樣，沒有那么多的考試和作業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會讓兒童親近自然。放松、自由、充滿樂趣，對這個(gè)神奇的世界始終處于一種好奇和探索的狀態(tài)。在我的教育觀念中，我一直認(rèn)為這非常重要，引導(dǎo)兒童不斷地感受這個(gè)世界的神奇。

在我家后面很高的山上有一個(gè)山洞，這個(gè)山洞有一個(gè)神奇的特點(diǎn)，每當(dāng)下雪之前，那個(gè)洞會往外冒煙，猶如煙囪一樣。它一直讓我們倆兄弟感到很好奇，終于有一天我們?nèi)滩蛔≌T惑，用一天的時(shí)間攀登到洞口去探個(gè)究竟——為什么它會冒煙。洞口黑黝黝的，什么也看不見，冷氣從洞口迎面而來，讓人恐懼而好奇。大自然讓人好奇的地方太多了，它是兒童最好的探究場所。

這些都是我們今天教育最缺失的，我的體會告訴我，在自然探索狀態(tài)下的童年才是真正的童年。

我們今天為孩子們創(chuàng)造了怎樣的童年？三歲不到就進(jìn)入了所謂的托班以及早教機(jī)構(gòu)，然后就會進(jìn)入幼兒園，進(jìn)行所謂的正規(guī)訓(xùn)練的教育。接著就上小學(xué)，進(jìn)入一種工業(yè)化流程式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的世界以考試、卷子、分?jǐn)?shù)、升學(xué)、名次、成功為主導(dǎo)。孩子們?nèi)鄙倭藢ι钆c世界的感知，也缺少了對泥土、森林、草地、溪流、田園的觸摸，缺少了對諸多自然現(xiàn)象最直接的觀察，并且能夠用身體融入其中去體會這個(gè)世界和自然的神奇。作為一個(gè)老師，我們是否經(jīng)常思考：在今天這樣的教育下，孩子們得到所謂的高分，我們丟掉最重要的是什么？我們最沒有作為的又是什么？

一個(gè)人如果不知道泥土與山風(fēng)是什么味道，大腦里裝再多的知識也不會給兒童帶來幸福感。作為一個(gè)老師，要對自然的一切懷有感情，讓教育回歸自然。愛自己、愛生活、愛自然，最好的教育，最好的教室，最好的老師，我認(rèn)為都是自然。學(xué)校一定要有親近自然的課程，讓孩子在一定的時(shí)間或者是特定的階段，堅(jiān)定地回到自然，接觸自然，了解自然是什么狀態(tài)，而自然最終會告訴孩子很多很多。

長大后成了一名老師，我經(jīng)常會思考自己的童年和現(xiàn)在兒童的童年有哪些不一樣。高山、峽谷、森林、草地，釣魚、捕鳥、采茶、種植、聆聽松濤、仰觀白云與補(bǔ)課、成績、卷子、奧數(shù)、興趣班、提高班之間，到底什么才是一個(gè)兒童更有意義的童年經(jīng)歷？

都說我們應(yīng)該捍衛(wèi)童年，我們的兒童應(yīng)該擁有一個(gè)怎樣的童年？我覺得只有親近自然的童年才是真童年！

作為一個(gè)教師，我的很多教育價(jià)值觀的本源其實(shí)更多是源于我小時(shí)候?qū)ψ匀皇澜绲母形颍矣X得好教師一定要懂得一個(gè)最簡單的道理——守護(hù)好兒童的童年。

最好的教材其實(shí)就是兒童的生活，最好的課堂就是和孩子們在一起經(jīng)歷，最好的教室在大自然，那里有大山、樹林、溪流、麥浪，小狗逛來逛去，小雞快跑，聽四季無聲，聞陣陣松濤。好的教育能激發(fā)兒童對真理的探究，傳遞淳樸和善良的情感，無關(guān)崇高甚至無關(guān)使命。

我從森林公園走來，很多有關(guān)教育價(jià)值觀認(rèn)識的源頭就是童年在高山，森林，草地上自由自在的生長經(jīng)歷。這奠定了我作為一個(gè)老師本源的理解，我也期待每一個(gè)教師都能找到自己的那個(gè)本源，并給學(xué)生一個(gè)很多年之后可以值得珍惜和感恩的生命本源。

我從森林公園走來，大自然給了我最大的恩惠是讓我懂得了敬畏，也讓我懂得了教育充滿自然氣息的重要性。讓教育更貼近自然吧，因?yàn)樽蠲赖慕淌沂亲匀弧Ｗ蠲赖慕淌沂亲匀唬詈玫慕逃诼飞稀Ｆ诖懈嗟膶W(xué)校能創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們走進(jìn)自然，期待有更多的家長能帶上孩子遠(yuǎn)行，最美的風(fēng)景在路上，最美好的教育也是在路上，因?yàn)椤H近自然就是最好的教育方式之一。

我們能讀懂學(xué)生的尊嚴(yán)嗎？

我們能讀懂學(xué)生的尊嚴(yán)嗎？為何會有這樣的感觸，這源于我的求學(xué)經(jīng)歷以及自己當(dāng)老師的體會。

由于我家里比較貧窮，長期住在山里不長見識，跟鎮(zhèn)上的小朋友比起來，就會顯得老土很多，穿的衣服也比較破，背一個(gè)文革年代的五角星書包，褲子屁股后面還破個(gè)洞，補(bǔ)了一塊，像貼了一塊膏藥似的。由于生長環(huán)境的關(guān)系，我從小是一個(gè)不太善于交流的孩子，性格有點(diǎn)孤僻。記憶中我從小學(xué)開始到初中，一直是班級里的弱勢群體，我感受到更多的是一種被漠視、不被尊重，以及不斷地被歧視與挫敗感。

我6歲開始讀書，父親還算是一個(gè)比較有遠(yuǎn)見的農(nóng)民，他把我送到了離我們家很遠(yuǎn)的一個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書，為了不遲到，我基本上每天早上差不多是5點(diǎn)多起床，大約步行2個(gè)小時(shí)左右到學(xué)校。

前往學(xué)校的山路蜿蜒崎嶇，其中最陡的一段山路要從陡峭的山崖中間穿過，羊腸小道，大約三十公分寬，腳底外就是幾百米高的懸崖絕壁。尤其是下雨天，冬天山上結(jié)冰或是下雪，要穿過這樣的山道也是一種挑戰(zhàn)，非常濕滑，因此總是小心翼翼。上學(xué)走得路很長，但那是快樂的旅程，一邊玩一邊走，所以有時(shí)候就會玩過頭耽誤了上學(xué)的時(shí)間而遲到。

記得讀一年級第二學(xué)期，那天早上下好大的雨，等我到了小溪邊發(fā)現(xiàn)發(fā)洪水了，過不了小溪，只能繞道過橋去學(xué)校，增加了路程，加上風(fēng)大雨大，到了學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)全身濕透，最糟糕的是我又遲到了，同學(xué)們正在教室里朗誦課文。站在教室門口，汗水夾雜著雨水的臉頰寫著恐慌，內(nèi)心忐忑不安。躲在教室外，十分猶豫是否要進(jìn)入教室，不一會就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，周老師打開了門，看了看我，一臉鐵青！我知道肯定慘了。老師大聲問我：“怎么又遲到了？”我低頭不啃聲，她又問了一次，我還是沒有回答，這下老師生氣了，拿著書用力地拍打教室的木門，每發(fā)出“啪”的一聲，我的心就“咯噔”一下。她開始例數(shù)我的過往“劣跡”，終于我開口了，告訴周老師我這次遲到的原因，因?yàn)楹樗吡送h(yuǎn)的山路，期望能得到她的理解。

可是老師好像更生氣了，她說：“我才不管你走了多少路，遲到就是遲到了??”然后搶過我的書包，直接從樓上丟到了樓下。地面泥濘不堪，大雨之后有一大灘的黃泥水，我轉(zhuǎn)頭一看，書包已經(jīng)躺在了黃泥水里。我馬上往一樓跑，撿起書包打開一看，已經(jīng)濕透，書包直往下滴水。這時(shí)候周老師站在二樓窗口朝我喊：“你不用讀了，直接回家算了！” 但是我并沒有回家，而是再次回到樓上，對老師說：“讓我回家可以，但是你得把錢還給我，我媽交了5塊錢的學(xué)費(fèi)，才讀了兩個(gè)月，還沒有讀好，退3塊錢給我。”老師顯然是被我的要求給整懵了，愣了片刻之后就是一陣暴怒，讓我站在教室外反省一天！第二天我父母知道了這件事情，結(jié)果被暴揍了一頓。后來她碰到了我母親，例數(shù)了我的諸多不是，甚至說“教了一輩子書沒有教過我這種學(xué)生”。

周老師總是在課堂上打擊我，記得有一次選班干部，我的同桌鬼使神差地舉手推薦我為候選人，結(jié)果老師說：“推薦他，有誰會選他？”結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑。要投票了，老師問全班同學(xué)“有誰愿意選池昌斌的？”全班再次哄堂大笑。結(jié)果推薦我的同桌眼見形勢不對就背叛我，也不舉手，結(jié)果我得了零票！記憶中還有一件事情，二年級學(xué)習(xí)《明明上學(xué)》這篇課文，課文主要講明明同學(xué)上學(xué)在路上抓蛐蛐差點(diǎn)遲到的故事。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，我告訴了同桌我家邊上石頭堆里的蛐蛐長得碩大，叫得特別大聲。他就讓我抓兩只給他看看，于是回到家里，在自家院子里的石頭堆里翻石頭找蛐蛐。第二天我把蛐蛐放在火柴盒里帶到了學(xué)校和同桌一起觀察，第一節(jié)是語文課，讓人悲催的事情發(fā)生了。剛上課不久，火柴盒里的蛐蛐就開始叫喚，第一次老師沒有在意，后來接連叫了幾聲，老師問了聲：“教室里怎么會有蛐蛐叫？”這時(shí)候我的后桌同學(xué)舉手報(bào)告老師：“是池昌斌帶來的，在他的書包里。”我嚇得心跳加速、雙手哆嗦。可想而知結(jié)果很悲慘，又被老師臭罵了一通。

今天我才知道，我那是好學(xué)的表現(xiàn)，是典型的探究性學(xué)習(xí)，可惜我的求知欲和好奇心就這樣被老師扼殺了。

還有我的數(shù)學(xué)黃老師，他的脾氣和學(xué)生的成績成正比，成績好脾氣好，成績差脾氣差。小學(xué)畢業(yè)考前，我的母親問他：“我兒子能考上中學(xué)嗎？”他半開玩笑地說：“像你兒子這樣的全校沒有幾個(gè)，要是他能考上中學(xué)，估計(jì)全校都能考上，準(zhǔn)備回家種地吧！”

這種事情經(jīng)常發(fā)生，挫敗感不斷積累，最要命的是感覺沒有被尊重，人的尊嚴(yán)感消失了。一個(gè)學(xué)校應(yīng)該懂得為兒童創(chuàng)造快樂有尊嚴(yán)的校園生活，這是兒童能否健康成長的關(guān)鍵因素之一，更是學(xué)校和老師最根本的價(jià)值判斷與使命所在。三十年過去了，可惜到今天，中國的很多學(xué)校和老師依然會在不經(jīng)意間挫敗兒童的尊嚴(yán)感，讓他們臉面掃地！無論是在鄉(xiāng)村小學(xué)還是那些所謂的中國名校，我們都能見到班級里那些特殊的位置以及被老師拎到門口，站在教室外面的孤獨(dú)兒童。

試問：為何此類悲劇一再重演，這正是中國教育急需反思的地方。今天我作為一個(gè)老師，回憶小時(shí)候的求學(xué)經(jīng)歷，回憶我小時(shí)候的那些老師，客觀地講他們都是負(fù)責(zé)任的老師，也是嚴(yán)厲的老師，但是他們普遍欠缺同理心，更不懂得如何走進(jìn)不同孩子的內(nèi)心世界，去讀懂每一個(gè)不一樣的兒童，這令人非常遺憾。我們不懂得這些孩子行為的背后到底是什么原因，為什么這個(gè)孩子性格有點(diǎn)怪異，為什么他不太和群，那些有一搭沒一搭的孩子背后到底有什么故事。很多老師就會以一種成人的思維來判斷這個(gè)孩子是有問題的，從法律上講這叫有罪推定。當(dāng)老師對一個(gè)孩子進(jìn)行有罪推定的時(shí)候，就會給這些孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽——問題兒童。而孩子一旦被貼上這種標(biāo)簽，就會不斷地放大他們的缺點(diǎn)。當(dāng)老師開始不尊重一個(gè)孩子，最要命的是什么？會帶動全班孩子不尊重這個(gè)孩子，并在全班營造了不尊重的氛圍。在這種情況下，很多這類不幸的孩子會否定自我，甚至自暴自棄。

我一直認(rèn)為，所有所謂的問題兒童都是成人思維在兒童身上的有罪推定，一個(gè)老師能不能讀懂弱勢群體背后的故事，去了解弱勢群體學(xué)生的尊嚴(yán)，這關(guān)系著一個(gè)老師能不能成功教育一個(gè)孩子，并成功帶領(lǐng)出一個(gè)充滿尊嚴(yán)感的班級。如果老師能嘗試著能夠站在兒童的角度去傾聽他們的故事、去感覺他們的喜怒哀樂，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，那么老師將會懂得站在兒童的立場思考教師的教育行為，孩子在校園里將會得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。

很坦白地講，我從小學(xué)到初中，基本上沒有享受過有尊嚴(yán)的校園生活，從同學(xué)到老師都認(rèn)為我長大后不可能會有作為。以至我現(xiàn)在初中和小學(xué)的同學(xué)，他們會以一種很不可思議的眼光來看我，這小子原來也很不簡單，但是小學(xué)的時(shí)候真沒看出來。其實(shí)我清楚我自己，我讀小學(xué)的時(shí)候，就具備了一些珍貴的品質(zhì)，比如：我對世界保有的好奇心、倔強(qiáng)的性格、質(zhì)疑精神、創(chuàng)造意識、獨(dú)立思維等等，其實(shí)這些才是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵性品質(zhì)。

所以我想說，作為一個(gè)老師，當(dāng)你能夠洞察每一個(gè)孩子背后那些鮮為人知的故事，尤其是能讀懂那些弱勢群體學(xué)生他背后的故事，去走進(jìn)他的內(nèi)心，知道他需要什么，給他應(yīng)有的關(guān)注，給予他校園里應(yīng)有的尊嚴(yán)。這樣的一個(gè)老師，他不但會給那些弱勢群體的學(xué)生終生難忘，因?yàn)樗矂?chuàng)造了一種民主、公平、充滿尊重和尊嚴(yán)的班級氛圍，而會讓全班同學(xué)都會得到尊重，并博得全班同學(xué)的尊敬。因此當(dāng)班主任的時(shí)候，我特別注重這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋型硎埽肋h(yuǎn)會對于班級里的個(gè)性學(xué)生、另類學(xué)生和弱勢群體學(xué)生給予其他學(xué)生更多的關(guān)注。我永遠(yuǎn)堅(jiān)持一個(gè)教育常識，在我的班級里：公平、正義、尊嚴(yán)永遠(yuǎn)比其他很多東西都重要。

對學(xué)生的未來秉持敬畏之心

學(xué)生時(shí)代，我自己就被界定為不優(yōu)秀的人，盡管我現(xiàn)在也不是很優(yōu)秀。初中二年級的時(shí)候，我遇到了幾位好老師，我承認(rèn)這幾位好老師徹底改變了我，這幾位老師換了之后，我對學(xué)習(xí)有了很大的興趣，發(fā)展各項(xiàng)業(yè)余愛好，各方面都有了綜合的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師“比賽得白紙”的智慧教學(xué)，物理老師“神雕俠侶”版的壓強(qiáng)課堂，都給我留下了深刻的印象，對我后來的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響。

我用了一年半的時(shí)間努力，各項(xiàng)成績突飛猛進(jìn)。1991年面臨中考，關(guān)于下一步的去向，當(dāng)時(shí)的選擇其實(shí)不多，班上成績比較好的幾個(gè)同學(xué)去讀重點(diǎn)中學(xué)，我父母不太愿意我上重點(diǎn)中學(xué)，原因很簡單，家里經(jīng)濟(jì)條件不好，當(dāng)時(shí)如果考入中等師范，意味著提前就業(yè)，就是所謂的鐵飯碗，成為體制內(nèi)的人，有保障。我沒有想過這輩子當(dāng)老師，但是沒得選擇，算是某種無奈吧，我認(rèn)為自己是被逼無奈選擇當(dāng)老師的。在這之前對為什么當(dāng)老師，以及如何當(dāng)老師，教師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)是沒有任何概念的，就這樣誤打誤撞進(jìn)了教師隊(duì)伍。我后來也問過很多師范的同學(xué)，其實(shí)跟我相同想法和經(jīng)歷的很多，只有極少數(shù)人已經(jīng)想清楚，對當(dāng)老師有充分的期待，他們懷著一種希望來到師范院校，但是這樣的人畢竟是少數(shù)。

一九九一年七月，我考上了我們當(dāng)?shù)氐闹械葞煼秾W(xué)校。接著是面試環(huán)節(jié)，很不幸我成了那一屆唯一一個(gè)在面試環(huán)節(jié)被淘汰的對象，淘汰我的原因很簡單，所有的評委都認(rèn)為我不適合當(dāng)老師。

面試那天印象特別深，所有選手按照抽簽序號進(jìn)入一個(gè)面試教室接受老師的提問。輪到我的時(shí)候特別緊張，大教室里十幾個(gè)老師一字排開，表情嚴(yán)肅，主考官是一個(gè)女教師，大約四十多歲，面無表情。后來知道她姓陳，教授馬克思主義概論。

陳老師首先問了我一些基本情況，正式面試開始后，另一個(gè)老師遞給我張紙，讓我朗讀其中的兩個(gè)片段。我記得是讀朱自清的一篇散文《河塘月色》和一篇小學(xué)課文《小馬過河》，我講閩南話，講普通話更是一種挑戰(zhàn)，再加上緊張，所以那兩個(gè)片段讀得磕磕絆絆，慘不忍睹。好不容易讀完之后，我發(fā)現(xiàn)評委們都在竊竊私語。接著陳老師讓我唱一首歌，我還是有準(zhǔn)備的，因?yàn)槲抑酪瑁艘皇住稕]有共產(chǎn)黨就沒有新中國》。我一直想不通為什么我唱那首歌，反正后來也知道這首歌唱的基本不在調(diào)上。面試結(jié)束了，陳老師跟我說：“孩子，很遺憾，我們覺得你可能不太適合當(dāng)老師。你發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)也不流利，形象也不怎么好，所以我們覺得你當(dāng)老師可能會影響學(xué)生，說得難聽點(diǎn)會誤人子弟。所以決定不錄取你，你告訴家人，準(zhǔn)備讀高中吧！”

就這樣我被淘汰了。

離開面試教室，有一點(diǎn)點(diǎn)小失落，也沒有很失望，因?yàn)槲冶緛硪膊皇翘貏e想當(dāng)老師。很快母親就知道我被淘汰了，她特別難過。作為一個(gè)農(nóng)村婦女，她的孩子有機(jī)會上中等師范可能也是她生命當(dāng)中很重要的一件事情，所以她就一直在面試教室門口等。等所有評委從教室里出來，她就跟著這幾個(gè)評委，不停地懇求再次給我一次面試的機(jī)會，評委們都說我不適合做老師，讓她找評審組組長求個(gè)情，可是評審組長鐵面無私，根本不理會我母親的央求。苦苦哀求之后，評委會里有一個(gè)特別年輕的女教師（后來她是我們的語音老師，姓盧），盧老師把我和母親叫到邊上，她首先跟我媽說了我確實(shí)不適合當(dāng)老師。我媽好像沒有一點(diǎn)點(diǎn)要放棄的意思，不停地懇求再給一次機(jī)會，后來盧老師答應(yīng)再幫我說說情，就進(jìn)了教室跟評委組長交流，好不容易出來后，答應(yīng)下午可以再面試一次，不過要在所有的選手都面試結(jié)束后。最后盧老師還讓我中午在走廊等她，答應(yīng)幫我輔導(dǎo)。中午天氣很悶熱，盧老師如約來到走廊，把我?guī)У剿霓k公室開始非常認(rèn)真的輔導(dǎo)我朗讀和唱歌，她告訴我不要緊張，盡量放松，告訴我一些朗讀和歌唱的技巧，一句一句地教，指出我明顯存在的問題。在盧老師的輔導(dǎo)下，我有了一些進(jìn)步。

下午等所有的選手完成面試后，主考官讓我再次進(jìn)入考場面試，同樣讀了一篇文章，再唱了一首歌曲，我覺得可能要好一點(diǎn)，但也好不到哪里去。大約十幾分鐘之后，有一個(gè)老師出來把我叫進(jìn)面試教室。

主考官陳老師再次強(qiáng)調(diào)，我不適合當(dāng)老師，讓我想清楚，后來他們商量了一下，決定讓先試著讀，并讓我跟學(xué)校簽一個(gè)試讀協(xié)議。后來我知道盧老師的意見起了很重要的作用，她在討論的時(shí)候說：農(nóng)村的孩子也不容易，考上了，我們還是把他留下來，反正他以后也是回到鄉(xiāng)村里去教書。就這樣我就混到教師隊(duì)伍里面去了，這樣的經(jīng)歷對我來說確實(shí)是一個(gè)陰影，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都知道我是唯一淘汰的對象，并且是簽訂了試讀協(xié)議才進(jìn)來的，很長時(shí)間我在同學(xué)面前沒有自信，一直到我工作很多年之后，還顯得不夠自信。

進(jìn)入平陽師范后，我接連遭受來自老師和同學(xué)的打擊，最后的考試也是勉強(qiáng)及格。我把更多的時(shí)間用于看書（尤其是金庸的武俠小說）、踢球、玩搖滾、畫畫、練習(xí)書法??

中師畢業(yè)六年后，盧老師成了我們縣分管教育的副縣長，畢業(yè)十六年后，我成了浙江省最年輕的特級教師。很多老師也都坦言，那些在學(xué)校里不太著調(diào)的學(xué)生離開學(xué)校后同樣也會取得不錯(cuò)的發(fā)展。大量的研究也表面，學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)成績和他們的一生是否成功發(fā)展沒有必然的因果關(guān)系，因此就有了所謂的第十名現(xiàn)象。我一直認(rèn)為我們的學(xué)生不管現(xiàn)在表現(xiàn)怎樣，但是他的未來會發(fā)生怎樣的奇跡，我們真的不知道。所以千萬不要給當(dāng)下的學(xué)生一個(gè)定論，也不要因?yàn)楝F(xiàn)在他們暫時(shí)的不優(yōu)秀就對他們有區(qū)別對待。我覺得任何人的一生都是在跑超級馬拉松，首先比的是健康和耐力，而不是百米競賽，充滿無限的變數(shù)和不確定性，而恰恰這些變數(shù)不是教育能確定的。

我永遠(yuǎn)懂得自己面對的是一個(gè)個(gè)充滿無限發(fā)展未知的孩子，我也永遠(yuǎn)記得每一個(gè)學(xué)生都有可能會成就奇跡，所以我會精心呵護(hù)一個(gè)個(gè)可以成就奇跡的孩子，盡管有一些孩子現(xiàn)在讓我們大傷腦筋，我們必須對每一個(gè)兒童的未來保持敬畏。也許我的經(jīng)歷具有偶然性。很年輕的盧老師，我相信六年之前，她也不知道自己會當(dāng)縣長，我也不知道十六年后自己會成為浙江省最年輕的特級教師。這讓我想起新東方的俞敏洪，俞敏洪被北大開除成就新東方，我們從不同的角度證明，我們必須對學(xué)生的當(dāng)下和未來都要秉持足夠的敬畏之心。

2004年11月我有幸從一百多位選手中脫穎而出，代表溫州市參加全省的課改巡禮活動并在主會場上展示課，這是當(dāng)年省教育廳的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，以全方位展示浙江省新課程改革五年的相關(guān)成果。各市區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)和全省的骨干教師、校長，共一千多位老師聽了我上課，得到了較高的評價(jià)。回到平陽之后，盧老師以縣府的名義宴請教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和我。在宴會上盧老師跟教育局長提起了我入學(xué)的那段往事：池昌斌當(dāng)年曾經(jīng)被拒之門外，被確定為不適合當(dāng)老師的對象，我想用這個(gè)事情告訴你們，要相信老師，只有相信老師，老師才會相信每一個(gè)孩子。

艱苦的鄉(xiāng)村教師生活給了我最好的鍛煉

(一)你不去那里，誰去？

1994年6月底，我從浙江省平陽師范普師班畢業(yè)了，馬上面臨畢業(yè)分配。當(dāng)時(shí)畢業(yè)分配的好處是整體上社會缺教師，不愁就業(yè)，唯一需要關(guān)注的是自己能去哪一所學(xué)校就業(yè)。

當(dāng)時(shí)我們那個(gè)鎮(zhèn)上一共有8個(gè)學(xué)生同時(shí)畢業(yè)，其中有好幾個(gè)都是我初中的同學(xué)，大家都比較了解。有一個(gè)同學(xué)成績特別優(yōu)秀，保送去讀大學(xué)了，剩下七個(gè)回原籍等待分配。因?yàn)榉峙涔ぷ鳑]有一個(gè)依據(jù)，你能去哪里全憑領(lǐng)導(dǎo)平衡和協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此畢業(yè)分配工作就成了我走向社會面臨的第一課。

當(dāng)時(shí)整個(gè)社會已經(jīng)有了找人托關(guān)系這種習(xí)慣，我媽媽也知道要找關(guān)系，但是作為一個(gè)農(nóng)村婦女，她也不知道該找誰。當(dāng)時(shí)主管分配的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記和鎮(zhèn)教委辦領(lǐng)導(dǎo)，我陪著我媽媽也找了教辦的領(lǐng)導(dǎo)，教辦領(lǐng)導(dǎo)官話連篇，表達(dá)模棱兩可，說時(shí)間還沒有到，到時(shí)候會分配好的。

事情一直拖著，也不斷傳來一些關(guān)于工作分配的小道消息，但是我能去哪里一直沒有著落。到了8月底分配結(jié)果終于出來了，4個(gè)人留在臨近的鎮(zhèn)上，2個(gè)去了距離小鎮(zhèn)兩公里左右的中心校，而我不在這六人的名單中。

教委辦的領(lǐng)導(dǎo)告訴我分配的結(jié)果，我將要去的學(xué)校是旺莊小學(xué)。我一聽就蒙了，那個(gè)地方太偏遠(yuǎn)了，旺莊小學(xué)是一所什么樣的學(xué)校呢？從我生活的那個(gè)山區(qū)小鎮(zhèn)出發(fā)，騎自行車大概四十多分鐘到山腳下，然后就開始沿著曲折的山道爬山。大約走路一個(gè)多小時(shí)，半山腰有一座廟，廟里邊有一所學(xué)校，就是旺莊小學(xué)，我很小的時(shí)候曾經(jīng)和我的母親走很遠(yuǎn)的山路去那里看過鄉(xiāng)村的社戲。

從情感上講，我面對這樣的一個(gè)分配結(jié)果不是很愿意接受，同樣都是一屆的畢業(yè)生，為什么分配的結(jié)果差距如此之大呢？我問教委辦主管分配的主要領(lǐng)導(dǎo)：“為什么把我分到廟里去教書？”

領(lǐng)導(dǎo)想了會，跟我說了第一句話：“那里需要你！那里都是代課教師，一直以來沒有一個(gè)正式的公辦教師，那里真的需要你！” 我一聽就愣住了，領(lǐng)導(dǎo)說的沒錯(cuò)，一直到今天，我都沒有辦法反駁當(dāng)年領(lǐng)導(dǎo)說的這句話。那里的確需要一個(gè)公辦教師，從領(lǐng)導(dǎo)的層面講，安排一個(gè)公辦老師去這個(gè)廟里教書也是促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)。

我想了會兒，又問了領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)問題：“那里的確需要一個(gè)公辦教師，可為什么偏偏是我去那里？他們也可以去啊！”我知道這樣的問題也許冒犯到領(lǐng)導(dǎo)了，領(lǐng)導(dǎo)思索片刻，顯然這樣的問題為難到他了，緊接著他說：“你不去那里，誰去那里？我看了你們的畢業(yè)成績，你的成績不是很理想，當(dāng)然就你去了！”

我無言以對，這就是現(xiàn)實(shí)。

我不得不承認(rèn)，“那里需要你”和“你不去那里，誰去那里？”，這兩句話給了我極大的觸動。感謝領(lǐng)導(dǎo)的直白表述，這兩句話如當(dāng)頭一棒，敲醒了我，也給了我強(qiáng)大的奮斗動力，盡管當(dāng)時(shí)的我特別不愿意接受這樣的一個(gè)分配結(jié)果。在后來的教育生涯中，我經(jīng)常會回想他說的這兩句話。我從小是一個(gè)特別沒有夢想和追求的人，初中畢業(yè)考中師，又是以一個(gè)試讀生的身份進(jìn)了平師。中等師范學(xué)習(xí)三年成績平平，補(bǔ)考過幾次，在學(xué)校里也基本上是得過且過，沉迷于畫畫、踢球、玩搖滾，過一天算一天，從來沒有想過自己的未來是什么樣子，我該有一個(gè)怎樣的未來，也從來沒有想過要通過自己的努力讓自己的人生變得更精彩而與眾不同。

恰恰教委辦領(lǐng)導(dǎo)說的這兩句話，驚醒了自由散漫狀態(tài)的我。這就是現(xiàn)實(shí)，我沒有選擇的余地和籌碼，必須接受這樣的結(jié)果，除非我更有出息。那一天，從教委辦出來走在回家的路上，我突然強(qiáng)烈地意識到人要有出息，如果沒有出息，你將永遠(yuǎn)被別人支配，我要有決定自己命運(yùn)的核心競爭力。

我回到家里，告訴我媽分配的結(jié)果，她也比較無奈，她說：“反正我們家都是山里的，去就去吧，也沒有什么辦法。”但是我確實(shí)不愿意接受這樣的一個(gè)分配結(jié)果，隔了一天又去教委辦，向教委辦主任求情，能否去離家近一點(diǎn)的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)說都滿了，沒有辦法必須得去山上。最后他還恐嚇我，必須得去，不去的話你連工作都沒有了，這幾年書都白讀了。

回家想了一個(gè)晚上，還是不死心，第三天再去教委辦，和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)我的意見。也許是次數(shù)去的多了，教委辦領(lǐng)導(dǎo)看我態(tài)度很堅(jiān)決，就幫我聯(lián)系了離我家大概有三十多公里的一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)小學(xué)，問我愿不愿意去那里。

我心想：不是讓我去山上，就是把我發(fā)配到“邊疆”，陷入矛盾中，答應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)考慮考慮。

令我意外的事情發(fā)生了。第二天一早，平陽縣青街畬族鄉(xiāng)教辦的主任親自趕到我家，非常熱情而誠懇地對我說：“我們那里雖然偏僻，但是我們很重視教師的培養(yǎng)，我們那里的老百姓迫切希望有一個(gè)正式的公辦老師給他們的孩子上課，我們非常歡迎。”然后還和我聊了很多他從教以來的故事，我被他打動了，覺得受到了尊重，決定去偏遠(yuǎn)的畬族小學(xué)開始我的教師生涯。1994年9月，我去了平陽縣青街畬族鄉(xiāng)小學(xué)開始我的教師生涯。這樣的一個(gè)分配的經(jīng)歷對我個(gè)人來講，無疑是富有喜劇性的，領(lǐng)導(dǎo)的兩句話改變了我一生的軌跡。

有時(shí)候想，人生有時(shí)候也許真不是自己可以掌控的，兩句話就會改變我們的軌跡。作為教育者，我們能給孩子什么，讓他們在充滿未知的人生道路上坦然面對那些——也許因兩句話就會改變的人生軌跡。

但是也正是這樣的意外造就了很多精彩，我們的孩子有迎接這些精彩的心理準(zhǔn)備嗎？也許正中了那句話——那些最重要的東西，我們并沒有教給學(xué)生。

（二）做個(gè)不抱怨的老師

1994年的9月2號上午，我?guī)е唵蔚男欣睢⒚薇弧⒁路妆緯缀袚u滾樂卡口帶等，前往幾十公里外的畬族小學(xué)。

我從未到過青街，對這所我即將開始工作的學(xué)校的理解僅僅停留在溫主任的描述上，通向青街的路全是坑坑洼洼，我坐著三輪小卡車，一路顛簸，一路塵土飛揚(yáng)，“顛”到青街的時(shí)候，全身都是灰塵，第一次嘗試了真正的灰頭土臉。

學(xué)校離小車站很近，走過一道石拱橋就是青街畬族鄉(xiāng)小學(xué)了。學(xué)校挺漂亮，一條清澈的小溪繞著學(xué)校，兩岸都是大樹，枝葉繁茂，有的樹枝還一直延伸到水面。繞過一段圍墻就是校門，校門口不遠(yuǎn)有一棵大樟樹，樹冠如云。

校園非常簡陋，兩排兩層的教學(xué)樓，估計(jì)已經(jīng)有些年頭，其中一幢明顯有破敗的痕跡，后來第二年就出問題了，一間教室的大梁因?yàn)楦瘮嗔眩闪素浾鎯r(jià)實(shí)的危房。

操場是泥巴地，坑坑洼洼，不規(guī)則，其中一大塊明顯是被割出去的，一段矮墻后面是一座廟。后來知道，學(xué)校本是廟，應(yīng)該說是學(xué)校占廟地的一部分，看來這輩子注定和廟有關(guān)。每到初一、十五，隔壁廟里香火繚繞，校園里彌漫著宗教的氛圍。教學(xué)樓外就是一片稻田，山上到處都是毛竹，漫山遍野的，簡直可以說是竹的海洋。

校長從樓上下來接待我，穿了件背心，最讓我不可思議的是他居然還穿了一雙拖鞋，叼了根煙。在我的理解中，校長如此裝束讓我頗感意外，后來知道他也是剛剛當(dāng)校長，一個(gè)屠夫后來轉(zhuǎn)行做了教師。很多年后我有機(jī)會看到一些來自大洋彼岸的美國老師上課，居然發(fā)現(xiàn)他們作為老師的裝束和此校長頗為相似，背心、拖鞋、牛仔褲，還拉了一條狗到學(xué)校給孩子們上課，躺在教室的搖椅上氣定神閑、繪聲繪色地給小朋友講繪本故事，孩子們席地而坐，聽得聚精會神。

讓教育回歸生活常態(tài)，少一分師道尊嚴(yán)，教育不必正襟危坐。校長首先表示歡迎，并說明學(xué)校比較偏僻，條件非常簡陋，不解決吃飯問題，然后就帶我去看房間。我的房間在二年級教室的隔壁，打開門，房間里滿是蜘蛛網(wǎng)，地上堆滿了磚頭、石塊和破瓦片。原來這里本是用來堆放建筑廢料的倉庫，學(xué)校臨時(shí)騰給我作為房間。

通過一番打掃，總算干凈很多。校長讓人給我搬來了三條短凳和一條長凳，一張竹板床，一張桌面有一個(gè)大窟窿并且坑坑洼洼的辦公桌。加上我?guī)У哪切┟薇弧⒁路褪俏倚录业娜考耶?dāng)。

我用兩條短凳和一條長凳做了一個(gè)支架，擺上竹板床，就是我睡覺的地方了。整理完畢已是傍晚時(shí)分，出去到這個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的街道上找吃的，找了一圈，居然發(fā)現(xiàn)沒有一家飯店。后來問了一家雜貨店老板，他告訴我此地沒有飯館，只有一家面館。

在小溪邊的兩層小平房里找到這家面館，幾聲呼喊，老板睡眼朦朧地從樓上下來，雙手干洗面部，挖耳撓腮，也不洗手就開始下廚燒水，一副邋遢的樣子，頓時(shí)沒了食欲。從此我就開始了在這家面館長達(dá)一個(gè)多月的“面條生涯”，天天吃面，吃到后來夾起碗里的面條宛如一條條蚯蚓似得，一陣反胃。不過倒是和老板混熟了，告訴我當(dāng)?shù)氐牟簧偈虑椋瑢ξ议_展工作很有幫助。

面條吃罷回到學(xué)校，開始下起了小雨，淅淅瀝瀝的，校園里空蕩蕩。到了房間居然發(fā)現(xiàn)停電了，上雜貨店買了兩根蠟燭。天色漸暗，點(diǎn)上蠟燭，窗外雨聲點(diǎn)點(diǎn)，夜晚的校園更顯寂靜。身處異鄉(xiāng)，燭光搖曳，躺在床上不免思緒萬千。但是很快我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)容不得臆想，身邊的蚊子多得嚇人，起來借著燭光追著蚊子戰(zhàn)斗，所以我的上半夜基本處于和蚊子的戰(zhàn)爭狀態(tài)。

好不容易基本平息戰(zhàn)事，在迷迷糊糊中入睡。突然感覺自己從云端掉下來，但是我很快就知道自己不是在做夢，頭朝下躺在地上，掙扎著起來點(diǎn)上蠟燭一看，原來是其中一條凳子的腿斷了，新床坍塌。看看時(shí)間才凌晨兩點(diǎn)多，窗外雨聲依舊。盡管自己小時(shí)候也在很艱苦的環(huán)境當(dāng)中長大，但是面對此等情況，不免心生沮喪。

第二天就開始了我的工作，對學(xué)校也慢慢開始了解，同事大多來自周邊的村莊，一部分是民辦教師，一部分是代課教師。剛畢業(yè)的“正規(guī)軍”有幾個(gè)，都是年輕的光棍。老師們淳樸熱情，大家稱呼隨便，皆以兄弟相稱，頗有上梁山的感覺。讓我印象深刻的一個(gè)場景是出操，學(xué)生排隊(duì)陸陸續(xù)續(xù)到了土操場，老師們就蹲在隊(duì)伍的后面抽煙，一隊(duì)后面蹲一個(gè)，學(xué)生做操老師抽煙，一根煙畢，操也做完了，起來帶著隊(duì)伍回教室。

一天傍晚，隔壁辦公室的同事一聲大喊，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)不速之客來到了她的房間。原來是一條大菜花蛇，從后面的草地上悄悄的溜進(jìn)了她的休息室。雖然沒有毒，但是挺嚇人，大家一起把這條蛇弄到操場上，好家伙，足足有一米多長。同事們好像對這事見怪不怪的，蛇爬進(jìn)房間是常有的事情。這事情讓我好幾天睡覺不安心，要是晚上蛇進(jìn)來了，爬到床上和我同枕共眠那還了得，想想也別扭。于是那段時(shí)間晚上睡覺之前必先詳細(xì)查看那只有十平米的房間是否有響動再躺下，關(guān)門閉窗，哪怕熱得難受也不敢開窗通風(fēng)。

后來思慮再三決定換個(gè)房間，到舊樓的樓上去住。舊樓是一幢五十年代的蘇式建筑，頂層已經(jīng)是嚴(yán)重塌陷，樓板脫落，走在上面發(fā)出吱吱嘎嘎的響聲，所以一般不住人。我選了一間面朝小溪的房間，只有七、八平米，主要是看重窗外面朝小溪還有窗口的那顆大樟樹，樹影婆娑，覺得風(fēng)景不錯(cuò)。唯一不方便的是用水和上廁所，要到樓下去，尤其是冬天，起來一趟上廁所跟殺豬似的難受。樓道狹長，昏暗地掛在頂板上的小路燈經(jīng)常隨風(fēng)飄蕩，影子忽明忽暗，頗有拍恐怖片的場景。同事告訴我，那棵樟樹上曾經(jīng)吊死過人，不過這個(gè)倒也不是太擔(dān)心，心想咱是好人，那冤鬼也不至于三更半夜來找我。

在這個(gè)房間睡了七八個(gè)月，蛇和吊死鬼不用太擔(dān)心。一次經(jīng)過校門口的石拱橋上街去買東西，突然平地一聲雷，“啪”的一聲，一道閃電擊中小溪邊的一棵大楓樹，我被巨大的響聲打蒙了！驚醒之后跑到小溪邊一看，楓樹的一個(gè)大樹杈活生生地給雷劈下來了。

幾天后的一天晚上，狂風(fēng)暴雨電閃雷鳴，窗外的大樟樹被風(fēng)吹得嘩嘩響，閃電劃過夜空，照的如同白晝，雷聲巨響。我不時(shí)的想前幾天那棵大楓樹的結(jié)局，這個(gè)房間離大樹太近，該不會給劈了吧！結(jié)果越想約不對勁。第二天決定馬上搬離大樹，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，于是第二次搬家。搬到了對面的一個(gè)房間里，從此安心居住。對我來說，這種艱苦不是體現(xiàn)在生活、工作上的諸多不方便，更多的是體現(xiàn)在身處如此偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)心的糾結(jié)和對未來的迷茫。我發(fā)現(xiàn)我的同事基本上把教師這個(gè)職業(yè)等同于養(yǎng)家糊口，顯然沒有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，只是在做一份份內(nèi)的工作，盡心了即可。

也有極少數(shù)幾個(gè)老師每天都在抱怨：工資待遇低、沒有發(fā)展前途、工作生活條件艱苦、信息閉塞??抱怨有時(shí)候是會傳染的，灰色的言論和消極的情緒有時(shí)候就是一個(gè)慢性殺手，慢慢地消磨我們的意志、對未來的期待和夢想、對當(dāng)下的珍惜與作為。關(guān)于教育、未來，當(dāng)時(shí)剛剛開始工作的我真的看不到希望，我想不出更好的路徑去改變現(xiàn)狀，并找到通向未來的路。

幸運(yùn)的是我們有一個(gè)好校長，溫校長雖然學(xué)歷不高，早年從事的職業(yè)和教育八竿子打不著，但是他的確是一個(gè)優(yōu)秀的校長。他知道當(dāng)時(shí)自己接手的學(xué)校是一個(gè)怎樣的爛攤子，于是把改變學(xué)校的期望寄托在我們幾個(gè)年輕人的身上，經(jīng)常和我們混在一起，告訴我們要努力工作才有未來。

他每天早早就會到學(xué)校，一早就會來使勁敲我們的房間門，喊我們早點(diǎn)起來，簡直和鬧鐘沒區(qū)別。他會為了學(xué)校的發(fā)展，常常在縣教育局各個(gè)科室和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)學(xué)校溜達(dá)，看到什么對學(xué)校、老師、孩子有用的東西就“死皮賴臉”地弄回來，一點(diǎn)都不會難為情。

我工作的第二年，由于學(xué)校的課桌已經(jīng)嚴(yán)重破損，如何弄到一些像樣的課桌椅成了老溫的大事情，那幾天經(jīng)常早出晚歸。周末的晚上，溫校長冒雨來敲我的門，讓我起來一起搬東西。原來他從溫州的一所學(xué)校淘到了一些廢舊的課桌椅，盡管是舊的，但是還是比我們學(xué)生的課桌椅要好很多，大家連夜把桌椅板凳搬到教室里。

有一次學(xué)校竹子做的旗桿已經(jīng)腐化，老溫就想做一個(gè)小小的司令臺和不銹鋼做的旗桿，于是他就請了城鎮(zhèn)的五位校長到我們這個(gè)山溝來踏青，吃農(nóng)家菜，并向他們表達(dá)了換旗桿的想法，五位校長欣然答應(yīng)共同集資解決這個(gè)難題。另外他還常常往電視臺、婦聯(lián)和一些企業(yè)跑，通過媒體的力量為學(xué)校的貧困學(xué)生成立助學(xué)基金，那幾年前后共幫助了幾十位貧困家庭兒童入學(xué)。

老溫總說自己水平不高，沒讀過幾年書，不懂教育學(xué)，只是盡力為老師們和學(xué)生做點(diǎn)事情而已。他講話隨便、甚至口無遮攔。中午喜歡喝點(diǎn)小酒，有時(shí)候喝高了，找個(gè)地方就能席地而睡，以至于常常誤事。不過這樣的校長也多了一份親近感，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在你的面前毫無遮攔，坦坦蕩蕩做人，很是真誠，因此他也贏得了我們的尊重。

他總是告訴我們幾個(gè)年輕教師，盡管我們環(huán)境艱苦，工資收入低，但是大家不要抱怨，因?yàn)楸г箾]有用！有用的只是自己努力工作，只有努力的工作才有未來。最讓人不可思議的是，他如果發(fā)現(xiàn)那個(gè)年輕教師成長了，就會想盡一切辦法把這個(gè)優(yōu)秀教師弄走，弄到好一點(diǎn)的城鎮(zhèn)學(xué)校，這樣的做法幾乎是常人難以想象，辛辛苦苦栽培一個(gè)好教師，校長親自出馬到各所優(yōu)質(zhì)學(xué)校“兜售”：“我這里有一個(gè)好教師，你們誰要？”

老溫說：要讓努力工作的教師有一個(gè)更好的去處，樹立了榜樣、看到了希望，底下的老師才會更努力工作。好教師走了，底下又長起來了，就像割韭菜似的，一茬一茬地出好教師。一個(gè)屠夫校長有此超前人才觀，堪稱典范。去年他退休了，當(dāng)年幾個(gè)老同事齊聚畬族小學(xué)，特意表達(dá)我們的敬意和感謝。

由于離家實(shí)在有點(diǎn)遠(yuǎn)，1997年夏天，我決定調(diào)回自己生活的小鎮(zhèn)。我通過努力，申請去鎮(zhèn)小，教委辦領(lǐng)導(dǎo)也基本同意了，他們覺得我還算是個(gè)好教師。但是人生再次給我開了一個(gè)玩笑，就在事情決定的前十來天，鎮(zhèn)里的書記換了。當(dāng)時(shí)決定教師去哪個(gè)學(xué)校鎮(zhèn)委書記有非常大的決定權(quán)，新來的書記我一點(diǎn)都不認(rèn)識，最后鎮(zhèn)里在討論人事的時(shí)候，教辦主任提出讓我去鎮(zhèn)小，但是這個(gè)提議馬上被鎮(zhèn)委書記給否定了，書記說：三年前沒有去山上，現(xiàn)在就讓他去山腳下吧！就這樣，我去了大山腳下的村小——溪源小學(xué)。這同樣也是一所非常偏僻的村小，全校共五個(gè)年級，一個(gè)年級一個(gè)班，一共就七十幾個(gè)學(xué)生，七八個(gè)教師。規(guī)模非常小，學(xué)校只有一幢兩層的舊教學(xué)樓，沒有圍墻，完全是敞開式的學(xué)校。

我所教的班級是四年級，全班共17個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)校有一道風(fēng)景就是農(nóng)民養(yǎng)的雞、鴨、豬、狗等家禽家畜經(jīng)常會溜達(dá)到操場來散步和游戲，上課的時(shí)候經(jīng)常聽到兩頭豬在操場上打架的聲音——嗷嗷的叫。上班的第一周，教室的門開著，突然一條土狗大搖大擺的從教室的前門走進(jìn)教室，走到有一個(gè)學(xué)生的邊上蹲下來，我班級的學(xué)生摸摸它的頭，狗居然抬著頭安靜的聽我上課，可能是覺得沒意思了，一會兒又從教室的后面溜達(dá)出去，學(xué)生對此習(xí)以為常。后來得知這學(xué)生就住在學(xué)校的邊上，這狗常到學(xué)校里看小主人。后來連我也習(xí)慣了，那條狗經(jīng)常來聽我上課，在教室里逛兩圈，尾巴搖搖又出去。有時(shí)候也有母雞公雞這類的到教室來走兩圈，印象特別深的就是有一天中午我去樓下吃飯，回來的時(shí)候一只碩大的公雞站在講臺桌上，在我的語文書上就拉了一坨雞屎，冒著熱氣，青煙裊裊。

就這樣，我在這個(gè)只有七十人左右的偏遠(yuǎn)村小教了三年，直到我2000年離開這里去了縣城的昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué)。這三年是我教師生涯中最復(fù)雜也是最歷練我的三年，矛盾與糾結(jié)，堅(jiān)守與放棄，現(xiàn)實(shí)與未來。盡管如此，無論在畬族小學(xué)還是后來到溪源小學(xué)，有一種信念在我的心中永遠(yuǎn)存在——不放棄對未來的夢想與希望，做好當(dāng)下的每一件事情，盡管屢屢受挫！

很多年后回憶自己走過的路，我特別感謝和懷念自己曾經(jīng)在如此艱苦的環(huán)境中的生活和工作。這些都經(jīng)歷過了，還有什么不可以承受，心態(tài)也就好了。在如此艱苦的環(huán)境中能直面艱難而不抱怨，這是一種最好的歷練。少一份抱怨，多一份正向，自己成長的空間就會越來越大，我們的孩子也將會在我們積極樂觀的影響下變的充滿陽光。

(三)在閱讀中修煉自我

小時(shí)候在山區(qū)長大，基本上沒有條件閱讀課外書，“四大名著”也是到了畢業(yè)之后才讀的，閱讀量非常少。初中開始對地理、歷史尤其是軍事產(chǎn)生了濃厚的興趣，讀了一些有關(guān)二戰(zhàn)、朝鮮戰(zhàn)爭方面的書籍。中師的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，狂讀武俠小說，金庸、梁羽生、古龍等等作品通讀了一遍，但是當(dāng)時(shí)讀這樣的書會被看作是沒有出息的表現(xiàn)，后來我曾經(jīng)用金庸武俠的方式表達(dá)我的教學(xué)發(fā)展路徑——《從無為到無劍——我課堂教學(xué)探究之路》，頗受聽眾啟發(fā)。

真正開始閱讀的狀態(tài)其實(shí)是到了農(nóng)村當(dāng)教師開始。在農(nóng)村呆著，大部分的時(shí)間還是空閑的，所以一開始純粹是因?yàn)闊o聊，打發(fā)時(shí)間才開始讀書。到了山村里教書精心讀的第一本書就是路遙的《平凡的世界》，看完一遍深受感動。這是源于我自己身處底層對生活苦難的理解，對堅(jiān)韌生活態(tài)度的感同身受。在中國底層生活的那些有夢想和追求的青少年，讀這本書會給他帶去非常強(qiáng)大的力量。這本書后來又讀了好幾遍，深夜在那個(gè)偏僻山村小學(xué)的宿舍里潛心閱讀路遙先生的作品，感受給我?guī)淼牧α浚钭约涸谵r(nóng)村好好的工作和生活。接著我有了定期到書店淘書的習(xí)慣，開始看賈平凹、梁曉聲、余華、王朔、王蒙、余秋雨等作家的書，并在朋友的推薦下訂閱了《南風(fēng)窗》、《南方周末》、《方法》、《三聯(lián)生活周刊》等雜志。那段時(shí)間印象特別深刻的是讀余秋雨的《文化苦旅》和《南方周末》，給了很大的滋養(yǎng)。

以前對余秋雨不了解，當(dāng)時(shí)我看到余秋雨的《文化苦旅》，我特別喜歡他的文字，穿越千年傳遞的溫度與滄桑，歷史典故、人物傳奇、人文敘事、娓娓道來的描寫方式，《莫高窟》、《陽光雪》、《一個(gè)王朝的背影》、《寂寞天柱山》,我發(fā)現(xiàn)文化評論式的文章很有意思，讀過來很過癮，之后就開始陸續(xù)看他的其他書籍。因?yàn)槁爴u滾樂，開始買一些和藝術(shù)有關(guān)的書來讀。

關(guān)于閱讀我不得不分享《南方周末》、《南風(fēng)窗》這些雜志對我的重大影響。1995年開始讀《南方周末》，那一年我的一個(gè)好友去了浙江大學(xué)讀書，有一天他給我打電話，說有一份報(bào)紙非常好，讓我一定得想辦法訂閱讀一讀。跟著誰，和誰一起做事情，往往能決定人的一生。人交什么朋友真的太重要了，人能走多遠(yuǎn)，很多時(shí)候決定于你和誰在一起。我們倆一起玩搖滾，后來他告訴我被《南風(fēng)窗》、《方法》和《南方周末》這些雜志所傳遞的對中國社會的憂慮，對現(xiàn)實(shí)與未來理性思考的聲音所感動。到今天我都記得《南方周末》江藝平主編的兩句話：讓無力者有力，讓悲觀者前行！總有一種力量讓我們淚流滿面！

作為一個(gè)山村小學(xué)教師，這樣的思考和語言總是那么打動人心。在那個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，盡管訂閱的《南方周末》會晚到一個(gè)星期，但是總是充滿了期盼，每周都有期待是一件多么美好的事情啊！那只是一本雜志和一份報(bào)紙帶給我的一種希望。《南方周末》和《南風(fēng)窗》如同我打開的一扇大門，在那個(gè)沒有互聯(lián)網(wǎng)信息閉塞的年代，盡管我身處偏遠(yuǎn)之地，但是眼睛和思維是和時(shí)代同步的，甚至是超前的，因?yàn)槲液湍莻€(gè)時(shí)代最具有卓越遠(yuǎn)見和公平正義感的群體在一起，這對我后來的專業(yè)發(fā)展起到了重大的影響作用。

后來就讀蓋茨的《未來之路》，何青漣的《現(xiàn)代化的陷阱》、英特爾老總安迪格魯夫的《只有偏執(zhí)才能成功》。讀了大量的人物傳記：李嘉誠傳，洛克菲勒傳，羅斯福傳、毛澤東傳??書讀得越來越多元。

當(dāng)一個(gè)老師閱讀面越來越多元的時(shí)候，他就越來越發(fā)現(xiàn)自己知識太匱乏，自己懂得真是太少了。原來還有這么多的知識我不知道，原來還有這樣的觀點(diǎn)和視角，原來還有人是這樣思考問題??1997年，我接觸到兩個(gè)人的書籍，對我產(chǎn)生了重大影響，那就是林達(dá)夫婦。我讀林達(dá)的第一本是《近距離看美國歷史的憂慮》，然后讀他的《總統(tǒng)是靠不住的》。正是這兩本書從根本上奠定并完善了我的基本價(jià)值觀——民主、自由、平等、尊嚴(yán)、理性的價(jià)值觀追尋。

如果說搖滾樂開啟了我對民主與自由思想的大門的話，那么對林達(dá)系列書籍的閱讀就是對我民主思想的系列普及和深入建構(gòu)的過程，林達(dá)系列書籍對我最大的影響是思維方式的改變。從此民主、尊重、自由、人權(quán)等價(jià)值觀以及理性辯證的思維開始主導(dǎo)我的思想，而這對我后來的教育教學(xué)研究起到了至關(guān)重要的作用。

有時(shí)候想：讓一個(gè)教師成長，最關(guān)鍵的其實(shí)不是教學(xué)技巧，而是他具備了何種價(jià)值觀以及何種思維方式。

如果我們做一種假設(shè)，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長只要做一件事情，那我會毫不猶豫地說——讓教師去讀書吧。現(xiàn)在閱讀已經(jīng)成為我生命中最重要的事情，成為生活的一種習(xí)慣，我的辦公室，我家里的床頭，書房、衛(wèi)生間、餐桌、沙發(fā)上一定有大量的書，隨手抓來就可以讀；我每周都會去書店購書；出門在外我的背包里始終會帶著一本書，見縫插針有時(shí)間就讀書。我很少讀純粹的教育類書籍，大多是和教育無關(guān)的書籍，非常多元，包羅萬象。有一年我在杭州參加一個(gè)教師發(fā)展分享會，我提出教師閱讀的章魚論，什么意思？教師的閱讀應(yīng)該和章魚保羅一樣，它有很多觸須觸及到這個(gè)社會的不同領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)，要看不同領(lǐng)域的書籍，這樣才能建立起多元綜合的知識結(jié)構(gòu)體系。而這樣的老師視野一定會更寬廣，更能觸類旁通，無疑更能勝任教師的工作，因?yàn)槲磥淼慕處熌懿荒苓m應(yīng)更綜合的需求是教師面臨最大的挑戰(zhàn)。

目前來看，我們體制內(nèi)培養(yǎng)的教師普遍知識結(jié)構(gòu)單一，思維方式單一，以個(gè)人喜好來做決定，思維方式具有片面性，缺少理性和綜合思維的特點(diǎn)，個(gè)人片面主義與狹隘民族主義盛行。一個(gè)老師也許不需要在某個(gè)領(lǐng)域讀得非常精通，但他一定要知道很多。知識面廣、興趣廣泛、多才多藝的老師最能取得學(xué)生的信任，并建立起良好的師生關(guān)系。一個(gè)老師政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教，不管涉足哪個(gè)方面，當(dāng)下發(fā)生的你都知道，而這樣的老師無疑會更受學(xué)生歡迎。

要建構(gòu)起這樣的一個(gè)老師的感覺和形象，最好跟最直接最有效路徑是跨界閱讀，多元體驗(yàn)，不僅僅只是關(guān)注教育。非常遺憾的是現(xiàn)在很多的老師幾乎不閱讀，用了大量的時(shí)間看微信與網(wǎng)絡(luò)上的信息，閱讀的碎片化是這個(gè)時(shí)代最重要的特征，但是碎片化帶來的負(fù)面也是有目共睹。有人說：我哪有時(shí)間讀書，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的年均閱讀量在全球排名倒數(shù)的位置，和發(fā)達(dá)國家有非常大的差距。其實(shí)有沒有時(shí)間讀書更多的還是一個(gè)習(xí)慣的問題和重視程度的問題，只要我們認(rèn)識到讀書的重要性以及體驗(yàn)到閱讀的樂趣，時(shí)間根本不是問題。

人生中只要有那么兩三個(gè)足夠影響你走向卓越的朋友，有那么幾本書，有那么幾本雜志，足以影響你至少十年以上甚至一生就可以了。

老魏帶給我的間接力量 一個(gè)教師的成長總是會伴隨著一些關(guān)鍵性事件和關(guān)鍵性人物的出現(xiàn)，也許這個(gè)關(guān)鍵性人物是一個(gè)學(xué)生，也許是普通的教師，也許是校長或是所謂的專家等等。我專業(yè)成長的第一個(gè)關(guān)鍵性事件和關(guān)鍵性人物和我一直沒有正面接觸過，但是那件事情和他本人卻帶給我作為一個(gè)教師成長中最關(guān)鍵的信心和力量。等我有機(jī)會遇到他本人的時(shí)候，那是12年之后的事情了。我向他說起這段往事，他哈哈大笑，一個(gè)優(yōu)秀教師的力量，居然可以用這樣的方式影響他人。

他就是中國杰出教育家——魏書生先生。

長期以來作為教師的我是不自信的，從開始進(jìn)入師范讀書，面試不過關(guān)，簽訂試讀協(xié)議混入教師隊(duì)伍。他們都認(rèn)為我不適合做老師，在這樣的影響和暗示下，我總覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，從此留下一個(gè)陰影，很長時(shí)間我沒有辦法走出這個(gè)陰影。所以當(dāng)我做得不好的時(shí)候，我就會想起面試?yán)蠋熣f的話——你不適合當(dāng)老師，要是當(dāng)了老師就會誤人子弟。的確如此，而且我也對自己的定位不是成為一個(gè)成功的教師，因?yàn)橛刑嗳艘呀?jīng)告訴你那是不可能的，你何必要證明。作為一個(gè)教師，我只要對得起良心就可以了。

好好教書不是因?yàn)橄Ｍ诮處熉殬I(yè)上有所發(fā)展，是覺得沒做好對不起那些孩子，對不起自己的良心。

一直到2000年9月，我調(diào)動到了我們當(dāng)?shù)氐睦リ栨?zhèn)小開始當(dāng)老師。進(jìn)入那所當(dāng)?shù)氐拿：螅也虐l(fā)現(xiàn)自己工作6年多，成績居然是一片空白。沒有上過一節(jié)公開課，沒有寫過一篇論文和案例研究，沒有獲得過一個(gè)和教育教學(xué)有關(guān)的獎項(xiàng)，沒有跟隨名師好好地學(xué)習(xí)過，而我的那幾個(gè)同班同學(xué)都已經(jīng)是縣里、市里非常有名氣的老師了。

差距巨大，所以我給自己的定位是老老實(shí)實(shí)做好一個(gè)普通老師，水平不高但是態(tài)度要好。

我用自己那些自己在農(nóng)村的實(shí)踐與思考，開始了我在城鎮(zhèn)小學(xué)的班級改革實(shí)踐，做了很多的嘗試，帶領(lǐng)兒童開展班級研究活動，經(jīng)常在課堂上講課文里沒有的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)動家長參與班級建設(shè)當(dāng)中來，布置一個(gè)學(xué)生以前完全沒有想到的教室文化，帶領(lǐng)孩子去關(guān)注當(dāng)下，討論一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及當(dāng)下正在發(fā)生的熱點(diǎn)問題。

這些事情也極大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓家長覺得這個(gè)老師和以前的那些老師有著太多的不一樣。

所以我?guī)ьI(lǐng)這個(gè)班級不到三個(gè)月，就引起了學(xué)生家長和學(xué)校各位同仁的熱議，特別是我的那些家長，很好奇池老師是一個(gè)什么樣的人，怎么做的教育和絕大多數(shù)的老師不一樣，并且讓孩子們那樣快樂，樂于每天回家和他們分享自己在學(xué)校里發(fā)生的那些事情。慢慢的，我的班級管理做法和現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視，有段時(shí)間我所做的那些事情成了他們議論的問題。

到了2001年春天的時(shí)候，我們?nèi)h召開班主任培訓(xùn)大會，邀請了著名教育家魏書生先生給大家做講座，并布置全縣班主任工作。教育局決定在魏書生講話之前，請一位老師代表全縣的班主任介紹自己班級的工作情況，也展現(xiàn)我們縣里班主任的工作風(fēng)貌。

教育局讓各個(gè)學(xué)區(qū)來推薦這樣的人選，學(xué)區(qū)就把我推薦到教育局，教育局組織了有關(guān)專家看了申報(bào)上來的幾十個(gè)老師的材料，他們一致把焦點(diǎn)聚焦到昆陽鎮(zhèn)小送來的這個(gè)池昌斌身上，都一致認(rèn)為池老師的班主任工作非常有特色，做了很多有意義的探索，在很多方面對班主任工作有了突破性的嘗試。

但是他們很猶豫的是，之前都沒有聽說過這個(gè)人，讓他代表全縣的班主任發(fā)言，行嗎？

主管這塊工作的普教科的詹科長，為了慎重起見，特意把我喊到辦公室，跟我聊了我對治理班級的一些思考。聽了我的介紹和我對教育的一些理解與思考，詹科長非常贊同，他認(rèn)為我做了很多有意義的嘗試，就決定讓我去講。這是我第一次代表全縣教師群體上臺講話，為此我做了精心的準(zhǔn)備，想突破傳統(tǒng)的八股式介紹，用講故事的形式介紹自己班級的情況。

在魏書生先生講話之前我做了一個(gè)主旨演講，題目叫《說說我班里的那些事》，我把自己班級的那些故事和老師們分享，原汁原味。我試著告訴所有的老師和教育局領(lǐng)導(dǎo)，我們的面前是那些我們不太了解的兒童，他們的所思所想，他們的生活理解和態(tài)度，他們的喜怒哀樂，他們的追求我們真的讀懂嗎？ 我共講了三個(gè)故事，透過兒童的世界看班級管理的那些事情，20分鐘的講話，臺下爆笑不斷，爆笑之后給他們帶去了一些深深的思考。我站在臺上看到教育局領(lǐng)導(dǎo)和全縣所有的校長優(yōu)秀教師代表將近700人都給了我鼓勵的掌聲和肯定的眼神，我看到了老魏也坐在臺下，也給了我?guī)状握坡暎督o我肯定的眼神。之后就是老魏上臺講，講他班級管理的民主和科學(xué)精神，后來我知道，我的班級管理和他的精神其實(shí)是一樣的。

當(dāng)會議結(jié)束我走出大會場，很多人向我表示祝賀，我可以說一講成名，20分鐘讓全縣的校長和骨干老師們看到了一個(gè)不一樣的老師。

我的一個(gè)同屆同學(xué)走過來向我表示祝賀，他說：池昌斌你行啊，還真看不出來你有這么多的思考和實(shí)踐。

我的教育實(shí)踐居然可以得到那么多人的認(rèn)可，這極大地突破了我的想象范圍，而且我能夠和老魏同臺講話，這給了我莫大的鼓勵和肯定。這件事情讓我獲得了作為教師的兩個(gè)力量。第一是自信，我發(fā)現(xiàn)自己可以做一個(gè)好教師；第二是我發(fā)現(xiàn)自己所做得的事情很有意義，我會這樣一直做下去。

感謝老魏給了我間接的力量。

就是從那件事件開始，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是可以當(dāng)好老師，其實(shí)是可以做好教育。所以我想說：作為老師，給你的學(xué)生投去一片陰影，可能就在一句話之間，而這個(gè)學(xué)生走出陰影，他需要用7年、10年，甚至一輩子都走不出來。我經(jīng)歷過，我知道當(dāng)時(shí)面試的時(shí)候老師的那句話對我影響有多大。

感謝魏書生，感謝那樣的一次會議，我不是說他給我鼓勵，而是覺得我可以跟老魏同志同臺演講，我覺得這是一件很牛的事情。2002年開始研究課堂教學(xué)，2003年參加課堂教學(xué)大賽，拿到全市第一名，之后拿到全省第一名。我開始知道我自己除了當(dāng)好班主任也可以上好課。我普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也沒有關(guān)系，形象不好，其實(shí)也沒有關(guān)系。我的學(xué)生喜歡我，我的課得到了認(rèn)可，慢慢地就有了自信。

到了2006年時(shí)候，有人建議我去參加特級教師評審。那年我29歲，我沒有任何負(fù)擔(dān)參加評比，一路過關(guān)斬將，沖到最后，最后拿下了上課、論文答辯兩項(xiàng)第一。在最終評委會的時(shí)候，我們浙江非常有名的一位特級教師，為我據(jù)理力爭，這位池老師是一個(gè)非常有思想的老師，應(yīng)該給他上。由于我太年輕，引起了很多評委的爭議，最后廳長說：太年輕了，30歲不到，再過4年讓他來，如果他能堅(jiān)持4年，下次一定給他過。

這樣一次評選特級教師的經(jīng)歷再次讓我得到肯定，我不但可以當(dāng)一個(gè)好老師，也許還能當(dāng)特級教師。而4年之后一切水到渠成，順理成章，我成了最年輕的特級教師，那個(gè)陰影終于沒有了。

老師往往會在不經(jīng)意間給兒童投下一片陰影，也許是有意，也許是無意，但兒童要走出這片陰影，有的人要花很長時(shí)間甚至好多年，甚至一生都走不出那個(gè)陰影。所以我們要比任何行業(yè)懂得慎言謹(jǐn)行，再次感謝老魏帶給我的間接力量。

百課萬人與課改巡禮活動

人生總是因?yàn)槟承┎唤?jīng)意的事情，自己的軌跡就被改變了，這樣的改變就是拐點(diǎn)。人生是有拐點(diǎn)的，教師成長之路同樣也有這樣的拐點(diǎn)，我專業(yè)成長的第一個(gè)拐點(diǎn)——“百課萬人”之路。

成長之路要感謝很多人，陳素平老師肯定是我需要重點(diǎn)感謝的專業(yè)引路人之一，因?yàn)樗俏乙娺^的最特別的一個(gè)教研員，她是我見過所有教研員中最懂得通過“價(jià)值引領(lǐng)、無為而治”的一個(gè)教研員。

陳素平老師更看重對教師價(jià)值觀的引領(lǐng)，她會用符合世界主流趨勢的教育價(jià)值觀引領(lǐng)教師看課，看教育。至于課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，她會給教師更多自由創(chuàng)新的空間，她只把握課的大方向，她最看中是課的理念和價(jià)值的思考與創(chuàng)新，還有與眾不同的表現(xiàn)形式。

陳老師鼓勵創(chuàng)新，也保護(hù)創(chuàng)新。如果我的創(chuàng)新在其他場合遇到不理解的人，她會想盡一切辦法和對方溝通，讓他們理解我的創(chuàng)新。

在陳老師的鼓勵和引領(lǐng)下，我朝著創(chuàng)新課堂之路努力奮進(jìn)。

2003年秋天的一個(gè)黃昏，我和幾個(gè)朋友在小酒館里喝酒，席間接到陳老師給我的電話，陳老師說：“池昌斌，給你一個(gè)機(jī)會。浙江省正在舉行‘百課萬人’上課選手選拔活動，溫州市正在選擇推薦上課對象，其他人都把材料送過來了，我們看了還不是很滿意，要不你也寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)過來，時(shí)間很緊，今天晚上你就要完成一篇10000字左右的教學(xué)設(shè)計(jì)，明天上午送到我的辦公室。如果可以，就你了，如果不可以就讓其他人寫了。”

我?guī)缀鯖]有思考就答應(yīng)了，馬上回家開始按照要求整理教學(xué)設(shè)計(jì)稿件，整整一夜未眠，終于在天亮的時(shí)候完成了12000多字的教學(xué)設(shè)計(jì)稿件，凌晨6點(diǎn)出發(fā)，7點(diǎn)多到溫州市區(qū)，8點(diǎn)送到陳老師的辦公室，9點(diǎn)多我和其他16位教師的材料搭車送到杭州。

由于是一個(gè)臨時(shí)性的成果，我對結(jié)果不抱任何希望，至于接下陳老師的任務(wù)，更多的是出于工作態(tài)度的考慮。

一個(gè)月之后，我接到了來自杭州的電話，他告訴我是省教科院的領(lǐng)導(dǎo)，我選送的課例成功入選第二屆浙江省“百課萬人”課堂教學(xué)展示活動。

溫州推薦了17個(gè)對象，我這個(gè)搭上末班車的人上去了，前面16個(gè)淘汰了。人生總是充滿意外，我成了“百課萬人”的八位創(chuàng)新型教師，跟著省里的專家近距離的實(shí)踐了一年，得到了很多的指導(dǎo)，認(rèn)識了很多對教育有理想有實(shí)踐的教師和校長，開闊了視野，這一年對我來說意味著更多的成長機(jī)會。

入選“百課萬人”教學(xué)展示活動就是我教師專業(yè)成長中的一個(gè)拐點(diǎn)，正是這個(gè)平臺讓我有機(jī)會看到更多的人是如何做教育和理解教育。

參加“百課萬人”教學(xué)展示活動，認(rèn)識了很多專家，在他們的指導(dǎo)下，我的教育觀念和教育教學(xué)水平有了很好的提升。更重要的是我開始有機(jī)會到省里去上課，這對我來說意味著一個(gè)平臺的上升。從市里可以到省城杭州，可以和杭州的老師討論教育問題，而對一個(gè)從鄉(xiāng)村出來的老師，能夠跨越到市里再跨越到省里，是極其難得的機(jī)遇。

這樣的一次經(jīng)歷，讓我這個(gè)農(nóng)村教師開始系統(tǒng)梳理自己的教育思考，找到了自己努力的方向與路徑。一個(gè)老師發(fā)展到一定的層面，就要試著和更高層面的老師交流和學(xué)習(xí)，和他們共同做事，并在做事情中更新觀念，提升能力，發(fā)展自我。只有和更高水平的教師一起交流和互動，我們才會不斷成長。

也許每一個(gè)正在成長中的老師都要尋找專業(yè)成長的拐點(diǎn)，拐點(diǎn)也許可遇不可求，但我相信有這樣意識和不斷努力的老師一定會找到屬于他們的成長拐點(diǎn)。拐點(diǎn)也許是一件事情，也許是遇到一位有思想的恩師，也許是遇到一群有理想的民間教育耕耘者，我們能把握這個(gè)拐點(diǎn)嗎？

問題的關(guān)鍵是我們也許不知道哪件事情會是我們?nèi)松蚪處熉殬I(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)，因此用心做好每一件事情，那些不經(jīng)意間發(fā)生的事情就會成為我們的成長拐點(diǎn)。

拐點(diǎn)屬于有教育夢想和不懈奮斗的老師。

如果說2003年參加“百課萬人”活動，讓我第一次有機(jī)會能夠站到省級層面和老師們交流學(xué)習(xí)展示，給了我專業(yè)成長中第一次拐點(diǎn)。而2004年11月參加浙江省課改巡禮教學(xué)展示活動，無疑是我專業(yè)成長關(guān)鍵性事件中的關(guān)鍵性事件，是我專業(yè)成長中最重要的一個(gè)拐點(diǎn)。

如果說“百課萬人”活動是讓我有機(jī)會梳理自己的教育教學(xué)特點(diǎn)，開始能試著能給自己的課堂教學(xué)和教育實(shí)踐梳理特色定位。從浙江省課改巡禮活動開始，我有了一個(gè)教育夢想——人生為一件事情而來，追尋理想的教育，改良教育，改良課堂，讓更多的孩子受益。

很多年之后終于懂得了，事情不在大小，而在于我們把他想的有多大，夢想大了，再小的事情也是大事情。

于2004年11月舉辦的浙江省課改巡禮活動，是當(dāng)年省教育廳的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。當(dāng)時(shí)省教育廳想利用這樣一個(gè)平臺，把推進(jìn)和實(shí)踐將近5年的課程改革實(shí)踐成果做一個(gè)集中展示。

教育廳對這件工作非常重視，會議的內(nèi)容非常豐富，主會場和分會場，不同的論壇主題，其中最聚焦的是主會場的課堂教學(xué)展示。大家都清楚，課程改革的精神是否落實(shí)，落實(shí)的如何，關(guān)鍵是看課堂變革的情況如何，因此廳里的領(lǐng)導(dǎo)對哪幾個(gè)老師在主會場上課很是慎重嚴(yán)格。

為此教育廳先從全省各地征集新課程典型課例，從160多節(jié)課中篩選4節(jié)在主會場展示的課例，為了審核這些課例，教育廳組成了一個(gè)專家組，一節(jié)一節(jié)地看，最后定了在主會場展示的4節(jié)課，我設(shè)計(jì)的《從一滴水說起》一課成功入選主會場展示。

主會場聽課的有教育廳的領(lǐng)導(dǎo)，各市區(qū)的教育局主要領(lǐng)導(dǎo)，各高校的教育研究機(jī)構(gòu)專家，全省的中小學(xué)特級教師、名教師、一線教師等共計(jì)1500多人。我是后來才知道下面坐著100多位局長，300多位特級教師以及很多知名學(xué)校校長，整的年輕的我特別緊張。

由于是代表溫州市在省里住會場上課，溫州市教育局很是重視，為了不出差錯(cuò)，我被安排由溫州市教育局的副局長朱學(xué)軍老師親自把我護(hù)送到杭州，像熊貓一樣保護(hù)起來。

上課之前幾次過問我的準(zhǔn)備情況，她說：“使命光榮，務(wù)必好好展示我們溫州老師的風(fēng)采，因?yàn)槟慵缲?fù)12萬老師的使命所在。”領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心我完全可以理解，其實(shí)這樣無形中增加了我的壓力。上課前一天，我們省里教研室的柯孔標(biāo)副主任還親自召集我們四個(gè)上課的老師，詢問準(zhǔn)備的情況并叮囑一定要好好上課。那幾天，我們好像都成了小孩，一個(gè)處處都要被叮囑的小孩，整的我們四個(gè)人倍感壓力。

上課之前我們市教研室的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還請了幾個(gè)女教師幫我打點(diǎn)形象，從發(fā)型到服裝。還親自到杭州百貨大廈專門挑選了衣服褲子，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我穿的不好看，朱學(xué)新局長不滿意，穿得老土。我本來穿了件灰色的襯衫，她說那不行，要穿得鮮艷一點(diǎn)，就買了件黃色的襯衫，鮮艷一點(diǎn)。

我到目前為止在全國各地共上了200多節(jié)的公開課，這節(jié)課可能是我有史以來上得最拘束的一堂課，上課之前很緊張，緊張表現(xiàn)在不停地上廁所，不停地喝水。上講臺的時(shí)候感覺暈乎乎的，還好上了五分鐘，慢慢地進(jìn)入到了課堂狀態(tài)，發(fā)揮了自己的水平，也展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

課上完之后得到了很多人的認(rèn)可，他們都認(rèn)為我的課將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生美好的影響，是在上指向兒童未來幸福生活的課，很多老師和領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我要繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善自己的思考，形成有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)體系，多上有利于兒童終生發(fā)展的好課。

他們的期待給了我一個(gè)大大的夢想，上成就兒童終生幸福成長的好課，做成就兒童終生幸福成長的教育。

從2004年的那個(gè)冬天開始，我十年不懈努力，課堂教學(xué)、學(xué)校經(jīng)營、教育實(shí)踐，做不功利的教育，實(shí)踐指向兒童未來發(fā)展的教育與課堂。

夢想一步一步變成現(xiàn)實(shí)，從那樣的一節(jié)課開始，我共研究了類似的十多節(jié)品德課，內(nèi)容廣泛，路徑不同，但是成就兒童未來，用課堂為兒童未來的良好社會性發(fā)展而奠基的夢想更加堅(jiān)實(shí)。

在這樣一個(gè)夢想的召喚下，我不懈努力，通過課堂創(chuàng)新實(shí)踐不斷成長。2010年我已不到34歲的年紀(jì)，成為了浙江省目前在職最年輕的特級教師。2010年9月10號，溫州市政府舉辦了隆重的特級教師頒獎典禮，我內(nèi)心平靜，我知道我其實(shí)不是為了成為特級教師而努力的，我為一個(gè)夢想而來，做成就兒童終生幸福成長的好教育，是這樣的一個(gè)夢想成就了我成為一個(gè)特級教師。夢想真的是有力量的，感謝源于2004年浙江省課改巡禮后的那個(gè)堅(jiān)定的夢想。這個(gè)夢想還沒有真正實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)讓人“悲催”的教育多了去，一本證書，一個(gè)稱號說明不了什么，其實(shí)我想的最多的一個(gè)詞語叫“歸零”。

獲得特級教師，是對我10年探索的一個(gè)交代，也是對我10年堅(jiān)持夢想的一個(gè)交代。它代表一個(gè)階段的結(jié)束和一個(gè)新階段的開始，追求夢想的道路依然漫長。這個(gè)榮譽(yù)只是表明我在這個(gè)階段努力過，它不能代表我教育探索的一生，更不能以此作為功勞簿，從此刀槍入庫，放馬南山。

參加了頒獎典禮回到家里，我做了一件事情，把那本證書扔到儲物柜里，并且刻意淡忘自己是特級教師的角色。

成為特級教師，會受到很多人所謂的尊重和追捧，像娛樂圈的明星似的。但是我更知道，有一種讓人喪失斗志的東西叫——捧殺！很多所謂的特級教師就是這樣在掌聲與鮮花中陶醉而喪失歸零的心態(tài)和重新出發(fā)的動力，課也不上了，講學(xué)就是幾句客套話，沒有了新銳的思考和扎實(shí)的實(shí)踐，躺在紅本子上過好日子了。這樣的歸零心態(tài)給了我很好的心境，很快我又回到了自己原有的軌跡，該思考的思考，該上課的上課，該讀書的讀書，該運(yùn)動的運(yùn)動，該干嘛就干嘛，沒有因?yàn)樯矸莸淖兓兓貧w對教育的本質(zhì)思考、探尋與實(shí)踐中。

從“百課萬人”到“課改巡禮”，變的是歲月更迭，不變的是對夢想的堅(jiān)持依舊。

好課總是那樣令人感動，直抵兒童心靈

我的第一次賽課經(jīng)歷(一)好課是那樣令人感動，直抵兒童心靈。說得通俗一點(diǎn)，就是能讓人感動的課才是好課，能讓孩子有感觸的課才是好課，能直達(dá)兒童心靈的課才是好課。我期待自己上的每一節(jié)品德課都能源于兒童生動而豐富的生活體驗(yàn)，并且能夠回歸到他們的生活中去，能夠在生動活潑的課堂教學(xué)中用心去體驗(yàn)和實(shí)踐，并且在師生的平等交往中生成和感悟。用心靈的力量去體驗(yàn)道德的力量，感受人性的光芒。我一直堅(jiān)信好教育應(yīng)該是沒有痕跡的，能夠直達(dá)兒童的心靈。在一種沒有痕跡的狀態(tài)下，孩子的心門那么自然地就打開了，他們開始安靜地思考他們的生活，以及在他們身邊所發(fā)生的那些事情。當(dāng)一切那么自然的時(shí)候，我們的教育可能才會有效果。

我一直用很通俗的一句話講，好課它首先要讓人感動，當(dāng)一個(gè)孩子感動之后就會有觸動，有了觸動，長期不斷觸動的堆積，就會變成一種行為方式，也就是所謂的行動。從感動到觸動，從觸動到行動，重要的前提就是我們所上的課，一定是能夠打動人心靈的好課。

從感動到觸動，從觸動到行動，這就是用感性的方式表達(dá)理性的思考。一直到2001年春天，在我來到昆陽鎮(zhèn)小半年多后，我們教導(dǎo)主任找到我，讓我代表學(xué)校去參加縣里的優(yōu)質(zhì)課比賽。我當(dāng)時(shí)就懵了，能行嗎？內(nèi)心非常懷疑，本能地拒絕了這樣一個(gè)參加優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會。

校長給了我很大的鼓勵，他說：“我聽過你說課，你對教材的理解能力挺不錯(cuò)，很有自己獨(dú)到見解，最起碼從這一點(diǎn)上看你具備了上好課的一個(gè)重要前提。” 我在惶恐中答應(yīng)了！就這樣，在我工作的第七個(gè)年頭，有了第一次參加優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會。這對很多年輕老師來說是很難想象的，很多老師都是通過賽課或是公開課成長起來的，但是他們的賽課之路往往從一畢業(yè)就開始了，參加各種比賽，到了第七年，都已經(jīng)拿到很多的大獎。

而我還是第一次，而且?guī)в幸稽c(diǎn)陰差陽錯(cuò)的成份。

我不知道自己能否上好，就請教了我們當(dāng)?shù)匾粋€(gè)非常有名的老師，這個(gè)老師姓邵，她是我同一屆的同學(xué)。她當(dāng)時(shí)已經(jīng)是溫州市非常有名的教師，拿過我們溫州市課堂教學(xué)大賽第一名。

我找到她，給我推薦了一節(jié)她上過的課。拿到她的教案，以及她上課的實(shí)錄，依葫蘆畫瓢，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就整出來了。這是一節(jié)課題為《積極參加公益勞動》的思想品德課，試著上了一遍，請了我縣的溫老師來指導(dǎo)，溫老師聽了直搖頭。這是一節(jié)典型的說教課，唱高調(diào)，感覺有點(diǎn)假大空，品德課是這樣的嗎？但是我又不知道應(yīng)該是怎樣的，反正和我想象的不一樣，這種感覺非常強(qiáng)烈。

因?yàn)樯劾蠋煯吘故敲麕煟晕也缓萌ケ磉_(dá)這種感覺，也許是我的判斷出了問題，后來基本上就按照她的設(shè)計(jì)思路上了這樣的一節(jié)課，就是在結(jié)尾部分做了一些適度調(diào)整。我們校長為了確保我能夠拿一等獎，申請把比賽挪到我們學(xué)校舉辦，學(xué)校是東道主，按照游戲規(guī)則，東道主都會拿到一等獎。課還算比較順利地上下來，就這樣被一等獎了。十年后再回望那個(gè)時(shí)刻，居然悄悄開啟了我的小學(xué)品德教學(xué)課堂教學(xué)改革與探索之路。

課上完當(dāng)天下午，學(xué)校布置了大掃除任務(wù)。我想驗(yàn)證一下上午上課的教學(xué)效果，就出了一個(gè)主意：點(diǎn)了課堂上發(fā)言非常精彩的幾個(gè)學(xué)生去參加大掃除，也算是積極參加公益勞動的實(shí)踐，從理論上，發(fā)言那樣精彩的孩子，應(yīng)該會是很主動的做這些事情。

當(dāng)我宣布完這個(gè)決定的時(shí)候，好多學(xué)生開始熱烈鼓掌。還有人喊：“耶，老師萬歲！”因?yàn)樗麄兌氵^了一次大掃除的機(jī)會。在這樣的一片嘈雜聲中，那幾個(gè)在課堂上發(fā)言踴躍的孩子慢吞吞去拿掃把，一臉的沮喪！下樓梯的時(shí)候有一個(gè)孩子就跟我說：“老師，想不通，憑什么就讓我們幾個(gè)人去大掃除啊？這不公平！” 我說：“這也許不公平，但是道理很簡單，你想知道嗎？因?yàn)槟銈儙讉€(gè)思想覺悟比較高。”

他說：“老師，什么叫思想覺悟高啊？”

我說：“今天上午我們上課的時(shí)候，你們幾個(gè)人對為什么要積極參加公益勞動的理解很到位，道理講得特別好，這就是思想覺悟比較高，所以我覺得讓你們?nèi)プ觯銈儜?yīng)該是愿意的。

這個(gè)孩子想了想，他說：“哎！老師，那只是課堂上為了配合你上好課說著玩的，你居然還當(dāng)真？”然后就拖著掃把很不情愿地下樓去了。我能看出他們幾個(gè)都不樂意，在我的督導(dǎo)之下總算完成了打掃任務(wù)。

這是我人生第一次的賽課，得到很多人的幫助，也拿了一等獎，手里拿著獲獎證書想得最多的是——這就是所謂的好課？這就是所謂獲得一等獎的好課？這樣的好課有意義嗎？課堂上孩子用那生動的表達(dá)，看似非常透徹的醒悟來告訴你很多比你還明白的做人道理，那種世故和老成又告訴我們什么？當(dāng)我告訴他們需要去做事行動的時(shí)候，他告訴我，老師那只是配合你上課，跟你說著玩的，你不必當(dāng)真。

這樣的好課還真是一面鏡子，真實(shí)地映照出當(dāng)下的教育與社會。

這節(jié)課感觸最深的是這些孩子的世故與老成在課堂中那樣自然的呈現(xiàn)，警告著我們的課堂教學(xué)真的有效果嗎？老師和學(xué)生都在造就一種泡沫課堂，都在營造一種虛幻，其實(shí)是并沒有走進(jìn)兒童心靈世界的課堂教學(xué)。

如此現(xiàn)狀，實(shí)在令人深思。

如果這樣的課還能稱之為好課，還能拿到一等獎的話，那簡直讓我蒙羞。第一次賽課帶給我更多的是思考與困惑，產(chǎn)生了對課堂教學(xué)評價(jià)的一種迷茫，這種思考和迷茫讓我有了一種直覺——就是得讓我們的孩子在課堂上要有真實(shí)的表達(dá)，要有真實(shí)的促進(jìn)和改變。這種改變和促進(jìn)不僅僅是他們懂得了多少知識，也不是看他們用多么華麗的辭藻表達(dá)所謂的收獲。課堂語言的華麗表達(dá)并不能真正展現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，而最終的效果應(yīng)該是價(jià)值觀和行為之間的一致性，這才是真正的有效課堂。我的第一次賽課，無所謂喜悅，收獲了思考與困惑，開啟了一個(gè)夢想，夢想能找到一條改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的通道與實(shí)踐路徑。

讓兒童有選擇講真話的可能

《挑戰(zhàn)挫折》是我上的第二節(jié)公開課，第一節(jié)公開課《積極參加公益勞動》上完之后想了很多，后來把問題聚焦到一個(gè)點(diǎn)上。我覺得孩子都在那么自然地說著言不由衷的課堂語言，至少他們沒有說真心話，或者說至少老師有意或者無意就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生在講假話、官話、空話、套話，講約定俗成老師源于課堂教學(xué)需要而期待他們所說的那些話。

換句話說，我們的課堂并沒有給孩子自由表達(dá)的機(jī)會，并沒有給兒童一個(gè)講真話，一個(gè)真實(shí)表達(dá)內(nèi)心思考的一個(gè)機(jī)會。我們那些所謂的好課都會按照所謂的主旋律路徑走，老師和學(xué)生都是主旋律的配合者與制作者，那些冠冕堂皇的課堂交流和表達(dá)彌漫在所謂的好課之中。

要破解“講假話”的課堂，必須得設(shè)計(jì)出一節(jié)讓學(xué)生有選擇講真話機(jī)會的課堂。我想知道孩子們的真實(shí)想法與思考，并把這些真實(shí)想法呈現(xiàn)出來。我期待能夠在自由表達(dá)的師生交流中直面問題，在這個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮老師應(yīng)該發(fā)揮的引領(lǐng)作用，在尊重學(xué)生個(gè)性化想法的前提下進(jìn)行適度的引導(dǎo)，以保護(hù)兒童不同的聲音都能得到應(yīng)有的尊重。

就是這樣一個(gè)很樸素想法，如何突破，讓孩子們能夠有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會？我的思考結(jié)果是讓孩子們在課堂教學(xué)中能設(shè)身處地地進(jìn)入角色。

我選擇了五年級《挑戰(zhàn)挫折》一課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，加入了一個(gè)奧運(yùn)冠軍的成才之路分享體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這位奧運(yùn)冠軍的成長之路，把她的成長歷程分幾個(gè)關(guān)鍵階段。當(dāng)她在不同的階段面臨巨大的挑戰(zhàn)和困難，是堅(jiān)持還是放棄？把選擇的權(quán)利和機(jī)會還給孩子。

我共設(shè)置了三次這樣的選擇機(jī)會，每一次遇到具體的困難，她是該堅(jiān)持還是放棄？這樣的課堂教學(xué)孩子們有了多元選擇的可能。有的孩子認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持，也有很多的孩子認(rèn)為應(yīng)該放棄，趁年輕轉(zhuǎn)行還來得及。任何一種答案都是可以理解的，無所謂對和錯(cuò)，這樣的課堂走出了二元對立思維的教學(xué)思維。

由于想法完全不同，孩子們開始了激烈的交流和討論，他們通過卡片寫出堅(jiān)持與放棄的不同理由，在交流的時(shí)候就應(yīng)用他的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為自己判斷的依據(jù)，而我這個(gè)老師不會做任何具有傾向性的評判。其實(shí)不管是堅(jiān)持還是放棄，都是有他們的道理，都是表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，達(dá)到了預(yù)期我想給他們一個(gè)講真話的機(jī)會的教學(xué)設(shè)計(jì)突破。

課堂上好熱鬧，大家觀點(diǎn)都不一致。我讓孩子們看著黑板上不同的意見表達(dá)，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這樣的不同，我說：“你們有什么發(fā)現(xiàn)？”孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)針對同樣一件事情我們會有不同的選擇和態(tài)度，而且各有各的道理。

很有趣的是，第二次選擇的時(shí)候，選擇堅(jiān)持和放棄的人都產(chǎn)生了變化。原來選擇堅(jiān)持的孩子第二次選擇了放棄，但是也有一些堅(jiān)持放棄的孩子改變了主意選擇了堅(jiān)持。不管他們做出什么選擇，在他們充分表達(dá)自我思考的前提下，我都給予了充分的理解。

在這樣的一個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，孩子們充分體會了什么才是“多元共存”，關(guān)于一個(gè)問題可以有多重理解與可能，經(jīng)歷過這樣的課堂體驗(yàn)，他們才能學(xué)會尊重不同的選擇與想法。

當(dāng)我讓每一個(gè)孩子在經(jīng)歷這樣的一個(gè)教學(xué)過程后，用一句話表達(dá)出自己面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)候的體會與感想。孩子們說：“其實(shí)當(dāng)你想放棄的時(shí)候，告訴自己再挺一下也許馬上就有機(jī)會了；當(dāng)遇到困難的時(shí)候要不停為自己鼓勵和加油。” 但是也會有那么幾個(gè)孩子第一次就會選擇放棄，而且將放棄進(jìn)行到底。我印象最深就是有一個(gè)孩子，他始終在找出各種理由來堅(jiān)持放棄是對的，他說：“因?yàn)檫@個(gè)孩子還有另外一個(gè)愛好——畫畫，我認(rèn)為他應(yīng)該成為畫家，不應(yīng)該成為一個(gè)運(yùn)動員。我認(rèn)為成為畫家比成為運(yùn)動員有意思得多。運(yùn)動員很年輕，長大就不能運(yùn)動了；成為畫家的時(shí)候，當(dāng)他越老的時(shí)候賣的畫就越值錢。”

我始終尊重這個(gè)孩子的想法，他有清晰的思考與定位，能始終堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考與想法，這是多么難得的一種品質(zhì)。

我尊重他的選擇，更尊重他對放棄的始終堅(jiān)持。這種孩子在我們以往的課堂中可能會讓很多老師擔(dān)心受怕的，因?yàn)槲覀兊闹餍烧n堂總希望孩子要有統(tǒng)一的答案與方向，要發(fā)出統(tǒng)一的聲音，而不應(yīng)該堅(jiān)持放棄。

能夠始終堅(jiān)持放棄的觀點(diǎn)，本身就是最好的堅(jiān)持體現(xiàn)。

我的課堂為孩子們提供了一個(gè)安全的、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，最后讓孩子們分成小組來交流解決生活中遇到的困難與挑戰(zhàn)，為自己身邊的同學(xué)出思路想辦法。就這樣的一堂課，當(dāng)時(shí)在溫州市上的時(shí)候引起很大的反響，因?yàn)檫@節(jié)課打破了過去主旋律上課模式。在我創(chuàng)設(shè)的課堂里，孩子們可以在一種比較安全的這種環(huán)境下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不同的觀點(diǎn)都會得到尊重，老師只是給予適度的引導(dǎo)，這樣一節(jié)課引起了很多人的思考。這節(jié)課對我一個(gè)最大的收獲還有另外一面，發(fā)現(xiàn)自己無須在課堂當(dāng)中又唱又跳，我只需要講很少的話，用一種很冷靜的智者形象，時(shí)不時(shí)拋出兩句話回應(yīng)孩子們的思考，大量的表達(dá)交流都在兒童中產(chǎn)生。站在學(xué)生的身后，做一個(gè)智慧的守望者。

我的第一次賽課經(jīng)歷

（二）所有評委都打了滿分

為了在《挑戰(zhàn)挫折》的基礎(chǔ)上有所突破，我設(shè)計(jì)了一節(jié)后來據(jù)說是我課堂教學(xué)成名作的課例——《從一滴水說起》。

《從一滴水說起》一課是品德與社會蘇教版四年級下冊的一個(gè)課例，這課的教材非常簡單，就幾張圖片，介紹了水的重要性，引領(lǐng)兒童認(rèn)識水資源，主題也比較老套。當(dāng)時(shí)我決定在市優(yōu)質(zhì)課比賽中上這樣的課，教研員不是很贊成，原因是這樣的話題沒有什么新意，不好上。

但是我的理解恰恰不一樣，如果能把一個(gè)老話題和老教材上出新意來，那一定會給大家留下深刻的印象。

為了上好這節(jié)課，我先默默地觀察日常生活中孩子們對水資源的認(rèn)識程度與用水習(xí)慣的真實(shí)情況。我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都知道關(guān)于水的重要性，為什么要節(jié)約水，他們都很清楚，不需要有任何人跟他們再講一次道理。

從這一點(diǎn)看，這課幾乎可以不用上了，真是如此嗎？我思考了兩點(diǎn)： 一是真懂了嗎？為何要節(jié)約水，如何節(jié)約水，孩子們的知識掌握已經(jīng)沒有任何問題，道理說的頭頭是道。但是接下來的一周，我靜靜地觀察孩子們用水習(xí)慣的表現(xiàn)，教室門口的水龍頭旁時(shí)常在上演浪費(fèi)水資源的“兒童劇”，有些學(xué)生毫無節(jié)約意識，浪費(fèi)水已經(jīng)成了一種習(xí)慣。顯然孩子們更多的是坐而論道卻沒有起而行之。

二是如何真懂的？一部分孩子關(guān)于水的科學(xué)性知識的了解還是不夠，如何在我們的教學(xué)中得到提升，最重要的是體會有關(guān)知識形成的過程，如何經(jīng)歷這樣一個(gè)對問題和知識點(diǎn)的梳理過程？只有重視和經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程的教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正把懂得體現(xiàn)在具體的行為上，而不只是在言語上的表達(dá)。

為了上好這節(jié)課，我查找了很多資料，希望找到解決這兩個(gè)問題的答案，找到實(shí)現(xiàn)具體課堂教學(xué)操作的路徑。那么多的數(shù)據(jù)中有一個(gè)數(shù)據(jù)引起我的注意，這個(gè)數(shù)據(jù)是：人類可以直接利用的淡水資源占全球淡水總量的千分之三。這是一個(gè)非常小的數(shù)據(jù)，千分之三意味著70多億人要用。一種直覺讓我知道，千分之三是整堂課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這是一個(gè)多么少的數(shù)據(jù)啊！孩子們都知道水資源很珍貴，也知道水資源很少，但是到底少到一個(gè)什么樣的程度呢？孩子們是沒有任何概念的。孩子們?yōu)槭裁磿速M(fèi)水？其實(shí)更多的時(shí)候還是源于他們對水沒有真正了解，對水資源的正確的科學(xué)認(rèn)知到底缺乏到什么樣的程度？按照學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要的理念，如果很快就讓學(xué)生知道“千分之三”，其實(shí)沒有任何教學(xué)效果，孩子們只是知道了一個(gè)知識而已，不會從心靈深處去觸動孩子的靈魂。因此引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷一個(gè)“千分之三”來歷的過程是比“千分之三”這個(gè)知識結(jié)果是更重要百倍的事情。

于是我就把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)集中在猜想一個(gè)可能性的結(jié)果——人類可以利用的淡水資源占總量的多少？不斷驗(yàn)證結(jié)果并持續(xù)猜想，這就是感受千分之三，體驗(yàn)千分之三。我堅(jiān)信孩子們經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷猜想和驗(yàn)證過程最后才知道具體的結(jié)果，一定會是完全不同的教學(xué)過程，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，孩子們的印象一定會深刻很多。

所以我進(jìn)一步思考：整堂課能不能把這“千分之三”變成一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程？當(dāng)時(shí)新課程改革最新的一個(gè)關(guān)鍵詞就是體驗(yàn)。2003年這種理念被大家開始所接受，而且學(xué)習(xí)更注重過程。從未知出發(fā)，經(jīng)歷了N種的體驗(yàn)，探索，最后才知道這樣的一個(gè)結(jié)論。引導(dǎo)兒童探索和體驗(yàn)的過程如何設(shè)計(jì)？這就考驗(yàn)執(zhí)教老師的教育理念、執(zhí)教能力與創(chuàng)新能力。

我差不多用了兩個(gè)月來思考，如何以兒童的方式引領(lǐng)兒童經(jīng)歷千分之三這個(gè)知識點(diǎn)的建構(gòu)過程，在課堂操作層面如何體現(xiàn)體驗(yàn)性教學(xué)？我想了很多辦法。我想到的第一種辦法是數(shù)學(xué)課中認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，在紙片上剪一個(gè)小圓片，讓孩子們動手剪出千分之三。后來發(fā)現(xiàn)這是一件很難的事情，到最后沒有辦法剪下千分之三，而且有一定的危險(xiǎn)性。

我在吃蘋果的時(shí)候，突然獲得了一個(gè)靈感。如果全球淡水資源總量是一個(gè)蘋果，那千分之三大概是多少？后來我通過稱重的辦法做了一個(gè)初步估算，千分之三大約相當(dāng)于1/16蘋果片上的蘋果皮。十六分之一蘋果片上的皮大約相當(dāng)于千分之三！茅塞頓開啊！一個(gè)課堂體驗(yàn)活動就這樣設(shè)計(jì)出來了。整節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于玩一個(gè)蘋果，如果水資源總量是一個(gè)蘋果，那么人類可以直接利用的是多少？先讓孩子們?nèi)ゲ孪耄诓孪氲倪^程當(dāng)中不斷驗(yàn)證刨除。

這節(jié)課在在全國很多地方上過，最大膽的學(xué)生也就猜想是四分之一。首先他們切掉四分之三，剩下四分之一，小組共同交流為什么是1/4？孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，身邊的水被污染了不能直接利用，應(yīng)該會很少，所以猜想是四分之一，如果比這還少，那么人類怎么活啊！這就是從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的一種學(xué)習(xí)。我遺憾的告訴他們，并不是四分之一，這個(gè)答案顯然超出了學(xué)生的預(yù)期，沒有辦法只能繼續(xù)切。

第二次切除蘋果，八分之一，會不會就是1/8？有人說應(yīng)該是1/8，因?yàn)榈厍蛏系牡Y源大部分在北極，南極，西藏，還有喀喇昆侖山的冰川里，不能直接用，再算上污染那部分，況且全球有七十多億人啊，所以絕大多數(shù)的孩子認(rèn)定八分之一是肯定的結(jié)果。這堂課在全國很多地方上過，切到1/8的時(shí)候幾乎所有的小朋友都不敢再切了，這個(gè)時(shí)候他們強(qiáng)烈意識到淡水資源真是如此匱乏。但是我再次遺憾的告訴他們，并不是八分之一，全班學(xué)生一片驚呼！沒有辦法，再切，十六分之一。當(dāng)他們切到1/16的時(shí)候，學(xué)生的恐慌與糾結(jié)狀態(tài)就更明顯了，紛紛表示再也不能切下去了，要不怎么辦啊！但是，真正的結(jié)果并不是十六分之一，孩子們再一次失望了！

最后揭示答案：人類可以直接利用的淡水資源約占總量的千分之三，相當(dāng)于一個(gè)蘋果十六分之一蘋果片上薄薄的蘋果皮。當(dāng)孩子們拿著蘋果皮的時(shí)候，所有孩子和聽課的老師都目瞪口呆。接著我和孩子們一起交流在停水日子里的體會，了解中國當(dāng)下的干旱情況，共同商定生活當(dāng)中可以馬上實(shí)施的節(jié)水辦法，如何付諸實(shí)施。這節(jié)課的最后以意想不到的一段廣告片作為結(jié)束，在全場一片寂靜中，孩子們離開了課堂。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施是我課堂教學(xué)探索與改革的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，2004年11月浙江省課改巡禮的時(shí)候，《從一滴水做起》這節(jié)課的出現(xiàn)確實(shí)起到了風(fēng)向標(biāo)的作用，很多老師看到這樣的課，就是看到一個(gè)方向——課要這樣上。

自我解密(一)《我們這樣生活》一課是品德與社會浙教版三年級下冊的一篇教材，教材內(nèi)容很簡單，幾段文字和照片介紹人類生活的變遷過程。首先是幾張?jiān)既松顖鼍暗膱D片，接著一張圖片是十九世紀(jì)的馬車，還有馬路上跑的汽車，關(guān)鍵詞是生活。教材的第二頁簡單介紹了現(xiàn)代人的生活方式，如賽龍舟，登山，意甲聯(lián)賽等。如果說教材的第一頁介紹的是人類物質(zhì)生活的進(jìn)步，這里介紹的就是人類的精神生活層面。教材的最后一頁讓孩子來暢想一下未來的生活，以及在這個(gè)過程中人類創(chuàng)造的文明。

要讓三年級的孩子領(lǐng)會人類生活方式的變遷和進(jìn)步，這是一件多么難的事情啊！教材呈現(xiàn)的人類物質(zhì)與精神的共同進(jìn)步，人類的物質(zhì)生活越來越發(fā)達(dá)，人類的精神生活越來越豐富，越來越多姿多彩，但是教材唯獨(dú)沒有介紹人類生活在越變越發(fā)達(dá)、先進(jìn)、豐富的同時(shí)帶來的諸多問題。如何引領(lǐng)兒童在體會進(jìn)步的同時(shí)學(xué)著思考這些因?yàn)樗^的進(jìn)步而帶來的負(fù)面問題？如何辯證看待我們生活的進(jìn)步？人類生活要走向更美好的未來最需要靠什么？

以兒童生活為基礎(chǔ)，和孩子們共同面對這些問題，對生活所謂的進(jìn)步與退步進(jìn)行辯證思考成了我這節(jié)課想要突破的重點(diǎn)。

這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聊聊原始人的生活，因?yàn)檎l都沒有經(jīng)歷過，只能通過考古學(xué)家的描述和有關(guān)的圖片來猜想原始人的生活狀態(tài)。

課一開始我告訴學(xué)生帶來幾個(gè)朋友，認(rèn)識一下這些朋友，逐一出示了四張?jiān)既说恼掌Ｎ覇柡⒆觽円粋€(gè)問題：根據(jù)這幾張圖片，你們猜想原始人的生活過得怎么樣？孩子們說：一定過得很艱辛，因?yàn)樗麄兇┑牟缓茫际怯脴淙~和茅草做的衣服，最高檔的衣服就是用獸皮做的，也不是所有的原始人都一定能穿上獸皮做的衣服，更多的時(shí)候是衣不遮體的；吃的是動物的生肉，后來烤著吃，還有一些野果，也不一定保證隨時(shí)都有肉和野果吃，而且生吃會容易得病；住的是山洞，陰暗潮濕；打獵的時(shí)候充滿了危險(xiǎn)，成為獵物的可能性非常大。

教材中沒有爺爺奶奶小時(shí)候的生活。為什么要聊到爺爺奶奶小時(shí)候的生活？兒童要建構(gòu)起生活不斷進(jìn)步的概念，一定是通過在對比研究和體驗(yàn)得出結(jié)論。兒童的認(rèn)識世界里，這樣的進(jìn)步除了查閱有關(guān)資料進(jìn)行對比，在真實(shí)的生活世界中能得到最接近生活真實(shí)體驗(yàn)的間接體驗(yàn)，就是他們爺爺奶奶小時(shí)候的生活經(jīng)歷。通過他們爺爺奶奶小時(shí)候生活情況和現(xiàn)在生活情況的對比，就能讓孩子們最直接的體會到生活的變遷與進(jìn)步，而且這樣的銜接比較符合兒童認(rèn)識生活的邏輯。本節(jié)課要重點(diǎn)研討的就是和孩子們共同體會我們今天生活的優(yōu)越與多姿多彩，教育要源于兒童生活，尊重兒童生活的邏輯。那么兒童的生活是一個(gè)怎么樣的概念呢？生活是一個(gè)看起來具體但是又很抽象的概念，兒童對生活的體驗(yàn)包括物質(zhì)與精神兩個(gè)層面，如何讓孩子們對自己當(dāng)下的生活有一個(gè)體會？我試著依托他們的日常生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從最接近他們的日常體驗(yàn)著手開展教學(xué)。我們需要讓學(xué)生通過日常生活中那些衣食住行方面的感受來體會今天生活的多姿多彩，為此我讓學(xué)生聚焦自己家庭生活中的生活物品與生活內(nèi)容的變遷，今天家里用的哪些物品是爺爺奶奶小時(shí)候所沒有的？哪些生活內(nèi)容是爺爺奶奶小時(shí)候所沒有的，有了巨大的進(jìn)步與發(fā)展？

孩子們用自己生活的體驗(yàn)和父輩共同分享，了解這些現(xiàn)代化產(chǎn)品的出現(xiàn)對生活質(zhì)量的改善，讓生活變得更方便而舒適的體會，學(xué)生那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會就構(gòu)成了對現(xiàn)代美好生活的真切感悟，生活的美好由此而得到具體的呈現(xiàn)。在孩子們充滿幸福的交流后，我把他們所講到的內(nèi)容用一個(gè)簡短的課件呈現(xiàn)出來，絢麗的生活場景，歡快的背景音樂，呈現(xiàn)我們當(dāng)代優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活。我問孩子們，看到我們今天這樣的生活，你們感覺如何？孩子們的答案是：好快樂啊，我為我們今天的生活而感到幸福，能生活在這樣的時(shí)代真是一件美好的事情??在這樣和生活緊密結(jié)合的交流學(xué)習(xí)中，他們對自己所生活世界的美好有了最直接而深刻的體驗(yàn)。

在引導(dǎo)兒童對優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代的物質(zhì)生活有了體驗(yàn)之后，我和孩子們再進(jìn)入我們的精神生活，我們的生活除了衣食住行的極大改善，還參加了很多的活動，豐富我們的興趣和愛好，讓我們的生活因此而變得更美好。我和學(xué)生共同交流展示平時(shí)最喜歡參與的活動，孩子們的活動項(xiàng)目還真多：跑步，踢足球，打籃球，打羽毛球，玩太極，游泳，郊游，遠(yuǎn)足，參加公益活動，彈鋼琴等等。他們紛紛在組內(nèi)和組員共同交流參加這些活動給生活帶來的愉悅感，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣展示了自己這些年來在藏區(qū)徒步行走的場景，孩子們看了羨慕不已。就是在這樣平等的氛圍中，我和孩子們共同見證了我們豐富多彩的生活。

人類在逐步改善的物質(zhì)文明之后就開始享受各種各樣的精神生活，讓我們的生活因此而更美好，這是人類對優(yōu)質(zhì)生活追求的一種態(tài)度，也是人類進(jìn)步的一個(gè)方向。教學(xué)進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，我和孩子們再次回首看我們走過的路。從古人到爺爺奶奶，從爺爺奶奶到我們今天的生活，人類的生活有什么變化？在對比體驗(yàn)中，孩子們對人類生活越變越豐富，越變越精彩，越變越幸福，越變越發(fā)達(dá)有了深切體會，從而激發(fā)了他們對當(dāng)下生活美好的熱愛之情，熱愛生活的情感再也不是一句空談。

課堂還需要辯證思考，引導(dǎo)孩子們對一個(gè)問題有多角度的思考，這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)所在。

這節(jié)課的辯證思考點(diǎn)就在這里，我讓學(xué)生靜靜地想一想，這個(gè)世界是不是真的都越變越好呢？學(xué)生沉思片刻后開始發(fā)表意見。有孩子說真不是所有的都越變越好，比如人類的道德意識好像越來越差了，空氣質(zhì)量越來越不好，河流污染，動植物不斷滅絕，生活越來越忙碌，人群越來越冷漠??硬幣都有他們的兩面性，看起來越來越好的生活蘊(yùn)藏著極大的危機(jī)，這一些內(nèi)容恰恰是教材沒有提供的，而我恰恰在學(xué)生深刻體會生活的美好一面后及時(shí)地切入繁榮背后的危機(jī)，這樣的課程拓展，引發(fā)了兒童開始理性辯證地看待人類生活的進(jìn)步。

從孩子們興奮地感受生活的美好，這樣的問題切入，猶如當(dāng)頭一棒，把課堂從熱烈引向平靜，也引發(fā)兒童的思考。從正向走向反向，孩子們進(jìn)入一種矛盾狀態(tài)，這個(gè)世界到底會怎么樣呢？它在越變越好，還是越變越壞？

我這樣引導(dǎo)我們的學(xué)生：生活總得繼續(xù)，你們終將長大，我相信你們對未來會有更多的期待。所以課就進(jìn)入第二個(gè)拋物線的頂點(diǎn)，你們期待我們未來的生活會如何？孩子們的答案是：我所期待的人類的生活能越變越簡單，我期待空氣會更好，我期待人能夠變得越來越善良??

自我解密

（二）未來會是怎樣？會是更好還是更糟糕，誰都不知道，誰也無法預(yù)知未來，未來是更好還是更壞和我們的當(dāng)下有重要關(guān)聯(lián)，未來就在我們的手里。

課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一段母女的對話： 孩子說：“媽媽，未來很美好嗎？”

媽媽說：“是的，未來很美好，但是這取決于我們是否選擇負(fù)責(zé)任有愛心的生活。”

孩子說：“媽媽，我會的，他們會嗎？”

這堂課就這樣結(jié)束了，它是一個(gè)耐人尋味的，沒有總結(jié)和答案的課堂，留下了個(gè)大大的問號。為什么要有這樣的一個(gè)結(jié)尾，因?yàn)檫@堂課本身就沒有答案，它的答案在未來。今天可以做的就是我們得學(xué)會辯證、理性地思考問題，得學(xué)會對自己的生活負(fù)責(zé)，得學(xué)會從自己開始就做一個(gè)負(fù)責(zé)任有愛心的人，從身邊很多小事情體現(xiàn)出我們是一個(gè)有責(zé)任心的人。當(dāng)有責(zé)任心的人越來越多的時(shí)候，未來就會產(chǎn)生美好的變化，就會朝我們期待的那個(gè)方向走。

我們總是習(xí)慣指責(zé)別人，很少說我會的，總期待別人會。我期待我們的孩子從小就有這種意識，在他們的生活行為中，每個(gè)人都說我會的，我們生活的未來就會很美好。就這樣一節(jié)三年級的課，引導(dǎo)一群看起來非常稚嫩的孩子上出了一節(jié)有深度，很有延展性的課，看似不明白，其實(shí)比誰都明白。

我們的教育總會給孩子們一個(gè)答案，很多時(shí)候還是標(biāo)準(zhǔn)答案。我曾經(jīng)說過：如果這個(gè)世界對一個(gè)問題只有一個(gè)答案，那無疑是最糟糕的事情。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案是走向多元的必需，關(guān)于道德教育的諸多問題，也應(yīng)該是多元理解，不應(yīng)該給一個(gè)所謂的評判標(biāo)準(zhǔn)，而且很多答案具有一定的局限性，我們的歷史已經(jīng)無數(shù)次證明那些所謂英明結(jié)論的局限所在。因此，在道德教育的課堂上，提供一個(gè)沒有答案的課堂應(yīng)該成為一種可能。

最有意思的是一次在杭州上課，一個(gè)孩子在就要離開課堂時(shí)又跑回教室非常認(rèn)真地問我：“池老師，你別騙我，真的下課了？”

這樣的課堂很難的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)尺度的把握，還有教師執(zhí)教層面尺度的把握。如何在多元選擇與道德準(zhǔn)繩之間取得平衡？從《我們這樣生活》一課，我開啟了一個(gè)沒有結(jié)尾和答案的課堂教學(xué)，這是一種課堂教學(xué)形式的突破，一節(jié)以嘗試無言結(jié)局的處理方式。

這節(jié)課代表浙江省參加全國優(yōu)質(zhì)課大賽獲得了一等獎，引起了很多聽課老師的關(guān)注，大會總結(jié)的時(shí)候，來自天津的教研員大量引用我這節(jié)課的片段剖析未來課堂改革的方向，算是對我探索與實(shí)踐的一種肯定吧，我堅(jiān)信課堂教學(xué)需要更多這樣的改革與嘗試。

開滿鮮花的長廊

2004年我又做了另外一節(jié)課《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》，這堂課的產(chǎn)生源于一個(gè)發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)悲劇。三年級五班有一個(gè)女生，周末在家里發(fā)生了一場意外——煤氣爆炸，這個(gè)孩子全身燒傷百分之六十多，臉部完全燒毀，治療了大約差不多三個(gè)多月，才回到家里休養(yǎng)。

家訪的時(shí)候了解到，因?yàn)樗捎谥囟葻齻樕洗髦咨拿婢撸⒆幼兊贸聊蜒裕袝r(shí)候甚至連續(xù)幾天不說一句話，一個(gè)人就呆在家里不停地畫畫，拒絕到屋外參加活動。其實(shí)他父親特別想讓她回到學(xué)校，但是又擔(dān)心她回到學(xué)校。他擔(dān)心學(xué)校里的孩子們看到這樣一個(gè)帶著面具的孩子會圍觀或是指指點(diǎn)點(diǎn)，給孩子帶去二次傷害。小孩子心靈很脆弱，接受不了這種指指點(diǎn)點(diǎn)。但是一直呆在家里也不是辦法，時(shí)間長了，孩子會拒絕融入社會，那也是很糟糕的事情。就這樣左右為難，我特別能理解她父母的苦心。

我首先想到第一件事情就是學(xué)生安全教育是缺位的，可以做一節(jié)有關(guān)安全教育的品德與社會課，于是我設(shè)計(jì)了《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》一課。這節(jié)課讓孩子們認(rèn)識生活中常見的那些可能威脅到我們生命安全的居家安全隱患與有關(guān)避險(xiǎn)的方法，并對一些應(yīng)對技巧進(jìn)行訓(xùn)練。

盡管一輩子也許都用不上，但是我們的教育不能缺位。

如何幫助這樣的一個(gè)孩子再次融入學(xué)校與社會，是教育的一個(gè)難題，也是我們應(yīng)有的使命與態(tài)度，這件事情如何潤物無聲的實(shí)現(xiàn)，可不是像捐款獻(xiàn)愛心那樣簡單了。

按照傳統(tǒng)的方式，無非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會上告訴孩子們這個(gè)孩子要回到學(xué)校了，她和大家不一樣，帶著面具，大家不能圍觀，更不能指指點(diǎn)點(diǎn)，她需要大家的愛護(hù)等等。

細(xì)細(xì)一想，如果按照這樣的方式，即將回校的這個(gè)孩子能打消顧慮嗎？全校兩千多個(gè)孩子真的就不會對著他指指點(diǎn)點(diǎn)嗎？就真的不會圍觀了嗎？

直覺告訴我，為了迎接這個(gè)孩子回到學(xué)校，必須用新的方式。

如何幫助兩千多名學(xué)生建立面對這樣一個(gè)特殊孩子歸來時(shí)候的一種同理心，一種心靈關(guān)懷，一種深度理解，沒有半點(diǎn)的說教，而且一切都要顯得那樣自然，潤物無痕。

我們經(jīng)過商量，擬定一個(gè)規(guī)劃，分三步走。第一步，先在學(xué)校里給這位女生辦一個(gè)畫展，讓全校師生每天都去看畫展，畫展舉辦一周之后的晨會上，作為學(xué)校政教處主任的我，就問孩子們：知道這是誰的畫嗎？孩子們都表示不清楚，然后我隨機(jī)采訪了幾個(gè)孩子，畫得怎么樣？哪幅畫你印象特別深？通過這畫你能猜想這畫的主人在想什么??

我靜靜地告訴全校孩子們：“這些畫就是三個(gè)月前遭受不幸的那位女生的畫作。”這再次喚起了孩子們的回憶，孩子們當(dāng)場就“哇”的一聲，這個(gè)答案顯然讓他們很意外。

我再次采訪學(xué)生，當(dāng)你看到了這些畫，你看出了什么？孩子們紛紛表達(dá)了他們的看法：看出了她對美好生活的期待，看出了她的孤獨(dú)，看出了她的堅(jiān)強(qiáng)??這25分鐘的一個(gè)晨會，其實(shí)就是在上一堂大課，媒介是那個(gè)女生的畫作，教室是操場，學(xué)生兩千多。

我娓娓道來：三個(gè)多月了，她想回家，想回到學(xué)校這個(gè)大家。她從早到晚一個(gè)人呆在家里，非常孤單，但是她又害怕回到學(xué)校，為了不產(chǎn)生皺紋，她的臉上得一直戴著一個(gè)白色的面具，看上去有點(diǎn)怪，擔(dān)心嚇著大家，她更擔(dān)心當(dāng)她走入我們學(xué)校的時(shí)候會顯得那么與眾不同，擔(dān)心自己回到學(xué)校會不會受到我們的歡迎。

我告訴她，你不用擔(dān)心，我們都很歡迎你。今天大家都看了她的畫，她下個(gè)星期就回來了，我沒有什么可以做的，為她帶來一支康乃馨。我從包里拿出一根康乃馨別到她的畫上面，除了祝福她我也許不能做別的，我期待你們也能用自己的方式迎接她回家。

全校師生看著我在她的畫作上別上了一支康乃馨，晨會就這樣結(jié)束了。在接下來的一周，教育的“蝴蝶效應(yīng)”發(fā)生了。中午的時(shí)候就有孩子們跑到街上買了一些花，寫上卡片掛在畫的邊上，一支、兩支??馬上就出現(xiàn)二十支，三十支，五十支，越來越多的鮮花出現(xiàn)在學(xué)校的走廊上。一周之內(nèi)，花越掛越多，玩具也出現(xiàn)了，千紙鶴也出現(xiàn)了，好多代表祝福的禮物都出現(xiàn)了，當(dāng)然最多的還是數(shù)不清的鮮花。

孩子們用自己的方式，鑄就了一條開滿鮮花的長廊。

一切就這樣自然發(fā)生了，沒有一個(gè)老師去告訴我們的孩子應(yīng)該這樣去表達(dá)對一個(gè)不幸兒童回到校園的期待。那一周，課間、午間、放學(xué)后，一百多米的校園走廊上聚集了孩子們，他們帶去自己的禮物與鮮花，也在細(xì)細(xì)地品讀每一個(gè)孩子掛在墻上的便利貼，那真摯的言語，那真誠的祝福，孩子們交流著，傳遞著感動，孩子們的所作讓全校所有老師都很感動。

我們用一種很特殊的方式迎接一個(gè)孩子的歸來，迎接那個(gè)遭受不幸兒童的歸來。但是我相信她是幸運(yùn)的，每個(gè)人都讓老師看到了大家的善良，這個(gè)校園里的每一個(gè)孩子都那么善良，那么有愛心。

一周過去了，那條長廊上插滿了無數(shù)的鮮花。周一她即將回校，大家都在期待她能早點(diǎn)回來。

周一一早，好多學(xué)生一大早就買了禮物和鮮花，站在門口等候她。這個(gè)戴著面具的孩子一走進(jìn)校園，立刻被鮮花所包圍，她和她的家人一路走來，穿過開滿鮮花的長廊，她的父母都感動的落淚，他們的班主任一路引導(dǎo)她看看那些大家送給她的祝福。

她默默無聲，但心靈已經(jīng)開始融化。

三天后，她出現(xiàn)在操場上和大家一起運(yùn)動，開始微笑，校園里沒有一個(gè)人因?yàn)樗呐c眾不同而圍觀，一切就像沒有發(fā)生過的一樣。

教育的美好像水一樣滲入，浸潤無聲，教育之美在于她沒有任何教育痕跡。這是一節(jié)足足上了三個(gè)多月的長課啊！打破了對于課堂教學(xué)很多的界限理解，課堂教學(xué)的外延變得更寬廣。在我的課堂教學(xué)探索路上，這節(jié)課已經(jīng)不僅僅是一節(jié)課的問題，她讓我明白一節(jié)課可以在一個(gè)主題下延展到兒童成長需要的很多領(lǐng)域，在這樣的一個(gè)主題下我們收獲了更多的知識，收獲了技能，收獲了關(guān)懷，收獲了感動，收獲了尊重，收獲了一個(gè)孩子的未來。

唯一特別的是這一路走來，我們的教育不留任何痕跡。

這上了三個(gè)月的長課，被很多人認(rèn)為是最特別的一節(jié)課，從課堂教學(xué)出發(fā)到用鮮花鑄就的長廊迎接孩子回校。兩千多個(gè)學(xué)生，一百多位教師，還有每天在長廊走動的那些家長，大家深受教育和感動，影響廣泛，這就是一節(jié)長課帶來的力量。

后來這件事情不知怎么被捅到了媒體，媒體覺得這是一件很有創(chuàng)意的教育實(shí)踐，就有一些媒體的記者來學(xué)校要求采訪。我的態(tài)度非常明確：不接受任何采訪。我誠懇地和他們溝通，希望他們也不要去采訪這個(gè)孩子以及他們的老師，因?yàn)檫@件事情已經(jīng)結(jié)束了，生活已經(jīng)回歸平靜，我們最應(yīng)該做的就是讓這樣的平靜持續(xù)下去，讓這個(gè)孩子在平靜的溫暖中健康成長。媒體的介入無疑會再次打破這樣的平靜，這不是我希望看到的。

讓該結(jié)束的早點(diǎn)結(jié)束，讓生活在平靜中走向更美好的開始。

面對我的態(tài)度，媒體好像不是很能理解，他們站在另外一個(gè)角度看，覺得這樣的教育思想應(yīng)該得到傳播，應(yīng)該讓更多的老師試著用這樣的方式做教育。我能理解他們的用意，但是我始終堅(jiān)持我的決定。

一直到今天，我始終覺得拒絕媒體采訪是對的。教育如何面對媒體，也是我們教育和教師需要共同面對的問題。

回歸之路

有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的四節(jié)課例，耗費(fèi)了我將近兩年的心血。這樣的民族悲劇性題材，讓我身心疲憊，當(dāng)初為了實(shí)現(xiàn)一種新的突破和轉(zhuǎn)型，希望做出更加厚重、精致、大氣的課堂，希望駕馭大氣磅礴的歷史題材作為一個(gè)載體。兩年多來閱讀了二十多本有關(guān)書籍，摘錄了大量鮮為人知的歷史史料，尋找用兒童方式可以理解的教學(xué)呈現(xiàn)模式，引導(dǎo)兒童思考?xì)v史。我經(jīng)常會問自己，如此耗費(fèi)心血的所謂大片式的好課的意義和價(jià)值何在？課堂教學(xué)應(yīng)該回歸到最本真的狀態(tài)，用最簡約的方式呈現(xiàn)有思想深度的思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)需要回歸到更簡約、樸素的狀態(tài)，因此回歸之路，就這樣來了。

2008年5月12日，汶川地震！來自災(zāi)區(qū)的那些故事給了我很大觸動，這些觸動是多元的：關(guān)于自然強(qiáng)大的力量，關(guān)于面對自然的敬畏之道，關(guān)于人類在自然面前的渺小與脆弱，關(guān)于生命的無常與珍惜，關(guān)于人類在災(zāi)難面前的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，互助和溫暖，關(guān)于如何更好地活著??這些其實(shí)都是有關(guān)人生的命題。汶川大地震一年了，我們以何種方式紀(jì)念這場災(zāi)難，我覺得用一節(jié)課是一種很好的紀(jì)念方式——《天有不測風(fēng)云》。

為了上好這節(jié)課，我去了汶川，都江堰，映秀，汶川，茂縣，北川。一路走來，這場大災(zāi)難留下的遺跡不斷地刺激著我的眼睛并穿透我的內(nèi)心。這就是自然的力量，面對如此力量，惟有選擇敬畏，毫無其他辦法。

從這節(jié)課開始，我慢慢走向簡約主義，課堂教學(xué)跟過去比簡單了很多。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然力量的偉大，這堂課一開始給孩子們呈現(xiàn)了5月11日下午四點(diǎn)左右拍下的北川中學(xué)師生活動的幾張照片：陽光燦爛的午后，校園里綠樹成蔭，笑聲飛揚(yáng)，陽光，青春，生命的力量。但是照片拍下不到22個(gè)小時(shí)之后，我接著呈現(xiàn)了幾張北川中學(xué)震后的場景，并用膠卷的方式出示。我引導(dǎo)學(xué)生面對同一地方前后22個(gè)小時(shí)的巨大反差，這樣的反差僅僅用了10秒鐘。我把教學(xué)的重點(diǎn)定位在對這10秒的體會上，聚焦10秒，演示10秒，體會10秒，感覺10秒，想象10秒。圍繞這10秒展開教學(xué)，這短暫10秒，對北川中學(xué)的師生來說，這是怎樣的10秒？

孩子們告訴我這是生死離別的10秒，無比恐懼的10秒，末日來臨的10秒，10秒之間教室瞬間倒塌，10秒之間朗朗書聲不再，10秒之間生死別離，10秒之間陰陽兩隔。聚焦這10秒，才能體會自然的偉大，再堅(jiān)固的房子自然用10秒就把它摧毀了，這就是自然偉大的一面，就在這10秒當(dāng)中就呈現(xiàn)出來。深度體會10秒之后，我用一個(gè)短片把孩子們帶回到那個(gè)讓人心驚膽戰(zhàn)、無限恐懼的10秒。10秒之后，北川中學(xué)，什么都看不到了，已經(jīng)被巨大的山體滑坡淹沒，留下了這段冰冷的數(shù)據(jù)——

高一（5）班幸存10人； 高一（8）班幸存9人； 高一（7）班幸存8人； 高一（3）班幸存5人； 高一（2）班幸存2人； 高二（8）班幸存1人；

高二（7）班幸存0人，全部遇難

2008年的《南方周末》把北川中學(xué)活著的和死去的2793人評為為人物，這樣的數(shù)字，刺痛著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，自然偉大，生命無常。我用很簡約的方式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的教學(xué)效果，得到了很多人的認(rèn)可，最關(guān)鍵的是我的內(nèi)心開始認(rèn)同這樣簡約的教學(xué)風(fēng)格。后來，我給一年級小朋友上了一節(jié)《我會整理》的課，我背著小書包扮演成小灰灰的爸爸進(jìn)入課堂，小孩子們笑成一團(tuán)，我從書包里拿出一塊亂作一團(tuán)的小餐布問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生的答案讓人崩潰：“老師，那是尿布！”全班又是哄堂大笑！兩個(gè)孩子直接從凳子上掉下去。孩子們起碼笑了一分鐘，我就靜靜地看著他們笑，總算靜下來了，我說“有見過這種尿布的嗎？”沒有，我說“這不是尿布，但看起來像尿布，這是什么布呢，這是桌布！”

我開始引導(dǎo)他們思考一個(gè)問題：“這餐布為什么看起來像尿布呢？有什么辦法讓餐布看起來就是餐布而不是尿布？”孩子們紛紛議論，最后告訴我：“老師，把餐布疊整齊了，看起來就是餐布了！”由此課題——《我會整理》就來了。

最后，我將介紹我爺爺帶給我的影響作為本次講座的結(jié)尾。