第一篇：《春風帶我去散步》讀后感 蔡子怡

《春風帶我去散步》這篇文章，講的是作者跟著春風走到大自然里，跟著春風去散步，看到了綠色的草地，鮮艷的花朵、會歌唱的小鳥、會捉蟲的燕子……通過春天里的一草一木，把春天打扮得五彩繽紛、姹紫嫣紅、群芳吐艷，《春風帶我去散步》讀后感蔡子怡。還有些文章講述的是知識，如:《小麻雀洗澡》、《象直升飛機的小蟲子》、《站著睡覺的馬兒》，都使我學到了許多新知識古人說：“一年之計在于春，一日之際在于晨”，讓我們懂得要珍惜時間，時間一去不復返，讀后感《《春風帶我去散步》讀后感蔡子怡》。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們知道了要多讀書.多看書，才能積累豐富的知識，才能寫出好的文章。因此，我們一定要珍惜美好時光，刻苦學習，做一個對社會有用的人。俗語說：“日日行不怕千萬里，常常做不怕千萬事。”只要堅持不懈地努力，就一定會取得優異成績。

第二篇：《春風帶我去散步》教案設計

教學目標：

1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。

2、熟讀課文，了解春風帶給大自然的變化，了解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。

3、指導學生完成課后習題。

教學重點：

識記11個要求會認的字。

指導學生對要求會寫的8個字形書寫。

其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什么樣的？

2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。

3、走吧，我們出發。

二、播放課件：春天的美景。

請同學說說剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點？

三、學生練習讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。

2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，并結合文章內容弄清每個生字的意思。

四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。

五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。

六、鞏固練習。

1、開火車讀生字上學片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。

七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

八、布置作業。

1、練習書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

1、出示詞卡，學生認讀。

2、和春風一起散步，你們都看到什么了？

二、朗讀課文，并逐段來學習。

1、春風來了，你怎么知道的？他在對我們說什么？

2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學們，你們看到了什么？有哪些事物在發生著變化？

（老師根據學生的發言整理板書）

板書 春風 呼喚

我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草 變綠

二月蘭 淺紫色

白楊樹 睜著眼

喜鵲 筑巢

孩子 放風箏

風箏 飛向藍天

三、結合板書，指導學生復述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和贊美。指導學生朗讀。

五、指導學生完成課后習題。

前兩個習題指導學生有感情地朗讀。

最后一個玩一玩，說一說，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什么？為什么要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然后把自己的想法說給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。

六、布置作業。

1、結合課文內容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。

第三篇：《春風帶我去散步》教學設計

《春天帶我去散步》教學設計

一、情境引入，激發學生學習興趣。

1．課件展示春天景色圖片。

師：同學們，景色美嗎？你們知道這是什么季節嗎？

師：是呀春天來了，讓我們一起沐春風，聽春雨走進春天的童話，感受春天的詩意。今天我們先和春風一起去大自然中散步，好嗎？

（板書課題）齊讀課題

2．學習“帶”

你是怎樣記住“帶”字的？（出示“帶”的象形字）師：篆文“帶”象系佩之形，上像系結，下像垂巾，本意腰帶，泛指各種帶子和像帶子一樣的東西。擴詞并板書區分“帶、代”。

二、初讀課文，校正字音，了解字形

1.初讀課文，讀中關注生字。

（1）教師范讀課文：輕輕地打開書，端好，你們要認真聽，也可以小聲隨著老師讀課文，把每一個字音都要聽準確，尤其是你們畫出的生字的讀音。

（2）你們也想像老師這樣讀讀課文，跟著春風去散步嗎？那老師要問問你們，讀課文首先要讀的怎樣？（正確、流利）怎樣才能讀的正確、流利呢？還記得我們的要求嗎？一起讀一讀，出示學習指南：

不丟字、不添字、不錯字、不重復，一字一字讀正確，一句一句讀通順。

就按照這個讀書的要求，開始讀吧。看誰能做到字字正確、句句通順。

（3）指名檢查讀。糾正錯誤。標清自然段。【設計意圖：通過范讀、跟讀、自由讀、檢查讀的方式使學生能把課文讀的正確、流利，為識字和學文夯實基礎。】

四、學習一至五段，隨文識字，指導朗讀

1.學習第一自然段。

大聲讀這一自然段，你從哪知道春風來了？ 風兒一吹，風鈴就唱歌。風鈴每天都響，可今天的卻格外的好聽，出示“格外”，是什么意思？可以用哪個詞替換？

2.學習第二自然段。

風鈴今天怎么格外動聽呢？原來是春天來了。當春天來到我們身邊的時候，我們的生活會有哪些變化呢？ 春 天來了！草兒好奇的探出頭，花兒滿意的伸開了腰肢，我們輕輕一聞到處都春天的味道！誰會不高興呢？讀“春天來了！”

[說一說春天帶給生活和世界的變化，邊說邊引導學生感受春的美好，激發熱愛春天的感情，并通過領讀，范讀，因勢利導讀“春天來了”，體會春來了的欣喜。]

3.學習第三自然段。

春來了，我聽到了呼呼的風聲，你聽，春風在說什么呢？“步”字可以用猜字謎的方法學習，“少一點，請止步”。用“散步”說一句話嗎？

是不是所有孩子都能聽到春風的話啊？引出“呼喚”，理解“呼喚”。

那誰來做一下春風，呼喚一下那些愛春天的孩子和你一起去散步吧！

如果學生只是大聲喊，就再區別“呼喚”與“大叫”。再練讀.4.學習第四自然段。

爸爸帶我們散步過，媽媽也帶我們散步過，今天春風要帶我們去散步了，你的心情怎么樣？作者的心情好嗎？從哪能看出來呢？學習“脫”“厚”“套”字。厚的反義詞是什么？

指導朗讀：

終于脫掉了笨重的冬衣，像美麗的蝴蝶一樣，終于從繭里擠出來，撲閃著翅膀，在春天的懷抱里飛翔咯??范讀，再引導齊讀。

[本環節設計把識字與閱讀及發展語言結合起來，以識字與學習書面語言互相促進的方式，貫串于整個教學之中，使學字不離詞，學詞不離句，使字義在課文語境中得到明確深入的開掘，力圖識字的同時培養提高學生的語言感悟能力。同時引導學生利用多種方法識字，并把方法總結。]

五、指導書寫。

1.看一看：觀察“帶、步、鈴、格”在虛宮格中的位置。

2.想一想，說一說寫這個字需要注意什么。重點講“步”。

3.試寫“帶、步、鈴、格”（檢查學生的寫字姿勢，表揚姿勢端正的學生。關注學生的寫字情緒，及時贊賞鼓勵，給學生加油。

4.范寫“步”。

5.比一比：把自己的字和老師的范字進行對比，找出不足之處.生再練寫。

[寫字按“觀察—交流—試寫—有針對性的范寫—再練寫”的步驟進行。從而把字寫得規范、端正、整潔，獲得寫字的能力和方法，學會寫字。寫后引導與同桌或范寫進行比較，發現異同，再次的觀察與較正使學生對字形掌握及寫字技能的提高有所幫助。]

六、小結.聽了春風的邀請，我們拉著春風溫暖的手，去散步了。那么，春風和我散步的過程中看到了哪些景物呢？下節課我們再來學習。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.出示詞卡，學生開火車認讀。

2.春風來了，你怎么知道的？他在對我說什么？這節課我們繼續學習課文《春風帶我去散步》。

我們來到花園里，我看見了（）。

我們來到（），我看見了（）。

[本環節設計的重點是說話與寫話練習，在學生匯報與春風一起散步時我都發現了些什么的時候，我設置了要求學生用指定的格式來說話，目的在于用一種格式化教會學生最基本的表達方式。同時后面還設置了讀文仿寫，皮亞杰說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備。”所以在閱讀教學中先引導學生讀懂課文，整體感知語文材料，接受富有詩意的語言熏陶，再模仿課文進行自己的再創造。自由的仿寫，寫自己眼里的世界，實際。]

2.孩子們，和春風一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風等不及了，忽然??

（1）學習多音字“數”。通過擴詞區分字音和字義。

（2）師引導想象，怎么忽然有了無數的風箏呢？是因為有好多好多人也和春風一起散步呢，春天的天空是那么晴朗，那么湛藍，多美啊，要這樣讀??

引讀最后三個段。師配樂范讀后生練讀。

三、回讀賞評

再讀全文，把你喜歡的句子大聲讀給同桌聽。也可以說說你喜歡這句子的原因。并與同桌互背互查。

四、指導書寫

1.觀察“叢、蘭、梢、數”在虛宮格中的位置。想一想，說一說寫這個字需要注意什么。2.試寫“叢、蘭、梢、數”，師巡視。

3.觀察自己的字，與書中虛宮格里的字對比。找出不足。

4.再練寫。

五、拓展

1．積累描寫春風及春天的詞語，成語，詩句。2．看課文中的插圖，寫一篇看圖寫話。試著用上你所積累的這些詞語和詩句。

第四篇：長春版小學二年下冊語文《春風帶我去散步》教學設計

長春版小學二年下冊語文《春風帶我去散步》教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。

2、過程與方法目標：感情讀文，了解春風帶給大自然的變化，了解春天的特點。

3、情感態度與價值觀目標：抒發自己對春天、對生活的熱愛。

教學重點：識記11個要求會認的字。

指導學生對要求會寫的8個字形書寫。

教學難點：抒發自己對春天、對生活的熱愛。教學準備：生字卡片 教學時數：2課時 第一課時 教學過程：

一、創設情景激趣導入。

1、同學們你知道現在是什么季節嗎？ 咱們北方的春天來的有些晚，你能說說你印象中的春天是什么樣的嗎？

2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。（師板書課題：《春風帶我去散步》）請學生一起讀課題。

3、解題：從題目中你能讀懂什么？你怎樣理解“散步”一詞？

二、初讀課文整體感知

1、學生自由讀文，標畫自然段。

2、再讀課文，圈出生字詞，掃清字詞障礙。

三、小組合作交流識字方法，識記生字詞。

1、檢查識字情況。

指名讀字卡，說說你是怎樣記住的。開火車讀生字卡片。

2、查字典。指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。

四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。

1、學生觀察每個字在虛宮格中的位置，說一說書寫時應注意什么。

2、教師范寫“步、帶、梢”。

3、生仿寫師巡視指導。

4、成果展示。

五、鞏固練習

讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。

六、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

七、全課總結：這節課你都學到了那些新知識？

八、布置作業。

1、練習書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。第二課時

一、復習字詞，導入新課。

1、出示詞卡，學生認讀。

2、請同學們看看窗外的景象說一說。（外面還是白雪皚皚，很冷。）

3、請同學們打開書讀一讀課文，并想一想有哪些事物和窗外的景象不同，他們發生了怎樣的變化？

二、朗讀課文，并逐段來學習。

1、過渡：那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看，同學們，你們看到了什么？有哪些事物在發生著變化？

2、朗讀課文后討論：春風和我都來到了哪里？看到了什么？他們有什么變化？（老師根據學生的發言整理板書）春風呼喚 我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）草地上 小草

變綠 山腳下 二月蘭 淡紫色 樹林里 白樺樹 睜著眼 喜鵲

筑巢 做媽媽 孩子 風箏 藍天

三、再讀課文，結合板書，指導學生復述課文內容，抓準春天的特點，感受春的美。

四、指導學生朗讀：和春風一起去散步，你有什么感受啊？你能讀出對春天的喜愛和贊美嗎？

五、拓展延伸：你覺得春風會呼喚你嗎？你能說說你和春風會去哪些地方嗎？

六、指導學生完成課后習題。

前兩個習題指導學生有感情地朗讀。

最后一個玩一玩，說一說，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什么？為什么要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然后把自己的想法說給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。

七、全課總結：談一談這節課你有哪些收獲。

八、布置作業。

1、結合課文內容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。

第五篇：散步讀后感

讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的散步讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

兒子放學一進家門，就把語文書遞上：“媽媽你的作業——閱讀了《散步》并寫出讀后感”

我認真的閱讀。文中描寫了三代人在一起散步的小事情，語言樸實真摯，可是我讀后心里是沉甸甸的。

南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著“——呵呵，到處都是生命的痕跡。”我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面……“溫馨，恬靜。人到我們這個年紀，已經說是人到中年了，父母健康，孩子活撥茁壯成長，這就是福氣。

作者不是僅僅要告訴我們這些——”到了一處，我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來背起兒子……好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。“愛就是幸福，愛是模范，愛是責任，愛需要傳遞。簡簡單單的文字就把中華民族的傳統美德”尊老愛幼“就這樣從一代傳到下一代。我不語，深深感受作者在文字里的心意。

我的父母把我扶養成人，我來養育我的孩子，教育他成長成人，把愛的接力棒一棒棒傳下去，我就是他的模范。我父母，我孩子，我，我愛人，想到他們心中會泛起一陣陣柔情來消融初讀此文的沉重。我們大家在一起，手牽手，肩并肩，只要我們在一起，生活就是美好的，生命就是完幸福的。我的世界就是完整的。

感謝生命，讓我和我的親人在一起，攜手并肩傳遞愛。

上帝給我一個任務，讓我帶一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實在爬的太慢。

雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……

我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪……

上帝啊！為什么？要我帶一只蝸牛散步！但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里地風這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會……

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……

讀了這段話后，讓我深有感觸，這段時間我對女兒的態度不就是文中前面提到的對蝸牛的態度嗎，我催她，閑她做作業磨蹭，我責備她，閑她考試有時考得不好，上課有時愛講話，說她動作慢，效率不高，她爸爸跟在她屁股后面說效率，孩子有什么事做錯了，心里一急就大聲訓斥，想怎么說就怎么說，不顧忌孩子的感受！孩子面對媽媽的責罵和焦急的神態，不知所措，媽媽我也一直在努力啊。

現在心平氣和放慢腳步想想，孩子上了小學之后，進步已經相當大了，每天能按時完成老師布置的作業，雖然字寫得不端正，但畢竟是剛剛拿筆寫字，想當初自己剛入學時，連拼音都寫不好；在家星期一至星期五基本上不開電視，也嘗試著自己去看書，識字量雖然現在還不大，但每天在增加；自己涮牙洗臉，9點前準時入睡；早上叫醒時，也不會像幼兒園時又哭又鬧，一分鐘后自己起床涮牙洗臉；數學有兩次考試考得不理想，不是她不懂做這道題目，只是理解的角度不一樣。平時還要花時間去學鋼琴、畫畫和英語，玩的時間已經是相當少了，想想我是不是對孩子太苛求了，我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。

我恍然大悟，我應該停下腳步，慢慢的掌握住自己孩子自身的成長規律，不恐慌不急燥，任由孩子的小手牽著我們的大手且慢且行……

假如母親是樹，那我就是樹上的果實； 假如母親是鳥，那我就是在鳥巢里嗷嗷待哺的鳥寶寶；假如母親是海，那我就是在大海里自由自在生活的小魚兒。愛的舉動可以感染每一個人，只要你愿意付出關愛，你身邊的世界便會明亮起來。

今天看了一篇課文《散步》。講了一位爸爸和他的妻子，兒子，一同陪身體不好的母親去田野散步。母親老了，走遠一點就覺得很累。母親希望去平順的大路走走，而兒子卻覺得小路有意思。伴同兒子的時間還久，爸爸決定還是順母親的心意。但母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：” 還是走小路吧，我走不過的地方你就背著我。“這樣，他們在陽光下，向著那金色的菜花，整齊的桑樹和水波粼粼的魚塘走去。到了一處，爸爸蹲下來，背起了母親，妻子也蹲了下來，背起了兒子。爸爸和妻子都慢慢地，穩穩地，走的很仔細，好象爸爸背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。

佛教講”誠愛“，儒家講”兼愛“，基督講”博愛。“此刻，他們的身影構成了一條和諧的音符，一道亮麗又溫馨的風景線。他們彼此之間的愛深深地打動了我。這一刻，讓我體會到了真正的愛的感覺。我們的生活傾注了父母對我們多少的心血，多少的愛。而我們又該如何回報那份無私的愛，能為父母做些什么呢？我們每個人都應該帶著一顆愛心活著。多關注和關心身邊的人與事。用我們的真誠和關愛打動所有人。用恩情傳播愛意，用愛連接心靈。愛讓我們的真情永存，愛也讓我們懂得了人與人之間”送人玫瑰，手有余香 “的道理。有了愛，我們的世界才會和諧。讓我們手拉手，共同迎接和諧的明天。

有愛就有和諧。

《散步》是一篇散文，人物有我（作者）、我的母親、我的妻子和我的兒子。祖孫三代、母子四人，很難有這樣的機會，一家人在一起散散步。母親年老多病，但很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣。妻子默默無聞，兒子活潑可愛。我和母親在前面走，妻子和兒子在后面走。兒子突然說：“瞧，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，真逗。”在拐彎處我為難了：母親要走大路，兒子要走小路。他們都看我的選擇，我思考再三，決定走大路。因為我陪兒子的時間還長，陪母親的時間較短，我說：走大路。

但母親卻改變了注意，要走小路。我說小路不好走，有水溝。母親說：小路花草多，過不去時你背我，就像小時候我背你過河一樣。果然過水溝時，我背起了母親，妻子背起了兒子。一路歡歌笑語，開心極了。真是：

祖孫三代去散步，敬老愛幼惜親情。

相互關愛促和諧，血濃于水融堅冰。

莫懷戚先生的散文《散步》是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。所以說幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛，可見生活中時刻彰顯愛。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

在散步時，作者的母親和兒子發生了分歧，因為作者的母親要走大路，大路平順，對老人來說是比較方便的。而作者兒子卻要走小路，因為走小路有意思，在路上也可以玩一玩。但是，作者畢竟是一家之主，所有的人都得聽他的，作者考慮到母親體弱多病，應當順她的意。所以作者決定委屈兒子，因為作者陪伴他的時日還長。作者便說：“走大路”。然而，出于對孫兒的愛，就決定走小路了。

從這件開始由意見分歧到因為作者對母親的孝心和母親對孫兒的愛而意見一致的事，充分說明了他們一家人是多么和睦。

是啊!敬老愛老是我們中華民族的傳統美德，是先輩傳承下來的寶貴精神財富。在我們源遠流長、博大精深的傳統文化中，重視人倫道德、講究家庭和睦是我們文化傳統中的精華，也是中華民族強大凝聚力與親和力的具體體現，中國古代就有“臥冰求鯉”的故事。“老吾老以及人之老”成為做人的準則。

想到這里，我不禁想到了我自己，作者對母親是多么孝順，而我呢?我母親40多歲，現在咳嗽咳了很久了，一直吃藥沒有效果，而且母親早出晚歸，原本光滑細膩的手變得粗糙無比，這一切都是為了我們家。每一次趕集，對于我想要的東西，不管是什么，母親都會盡量滿足我，只是，這一次母親沒有滿足我的要求，因為失望，因為賭氣，我一連幾天都躲在屋子里，當母親累倒時我連端上一杯茶都做不到，我實在是太慚愧了!

敬老愛老的美德是黑夜里的一盞燈，是寒冬里的一把火，是沙漠中的一泓泉，是久旱時的一場甘霖。因為生活中愛就在我們身邊，我們身邊時刻彰顯愛，它更需要我們用一生的光陰來感悟。愛不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!讓生活中時刻彰顯愛!

語文課上，我們學習了《散步》，文中那一家人溫馨和睦的場面讓我深深地感動了。學完課文，我忽然思考著——家庭是什么？家庭意味著軟弱時的依靠；絕望時的希望；痛苦時的力量源泉！——家庭就是這樣，一個可以遮風擋雨的港灣。

家人又是什么？家人，意味著悲傷時的輕柔安慰；寂寞時的一陣溫暖；成功道路上的默默支持！——正是家人，使自己不再害怕和恐懼；也正是家人，組成了一個完整快樂的家庭。因此讓我們的心中充滿甜蜜。

那是上個中秋節，我們一家團圓，其樂融融。奶奶做了一大桌好吃豐盛的飯菜，撲鼻的香氣讓人垂涎欲滴。在每個人的餐盤里都放著一個精致的月餅。“開飯了！”奶奶大聲叫著，頗似《家有兒女》中劉梅叫喊三個孩子的情景。首先跑出來的是我，看著色、聞著香，垂涎三尺。接著爺爺、外公、外婆、爸爸和媽媽也都走了出來，一起圍坐在桌邊品嘗起美味佳肴——即沒有什么特別的規矩、也沒有飯前的客套話，就不約而同地嘗了起來。邊吃，邊開始聊起了家常。我知道，其實這個時候，談天比吃飯更為重要。邊說邊聊，還不時發出一陣陣的笑聲，每個人都笑得那么開心、那么爽朗，在那個全家團圓得月圓之夜……

夜幕降臨，我一看時間，晚上六點半了。“嘿”我提議道，“大家到樓頂看圓月，如何？”接著，我們便到了樓頂，只見明亮的月光灑向大地，皎潔的月亮還在慢慢地爬上來，偶爾被幾縷輕紗似的微云遮住……最終，它終于高高懸掛在了夜空之中，而此時它夜變為了銀白色，夜空中的幾顆星星也俏皮地眨著眼睛，好一派月朗星稀的景象，或許，月亮和星星本來就是一家吧！

我們在夜空下站了很久，也聊了很久很久……現在回想起來我似乎突然明白了什么：這不正是《散步》中那濃濃的溫情嘛！朋友，請讓我們一起珍惜我們自己遮風擋雨的港灣，珍惜我們的家人吧！

閑閑的碎語，但字字珠璣，品味雕琢的文字，暢游美學的境界，仿佛美玉一般，絢爛之極歸于平淡。體會一份清閑的淡泊，感悟一遭情景交融，寧靜的心中，獨戀一份美的意韻。

宗白華先生美的態度即是超俗的，又是入世的。他在書中為我們展示了一個美的人生和宇宙，這里充滿了親切感與家園感。宇宙之大，無非虛實相生，美無處不在。宗先生從一丘一壑一花一鳥中發現了“宇宙是無盡的生命，豐富的動力學”，也發現了它是“平整的秩序，圓滿的和諧”。英國詩人勃萊克的“一花一世界，一沙一天國”就是這種描述的最景致的詩句。沒有一種以天地為廬而又悠悠自足的博大情懷，沒有一種能澄情以觀道的空明澄澈。新鮮活潑的心境，是不可能發現這種生動與清和的美的統一。而宗白華先生似乎輕而易舉的領悟到了美的神韻，如在拈花微笑間頓悟了一切聲光，色彩和形象中微妙精深的律動和氣韻。這種境界是“一內在自足的境界，無待于外而自成意義豐富的小宇宙，啟示著宇宙人生的更深的一層真實。”它不是從無邊的空間指向無限，而是從無邊回到萬物，返回自身，回歸“小宇宙”。它屬于有限之中，又讓人從有限中發現永恒。可以說，宗先生中的美學思想已然把中國傳統的哲學、美學——儒佛道三合而一了。

在閱讀中思考，我感到書中的每一篇文章皆是一顆珍奇的寶石，它們折射著理性與感性的光芒。或論詩畫與書法，或論音樂與舞蹈，或論建筑與雕塑，自然與藝術的乃至整個人生宇宙之美的事物。凡宗先生所論及的，他總在直觀的把握后，欣賞它，贊美它，評判它。他以散文的抒情方式，以詩人靈感閃現時的思維方式，表達自己精辟的美學見解。如他在評羅丹的雕刻時這樣寫到：“我這次看到了羅丹的雕刻，就是看到了一種光明……你看那自然何等調和，何等完滿，何等神秘不可思議!這大自然的全體不就是一個理性的數學，情緒的音樂，意志的波瀾么?一言以蔽之，我感到這宇宙的圖畫是個大優美精神的表現。”讀了這樣的文字，誰會以為他是在評價藝術作品?而又有誰能說這不是在評藝術作品呢?

上帝給我一個任務,叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”

天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的.體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

多么形象的詩歌，孩子們不就是小蝸牛嗎？他們慢慢地吃飯、慢慢地穿鞋，全然不顧秒針在飛速旋轉，即便大人急得如熱鍋上的螞蟻，還是一副事不關己的模樣。

有一次，妞妞的班級群討論，每天跟孩子說得最多的是哪兩個字。我恰好QQ在線，回復說：寶貝。其他家長紛紛回復說：快點。這個回復引起了家長們的共鳴，紛紛吐槽自己的孩子動作慢。

我平時基本不會用“快點”這個詞來催促。我觀察過妞妞和豆豆對“快點”這個詞的反應，妞妞聽完后有些生氣，但是不太敢發作，豆豆聽到后依然不急不躁不受影響。

周日舞蹈課結束后，先生一直不停地催促妞妞快點換衣服回家，妞妞有些生氣，畏懼于爸爸的權威不敢發作，只好拿衣服出氣，急躁得連衣服都穿不利索了。先生對妞妞的情緒變化一點都沒有感受到，依然催促，我只好出手幫妞妞穿。在先生的催促聲下，為了加快速度，就沒有脫下薄薄的舞蹈褲換上帶絨的冬褲，妞妞出了大門就喊冷。

豆豆最近迷上了剪紙畫畫做手工，好幾次我們要出門了，他卻說等我把這個剪好，然后他不緊不慢，繼續剪紙，直到完工了，才匆匆過來穿鞋子。

孩子是慢吞吞的蝸牛，我們站在旁邊大聲喊“快點、快點”也效果不明顯，不如把“快點快點”換成孩子們更容易接受的語言，使孩子更愉快地加速，跟上我們的速度。

以下是我平時經常會用到的催促語言：

一、你是要先穿外套還是先穿鞋子？

要出門了，給孩子一個選擇出門前的選擇，孩子更樂意參與，心理上更容易接受，不會有抗拒抵觸心理，也能自然而然地進入出門前的準備。

二、寶貝，今天吃餛飩，快起床吃早飯吧！

每天早上我都會在家里做早飯，用美食喚醒孩子，孩子滿懷幸福起床，一整天都是開心的。

三、今天先做語文作業吧！

我每天上班時，都會選擇一個簡單輕松的工作，讓自己以最快的速度進入工作狀態。

妞妞更喜歡語文作業，先從她喜歡的作業開始，她會更愿意坐下來開始做作業。

一般我都會把她的作業拿出來，放在桌子上，使她快速進入作業狀態。

四、你還有五分鐘的時間吃飯

早飯時間，豆豆慢吞吞地吃著早飯，我偶爾就會提醒：你還有五分鐘的時間吃飯，豆豆聽力以后會加快吃飯的速度。

時間是公平的、客觀的，用客觀的時間來管理孩子的進度，父母可以避免自己成為那個“強迫孩子執行的人”,從而避免自己成為和孩子對立的人，孩子不容易對大人產生抵觸情緒。

當然我給的時間是能夠保證孩子稍微加快速度就可以完成的。

五、妞妞，把玩具收好，手洗一洗，過來吃飯

飯菜做好了，兩個孩子卻沉浸在游戲中，不肯放下玩具過來吃飯。

我讓他們過來吃飯時不會直接喊“吃飯了！”,而是告訴她先收玩具，再洗手，再來吃飯。

包含了一個個步驟的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下來吃飯了。

牽著蝸牛散步，就要用蝸牛能聽得懂的語言來指揮他們前進。少一些單一的“快點快點”,就會少些對一些對立的抵觸情緒，我們的孩子就會更可愛一些。

這篇文章構思了有接近一周的時間了，終于沒有趕上在“三八”女王節奉上。晚到的祝福，祝各位媽媽永遠年輕漂亮！

昨天兒子細細地給我梳頭，讓我好感動，我的“小棉褲”好溫暖。女兒送了精美的純手工賀卡給我。謝謝幼兒園老師們費心搞這樣的充滿溫情的活動，謝謝小學老師用一節課的時間，讓孩子制作賀卡送給媽媽。幸福就是擁有這樣一件件暖心的小事。愛你們，我的孩子！

生命不是匆匆而過的時間，而是我們真心感悟的過程……

不知你看過這么一個故事沒有：上帝給我個任務，讓我牽著一只蝸牛去散步。我不能走太快，可蝸牛盡力爬，也只是挪那么一點。我催他、罵他、唬他，甚至想踢他，“真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛散步？”好吧，我不管了。任蝸牛慢慢爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，我感到了微風，我聽到了鳥叫，我看到了星辰，原來夜里的風是這樣溫柔，星斗是這么亮麗。咦？以前怎么沒有這種體會？莫非我錯了？原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

你找到你的蝸牛了嗎？

阿爾卑斯山上的標語：“慢慢走，請注意欣賞。”歌手的感嘆，還有哲學家的領悟。放放松，為自己發現一些樂趣，隨心所欲地去欣賞身邊美好卻被我們曾經遺忘的事物吧！

牽著蝸牛散步，其實就是放慢我們前進的腳步，去細心地關注身邊的美麗，學會欣賞一切。更是去發現世上真正美麗的事物，并去珍惜。

急匆匆的教不會讓你無法看清楚身邊的景色，甚至是路過。

小時候，經常和伙伴們坐在地上，仰頭看著天上閃爍的星星，一顆，兩顆……在星空中尋找北斗七星，尋找最亮的星星。長大了，急匆匆地上學，急匆匆地回家，還有大堆的作業。天又黑了，星星又眨起了眼睛，就算我完成了作業，可仍有更多的事等著我去做。

無意間的抬頭，窗外的星星又閃又亮，真的好美……

我們不用把自己的作息表排得滿滿的，給自己留下一點空間，去發現去欣賞……

正如這篇文章的結尾：走的時候，是為了另一個境界；停的時候，是為了欣賞人生。

《散步》確實是一篇感人至深的佳作，尤其是這一段“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”表達了母子之間親人之間濃濃的親情和愛意。

讀完這篇散文，感慨沉思之余，不由得回想起家中2年前發生的類似的情景。

那是春節過后開學的第一天，我們搬了新家，孩子也是轉學后上學的第一天，前一天的晚上孩子以肯定的語氣表示她認識回家的路并能獨自乘車回家。但到了放學時間已過很久的傍晚，孩子還沒回家，在家等待中的外公外婆焦慮萬分并電話通知了我和妻子說孩子還沒回來。

我仍記得那是個昏黑寒冷的初春傍晚，華燈初上，滿街的車輛和人流，我丟下手頭的工作壓抑心中的焦慮和慌亂順著孩子放學回家的道路搜尋著孩子的身影，感到就要失去自己至親至愛的孩子的巨大恐慌讓我窒息，這一幕都是發生在電視中發生在別人的家庭中，為何會降臨在我的家中，我鼓起勇氣繼續尋找，目光穿過川流不息的大街，穿過一群群背著書包歡快地從后身邊涌過歸家的孩子們，但我沒有找尋到我的孩子，伴隨著我的是種種不詳的預感。

走到路的一半我跳上一輛出租車趕到了學校，向站在學校門口的門衛和下班的校長打聽，都說學校已經關門了，校園里的孩子早就已經回家了。我只能再順著孩子放學回家的道路繼續尋找，天越發的黑了，迎面而來的是刺眼的車燈和喧囂的人流，路旁人家的窗口不時傳來央視《新聞聯播》熟悉的聲音，可我的孩子在哪里？她是遇到什么不幸還是僅僅是迷路了？

我茫然地在路上繼續搜尋著，在轉彎的路口我遇到了同樣焦慮同樣找尋中的妻子，我們商量著種種可能發生的情形并不時和家里用電話聯系，商討著是否要向派出所報警并詢問孩子的老師，一切仿佛是停滯了，時間一分一分地過去，過去的是那么匆忙又那么緩慢，那一段過程至今在我的腦海里仍是定格著的，昏黑的夜空，刺眼的車燈和呼嘯而過的車輛，匆匆而過的行人……我的心仿佛沉到了心底，內心的壓抑和焦慮讓我呼吸困難。

走到我們家樓下不遠的路口，我們仍只能站在路邊仔細地張望著內心祈禱著孩子能平安歸來，或許是一種預感或許是一種召喚，一瞬間，我的目光穿過無數飛馳而過的車輛和匆匆閃過的人流，在馬路對面遠遠的人行道上，我看到一個熟悉的孩子的身影，背著沉重的書包，忽隱忽現在人流中，我脫口而出“在對面！”話音未落，妻子已經沖到了疾馳的車流中向對面的人流跑去，我緊跟著她無視一輛輛從身邊沖過的車輛閃爍的車燈和鳴叫的喇叭，當我來到她們身邊時，妻子已經緊緊抱著孩子，孩子睜大天真的眼睛只是簡單地說：“媽媽我迷路了，我自己能回家”。

那一刻，我感到萬分緊張過后的虛脫，無言地體會著巨大危機過后生活的美好，感謝上蒼給了我將會陪伴我走完一生的妻子和孩子的平安與幸福，滿眼的萬家燈火又變得是那樣的溫馨和明亮。

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