第一篇：魏麗旋——《給教師的建議》讀后感

教師的時間從哪里來

——讀《給教師的建議》有感

非常感謝我們學校送我們這一本教育名著，我想作為教師的我們都有很有必要細細地將這本名著研讀一翻。蘇霍姆林斯基不愧是一名教育實踐家，讀他的《給教師的一百條建議》，每一條都是這樣實用而中肯。他能結合兒童學習的規律，舉出實際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個學習細節上應該如何處理。閱讀著蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，好比在給自己的心靈撒甘霖，它在我剛剛踏上教師之路時為我點亮了一盞燈。我靜靜地品味著作者精彩的理論分析，也細細地聆聽著那些生動事例。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊！確實，教師的工作不少，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，如果是當班主任的話就還會有更多繁雜事情，現在還要抽出時間來讀書。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：“怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。”讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

想想自己，有時打開電腦明明想要備課，卻被網頁中自動彈出來的新聞圖片吸引了，等到回到備課這件事上，時間已經過了大半；有時為了在網上買件東西，經常是毫無明確目的的刷網頁，也會浪費好多時間，而等到上課時卻發現我必須花更多的時間來使的這節課上的更好。想起來真是慚愧！

書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？讀大學時，時間多，但是真正用來讀書的時間卻很少，想起那一個個美好的陽光明媚的午后，我窩在宿舍，沒做什么有意義的事，半天的時間就悄然離去，我不禁為我浪費了那么多美好時光懺悔，我意識到我必須珍惜寶貴的時間了，我必須把時間用來學習，增長自己的業務水平和其他能力。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

第二篇：范麗麗給教師的建議

《給教師的建議》第52、53、54條心得體會

官道口鎮中心小學 樊麗麗

52.為什么學生感到越學越難了呢?不是近來為了改善教學過程做了許多工作嗎?例如：制定了新的教學大綱、教學計劃，并且在編寫新的教科書等。然而盡管如此，中年級和高年級學生，在勤奮學習的情況下，還是不得不每天在家庭作業面前坐上3至6個小時。在學校里學小時，再加上在家里學6小時，這樣的學習已經把學生弄得精疲力竭了。許多學生在八年級畢業后，不想再升入九年級，因為他們感到學習太吃力了。

現在，當我國即將實施普及中等教育的時候，減輕學生的腦力勞動的問題，已經成為首先要解決的問題。教育過程的文明以及學校的全部教學和教育工作，都在決定性的程度上有賴于這一問題的實際解決(即在教師、校長、教導主任、教育局長的工作中都得到解決)。

當然，學習是一種勞動，而且是并不輕松的勞動。求取知識本來就是要花費勞動的。但是，不能容許讓少年學生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。能不能把學生的學習勞動減輕到這樣的程度，就是讓高年級學生在兩小時內，至多3小時內完成家庭作業，而讓八年級學生完成功課的時間不超過1到1．5小時呢?在學校工作的30多年的經驗告訴我：這是可以做到的。

為此需要什么呢?需要給學生自由支配的時間。是的，確是如此，盡管這話聽起來有些奇怪。學生每天應當有4、5個小時，既不用來

在學校上課，也不用來在家里復習功課。這些時間應當讓他用在多方面的智力生活上。

學習愿望是學生學習活動的重要動因---《給教師的建議》53條讀后感 學習愿望的形成與多方面的原因有關，其中 家長與老師的學習熱情、教師的教學方法與學校教育教學工作的安排有著密切的聯系。首先老師自己要有強烈的學習愿望與探究熱情。因為學生對學習的漠不關心，這就更需要老師能讓知識鮮活起來，老師要用自己的肢體語言來示范對學生很好的回答表示驚奇，而不是平淡地夸獎兩句，因為那么小的孩子那樣的發現是很不容易的。是教學上形式主義，是老師一直想“抱著學生走”，把知識像烤雞肉一樣“嚼爛”了“喂”給學生，并且多次重復這樣的教學形式，才使學生產生對學習的厭倦情緒，而不是去想辦法引起他們的興趣和積極性。也就是說，是教師在備課時總是那樣地“懶惰”，不去想調動學生探究積極性的方法，而總是用前人用過的方法來把知識和方法“灌”進學生的腦子，這樣學生的腦子就成為裝知識的“容器”，哪里還會有主動探究的學習愿望與學習熱情呢？從一定意義上說是“懶”老師造成了不愿意思考的“懶”學生。

54.怎樣使小學生愿意學習

——《給教師的建議》 怎樣使小學生能夠愿意學習，是令我們教師和家長們經常感到頭痛的一個問題。蘇教授用了大量的例子來說明他所提出的觀點：要會讓學生在識記的同時學會思考，使他們享受到思考的快樂，并且我們教師想想方設法使他們看到自己腦力勞動的成果，不管這種成果對于我們來說是多么得微不足道。而這種觀點，恰恰是我們有些教師所忽視的。“兒童想要好好學習的愿望，是跟他樂觀地感知世界不可分割的。如果兒童對學習沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發現真理，并在趣味面前感到激動和驚奇，那是談不上熱愛科學、熱愛知識的。” 為了使兒童有強烈的學習興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。使學生學會思考并樂于探究，這就提醒我們不能總把學生局限在教室那狹小的天地里，應該讓他們到思維的發源地——大自然去，讓他們看日出日落，看風花雪月，聽蟲鳴草長，聽雨聲風吼。關鍵要讓他們多去感知，多看多聽。“一個人由于看見世界，他就不會成為消極的觀察者，而是成為真理的發現者，由此便產生了活的思想。“一個人勤于思考，能靠自己的努力去發現真理，他也就會以巨大的積極性強烈的興趣去感知和識記。”

當學生學會了思考，對他所看到的事物感興趣時，他就愿意去學習、了解他所不知道的東西。但下面有更為重要的一方面，就是當學生經過辛苦的腦力勞動后，我們如何對待他們的問題，是漠然視之，還是備加關注，采取的方法不一樣，取得的效果就會大相徑庭。在這里，蘇霍姆林斯基提醒我們：我們要千萬謹慎地防止兒童的腦力勞動得不到任何結果的現象。一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望應付消失，因為實際上勞動本身也不存在了。兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的快樂。”所以我們要讓學生體驗到他在學習過程中的自尊，要像愛護荷葉上的露珠那樣去愛護他們在學習過程中中表現出來的且不易察覺的學習愿望。“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”

第三篇：給教師建議讀后感

在寒假里，我認真品讀了魏校長推薦的《第56號教室的奇跡》一書，這本書給我留下阿印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。書中他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

每個老師都會遇到學生犯錯的時候，如:學生沒寫完作業或忘記帶作業、與同學鬧矛盾、不遵守紀律??當這些事情發生時，你會怎樣處理？我以前的做法是——嚴厲的斥責、批評。但效果卻是差強人意，這些錯誤學生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。雷夫告訴我們當孩子們犯錯誤時，并不可怕，而恰恰是教育的最佳時機。這時，孩子們需要的不是斥責與批評，而是作為教師的我們正確的引導。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。

雖然只看了書的一半，但讓我感覺到:書中到處洋溢著一個“愛”字。雖然我也口口聲聲地說，我愛自己的學生。但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個孩子，尤其是班上的后進生。在《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師對學生的愛，隨處可找。它讓我看到了雷夫老師真正地把自己與教育事業完全融合在一起，把一切都獻給了學生。愛，讓我覺得是教育好學生的前提。作為一名教師需要真誠地、用心地去愛學生。才能創造出與雷夫老師一樣的奇跡。

宋年華

第四篇：給教師的建議讀后感

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默認分類 2009-11-22 20:14:33 閱讀1021 評論0 字號：大中小 訂閱

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一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師

表

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動的干起來。我班學生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛生，真對不起，明天我一定早來。到了明天，我走到校園的時候，已經看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心

和責任感，教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和

義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生

通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對班二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐

心指導。

第五篇：《給教師的建議》讀后感

《給教師的建議》讀

后感

蘇聯當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論學家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，讓進入教育崗位十年的我受益匪淺，讀著此書，就好像這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解惱，給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人，在我遇到種種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵，他就像一盞明燈一樣，讓我對未來的事業前景充滿信心。

“書到用時方恨少，是非經過不知難。”對于踏入教育行業的我而言，要學的東西實在太多了，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。如若這桶水不及時予以添加，也會有用盡的那一天。“教然后知困，學然后知不足”，所以，我現在的任務不僅僅是認真盡責地做好自己的教育工作，及時的充電是必須的，只有多讀書多增加自己的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。而且教師是否熱愛讀書，精神世界是否充實，對學生有很深的影響。教師知識淵博、談吐不凡會讓學生對老師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師，自己首先要熱愛讀書，和你的學生一同走進書的世界，在書海里遨游！曾經，有一個問題一直困擾著我，讀書需要一定的時間，那么，我們的時間怎么夠分配呢？每天八小時的工作排得滿滿的：備課、上課、批改學生作業、輔導學習能力稍差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間的摩擦、另外搞好班級的環境布置、完成大隊部的任務等，這些已經讓我有點應接不暇，還要空出時間來完成布置給教師的一些任務，晚上回家也會有這些那些的瑣碎之事，教師讀書的時間哪里來？

帶著這個疑問，我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》，書中每講述一個問題都會有生動的事例為證，也有精辟的理論分析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學的實例，他娓娓道來，有益于我開闊眼界，提高水平。其中“教師的時間從哪里來？晝夜只有24小時。”為我解答了這個疑惑。書中說：“每天不間斷地讀書，和書結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。”這段話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書中包含的那點科學基礎知識，成為學生入門的常識。在科學知識的海洋里，我所教給學生的這些科學基礎知識只是滄海一粟。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。所以教師的時間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的聯系。教師創造的時間好比一棵大樹，需要雨水滋潤它，怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠蒼翠有力，生機勃勃呢？這是我們要想清楚的。

古人云：“開卷有益”。常讀書、常思考，會使我們善于對自己的教育教學做出嚴格的反省，不會害怕正視自己的短處，反會努力尋找補救的途徑。讀《給教師的建議》后，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你知識豐富，若干年后，教科書在你眼里將會如識字課本一樣淺易！們，讀書吧！

所以，老師