第一篇：評價總結

開普委函〔2010〕59號

中共普安鎮委員會普安鎮人民政府

關于振興開江教育工作社會評價教育活動的工作總結

開江縣文教局：

根據開江縣委辦公室《關于印發〈開展“振興開江教

育工作社會評價教育活動”實施方案〉的通知》（開江委辦發〔2010〕64號）文件精神和11月23日縣級會議精神，普安鎮社會評價教育活動的督導視察工作已經結束，現將工作情況匯報如下：

一、統一思想、明確評價活動意義

開江縣社會評價教育活動動員大會以來，我鎮按照會議的要求，緊密結合本地工作實際，把宣傳好、貫徹好、落

1實好振興開江教育工作社會評價教育活動作為重點工作來抓。一是召開鎮黨政班子會議，組織班子成員認真學習會議精神，統一思想認識，研究制定工作計劃，結合本鎮工作實際，成立了以黨委書記為組長，鎮長和分管領導為副組長，各學校負責人和相關辦公室負責人為成員的社會評價領導小組，制定了《普安鎮社會評價教育視察及評價工作實施方案》；二是召開鎮轄各學校負責人和相關辦公室負責人會議，鎮黨委書記蔣利平同志認真傳達了縣上動員大會精神，明確了社會評價活動的目的、意義，并對普安鎮社會評價教育活動進行了全面的部署。

二、狠抓落實，積極開展評價活動

普安鎮高度重視社會評價教育活動，認真按照縣委的安排，積極開展評價活動。普安鎮社會評價教育第一次視察及評價工作在2010年6月中旬結束。根據11月23日縣級會議精神，普安鎮于11月29日至12月1日又組織各測評員對各參評學校進行了社會評價教育第二次視察及評價工作。評議組由縣教育專家，普安鎮分管領導，黨代表、人大代表、政協委員，部門領導，離退休老干部代表，家長代表等45人組成。各評議員對轄區內除高完中以外的中小學校進行了實地視察，聽取參評學校2009—2010年度學校各方面的匯報。在學校匯報完后，各評議員對學校各方面進行了點評，并遵循“四項原則”（事實求是、客觀公正原則，綜合評價

原則，遵循教育的基本規律原則，評價與結果運用相結合的原則）的從“常規管理工作、重點工作、和創新工作”進行了滿意度測評。經過評議，普安中心校、復興小學、寶塔中心校、寶塔初中、楊柳小學滿意度達到100%，均獲“優秀”等次。

三、各校成績突出、亮點顯現

1、普安中心小學“菁莪文化”獨具一格。“菁莪文化”是有著深厚的文化底蘊和豐富的歷史內涵。普安中心小學以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學質量為宗旨，以優化、美化校園文化環境、增強人文底蘊，建設書香校園為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，立體推動文化建設，通過校園文化的建設突出辦學理念，優化育人環境，形成辦學特色，營造和諧雅致的辦學環境。

2、復興小學“以人為本”標本兼治。復興小學始終堅持“以人為本”（以師生的生存為本，師生的發展為本，師生的個性為本）的原則。在工作中，提倡教師“三問”：一問我們昨天學了什么和做了什么，二問我們今天正在學什么和做什么，三問明天還需要學什么和還能做什么，有力的促進了復興小學教師的政治思想和業務素質。近四年來，復興小學三、六年級教學質量均榮獲全縣同類學校的第一名。

3、寶塔初中“塔石文化”張顯頑強。寶塔初中二十

五年的獨立辦學歷史傾注了全體師生大量的心血和無悔的汗水，披星戴月搞建設，挑燈夜戰求發展，所有的教職工如巍巍寶泉塔下一塊普通的基石，默默無聞地教書育人。正是有了這種“塔石”精神，今年寶塔初中才會在硬件設施相對落后，生源素質水平不高的情況下，取得初三52人參加畢業會考，升開中A層次3人的佳績。

4、楊柳小學“有效課堂”成效顯著。楊柳小學遵循“學會學習、學會實踐、學會創造、學會做人”的校訓，狠抓教育教學質量，創造性地給教師布臵了“家庭作業”，要求教師訂閱各種資料，提高教師隊伍素質。以落實“課堂常規”為載體，狠抓課堂質量，向課堂要質量，構建了“有效課堂”。在今年全縣統考中，復興小學取得了小三數學單科平均分全縣第二、小六數學單科平均分位居同級同類學校第一的優異成績。

5、寶塔小學“123456工程”別具一格。寶塔小學創新性的提出“123456”工程，即弘揚一種精神（忠誠、勤勉、敬業、奉獻），突出兩個重點（教師素質穩步提升，教學質量穩步提升），樹立三種觀念（正確的選人用人觀，科學的教育發展觀，辯證的素質教育觀），建立四種機制（實績考核、工作激勵、督導評估、內部監督），采取五條措施（塑造先進典型、強化宣傳教育、整合教育資源、規范教學秩序、發揮中心校示范），打造六種教育（禮儀、愛心、感恩、特長、平安、和諧），為學校的長遠發展打下了堅實的基礎。

各學校獨具特色的辦學理念，先進的管理水平，都贏得了評議員們的贊同，對我轄區學校的現在給予高度評價和未來寄予了無限厚望。

四、找出差距，抓住機遇促發展

通過這兩次社會評價教育及評價活動的開展，各學校取得的成績大家有目共睹，但是由于種種原因和其他地方的學校比起來還是有一定的差距。

一是學校基礎設施建設落后影響著學校的發展。

二是學校生源不足制約著學校的發展。

在今后的工作中，各學校都表示要發揚優點，克服不足，盡職盡責圍繞實現素質教育，提高教育教學質量，實現人民滿意教育的目的，提高教育在群眾中的公信力。

2010年12月3日

第二篇：總結評價

回顧過去的一年，我在領導的指導和同志們的幫助下，以黨員的標準嚴格要求自己，認真刻苦學習，勤奮踏實工作，清正廉潔，團結同志，顧全大局，學習和工作生活上都取得新的進步，現將我一年來的思想、工作和學習等方面的情況加以總結。

一、在學習和思想方面，多層學習，內強素質

一是加強政治理論學習，從思想上高度重視，將其作為日常工作的重要內容，能結合理論與實際工作進行分工，自加壓力，有意識要求自己多學一些，學好一些，學深一些。在學習內容的安排上，緊緊圍繞黨和國家大事和大政方針，主要學習了黨的十七大和黨的十七屆四中全會精神、鄧小平理論、黨風黨紀等，學習中做到“四勤”，即勤看，勤聽，勤記，勤思，通過學習，我提高了自己的政治覺悟和思想水平。精神上感覺更加充實。二是按照市局（公司）“******”教育活動安排，認真學習、深入領會***局長、***局長的工作報告、***局長在全市**政治工作會議上的重要講話及省、市局（公司）教育活動實施方案等指定篇目，書寫筆記，與同事互相交流、互相切磋，通過學習切實認識到“******”教育活動非常及時、非常必要、非常重要的。三是注重專業技能方面的學習，以保持良好精神狀態，努力提升自身的專業水平，不斷為行業的發展做出更大的貢獻的使命感和責任感融入追求更新更豐富的知識學習中，把所學融入工作、用知識提高效率。

二、在工作方面，勤奮務實、盡責盡職

在工作中，我能夠保持思考的心態，對于工作經驗及時總結，對于缺點及時改正，通過不斷的思考和積累，逐步形成求真務實的工作作風。作為一名黨員，我始終以身作則，對自己高標準、嚴要求，恪盡職守，執著追求，服從領導分工，在科室工作人員較少的情況下，樹立大局意識，積極分擔部門工作，與同事凝心聚力，共同開展好部門工作。對待工作，我緊緊圍繞服務基層的理念，嚴格堅持公正、公平、科學的原則，對每一份報告都做到嚴要求、高效率，以求為基層的執法工作提供更好地服務。

三、在生活上，積極向上、遵章守紀

在生活中，我能自覺做到政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，平時能夠嚴格要求自己，注重日常生活作風的養成，堅決抵制了腐朽文化和各種錯誤思想觀點對自己的侵蝕，做到了生活待遇上不攀比，要比就比貢獻、比業績；作風上艱苦奮斗，提倡艱苦樸素，勤儉節約，反對鋪張浪費，杜絕腐敗現象的滋生蔓延；紀律上遵紀守法，自覺接受監督，抵制腐朽思想的侵蝕。

豐碑無語，行勝于言，總結是為了更好的行動，實踐是檢驗真理的唯一標準。2011年，請黨組織繼續監督和考驗我，我將以堅剛耐苦、勤勞自勵、朝氣蓬勃、奮發有為的狀態，牢記使命，不斷超越，振奮精神，扎實工作，銳意進取，開拓創新，用實際行動為黨徽添彩、黨旗增色，做一名優秀的共產黨員。

一、主要優點

按照XXX開展保持共產黨員先進性教育活動《實施方案》的安排部署，XXX能夠充分認識到先進性教育活動的重大歷史意義和現實意義，以飽滿的熱情、積極的態度自覺主動地投身到先進性教育活動中去。認真遵守“XXX”關于先進性教育活動的各項規章制度，在按時參加集體學習活動的同時，注重利用業余間和休息時間進行自學。通過學習，個人素質、工作能力和業務水平等各方面都有了較大的提高，尤其加深了對“三個代表”的理解。按照黨性分析的要求，有針對性地查擺了自己在人生觀、世界觀、價值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的突出問題。

1．堅持共產主義理想和社會主義信念，隨時保持清醒的頭腦和政治敏銳性。密切聯系群眾，始終不渝地做到立黨為公、執政為民，當好實踐黨的宗旨的模范，努力實現好、維護好人民群眾的根本利益。

2．執行黨的路線方針政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，思考問題、分析問題的能力，始終保持正確的政治方向。

3．誠懇、謙虛、持重、自控。對領導、基層和群眾服務熱忱、高效。

4．有全局觀念和大局意識，能發揚集體主義精神，樹立團隊意識，相互配合協作，互諒互讓，互通信息，不拖拉推諉扯皮。

5．自覺遵守黨的紀律和國家法律法規，嚴守崗位政治紀律、工作紀律和保密紀律，一切行動聽指揮，堅決執行領導指示，不折不扣地完成上級交給的各項任務；嚴守廉潔自律各項規定，自我約束，抵制各種誘惑。

二、個人存在的問題

1、日常學習不夠，理論水平、素質能力還不能適應形勢發展的需要。

首先是學習理論不夠；其次是市場經濟知識和現代化管理知識學習不夠；第三是業務知識學習不夠。有時只停留在學過、看過，學習不深不透，特別是在理解和實踐上都有一定的差距。如對“三個代表”的學習理解和把握上就只限于知道其內容，但對其深刻的內涵知之甚少。

2、日常工作生活中，在保持和發揮先進性方面，對時時處處保持先進性這根“弦”繃得不夠緊，降低了對自己的要求和標準，滿足于過得去、差不多。

3、工作作風上有時比較散漫、松懈、不夠嚴謹；在工作標準上有時不夠嚴格，不能從盡善盡美、時時處處爭一流的標準上去把握。

三、進一步整改措施

第三篇：評價總結

孔埠中學學生品行素質評價工作總結

為了進一步促進學校課改工作與新課程理念相適應，扎實推進學校的學生評價制度和改革。公開、公平、公正、科學、規范地對學生的品行綜合素質進行評定。根據上級有關文件精神，結合學校的實際情況，我校制定了《孔埠中學學生品行素質評價細則》，有計劃、有步驟、分階段逐步開展評價工作，取得了較好的效果。現在將我校2011-2012學年學生品行綜合素質評價工作實施情況總結如下：

一、成立領導機構

為加強對學生品行綜合素質評價工作監督與管理。為了確保學生品行綜合素質評價工作的公平、公正、有效，我校建立了學生品行綜合素質評價工作領導小組。評價小組成員根據學校制定的學生品行素質評價細則，認真對學生進行品行素質進行等級評價。

1、成立學校評定委員會

根據市、區有關學生綜合素質評定的文件精神，并結合學校的實際情況，我校成立了以李紅校長、彭緒成書記為組長，副校長、副書記為副組長，政教處主任、教務處主任、班主任、為成員的評價小組，建立健全評定制度，落實評定程序，并監督評定工作，對評定結果進行審核和認定。

2、成立班級評定小組

學校依據各班任課教師的情況，成立班級評價小組成員，結合各方面的評價意見，為學生做出評價結果。評定工作以班級為基本單位進行。

二、發動宣傳，人員培訓

1、發動宣傳

學校將學生品行綜合素質評定的目的、意義、內容、方法和步驟等，通過廣播、黑板報、家長會、告家長書等多種形式向教師、學生、家長和社會作廣泛宣傳，使他們思想重視、思路明確，增強了教師、學生、家長及社會各界對評價工作的認識、理解和參與。

2、人員培訓

學校組織評定人員對評定工作進行專題培訓。通過培訓，全體評定人員明確了評定工作目的、意義和內容，掌握了評定工作的方法和操作規程，對學生品行綜合素質評定工作有了全面的了解，提高了職業道德水平和綜合評定能力，從而保證評定工作操作的規范、客觀、真實、公正。

三、制定制度，規范評價

1、評價方案

為了使評定工作健康有序地進行，學校結合我校的實際情況，制定了既符合文件精神又具有我校特色的《孔埠中學學生品行素質評價細則》，實施細則科學、公正、評價指標內容密切聯系學生日常表現，分層次，設等級，具體操作方便。

2、監控體系

評價人員在評定工作中認真履行職責，客觀、公正地評價每一位學生，為學生發展負責，對評定結果負責，確保評定的時效性和可信度。學校重視評價工作，學期開始，學期末評價前，學校向學生通報評價的實施細則。對過程全程指導監控，要求各評定小組以班級為單位及時公示評為A級的學生名單，提高了評價過程的透明度。總體上學生教師對評價結果較為滿意。到目前為止，尚未出現被評為D級的學生。

四、成績與問題及改進建議

（一）成績

1.品行素質評價對學生評價體系產生了變化，從針對個別的評價發展到面向全體學生。

2.素質教育得到了更充分的體現。教育的功能不再是單一的傳授知識，評價給學生提供了更多的成長、鍛煉的平臺，學生在校園文化的活動中收獲到自己的成功，同學的友誼。

（二）問題

1、雖然綜合素質評定工作已開始了，大部分學生有一定的認識，但仍然不少學生認識不夠、積極性不高。

2、教師的思想認識和專業水平有待于進一步提高，相當一部分教師受到中考的影響，把學生成績作為評價學生的唯一標準，在評定過程中只注重學生的學業成績，忽視學生平時的表現，只重結果，不重過程，對評定工作的教育功能發揮不夠，評定的全面功能沒有完全發揮出來，造成評定時欠公平、公正。

3、學生成長記錄袋有待于進一步完善。學生的成長記錄袋是學生成長的軌跡，客觀反映了學生的成長過程，是評定工作依據的主要內容和途徑。但在學生的評定工作中，它還是一項比較薄弱和參差不齊的工作，記錄內容不全面，收集不及時和操作不合理是存在的主要問題。

(三)改進建議：

1、學校要進一步通過告家長書、家長會等途徑向學生家長、社會宣傳評定工作的意義、內容、方法等，利用宣傳專欄、國旗下講話、班會課等形式向學生宣傳評定工作的意義、內容、程序，形成良好輿論氛圍。

2、加強對學生、家長誠信宣傳動員，使他們正確對待評定，客觀公正配合學校做好價工作。

3、進一步加強評價隊伍建設，加大教師評價隊伍的培訓力度，同時采取適當的措施促使教師深入了解、研究學生。

4、要進一步完善學生成長記錄袋，收集、記錄學生成長過程的過程性材料，為評定提供充實的實證材料。加強課任教師對學生日常成長過程中的過程性材料的收集、記錄，確保評價的公正、公平。

第四篇：校長評價總結

校長評價總結

現代教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂”，校長的示范作用影響著整個學校的發展趨勢，也影響著人才的質量。

一年來，王作相校長能認真貫徹執行黨的教育方針、政策，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律，辦學目標明確，采取聯合辦學的方法，充分發揮學生特長，把學校辦成有特色、高質量的學校。熱愛本職工作，有責任心和開拓精神。省優秀科研校長，省骨干教師，縣人大代表。王校長注重自身的素質提高，不斷參加高層次學歷學習，吸收新的知識、新的思想，把所學知識用到教育教學及學校的管理和發展中。

王作相知識豐富、工作能力、決策能力不斷提高，有較強的競爭意識，牢固樹立以改革發展、以質量求生存的觀念，能科學地管理學校各項工作，使學校干群之間，師生之間的關系都很和諧。教育教學工作中觀念新、勇于探索，善于調動各方面積極因素發揮了科研室作用，親自帶領課題組研究課題，使此項工作取得較好的成績，得到有關專家的好評。重視干部，教師兩支隊伍的建設，統一思想，團結協作，積極向上，做好自己本職工作。在校長的辛勤努力和帶領下，校園的環境面貌發生了較大變化，切實為學生、教師創造了一個良好的學習、工作環境。

為了發展的需要，王校長不僅給更多教師提供多種學習機會，使教師學歷結構逐年提高。而且特別注重青年教師的培養，采用走出去、請進來的方法，讓他們的教育教學知識不斷更新，進而把最新的知識傳授給學生。

十分注生學生平時的養成教育，從學生講文明、懂禮貌、講秩序等方面抓起，常常教給老師幾學生要學會容人，學會贊賞、學會小聲交談。通過教育，本學期學校秩序有了更大改觀，學生見到人會問一聲你好！這些雖看似小事，卻都裝在校長的心里。正是有這樣的領導人，我們小學才能在社會上享有今天的聲譽，也才有眾多的家長渴望孩子在這就讀。

另外，王校長還有幾個示范如下：

第一，政治示范。王校長要確立公仆意識，正確認識和對待自已的職權，把領導的職位看成是為人民服務的崗位，在工作中堅持正確的辦學方向，方能取得群眾在政治上的信任。

第二，業務示范。王校長要成為教育教學的行家能手，在教學實踐和領導活動中充分工協作發揮個人的才華，并能取得群眾對領導的業務和專業上的信任，共同創造優異的工作成績。

第三，為人師表示范。王校長要以身作則，嚴以律已要做廉潔的表率，給人以圣潔感；做實干的表率，給人以美好感。通過良好的示范的形象，帶出師生優良的工作作風，學風，教風和校風。同時校長還做到六個“模范”。一是團結的模范；二是教學的模范；三是學習的模范；四是轉變觀念的模范；五是管理的模范；六是遵守紀律的模范。通過校長的示范作用和模范作用，學校工作進展順利，取得顯著成績。

由于多年的常抓不懈，我校自王校長任職以來獲得的主要獎項如下：先后獲得了縣教育局縣委縣政府的好評，榮獲永吉縣文明單位的稱號，我校是“十一五”規劃重點課題中小學英語考試評價與學生英語綜合能力培養研究實驗學校。

官廳九年制學校

第五篇：多元化評價總結

小學體育教學中的多元化評價小結

在新一輪體育課程與教學改革中，如何評定學生的體育學習成績，是大家非常關心的熱點和難點問題。眾所周知，我國傳統的中小學生體育學習評價基本上局限于競技項目、體能等生理指標為主，實行“一把尺子”的終結性評價，一些先天條件差的學生不管學習怎樣努力，也較難獲得理想的成績，無意中傷害了這些“弱小”學生學習體育的積極性；而有些學生則單憑身體條件的先天優勢就能輕而易舉地取得優異成績，甚至滿分，也會使這部分學生失去進取的目標，不利于他們進一步發展和終身體育意識的養成。

新課程所倡導的教育評價是以人為出發點，促進個體和諧發展的發展性評價，具核心特點是過程性評價。在對學生的評價中，差異教學強調評價應以促進每個學生的發展為目標。體育差異教學要強調評價方式的多樣化。在評價中，既注重形成性評價，也注重結果性評價，既注重標準參照評價，也注重本體參照評價，并將評價結果及時反饋給學生，讓學生了解健康素質發展變化，幫助學生改進鍛煉方式。

過程性評價要求達到的“三化”是：

1、評價主體互動化。

2、評價方式動態化。

3、評價內容多元化。

體育教學中的終結性評價與過程性評價，如何才能最有效?如何才能讓學生在課堂中煥發出生命活力呢?在教學中我進行了初步探索。

一、準確定位評價的性質，制定切實可行的評價目標。

二、評價應建立在尊重學生，重在鼓勵的基礎上。

三、給予學生多次評價機會，是過程評價的途徑。

四、評價個性化、動情往往會取得事半功倍的效果。

彎料因為彎而做了車轱轆，直料因為直而做了車軸，在這里彎料、直料都發揮了最大的效用，都是有用之材。在體育教學中有的學生身體基本條件適合籃球運動，且自己喜歡籃球，有的學生善于速度奔跑，如果我們用奔跑的速度標準去衡量喜愛籃球的學生，就好像用直木的標準去衡量彎木一樣，是很不公平的。因此體育教師在評價中要給予不同的學生以不同的合理評價，體現教育評價的公平性。從當前體育課評價的實踐來看，這種公平可從評價角度的多元化、評價標準個體化、評價方法多樣化、評價形式靈活化四個方面得以實現。差異教學是一個歷史的、相對的概念，它是我們永恒追求的理想。隨著體育課堂教學改革的繼續深入，差異教學在體育教育中廣泛地開展，將會最大可能地保證受教育個體得到和諧、健康地發展。并能有效地幫助廣大青少年培養“健康第一，終身體育”的意識。

綜上所述，終結性評價與過程性評價是一門藝術，藝術的評價是對學生可持續性發展的關注，是對學生獨立個性和健全人格的關注。注重終結性評價與過程性評價無疑會點燃了學生參與的積極性，使他們感到一種滿足，一種驅動，從而為孩子成長增加催化劑。