第一篇：上海昆騰教育：讓學(xué)習(xí)變成一件有意思的事兒

上海昆騰教育：讓學(xué)習(xí)變成一件有意思的事兒

學(xué)生最擅長的莫過于學(xué)習(xí)了，寒窗苦讀十年之久，他們從出生到成年，有三分之二的時間都用來讀書學(xué)習(xí)，學(xué)校是學(xué)生們接受知識學(xué)習(xí)知識的場所，傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)校生活對于學(xué)生來說沒有一點吸引力，很多學(xué)生在課堂上不能夠認(rèn)真聽講，學(xué)到老師教授的知識和道理。每到中考、高考沖刺階段，父母就會很為孩子擔(dān)心，擔(dān)心孩子考不出好成績或者弱勢科目拉分，那究竟怎樣可以短期內(nèi)幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績呢？

選擇上海昆騰教育吧，上海昆騰教育在上海地區(qū)是頗有名氣的學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立十幾年來一直以“服務(wù)學(xué)生，誠實守信”最為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，為家長為學(xué)生解決難題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。上海昆騰教育機(jī)構(gòu)獨創(chuàng)的小班化結(jié)合一對一教學(xué)打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生和老師可以像朋友一樣溝通交流，而且昆騰教育100多位優(yōu)秀專業(yè)的教師也都有各自擅長的授課方法，讓課堂變得趣味橫生。很多經(jīng)過免費試聽之后的家長學(xué)生都對昆騰教育感到很滿意，覺得昆騰教育從師資力量到教學(xué)方法都是教育界的一個創(chuàng)新機(jī)構(gòu)團(tuán)體，把學(xué)習(xí)變成了一件有意思的事兒，受到學(xué)生們的熱捧。

現(xiàn)在臨近暑期，昆騰教育也貼心推出了全年簽約送暑期班的活動，昆騰教育機(jī)構(gòu)是專攻初高三沖擊輔導(dǎo)的針對性非常強(qiáng)，家長可以讓正在上初二或者是高二的孩子利用暑期將成績快速提升上去，而且全年簽約的學(xué)生或家長會對昆騰教育更加的信任放心。

上海昆騰教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)輔導(dǎo)和竟?fàn)巸?yōu)勢是很明顯的，人紅是非多，上海昆騰也不例外，很多同行競爭對手為了打擊昆騰教育，在網(wǎng)上發(fā)布一些不利于昆騰的假新聞，希望網(wǎng)友們可以有自己的辨別力，如果對昆騰教育持有疑問，可以直接向昆騰教育的在線客服咨詢，相信一定會給你滿意的答復(fù)。

第二篇：星期7瓷磚：讓裝修變成一件快樂的事兒

星期7瓷磚：讓裝修變成一件快樂的事兒

當(dāng)大部分的人們還認(rèn)為裝修是一件麻煩事兒的時候，有這樣一群年輕人，把裝修變成了快樂的事情。“自己的，才是個性的!”是他們的口號，創(chuàng)建人正是一群讓裝修變得快樂的人，因為有了這個很特別的核心思想，創(chuàng)造了讓裝修變得快樂的“星期七陶瓷”。

星期7瓷磚的靈感來源就是基于人們對休閑的生活方式和美好生活的追求。休閑的生活方式也是大多數(shù)人追求的一種生活方式。以“星期7”來為命名品牌，旨在傳遞一種休閑時尚的生活志趣。星期7以“創(chuàng)造新世界”為品牌核心訴求，以“主張DIY”為核心理念，構(gòu)建“自己的，才是個性的!”的家居環(huán)境。星期7瓷磚將緊貼終端消費者追求與眾不同的生活方式，提倡個性、純凈、科技的家居理念。

公司成立星期7瓷磚之初，就將其定位為高端休閑瓷磚品牌，讓品牌的名字與休閑的感覺相切合，將休閑的生活方式加以傳播。星期7瓷磚的系列產(chǎn)品名稱，均來自于世界上著名的休閑旅游島嶼，這也是為了讓消費者從產(chǎn)品名稱上就能感受到星期7瓷磚所帶來的休閑感覺，將產(chǎn)品與品牌的內(nèi)涵緊密的聯(lián)系了起來，以達(dá)到最大的品牌效果。

星期7瓷磚：讓裝修變成一件快樂的事兒

同時，星期7瓷磚產(chǎn)品種類齊全，擁有拋光磚、瓷片、全拋釉、微晶石等四大類近百個系列產(chǎn)品。同時配套產(chǎn)品齊全，能滿足大型工程用戶和零售顧客的個性化需求。持續(xù)推出60多套瓷片、8大拋光磚系列以及20多套全拋釉、10多套微晶石等近300款單品的龐大產(chǎn)品線陣容。依托于金舵企業(yè)強(qiáng)大的產(chǎn)品研發(fā)與市場配套實力、花色品種豐富、質(zhì)量穩(wěn)定等優(yōu)勢，星期7瓷磚將在產(chǎn)品開發(fā)時堅持將品質(zhì)放在第一位，并且更加注重將文化與產(chǎn)品的結(jié)合。所推出的高級養(yǎng)生廚衛(wèi)磚、釉酷假日全拋釉系列產(chǎn)品、磁懸浮系列矩陣點噴釉面磚等產(chǎn)品系列，通過一些新概念的提出，刷新消費者對于家居環(huán)境的全新理解，讓消費者感覺裝修是件快樂的事情，通過星期七的全方位服務(wù)，消費者會享受高品質(zhì)的休閑生活。

第三篇：讓作文成為一件有意思的事情

讓作文成為一件有意思的事情

——“新課改”下作文教學(xué)探索

趙文生（江西南城一中）

在學(xué)生中流傳著這樣一句話：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。現(xiàn)實中的情況也恰恰與此相適應(yīng)——提起語文課都還有點興趣，一提到作文課就個個愁眉苦臉。為什么？原因多種多樣：“無話可說”占大多數(shù)；不清楚主次“亂說”也占一部分；還有“不想說”的以及不知道“該怎樣說”的??其本質(zhì)原因在于我們強(qiáng)調(diào)作文的要求是“有意義”——或者高調(diào)贊美、或者結(jié)尾高喊口號等。像這類文章，內(nèi)容空洞、感情單調(diào)，僅僅因為有所謂的“有意義”就獲得肯定，卻把獨屬于學(xué)生的心理歷程、獨特的情感體驗等掩埋起來，久而久之自然也就感到“無話可說”。而我們提倡的新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)探索，就是要讓孩子返璞歸真，尋找最初作文的快感，讓他們感到：作文是一件有意思的事情！

先簡單舉兩個案例：

[案例一]組上一老師上關(guān)于人物神態(tài)描寫的作文課時，其中有一個環(huán)節(jié)讓我印象深刻。老師想要強(qiáng)調(diào)不同的人物性格所形之而外的細(xì)微的動作神態(tài)都會有所不同，他采用的方式是舉出《紅樓夢》中的林黛玉和《水滸傳》中的魯智深兩人的“笑”，先看原著的文字描寫，再通過學(xué)生的表演直觀再現(xiàn)兩種不同風(fēng)格的笑。至此似乎就結(jié)束了，不，還沒有。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，他請同學(xué)想象：將林妹妹和花和尚二者靈魂互換。于是我們的腦海中便出現(xiàn)一個外表魁梧卻笑得含羞帶怯的提轄大人與一個有著風(fēng)拂楊柳之姿卻豪邁大笑的林妹妹，那只能用一個新興詞來形容：寒！課上到這，袁老師便也水到渠成的提出：人物的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫一定要符合人物性格。

[案例二]針對學(xué)生作文“無話可說”的問題，我上了一節(jié)人物細(xì)節(jié)的作文課，而“作文展示”這個環(huán)節(jié)讓我感觸頗深。我給出“跌倒”這個題目讓學(xué)生發(fā)揮。按照一般作文思路的話，就是要由題目本身引伸出去，轉(zhuǎn)為對人生觀、價值觀的思考，讓學(xué)生的文章顯得厚重。但我反其道而行之，要求學(xué)生回憶曾經(jīng)見過或曾經(jīng)歷過的跌倒情形，并用簡單的語言表述出來，說清在什么時候、什么情況下、原因是什么、結(jié)果如何，然后讓學(xué)生第一次動筆記敘經(jīng)過。很顯然，寫出來的效果不佳，平時作文水平高的同學(xué)能夠憋出個兩三句，而作文水平低的同學(xué)就難了，其中最經(jīng)典的有一個同學(xué)只寫了四個字“我跌倒了”。不著急，我讓學(xué)生先回憶，像電影的特寫鏡頭一樣，注意跌倒時人物的表情、動作、揣測當(dāng)時的心理，再把這些內(nèi)容用句子表現(xiàn)出來。接著，我請同學(xué)們想象：當(dāng)嚴(yán)肅的班主任老師跌倒時又會是怎樣的？當(dāng)一位裊裊娜娜的美女跌倒時又會是怎樣的？當(dāng)??最后“作文展示”時，平時從來不發(fā)言的同學(xué)積極展示自己的內(nèi)容，我深切感到作文課不再是“死火山”，只要你善于調(diào)動每一個學(xué)生心中的“休眠火山”。

以上兩個案例，都是我在平時的教學(xué)活動中累積的認(rèn)為很能體現(xiàn)作文教學(xué)特色的例子。我認(rèn)為之所以上述兩節(jié)作文課能夠取得很好的效果，關(guān)鍵就在于：我們讓作文課變得很有意思。

從思維發(fā)展的角度來看，學(xué)生還處于形象思維與抽象思維的一個交接過渡的過程，其發(fā)展的趨勢是加強(qiáng)抽象思維的能力。但如果我們直接用一些抽象的語言來描述作文課的內(nèi)容，那肯定會讓學(xué)生感到枯燥乏味、度秒如年。那么，怎樣才能讓學(xué)生感到作文課“很有意思”呢？我的答案是：想象性和趣味性。

作文中的素材來源于日常生活，但用語言表現(xiàn)出來的內(nèi)容能讓平凡的東西也發(fā)出金子一般的光彩，秘訣是什么？想象！

想象能讓思維飛溯千載、上天入地，想象能讓人充滿希望和激情，想象能讓文章內(nèi)容充實飽滿，奇妙的想象總能讓你的文章與眾不同，變得很有意思。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”另外，提倡“珍視個人的獨特感受”和“嘗試運用有新鮮感的詞句”等新理念。而非是千篇一律要求“思想健康積極”諸如之類。可謂是作文教育中的一大進(jìn)步。因而對于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解是：它是一個充滿靈性的活潑的東西，不應(yīng)用一個死板的定義去圈住它。就像我正在做的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們沖破圈圈框框的束縛，拓寬思路，主動嘗試，自由想象，鼓勵他們寫“與眾不同”的文章，寫出他們獨特的思想和情感體驗。

想要寫出一篇“有意思”的作文，另一訣竅還在于：趣味性。

為什么日本的動漫作品會在中國大受歡迎？盡管學(xué)校、老師和家長全力禁止，結(jié)果卻是屢禁不止，原因是什么？撇除日本動漫的畫風(fēng)、人物形象等其他因素，光看漫畫內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)日本動漫的顯著特點之一——趣味！不論是多么沉重的主題，都能讓讀者在看的過程中不時一笑，即使是哭，也是哭中帶笑。我們的學(xué)生本來一個個正值花季雨季，正是充滿希望與激情的妙齡，他們對前途充滿無數(shù)美好的憧憬，但我們的教育工作者們卻教這些天真的孩子去寫那些深沉、厚重的所謂“有意義”的文章。在這些文章中，我們看不到孩子的童真，更看不到孩子愛玩的真實天性，看到的可能是無病呻吟，可能是故作深沉，看到更多的是謊話——也難怪會說中國孩子第一次學(xué)會說謊就是在作文中。結(jié)合上述所舉的兩個案例，我們可以分析一下，先不論是否是非常成功的作文教學(xué)，但對學(xué)生而言至少是“有意思”的，能夠喚起他們的情感共鳴，能夠使他們樂于接受的。只要達(dá)到這一點，我就覺得至少是一堂好的作文課——它調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。貴州教育家汪廣仁說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。”我充分相信它的準(zhǔn)確性。所以，我希望帶給孩子們的是充滿笑聲的課堂，而非是沉悶的、枯燥的課堂，哪怕有人批判這太淺薄，但所有的學(xué)習(xí)過程不正是“由淺入深”的過程嗎？

所以對于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解就是：讓學(xué)生展開他們五彩斑斕的想象之翼，尊重他們的獨特體驗，讓他們的文章充滿歡聲笑語，讓他們真正感到“作文，是一件很有意思的事情”。

(來源：《中國教育科學(xué)》<月刊，http://>)

第四篇：讓學(xué)習(xí)變成一種需求

讓學(xué)習(xí)變成一種需求

記不清這是第幾次看《三傻大鬧寶萊塢》，每次看都有不同的收獲。

第一次看這部電影還在學(xué)校讀書，那個時候只是羨慕男主角的聰明，輕輕松松就能考第一；我敬佩男主角的勇氣，他不懼校長的權(quán)威，勇于說出自己逆主流的學(xué)習(xí)和教育理念；我欣賞男主角的人格、人品，鼓勵朋友追求自己的夢想，他自己主動學(xué)習(xí)不是為了成績、證書，他僅僅是為獲得知識而學(xué)。當(dāng)然，真正的知識也給了他真正的財富，而那些為了分?jǐn)?shù)而拼命讀書的人雖然也小有成就，卻終歸沒有男主角富有。

做了老師在看這部電影，又有另一番體會。我們是教師，學(xué)生是我們的“勞動成果”，我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成讀書的機(jī)器，要讓只是成為他們的營養(yǎng)品，而不是負(fù)擔(dān)。

我曾試著用大學(xué)的美好、學(xué)歷的重要、都市的繁華去激發(fā)他們的斗志，那些也都起過不錯的效果，但都是曇花一現(xiàn)，學(xué)生頭腦一熱努力幾天，等激情退卻又恢復(fù)原狀。

常立志不如立長志，我想，讓他們長久地對學(xué)習(xí)報以熱情只能靠個人內(nèi)心的熱愛，而熱愛源于內(nèi)心真正的需求。怎樣讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要？怎樣讓學(xué)生感受到知識的趣味，讓學(xué)生知道今天的知識是明天的財富（就像男主角的境遇一樣）？這個問題應(yīng)該成為所有教育工作者共同研究的問題。

第五篇：讓孩子變成快樂學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成快樂學(xué)習(xí)的天使

——淺談教育信息化環(huán)境下新課程卓越課堂的評價方式

重慶市璧山縣正則中學(xué)張華麗

“理想的學(xué)校沒有恐懼，只有信任。”

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。”

一個有力的聲音在全世界響起，一間又小又破的漏水教室

創(chuàng)造了教育界的奇跡，一個普普通通的教師成為了世界的焦點。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六號教室。三月6日、7日兩天，美國杰出教師雷夫中國報告會在北京大學(xué)百年講堂舉行。報告會現(xiàn)場雷夫與來自全國各地近兩千名校長、教師分享了他在“第56號教室”的故事，與學(xué)生建立信任關(guān)系的方法，與中國著名教育家對話，回答了中國教師的提問，并給中國教師提出了建議。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子

變成愛學(xué)習(xí)的天使”。在教育實踐中，雷夫老師逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

孩子們越來越缺少快樂的甘泉，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如

何構(gòu)建卓越課堂，我覺得快樂是標(biāo)尺，是首要條件，讓課堂變

成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生變成快樂學(xué)習(xí)的天使，這就是卓越課堂。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是一個充滿活力的生命體，這個生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，以及啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師和輔導(dǎo)者。課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的和開放的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，幫助他們具有創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力，并具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和集體精神，為創(chuàng)造和諧社會和促進(jìn)全球和平發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、快樂學(xué)習(xí)來源于友好平等自由的師生關(guān)系。新課程改革，卓越課堂構(gòu)建中，教師的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再一味地?fù)?dān)當(dāng)“二傳手”，而是鼓勵學(xué)生與學(xué)習(xí)對話，即放手發(fā)動“一傳”。教師不再是一個傳統(tǒng)的知識灌輸者，而是一個點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生命激情的“縱火者”。教師不再扮演學(xué)生成長的直接“決定者”，而是命運的“影響者”，教師通過把學(xué)習(xí)和成長權(quán)交付給學(xué)生，部分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“事歸原主”。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，教師從未像現(xiàn)在這樣“相信學(xué)生”。教師不再甘于擔(dān)當(dāng)“犧牲者”，而是一個共同的“成長者”，教師的職業(yè)境界通過卓越課堂得以提升。

1、快樂學(xué)習(xí)來源于教師有激情的課堂教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著高昂的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對知識的興趣和信念，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲得知識的過程中形成的情感態(tài)度價值觀與教師的這種熱情密切相關(guān)。

激情課堂的氣氛營造來自于教師的激情發(fā)揮。課堂上,教師不僅應(yīng)自始自終保持飽滿的精神狀態(tài)和情緒（教師自己的“激情”），同時還要善于對學(xué)生“激”情，即善于調(diào)動學(xué)生的情感、興趣。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動、情感和諧的統(tǒng)一體．只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到 “好知”再到“樂知”。武漢市第11中學(xué)相當(dāng)有個性的新銳女教師朱麗琨就用她的激情引爆物理課堂，她講摩擦力跳杰克遜的“太空步”，串知識點唱周杰倫的《七天》，講核物理結(jié)合日本大地震時展示了脫口秀，這樣充滿激情的課堂學(xué)生怎么會不快樂呢？

2．快樂學(xué)習(xí)來源于教師殷殷的期望

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學(xué)生如果從教師那感受到的是“你很笨，不是讀書的料”，學(xué)生就會喪失信心，自暴自棄。相反，學(xué)生從教師那感受到的是“你有能力學(xué)好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學(xué)生就能加倍努力，即使失敗，也認(rèn)為是暫時的。教師應(yīng)當(dāng)對自己和學(xué)生懷有很高的成功期望，相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，而自己也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會。

學(xué)生會將教師對他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評價和努力程度。教師需要為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓學(xué)生能夠成功，有成功的快樂體驗。這種成功的快樂體驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環(huán)。對于那些學(xué)習(xí)困難，不相信自己能夠成功的學(xué)生，更需要體驗成功。即使不能讓學(xué)生總是成功，至少要保證每個學(xué)生大多數(shù)時間里能夠成功。每學(xué)期我都會選擇一些程度不同的課文，讓學(xué)生來當(dāng)老師給學(xué)生講授。學(xué)生感受到老師對他的期望，精心準(zhǔn)備，效果出乎意料的好。

3．快樂學(xué)習(xí)來源于教師滿滿的信任。

一個成功的教師總是那些學(xué)生覺得“值得信賴”的教師，“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

正如雷夫所說，“我們不需要長篇大論的對他們談我們多么負(fù)責(zé)人，而是讓他們自己把信任放在我們肩上。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給了他們機(jī)會，讓他們成長為充滿自信而有快樂的人。”

尊重孩子，把孩子當(dāng)成有思想有靈魂的個體，在課堂上建立一種友好自由平等信任融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生自由呼吸的空間，讓孩子感受到一種尊重，一種平等，一種自由，一種期待，一種信任，快樂便蕩漾在孩子心中，這是信息技術(shù)下新課程卓越課堂發(fā)展的關(guān)鍵。

二、快樂學(xué)習(xí)滲透在參與、合作、互動、討論的新課堂學(xué)習(xí)方式中。

卓越課堂形態(tài)一定是全程課堂，讓素質(zhì)教育落實到課堂當(dāng)中，讓課堂當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)、每一名學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生命成長的狀態(tài)。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。

在新課程觀下，傳授給學(xué)生多少知識不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個參與、合作、互動、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的快樂主人，實現(xiàn)教育的真正意義的“放生”。每堂課留出10分鐘，鼓勵學(xué)生提富有挑戰(zhàn)性的問題，展開自由討論等。

在具體的教學(xué)實踐中，我覺得主要實現(xiàn)“三變”：

學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。主動性是新的學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動性構(gòu)成鮮明的對比，兩種方式在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中分別表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“要我學(xué)”。我們教師在教學(xué)中多方入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

學(xué)生變“教我學(xué)”為“我能學(xué)”。老師引導(dǎo)學(xué)生開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生變“個體學(xué)”為“同伴學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的，開展合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協(xié)同努力、取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、快樂學(xué)習(xí)縈繞在自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)形式中。新課程的課堂不再只是教師表演的舞臺，教師更多的時候從臺前退到了幕后，教師的使命更多的是為學(xué)生提供大量的課程資源，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

主動性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中最重要的特征。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，一切教育活動都離不開學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。教師要從學(xué)習(xí)的方法和途徑，喚醒學(xué)生的主體意識和積極主動的探索精神。

四、快樂馳騁探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)展，體驗實踐的原野中。卓越課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。延展度－關(guān)注社會生活。卓越課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間，給學(xué)生提供合作交流的平臺，展現(xiàn)成果的舞臺，激勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)平臺，上舞臺。

通過合作探究，激活發(fā)散思維，展開想象，以不同的途徑、從不同的角度、用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。要給予學(xué)生明確具體的探究目標(biāo)，教給切實可行的探究方法，提供充裕足夠的探究時間，讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

我希望：課堂上學(xué)生的探索得到扶持，失敗得到鼓勵。我希望：課堂上應(yīng)試教育結(jié)束統(tǒng)治，全面成長得到鼓勵。我希望，課堂上老師是幸福的，他們播種知識的春天。我希望，課堂上學(xué)生是快樂的，他們找到了心里的家園。孩子快樂學(xué)習(xí)成為卓越課堂重要的評價方式。