第一篇：高中地理教師教學探究報告

開展探究性學習，培養學生學習能力

地理探究性教學主要是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放探究性學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力的一種重要的教學方式。探究學習實質是問題解決的學習。探究始于問題，問題意識很重要，有了問題才會思考，才會有解決問題的方法，才會有創新，在獲得知識的過程中能力得到培養。關鍵是問題從哪里來？方法有三：①教師提出問題。②教師引導學生提出問題。③學生在學習中主動提出問題。新課程理念下教師是學生學習的設計者、組織者、引導者，教師的作用是給學生提供一些感性材料，引導學生積極主動地參與學習活動，為學生學習創設問題情景，使學生帶著問題學習。情景中的問題既適合學生已有的水平能力，又需經一定的努力才能解決，從而形成對未知事物進行探究的心向。教師在地理課堂教學過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學生提供參與的機會，充分發揮學生各種感官功能的作用，讓他們多有機會參與觀察、思考、討論、合作性活動，以培養他們的讀圖分析能力、綜合分析、歸納、推理等綜合能力、想象能力、地理思維能力、自主學習能力。學生利用給定的材料或創設的情景，在尋找問題答案的過程中，充分利用直覺思維，提出各種有益于問題解決的可能性，羅列出解決問題可能碰到的困難，通過對各種可能性運用抽象概括、創造想象、分析與判斷、比較與鑒別、合作討論、歸納整理等方法最后得出結論。

一、創設教學情境，激發學生自主探究的興趣。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。上課一開始，教師用多媒體打出圖片：日本的櫻花、富士山、日本等待出口的汽車、日本的新干線、日本的和服。文字資料：1998年日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖，日本人均GDP產值、外匯儲備值、對外貿易值。學生在欣賞這些優美圖片時已激發起想了解日本國家的興趣，又有資料得到信息：日本資源貧乏，但其人均GDP產值、外匯儲備值、對外貿易值在世界占有重要地位，這樣就更進一步激發起想探究這個國家在資源貧乏的條件下是如何挖掘有利條件使其成為經濟強國的欲望，由此進入本節

課的學習。

二．運用探究性學習，培養學生的學習能力

新課程提出：倡導學生積極主動的學習態度，在獲得知識和技能的過程中，學會學習。在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習。就地理教學而言，通過探究性學習培養學生的讀圖分析能力；處理分析信息的能力；想象能力；分析、歸納、推理等綜合能力，地理思維能力和自主學習能力。

1．利用地圖進行探究式學習，培養學生的讀圖分析能力

新課程既考慮了學生所掌握的地理知識，又注重培養學生的觀察技能，實驗制作技能以及有關地理讀圖技能。地圖是地理教學中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的發展。在地圖教學中進行探究式學習，教學時根據教學需要，適時展現圖片，引導學生進行有目的的探究活動，從圖中提取地理信息培養學生的讀圖觀察能力。《日本》一節注重學生讀圖能力的培養，教學時根據內容的需要從網絡上搜集地圖制作成多媒體課件，教學時適時展現，將需要掌握的知識內容設計成問題，指導學生觀察、想象、提取有效信息進行思考、判斷、歸納出日本國土南北狹長、東西窄、海岸線曲折的輪廓特點；位于北溫帶、亞洲東部太平洋西岸、四面環海的島國位置特點；以山地、丘嶺為主、多火山、地震的地形特征；季風氣候海洋性突出的氣候特征；礦產貧乏;需從國外大量進口的資源國情；工業集中分布于太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的工業布局特點。

2．運用探究式學習，培養學生的綜合分析、歸納、推理等綜合能力教學要為學生提供充足的時空，按照布魯納的學習理論，要求教學時不把學習內容的現成結論直接提供給學習者，而是在教師的引導下，讓學生利用材料，主動地去發現分析、判斷、探究與創新。在教學中利用多媒體可以向學生提供大量的感性材料，從而在學生的頭腦中形成豐富的表象，然后把眾多的表象經思維加工而想象成另一種新的形象。在學習了日本輪廓、地形、氣候特征后，讓學生分析歸納日本的河流水文特征和資源特征。教師啟發學生思考河流水文特征受哪些因素的影響？然后結合日本的自然環境特點進行推理、綜合分析。學生調用已有的國土輪廓特征、地形特征和氣候特征，進行綜合分析、推理：由國土輪廓特征、地形特征和氣候特征所決定由南北狹長、東西窄的輪廓特征，山地、丘嶺為主的地形特征和海洋性季風氣候多降水的特征，經分析、判斷、推理得出日本多短河、水流湍急的河流水文特征，進一步分析可概括出水能資源和森林資源豐富的特點。

3．運用探究式學習，培養學生想象能力

教學是一個不斷發現矛盾，解決矛盾的過程，通過對多媒體圖片、圖表、文字材料、影視資料的合理編排，向學生呈現各種地理事物，設計精巧的提問，可激發學生的認知矛盾，使之產生濃厚的興趣。學生調動儲存的信息，展開想象的翅膀，積極思考，在此過程中讓學生處于發現者、研究者的位置，隨地理事項的展開，不斷發現、思考獲得理性認識。在學習日本經濟發展的有利條件時，首先利用多媒體課件展示日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖、日本GDP在世界的位次表、電子產品在世界地位資料。教師引導學生提出問題：日本資源貧乏，卻成為世界經濟強國，其發展的有利條件有哪些？學生搜集調運前面所學知識展開想象的翅膀，積極思考：四面環海，太平洋沿岸多優良港口，海運發達，便于原料的運進和產品的輸出；其次教師展示日本面積、人口資料得出地狹人稠，勞動力資源豐富，科技發達，國內市場狹小的結論。學生合作討論，探究出日本經濟發展的有利條件，進一步延伸得出日本經濟受國際市場的波動較大這一經濟特點。

4．運用探究式學習，培養學生地理思維能力

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣”。興趣有利于思維發展，而思維始于發問。在學習日本工業分布特點時，教師利用多媒體展示日本工業分布圖，學生觀察地圖得出：日本工業分布于環太平洋沿岸的特點。日本是四面環海的國家，工業只分布于環太平洋沿岸，自然激起學生探究為什么的欲望，學生聯想可能影響其分布的因素，經過分析、判斷、比較，歸納出日本工業分布于太平洋沿岸的原因：日本太平洋沿岸海岸線曲折，多優良港口，海運發達；日本國內資源貧乏，需要從國外大量進口，國內市場狹小，產品大量出口，布局在太平洋沿岸，便于原料的運進，產品的運出。

5．運用探究式學習，培養學生的自主學習能力

自主性學習，是指在自主教育的氣氛中，學生通過主體意識，積極地發揮主觀能動性和創造性，主動參與學習的全過程的一種學習活動。蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者。”要讓學生自主學習，地理課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間。日本季風氣候帶有海洋性這一特征是本節的教學難點，教學時教師先用多媒體展示“中國上海與東京氣候資料表”，由資料中的氣溫、氣溫年較差；年降水量及降水量的季節分配，讓學生判斷：①中國和日本各屬于什么氣候類型？②中國和日本的季風氣候有什么不同？③形成氣候差異的原因分別是什么？當教師提出問題讓學生思考后，教師觀察學生的反

應，由氣候資料結合氣候類型的判讀方法，學生很快判斷出中國和日本同屬于季風氣候；比較兩國季風氣候的不同時，顯然從學生的表情觀察遇到了困難，此時教師及時剖析問題，教會學生分析解題思路：兩國氣溫年較差和降水季節分配不同，回憶大陸性和海洋性氣候的特點，再分析氣候資料，得出中國季風氣候大陸性強，日本季風氣候海洋性突出的特點。在探討形成這種特點成因時，學生的表情一臉茫然，此時教師告訴學生從東亞地區冬季和夏季的大氣環流，結合海陸分布狀況去想，尋找問題的答案，經教師的指點，學生茅塞頓開，學生由冬季和夏季的高低氣壓系統，想到了盛行風，由盛行風的風向、特點，結合海陸分布，剖析出：從蒙古-西伯利亞發出的西北氣流秉性寒冷干燥，受其影響中國上海冬季低溫少雨，經日本海加濕后的西北氣流使得東京氣溫升高，降水增多；夏季從夏威夷高壓發出的東南氣流秉性溫暖濕潤，受其影響上海和東京形成高溫多雨的特點。進一步探究可得出：日本海沿岸位于冬季西北風的迎風坡，冬季多雨；太平洋沿岸位于夏季東南風的迎風坡，夏季多雨的結論。

6．運用探究式學習，培養學生處理分析信息的能力。

《普通高中地理課程標準（實驗）》要求：“嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。學生對收集到的信息以探究式方式進行分析。這種探究性學習方式包括學生自主分析、同學之間互相交流，以尋求探究問題的結論。在學習日本的交通運輸時，教師運用多媒體展示“日本的交通運輸業”文字材料和“日本的鐵路運輸圖”，要求學生說出日本交通運輸的特點并分析原因。學生從圖中觀察出日本的鐵路分布呈環形分布于沿海；從文字材料中提取國際貨運以海運為主，客運以航空運輸為主的特點。了解了交通運輸的獨特性，學生自然會產生為什么的疑問，在尋找問題答案的過程中，學生搜集、整理已經學過的日本地理環境特征知識，教師提供“五種交通運輸方式比較”表，學生經過分析與判斷，比較與鑒別，合作討論，最后歸納整理得出結論：日本的鐵路呈環形分布于沿海原因是受地形的影響；國際貨運以海運為主原因是日本海運業發達，進口原料、出口產品、海運價格低、運量大。客運以航空運輸為主的原因是日本是島國，與其他國家距離遠，航空運輸速度快。

總之，在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。在探究的過程中，教師要創設問題情景，激發學生的探究興趣，使其主動參與到探究活動中，經教師的點撥、啟發性啟示，撥開學習上的迷霧，培養學生的學習能力。

第二篇：高中地理有效教學探究

高中地理有效教學探究

【內容摘要】

所謂有效教學，是指教師在教學過程中遵循學生的個性特點與身心發展特點，遵循教學規律，在有限的時間內最大程度地取得教學效果。高中地理有效課堂的構建需要幫助學生養成對地理知識的濃厚興趣，優化課堂問題設計，強化社會實踐。

【關鍵詞】

高中地理；有效課堂；學習興趣；問題設計；第二課堂

所謂教學的有效性，主要包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。當前新課程改革對教學有效性提出了更高的要求，高中地理教師如何適應這一要求，最大限度地提高學生地理學習效率呢？下面我們將分三個部分展開研究。

一、幫助學生養成對地理知識的濃厚興趣

從教學有效性角度來看，教師的課堂教學表現在相當大的層面上取決于學生的課堂聽講狀態，如若學生聽講認真、發言積極、勤于思考、勇于提問，則教師的教學狀態也較為亢奮；如若學生聽講懈怠、發言欠缺主動性、怠于思考，則教師的教學狀態也難以被調動起來。而之所以出現后一種狀況，相當一部分原因在于教師課前準備不夠充分，未能結合學生的實際學情為學生設計能夠引發其學習興趣的特定情境，因而直接導致學生在課上學習狀態不佳，有鑒于此，高中地理教師應當認真備課，吃透教學大綱的要求和教材內容所涵蓋的知識點，進而為學生設計合理的、能夠引發其地理知識學習興趣的教學情境。同時，教師亦應當注重對自身教學藝術的提升，如若教師的授課語氣過于嚴肅刻板，盡管能夠確保課堂紀律，但同時也對學生形成了一種無形的壓力，使學生在教師威嚴的儀表下，怯于發表見解，造成課堂氣氛過于沉悶，并且學生長期浸染在此種環境下，其也難以養成對地理知識的學習興趣。因此，高中地理教師應當注重語言的詼諧性，盡量為學生介紹一些能夠引起其興趣的地理知識內容，使學生感受到地理知識的趣味性所在，進而養成較為濃厚的學習興趣。例如，學習氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現象、蝴蝶效應等進行了講解，順便講解了每一年每一次臺風名字的由來，這些都讓學生感覺到離現實比較近，因為經常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學生對地理感覺很有興趣，因此就會認真配合教師的教學，能按照教師的要求完成教學任務。時間長了，還有的學生會在課前預習，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養成了良好的地理素養。

二、優化課堂問題設計

課堂中提出問題能夠吸引學生注意力，引發學生思考。為此，高中地理教師應該優化課堂問題設計，合理創設問題，創設啟發性問題，提問角度應當新穎別致。

1.合理創設問題

教師在向學生提問之前，應當注重問題設置的合理性，以免因問題過于簡單，使學生未能從中受益，亦應當避免問題過于深奧，造成學生對地理知識學習喪失興趣。因此，教師為學生所創設的課堂提問問題，必須在突出教學重點知識與教學難點知識的同時，能夠使學生結合其已經掌握的相關知識進行作答，并且通過對教師提問的作答，使學生能夠從問題的思考和作答過程中真正有所受益。

2.創設啟發性問題

教師在為學生創設問題時，應當認真考慮將要提出的問題能否對學生有所啟發，能否使學生的思維能力通過對問題的深入思考而有所鍛煉。同時，教師在提問時，必須改變以作答正確與否的評價模式，而是應當幫助學生分析其問題思維過程，使其認識到自身之所以作答錯誤的緣由所在，進而避免日后再次出現同樣的錯誤。通過這樣的方式，將幫助學生提升思維能力。

3.提問角度應當新穎別致

教師提問的目的，在于使學生通過對教師所提出問題的思考，幫助其實現對習得的地理知識的系統性回顧和鞏固。而為了達成這一目的，教師必須注重提問的藝術性，即教師的問題提出方式應當盡可能地新穎別致，使學生產生新奇感，進而踴躍做答。

三、強化社會實踐

高中地理課堂為學生提供了理論方面的知識，使學生對于地理的相關知識有了一定的了解與掌握。但是如果能夠開展第二課堂，將實踐性提升到一定高度，則可以有效地促進學生地理素養的提升。新課程標準指出要弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業，也可以利用業余時間把學生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學生把知識轉化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質的差異入手，事先按不同任務安排給學生，讓學生分組觀測一天內沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質的差異，為教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊，也培養學生的科學精神。

四、結語

高中階段學生面臨著巨大的學習壓力，平均分到每一科目的學習時間相對較少。為此，教師應該積極提高教學有效性，通過多種多樣的形式，激發學生學習興趣，啟發學生思維，提升學生實踐能力，使學生在有限的學習時間內實現最大程度的地理學習水平的提升。

第三篇：高中地理情境教學探究

高中地理情境教學探究

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隨著我國新課改的不斷深入推進，如何在教學過程中滲透新課改思想，已經引起了越來越多的專家學者和教師群體的關注和思考。在課堂教學活動中實施情境教學這種教學方式，已經越來越受到教師和學生的歡迎。《高中地理課程標準》中也規定了地理課程的基本理念是培養學生具備現代公民所應有的地理素養，要求教師在課前準備具有時代性和基礎性的教學設計，重視對地理問題的研究和探討，同時要開展地理觀測、地理考察、地理實踐、地理調查和地理專題研究等社會實踐活動。那么到底如何通過地理教學情境的創設來提高中地理咳痰的教學效率和質量呢？以下即本文對此問題進行的簡要探究。

一、結合生活情境，將理論與實際相聯 眾所周知，地理是與社會生活聯系最為緊密的學科之一，我們日常生活中涉及地理的地方隨處可見。通過教學的實踐證明，有意義的學習產生于學生所學習的內容與其形成、運用的社會及自然情境相結合的條件下，同時，在這種條件下，學生所學的知識才容易通過遷移，而被應用于其他情境中。

例如在學習魯教版高中地理必修二中《農業生產與地理環境》的時候，學生會對我國各地的土特產產生濃厚的興趣，此時，教師通過讓學生列舉出我國各地區的代表土特產來總結農業生產的特點。學生紛紛舉手回答出：東北大米、江南丘陵的茶樹、新疆哈密瓜和葡萄干等，通過學生舉出的例子，教師在通過引導就可以總結出農業生產受地理環境影響所呈現出的三個特點：地域性、季節性和周期性。

再如學習《城市發展與城市化》時會討論：“城市化帶來的影響”這一問題，我從這兩年來武漢、長沙等地區發生“城市內澇”這一現象為例，并結合學生現有的生活經驗和之前必修一所學過的關于水循環、洪災等知識進行提問：1.城市內澇產生的自然原因？2.加劇城市內澇的人類活動？3.采取哪些措施可以緩解城市內澇？讓學生通過小組討論在全班進行匯報總結，從學生的回答上我看出學生在生活中對社會熱點問題都有所關注和了解，特別是對第三個問題的回答，有學生提到在新聞當中看到關于緩解城市內澇的相關措施即通過鋪設透水路面等打造出“海綿城市”。在此，我還對“海綿城市”進行了相關的講解。通過學習這一課的過程中分析“城市內澇”這一思路，我再引導學生思考城市化帶來的其他影響，學生通過舉一反三，很快的就掌握了這一課的知識點。

通過課堂的教學過程我們可以看到學生并不是空著腦袋只聽教師給他們講授知識而坐在教室里，他們也有著自己的生活經驗，也有自己的思想。教師要利用好學生的這一特點，把地理課程所講述的理論知識與實際生活相聯，創設情境。既能夠讓學生明白地理在生活中的重要地位，又能夠讓學生利用學習到的地理知識來解決生活中所遇到的問題，培養學生分析解決問題的能力。

二、通過合作討論，突破關鍵知識點

課堂上的合作討論也就是教師所創設的“合作情境”、“討論情境”。高中地理教學中，教師應據教學重難點提出一些能夠激發學生積極探索和思考的問題，讓學生通過思考、議論、交流、總結等來得出自己思考探究的結果，從而解決問題。教師在整個過程中起到一個引導者、組織者和幫助者的作用，將課堂交給學生，每個學生都通過參與交流和討論而收獲到知識。

如在教學魯教版高中地理必修三《農業與區域可持續發展———以東北地區為例》這一課時，教師首先讓學生一起回憶在必修二時所學的《美國商品谷物農業》里面的關于區位條件、生產特點等知識點，再接著讓學生在討論過程中，結合所學知識將東北商品谷物農業生產與美國商品谷物農業進行對比，小組派代表進行觀點陳述，最后全班通過各小組的小結進行總結，從而得出了兩個地區商品谷物農業的相同點和不同點。最后根據我國東北地區的農業發展條件，討論分析東北農業生產的優缺點，進而推測東北農業未來發展的方向。經過各輪討論，學生更加明確農業生產要遵循“因地制宜”這一規律。

通過合作、討論情境的體驗，學生在不斷的思考、探討、總結的過程中將新舊知識進行對比，從而重新對所學知識進行系統化的構建，提高了學生對于知識的遷移能力，以及思維的靈活性和發散性。

三、創設問題情境，建立認知結構

通常而言創設問題情境是和討論、合作情境相輔相成的一種學習情境，問題情境的創設主要是利用問題設置進行探究，是高中物理、地理等學科常用且適用的一種情境教學法。教師需注意在問題情境中所提出的問題一方面要符合學生已有的知識水平、能力，另一方面又不能太過簡單，需要經過思考和努力才能解決。這樣才能達到問題情境教學的真正目的。

如教師在講解《大氣運動》這一課的時候，我主要運用的方法就是問題情境。首先，我讓學生帶著問題去仔細的觀察“熱力環流圖”（畫有等壓面，無水平和垂直氣流箭頭），我所提出的問題主要有這幾個：1.氣壓與氣溫之間存在什么關系？2.氣壓會隨海拔高度而變化嗎？如果變化是怎樣變化的呢？3.如果氣流上升或下沉會導致同一水平面氣壓如何變化？其次，就讓學生進行思考，并且討論交流。接著，當學生對上述問題進行解決后，我又讓學生運用上述的關系和原理去分析可不可以將這個圖用來表示城市熱島效應或者是三圈環流？最后，學生進一步對此進行討論和思考，全班得出了一個結論即：熱力環流是大氣運動最基本的形式，熱力環流的原理是大氣運動的基礎理論。

通過上述的問題情境創設，學生經過自己的探究而得出了相應的地理規律，這種一層一層的遞進式提問，讓學生逐步深入思考，從而自我構建了認知系統。

四、結語 總之，高中地理中應用情境教學的方式有利于培養學生自主探究的意識，提高了課堂的教學效率和質量。同時，學生的積極性和主動性也得到了提升，不過在實際的教學過程中也遇到了其他的問題，因此，地理情境教學還有待我們進一步的研究。

第四篇：高中地理教學方法探究

摘 要：教無定式，學無定法。高中地理課教學沒有現成的模式參考，也沒有一成不變的教學方法，需要教師在教學過程中不斷更新教學觀念，以學生為本，充分利用現代教學資源和手段，完善教學過程，激發學生興趣，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：高中地理；教學方法；觀念；環境；資源；手段；能動性

隨著新課程改革的發展，新課改的新要求使高中地理課教學時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高地理課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇地理學科是擺在地理課教師面前的一個難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就結合自己的教學實際談點想法。

一、教師要樹立新的教育教學觀念

根據教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發展和學生成長需要出發，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、教師要創設輕松自由的課堂環境

在地理課教學中，我們要善于選擇一些學生特別感興趣的內容來講，比如，一些社會熱點話題引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環節教學法，由每個小組選出代表按順序發言，這種全體參與、代表發言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。

三、教師學無止境，整合其他有效的教學資源

以往的教學中，教師視教材為經典，為權威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯網技術的發展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要。現代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。

四、教師要學習，充分利用現代化教學手段

在現代地理課教學中，教師要充分體現地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設，通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

五、平時給予學生充分的肯定和尊重

在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調動學生的積極性，激發學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。現代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優質的服務，而優質服務的前提就是學會尊重學生。那種長期凌駕于學生之上的“師道尊嚴”思想，必須徹底摒棄。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。

六、教師要發揮學生學習的主觀能動性

高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，因此，地理課堂的教學更要注重發展學生的綜合能力，使學生學會學習、學會思考、樂于學習。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發揮，注重調動學生自主學習的積極性。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生分組討論，進行研究性學習，有的教學活動是個人無法完成的，比如一些調研活動，需要集體的團結合作，這就需要有人去組織協調，教師給學生做相應的指導，具體活動學生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學生組織協調能力，也鍛煉了學生團隊合作精神。

總之，地理課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學是每一個地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。

第五篇：高中地理教師述職報告

高中地理教師述職報告

1、高中地理教學述職報告

一、基本情況

本人于XX年7月畢業于東北師范大學，同年到開灤二中工作至今。XX年12月被唐山市職稱改革領導小組辦公室評為中學二級教師。同年獲得教師資格證書。XX年9月取得河北省中小學教師信息技術教育初級考試合格證。2010年4月取得創新能力培訓合格證書。普通話水平一級乙等，已于畢業前XX年5月獲得。現任高中地理教學工作。

二、政治思想、教學工作情況

自任職以來，在上級領導的指導之下，認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，為人師表，認真教育每一個學生，使其有不同程度的進步。

在教學中，認真學習教學大綱，鉆研教材，精心備課，嚴謹教學，優化課堂教學，提高課堂教學效率，想方設法激發學生積極性。

在課堂教學同時，對學生進行思想道德教育，尤其是愛國主義教育，樹立為中華之崛起而讀書的信念。

三、獲獎情況

XX～XX學，校教師教案競賽活動二等獎。

XX～XX學，第一學期教師自制課件比賽中獲三等獎。

XX～XX學，被評為開灤二中優秀共青團員。

2010～2010學，論文?淺談尊重的教育在班級中的重要作用?獲唐山市德育科研優秀成果三等獎。

2010年5月18日

2、高中地理教師個人教學述職報告

一、基本情況

我叫，男，20XX年6月出生，20XX年6月畢業于華南師范大學地理學系地理學專業，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。20XX年7月至20XX年7月在區中學高中部任教，20XX年8月至20XX年7月在區高級中學任教，20XX年8月至今在區第一中學任教。20XX年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格。現申報中學地理高級教師資格，并作如下述職報告。

二、申報理由

本人熱愛祖國，忠誠于黨和人民的教育事業，認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參加各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的安排，任勞任怨。

參加工作以來，曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”、區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”、區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、區優秀教師和區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。

(一)教學能力及成果

我比較注重抓主干知識的學習以及聯系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次，我注重對學生進行學法指導，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優生，我鼓勵他們在老師指導下獨立鉆研，充分展現他們的優勢。20XX年高考我任教的高三(1)班地理平均分為94.72，比學校平均分92.39高2.33，比區平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。20XX年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導的李明輝同學獲優秀獎。20XX年4月區第一屆高二地理能力競賽中，我輔導的何同學獲二等獎、李同學和張同學獲三等獎，我也因此獲得優秀輔導老師獎。20XX年12月省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，我輔導的熊同學獲一等獎、周同學和謝同學獲三等獎。

(二)教研能力及效果

20XX年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究，目前已經結題，并且獲得校級優秀課題。20XX年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理(必修Ⅲ)網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，我主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經在佛山教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。20XX年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區20XX高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。20XX年12月兩篇論文《從20XX年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”的使用》獲區20XX高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。20XX年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。

(三)教育能力及成果

擔任班主任期間，我認為要塑造一個人，特別是高中生，首先要端正思想。學習成績有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如20XX~20XX學我所帶的高一(18)班，從見到他們的第一天起，我就一直在強化我的這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”，創造了南海一中的歷史紀錄。“優秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選出來。因此20XX年1月我被評為“優秀班主任”，同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，我因教育工作成績突出被評為南海一中“十大優秀班主任”。在重視集體效益的同時，我也重視學生個性的發展。例如對于學習成績優秀的學生，我經常私下找他們聊，像學習方法、學習經驗等，使他們的成績有更快速度的提高。

(四)培養青年教師情況及效果

在青年教師培養方面，由于在20XX年7月之前，我一直在區高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。20XX至20XX年指導黃老師、謝老師完成他們的第一個教學循環；20XX至20XX年指導徐老師完成她的第一個教學循環。20XX至20XX學我被學校聘為謝老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。20XX至20XX學我被學校聘為陳老師的班主任工作導師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。

(五)參加繼續教育情況

在工作之余，我積極參加各項繼續教育培訓，使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有20XX年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂--“把握教材改革，靈活實施教學”，20XX年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂--“我國地理學研究進展與前沿領域”。20XX年7月我參加由華南師范大學和省省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的“普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。20XX年12月經市語言文字工作委員會測試，我的普通話水平為二級乙等。

為了更好地做好學生的教育工作，20XX年10月我參加了省省中小學心理健康教育“C級培訓”，考核合格。我還積極參加學校組織的班主任工作論壇，及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。

我還努力提高自己的計算機應用水平，20XX年1月起參加由佛山教育學院電教中心和市中小學教師繼續教育工作領導小組聯合舉辦的“中小學計算機全員初級培訓”，考核合格；20XX年4月起參加由省教育學院計算機科學系和省省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的“中小學計算機全員中級培訓”，考核合格。20XX年8月我參加全國專業技術人員計算機應用能力考試(五個模塊--PowerPoint20XX、Excel20XX、Internet應用、Word20XX、WindowsXP)，考核合格。

三、今后打算

上述內容是我擔任中學地理一級教師以來的一個縮影。任職八年來，我做了許許多多的工作，其中有失敗的沮喪，也有成功的喜悅。但選擇教師這個職業，我從來沒有后悔過。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，如果能夠成為一名中學地理高級教師，我將一如既往地勤懇工作，努力鉆研，在教育、教學工作中發揮更大的作用。

3、高中地理教師述職報告

一、做一個有思想的教師，做一個有情感的教師

我們要明確學生與教師的關系是一個理性的，非親非友的關系，首先你應是一個有良好職業道德的，再有你應是有良好的職業素質的。但千萬不要忘記你的微笑。因為孩子是很在意你的笑容的。只要我們遵循教育的規律去辦事，先讓自己成為一個快樂的人，讓自己的快樂影響你的學生，培養一個健康的，主動的，積極的生活者。

周伯韜教授講到“人只能自己救自己，自己開導自己，自己調整自己，別人幫不了你。”我想只有身為教師的你成為一個豁達開朗的人，你才能影響你的學生。才能讓你的學生健康成長為一個豁達開朗的人。積極向上的人。

二、立足學科開發資源

我們的學科雖然不能在中考中為學校做出貢獻，但是我們可以在本職工作中為學生的全面發展盡自己的一份力，我們在上好課的同時，結合學校的情況適時地開展豐富多彩的活動，開展課前演講活動，開展學生講課活動，我們又舉行了“二中地理拼圖比賽”，“百科知識大賽”雖然在這些活動中，我們都付出了很多勞動，可看到學生們那種欣喜的表情，比賽中為沒能拿冠軍不服輸的勁兒，我們的辛苦是值得的。我們真的感到雖然我們沒有做什么轟轟烈烈的事情，但是我們在踏踏實實地做好應當做的事情。

我們學校一直倡導的是教師的繼續學習和培訓，在這個良好的氛圍中，我克服了各種困難報考了華南師范大學城市與環境學院的教育學碩士，經過努力通過考試考上了地理專業的教育碩士。在教育碩士的學習中，我的學科教學和教育科研能力有很大的提升，同時也開闊了視野。教育教學科研能力上，我們組在完成了幾個課題以后，本學期正在進行《地理有效教學》的課題研究，在教學中我積極查有關的資料，并在平時的教學中加以嘗試和總結。

在抓好教學的同時，我也沒有忘記教書育人，為人師表的原則，課堂上多與學生交流，了解他們的思想，見縫插針地引導他們樹立正確的人生觀，而且認真地做起了導師的工作，我帶了我所教的八個班的13名學生，經過學生對新的學習環境和學習生活的適應，我也對他們有了更進一步的了解，這了解有對他個性上，也有學習上的。這學期我與受導學生及家長談話若干次，交流本交流，電話交流二十余次。通過課堂和其它多種方式的觀察，接觸我把我受導的學生分成幾個不同的類，這樣在進行受導的時候就有所側重，有的放矢。

一個學生寫到：“我是世界上最幸福的人。當我心中的煩惱使我喘不上來氣時，我則會大哭一場，這時老師就會用那雙溫柔的手為我抹去淚水。當我心情愉快時老師則會跟我一起輕松愉快地談笑風生。在這一段時間里我得到了12年來都沒有得到過的真正的人世間無私的愛與純厚的感情。謝謝您老師，是您教會了我怎樣感受愛，怎樣給予愛，使我這幼小的心靈變得無比的溫暖，太謝謝您了，您辛苦了，我的好老師。我相信和您在一起的這段日子一定是我初中三年中最美好的回憶。”每一次與她的談話都讓我感覺為人師的神圣，自豪和責任。每一次與家長的溝通，家長都用非常尊重的口氣稱“您”，對我的工作給予了極大的感激。這讓我對我們學校制定的導師制又有了一個新的認識，這是一個很有價值的工作，在這么多學生的一個學校里，對個別學生的輔導是不可或缺的。

一學期的導師工作，在不斷與學生的交流與碰撞中過去了，作為我的學生在我盡可能的工作中，有了這樣，那樣的變化，我的內心也不斷地被沖擊著，我也不斷地反思著。可以說是痛并快樂著，學生在長大，我也在成長。

三、克服困難，勤奮進取

孩子比較小，困難是有的，但是我從沒有因為自己的原因不參加省，市，校及組內的教學及教研活動，積極參加集體備課，認真上課，上好課，并能找時間多聽組內及學校其它教師的課，以不斷的提高自己，使自己不斷的完善。學習是無止境的，每次上課我都認真備課，總會有一些新的收獲，并在每一次上完課后，又有一些感悟，而且從學生那里你也會獲得很多靈感，課后我又會對本節課有一些補充，如果有必要我就在下節課加以強調，我都會把這些作為下學期的重要的備課內容。我想這樣不斷積累，我會更加充實，使我們教學也更有深度。在本學期我每天都上網查閱與教學有關的知識，對學生提出的問題，無論是不是與學科有關的我都會給學生一個滿意的答案，雖然是一個結業的學科，但是學生卻會有很多的問題來和你探討，我想這也與我平時的教學中多與學生交流中分不開的，而且我又訂了一些與學科有關的雜志，開闊眼界，多與外界交流，為我們二中成為中華名校在學科的教學中盡自己的一份力量。

另外我們這學期接受了廣西師范學院的實習生，在帶實習生期間我也認真對待，給他們生活上的關心和教學上的指導，短短的時間里我們成為良師益友，我想這也是我的教育事業的一種良好延續吧。

四、學校是個大家庭

初踏入二中，就深深地感到二中的輝煌是全體同仁共同協作的結果，只要這項工作需要你去做，就沒有該不該的問題，我在做好本組的教育教學工作同時積極參與學校的其它工作，每次開學典禮，節目訓練，大型集會，去農村社會實踐，北京實踐，學校召生工作等我都是有令必到，而且盡心盡力做好自己的那份工作，得到各部門領導，老師的肯定。學校是大家的，校榮我榮，校恥我恥，我們的努力工作是為了學校更好的發展，學校的發展壯大會激勵我們工作奮進。

本學期我還要感謝學校的各級領導對我的關愛，在我孩子小的時候，在我身體不適的時候，校領導都給予了莫大的關心，在生活上，在工作上給我以關心，這讓我更有信心，更有干勁去努力工作，我只有更加用心的學習，更加努力的工作去回報大家的關心和愛護。

時間在忙碌中度過，雖然是忙碌的，但我是充實的。感覺自己有很多收獲，收獲的是知識的不斷更新；收獲的是學生對你的敬愛；收獲的是領導，同事給你的關愛；收獲的是你給了學生愛。“用心選擇你所愛的，愛你用心選擇的”。我選擇我作一名教師，我就要為之用心的努力。

綜合以上所述，我認為我上學期的工作還是比較優秀的，但還有更多的地方要努力。