第一篇：獨立學院就業問題探討---葛美玲

據有關人士統計，就2012年全國高校畢業生人數達到640萬，外加初高中畢業生不再繼續升學的學生以及大量的城鎮下崗失業的、軍隊退伍的人員，全年需要就業的人數達到2400萬左右，而目前能安排就業的僅為其中一半。而在今年2013年全國大學畢業生數量更是達到650萬人。如此大數量的統計，對于這些就業的人來說就像“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”一樣，這也就驗證了這些獨立院校畢業生口中所說的“畢業恐懼癥”。不僅僅是這樣的恐懼，而事實就業中也是存在諸多的問題的。

與普通本科高校畢業生一樣，獨立院校的畢業生就業情況一直不容樂觀。期中作為日語專業的學生來說，由于中日兩國在各個領域交流的日益頻繁，市場對日語人才的需求也在不斷增多，導致專業日語人才供需關系失去平衡，很多高校日語專業的畢業生即將面臨“畢業恐懼癥”問題，期中獨立院校的日語畢業生更為堪憂。以下就通過蘇州大學應用技術學院2012年、2013年日語專業畢業生就業信息登記表的結果，分析研究獨立院校日語專業就業所面臨的問題，并提出改進建議。

在本次調查中，我們隊學生的就業地點、就業行業進行了調查分析，結果是喜憂參半。喜的是，就業區域逐漸擴大，由原來主要面向自己家鄉地逐漸擴大到蘇錫常、以及上海等地，2013屆畢業生到南方沿海城市的就業率達到了52%左右，遠遠超過了往屆，這充分說明我們畢業生不僅僅局限于一個地方，反而就業視野和就業市場拓寬了。但是與此相反，畢業生的就業行業面卻變得越來越窄，可能是受“英語熱”的沖擊吧，日語專業的就業在小學校的就業幾乎為零，這就是說中小學校的日語就業教育已趨于零。另外由于日語專業特點的限制，導致事業單位對日語專業的零需求，最終導致日語專業畢業生就業行業的面變得更窄，僅僅只是局限于企業（日企、中日合資企業、中企）或者是偏遠的日語教學機構。

當然獨立學院給予的日語專業畢業生的幫扶力度也不夠也是一項很大的問題，每年畢業季來學院的用人單位的確不少，但是面向日語專業畢業生的確是微乎其微的。對于他們來說，剛畢業的本科生，缺乏各種工作經驗，找份工作，不是什么難事，但是要找份待遇好的更方面都較為滿意的工作卻比登天還難。根據調查資料顯示，90%以上的畢業生工作有了著落。但是他們就業去向是哪里呢？據統計，蘇州大學應用技術學院日語畢業生在各行業的就業比例大致是這樣的：日資企業占10%左右；第二產業（金融、機電子等）占50~60%；國家機關及其他的將近20~30%左右。在日企，前景總體來說一般，工資普遍不高，除非能做到高管，所以在日企找一份工作不難，但是想在日企謀求高薪、高職，就得必須武裝自己，學習更多領域的知識，如果僅僅是會一門語言，能夠進行正常的交流，這是遠遠不夠的，畢業生還必須具備過硬的相關的專業知識。就以我院為例，其中有數位畢業生選擇和專業相關的益新健康科技服務（蘇州）有限公司。日企也的確是日企，但是每天卻做著僅僅是校對藥品數據的工作，那這樣就算是與日語有關，但是又能有多大的關聯性呢？

發掘了諸多的外界因素，我們是否應該也從日語專業畢業生身上發現些什么呢？近年來常聽見高校畢業生埋怨就業壓力大，“畢業生就業難”的確成為亟待解決的社會問題；但是另一方面，社會上也出現了“用工荒”企業和用人單位亦不斷發出“人才難求”的呼聲。這種情況甚至出現在熱門專業——“日語專業”身上。國內高校不斷增設日語專業，日語學習人數不斷增多，中國已經成為世界上學習日語最多的國家，加之社會上的日語培訓機構的增設，日語人才出現飽和的傾向，高校日語專業畢業生的就業空間受到壓縮，加上高校日語專業多局限于“語言”方面的培養，經濟社會所需實際操作方面知識的教授有所欠缺，也導致畢業生陷于就業難的窘境。面對如此環境，畢業生卻沒有做好充分的就業準備，除了院校專業設置問題外，畢業生自身難道不需要進行自我的調整嗎？了解自己和社會有利于擇業，畢業生自我定位無疑會影響到就業。作為語言專業的畢業生，將近一半以上的畢業生認為語言能力最最重要；五分之一不到的畢業生們認為社會經驗很重要；但是卻只有極少數的畢業生認為跨文化交際能力很重要。從這點上來說，半數以上的日語專業畢業生雖然意識到語言能

力的重要性，但普遍認為學習外語就是學習語言表達能力，沒有理解語言學習的真正目的是為了進行更好的進行“跨文化交際”。僅停留在語言的表達交流的功能上，而沒有注重母語和外語兩種文化的語言交際。這也就是為什么獨立院校的畢業生能進日企，但是卻進不去日企的高層的根源所在。

剖析出以上這么多日語專業畢業生就業中存在的問題，勢必就得對癥下藥。畢業生就業中扮演的三個角色：日語專業畢業生、院校、企業，可以分別采取一些措施，但是雖說三者緊密相連，但是企業這一方面，不能對其要求太多，因為它是主導的力量。還是要從自身多找對策，輔以院校的幫助。

首當其沖的院校方面，一直以來都是把重心注意力放在電子科技等熱門學科上的，所以院校也可以平衡一下，多關注一下我們的日語專業畢業生的切身問題，加以引導，就如前文所提及的院校可以加強和日企方面的交流及合作，為我們的日語專業的學生提供學習的機會，甚至是提供應聘的機會，促進三方的共贏。其次就是院校在學生的日語專業方面的學習，不單是純粹的灌輸式教育，培養他們的語言能力，針對之前的弊病，應將重點放在跨文化等實踐性的學習方面，為畢業生的就業鋪路，這也就聯系到后面李娜同學所做的課題研究，日語專業學生在專業學習方面存在的系列問題了，當然她也會隨之提出相應的解決方案，這里就不再重復提出。

當然不可小視的主體日語專業畢業生需要調整的就更多了，日語人才的需求主要集中在“日語+IT技術人才”又或者是在學好日語本專業的同時在學習一門有關經濟類的學科，就能將日語得到很好的發揮。日資企業在東南沿海城市，諸如大連、煙臺、青島、蘇州、無錫等都有分布，今后在中國的發展潛力很大，很多同學都把進入日企作為自己職業生涯的開始。但是，日本公司的工作風格與國內、歐美都有差別。日本公司的老板工作講拼搏，加班加到十一二點是常有的事，也要求員工同樣勤奮，有奉獻精神，絕不可斤斤計較；日資公司喜歡把工作的目標、進程訂得細致清楚，然后一絲不茍地按部就班完成，不喜歡任何人標新立異；所以這就是跨文化交際的重要的地方，將對方的文化掌握好也是必不可少的。

對于日語人才的需求主要來自大連以及東北其他一些對日交流比較廣泛的地區，但這些年，南方一些城市，比如深圳、廣州、上海（盡管上海很難進）的一些獨資企業、合資企業、商社、旅行社對日語人才的需求量都比較大；像煙臺、威海、青島等北方的沿海城市對日語人才的需求量也比較大。另外，國家部委、各省市政府機關對日語人才的需求量有增無減。盡管沒有日資企業的待遇豐厚，但是卻反映了國家對日語人才的重視程度在不斷提高。所以畢業生們可以把就業的視野拓寬一些，不要僅僅局限于日企。

第二篇：獨立學院畢業生就業問題的諸多對策

摘要：隨著獨立學院的快速發展，獨立學院畢業生就業壓力越來越大。通過對就業壓力大原因分析，提出了四項對策，即成立專門的就業指導服務機構、實施就業指導服務系統工程、采取就業指導服務教育措施、合理設置招生專業和招生計劃。

關鍵詞：獨立學院 就業壓力 原因 對策

在我國大學畢業生就業問題日益突出的今天，獨立學院大學生就業狀況已引起政府、大學、用人單位和學生的極大關注。由于獨立學院畢業生的就業狀況直接影響到了學院的生存，即招生、發展前景，因而重視和加強獨立學院大學生就業指導工作，已經成為每一個獨立學院重中之重的工作。

一、獨立學院就業壓力大的原因分析

首先，大學畢業生供給增加迅速，而需求下降。根據教育部2007年5月公布的數字，經過教育部批準的獨立學院已有318所之多，在校生 146萬人。這與教育部2006年5月公布的數字“獨立學院295所，在校生107 萬人”相比，僅僅一年，獨立學院增加了23所，學生增加了39萬人。在校學生的增加，意味著每一年的就業壓力的增大。專家預測，2001至2008年期間是中國大學生就業難的高峰期。從勞動力市場的實際反映來看，大學生求職成功的機會相對越來越來小。2002年，研究生的供需比1：2.6，本科生是：1：1.3，高職高專是:1：0.4，2004年分別是：1：2.13，1：1.15，1:0.35。供需比例下降，反映了我國大學生就業面臨的失衡問題，這正是就業壓力大的重要原因。

第二，課程設置和專業方向與社會需求錯位。獨立學院的發展是依托母體優勢，依靠母體高校的優質資源，在課程和專業設置方面基本上借鑒母體高校。如果從專業知識層面去和公辦高校的學生競爭，獨立學院是沒有優勢可言的。如果獨立學院不考慮區域經濟發展狀況對人才需求上的變化，不開設適合本區域經濟發展所需要的課程與專業，而一味依賴母體學院的專業開設子專業，就容易造成與社會需求錯位。課程設置和專業方向與社會需求錯位是導致獨立學院畢業生就業難的另一個瓶頸。

第四，用人單位對獨立學院畢業學生能力認可不夠。

二、獨立學院大學生就業指導工作的對策

（一）成立專門的就業指導服務機構。首先，成立就業指導辦公室，辦公室分校院兩級制。校辦公室負責人要由校黨政領導親自抓；二級學院就業指導辦公室實施“一把手”負責制。就業指導機構要將就業工作納入學校重要議事日程，將就業率和就業質量作為人才培育工作評估的重要指標。其次，辦公室要配備專業的人員，撥發專用經費，安排專用場地。明確就業指導機構工作職責。就業指導機構人員要以社會和市場需要為導向，要有領導帶頭走遍全國的吃苦意識。切實關注學生就業，關注學校發展。

（二）實施就業指導服務系統工程。面對每年幾千名畢業生的就業任務，單靠學校就業職能部門是不夠的，需要整個學校各個部門的大力支持和通力合作，需要廣大教職工的積極參與。為做好就業工作，必須把就業指導工作看成系統工

程來做，抓好兩個服務：學校就業指導服務、二級學院就業指導服務。

1、建立校級就業指導服務體系。校級就業指導服務以校就業指導辦公室為中心，組建一支得力的就業隊伍，專門負責全校就業指導服務工作。

2、建立二級學院就業指導服務機構。首先，各二級學院建立本院畢業生詳細信息的數據庫，包括不同專業學生的畢業人數、所學專業、特長、能力、知識、興趣、專業成績、求職意向和獲得的獎項及參加的活動等，為學校招生信息網提供翔實的畢業生信息，以便用人單位能準確了解到學院畢業生的相關信息，找到他們需要的人才。其次，充分利用二級學院教師的資源。為學院的畢業生提供有效便捷的就業途徑。

3、采取就業指導服務教育措施。職業生涯規劃的指導教育。國外非常重視教育學生規劃自身的職業生涯，從中小學開始就向學生講授職業規劃的知識。美國已有1600多所高校開設“創業學課程”；英國牛津大學的“職業服務處”是世界上很多大學就業指導機構的典范。而我國國內高校在這方面起步較晚且重視程度不夠，最近意向調查表明：62%的大學生對自己將來的職業生涯沒有規劃，33%的大學生規劃不明確。由此可見，加強大學生職業生涯規劃的指導教育已迫在眉睫。一是層次性，即能根據大學生的年齡、個性特征，在內容和形式上有針對性的展開；二是系統性，從大一入學，就展開對學生的就業教育，為他們提供目前就業信息，幫助學生技能的傳授和觀念的引導及心理的塑造，并且將其貫穿于大學四年的始終。

4、合理設置招生專業和招生計劃。投資辦學是民辦高等教育的本職特征，這一特征決定了幾乎所有的民辦高校都不得不依靠學費生存和發展，所以生源成為民辦高校生存和發展的支柱。作為中國的要生存的獨立學院，必須要對全國的畢業生，而不僅僅是獨立學院的畢業生進行廣泛的市場調研，堅持對每年的畢業生就業情況進行分析研究，做好歷屆畢業生的質量跟蹤調查，從中發現人才培育的優勢和劣勢，并根據市場對人才的需求，指導學校的教育教學改革，及時調整課程設置和專業培育方向，要做到專業設置的靈活性和開放性能更快適應市場需求。

合理招生計劃，優化生源質量是就業指導的另一舉措。盡管民辦高校都不得不依靠學費生存和發展，學生多則收費就高。但作為私立大學的投資辦學者必須清醒的認識到，獨立學院不是公司而是大學，必須體現公益性。如果投資辦學者把辦學作為謀利的手段，不遵循辦學規律，為收取高額學費而盲目擴大招生，必將導致師資力量、教學基礎設施、教學管理及就業壓力等一系列問題的出現，一旦一處“決堤”，必將會出現全線崩潰的局勢。另外，2008年以后，我國高等院校生源數量將逐漸減少，高等教育將進入深層競爭，獨立學院必將參與到這種競爭中來，所以，獨立學院一定要合理安排招生計劃，在學校擴展達到一定規模時，辦學者不能再將目光放在擴大招生計劃上，而是控制規模，把在校生人數控制在學校能正常且靈活運作的基礎上，在提高生源質量、教學質量、規范教學管理和提高就業率等方面下功夫，打造自己的品牌，辦出自己的特色，這樣既有利于教

學與管理，又有利于學生就業，還有利于提高學校的聲譽，擴大社會效應，這才是辦學者一舉三贏的好事。

總之，解決獨立學院畢業生就業壓力大的問題的諸多對策，還需要在實踐中進一步探索，但獨立學院要生存、發展，就要結合畢業生實際，把握市場導向，找到適合獨立學院畢業生就業的有效途徑，提高就業率，為獨立學院在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。

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第三篇：獨立學院簡介

獨立學院簡介

一、獨立學院的定義：獨立學院是指按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院。不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構。

二、獨立學院的特征：獨立學院有三大特征：一是一律采用民辦機制，所需經費投入及其它相關支出，均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關民辦高校招生收費政策制定；二是實行新的辦學模式。重點是突出一個“獨”字。獨立學院具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任；三是實行新的管理體制。獨立學院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定。

三、獨立學院的招生：獨立學院完全以獨立的個體參與招生，和母體高校無關，其招生計劃數不在母體高校公布的招生計劃數內，其錄取分數線也是獨立劃出的，和母體高校的錄取分數線無關。

四、獨立學院的收費：由于獨立學院采用民辦機制，因此收費按國家有關民辦高校招生收費政策。

第四篇：獨立學院圖書館

獨 立 學 院 圖 書 館 發 展 綜 述

近十年來獨立學院作為我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為民辦高等教育事業的發展和高等教育大眾化所作出的貢獻是不言而喻的。根據《獨立學院設置與管理辦法》的頒布和實施，獨立學院經歷了不斷的歷練和發展，由最初對母體高校的依附階段，發展到向民辦普通高等學校的轉軌。獨立學院在其發展環境中經歷了機遇和挑戰，發展迅速的同時自身建設中也出現了諸多問題。作為學校教學和科研開展的必要條件之一的圖書館，在伴隨學校發展的過程中又會呈現出怎樣的一個特征呢，本文即將對此做以探析。

1.獨立學院圖書館的辦館機制

“以讀者為本，讓讀者滿意”作為圖書館的服務理念，這是自始至終不為改變的。那么圖書館作為學校文獻信息資源的一個集散傳播基地，不僅要擁有充足的館藏，而且要依托信息技術和網絡化的快速發展，為讀者提供更加方便和快捷的服務，在遵循“讀者第一，服務育人”的工作宗旨的基礎上，開展圖書館的各項工作。

不同歷史時期的圖書館呈現出它們所在時期的發展特征，譬如傳統化、自動化、數字化等發展階段，然而獨立學院圖書館在當今社會的發展環境下，決定了它們建館的高起點，以及功能實現的高目標化。那么，在短期而快速的建設基礎上，獨立學院圖書館的服務宗旨的實現并不是那么的盡如人意。

2.獨立學院圖書館的文獻信息資源建設

2.1文獻信息資源的建設

建館初始圖書館多借助于母校的文獻資源和技術支持，伴隨學校的不斷發展壯大，圖書館的文獻信息資源也日益豐富，尤其是電子資源配備這塊也較快的跟上發展的需求。

文獻信息資源建設，以滿足讀者需求，為學校教學和科研服務為目標。遵循合理配置資源、共建共享的原則，在系統配置資源的基礎上，體現實用性[1]。豐富館藏資源數量的基礎上，嚴把質量關，有針對性地購買，避免資源的重購。協調好資源的補充和整體布局的關系，以及“擁有”和“存取”的關系。同時依據學院的辦學方針、辦學特色、長期發展目標，有側重的體現館藏的特色化。要做

好資源的標準化、規范化的分類和編目，以及方便讀者的多途徑檢索工作。

在電子資源的建設中，圖書館還通過借助高校系統的以及所在地區的文獻信息資源共建共享工程[2]，理有效地購買各種資源。通過資源整合，建立統一的信息資源平臺 [3]。

圖書館還可以根據館藏優勢，自建特色數據庫。前期進過分析調查，征詢領域專家的意見，對欲建數據庫進行需求性調研，規范數據建設的標準。加強同其它高校合作，通過各單位人力、財力、物力的優勢互補，力爭網絡資源的共建共享 [4]。

“圖書館學五定律”作為圖書館發展史上的一個偉大創造，在當今信息社會五定律中某些術語盡管有些局限性，但是文獻信息資源的合理有效建設，同樣可以體現出五定律在新時代新的指導意義。使得圖書館作為一個發展著的有機體，不斷實現新的功能和價值[5]。

2.2讀者服務工作的開展

獨立學院的發展要面臨國家政策的考核，會受到政府政策、社會需求、市場投資和公辦教育等的影響。學校發展需要經歷一個不斷完善的過程，在此期間獨立學院圖書館在資金、人力、技術等各方面的考驗下也形成其自身的特征，經歷了由不成熟、不健全到逐步走上正軌的過程。圖書館的讀者服務工作依托于圖書館自身建設的實力，服務工作的開展也必然要經歷由單一到多樣，由基礎到人性化，由空間限制到無處不在的這樣一個脫變。

伴隨著圖書館資源的不斷豐富多樣化，人力資源配備的優質化，人員管理的高效化，圖書館的讀者服務工作，由最基本的館藏資源的借閱、閱覽功能出發，向著多途徑、更自由、更貼近讀者的服務方式發展著。比如，在圖書館開展的信息咨詢服務，讀者交流座談會，定期讀者培訓班，館際文獻互借，形式多樣的讀書活動等[6]；借助于網絡，在圖書館網頁上的“館長信箱”、“讀者留言”、“新書通報”、“書刊評介”、“讀者薦購”、“考研信息園地”等；以及借助于無線網絡的移動圖書館服務等。

此外還應加強和學校院系老師、優秀學科帶頭人的合作交流，搜集整理信息需求，及時提供最新的信息資料。在和學院師生的各項溝通工作不斷開展的基礎上，積累了圖書館工作人員的信息搜集的實踐能力，結合對圖書館工作人員的培訓和自身學習深造，在條件成熟的情況下，考慮開展學科館員制度。學科館員服

務作為參考咨詢服務的深入發展，提供的是更加專業性和深入的服務，可以為學院專業和學科的發展提供更加針對性的服務[7]。

3.獨立學院圖書館管理工作的開展

3.1人力資源的建設

在圖書館這片土地上，“讀者第一”是天經地義的。正因為如此，我們也要提倡“館員第一”。兩個第一不算多，也不會互相矛盾。因為他們是相輔相成的。沒有讀者何來工作人員，沒有工作人員第一，讀者第一沒有必要的保證，也就無從談起[8]。所以在圖書館的管理工作中，工作人員的重要性不容忽視。通過合理的配置工作人員結構，注重他們的崗前培訓和繼續教育，充分發揮每位工作人員的價值和潛力，由此才能體現“讀者第一”的重要性。

3.1.1建立合理的人力資源競聘和管理機制。雙向選擇，競聘上崗；建立完善的職稱評定方案和晉升制度，對于優秀工作人員給予獎勵和激勵[9]。

3.1.2合理配給圖書館工作人員編制，優化結構，建立“專而全”的構成體系。

3.1.3明確崗位職責，善于思考和總結，不斷提升工作能力。比如采訪人員應具備較強的業務能力和館藏評價能力等綜合素質，對學校的重點學科專業有深刻的認識；編目人員應熟練認識和了解CN-MARC和US-MAC，不能停留于網上下載MARC數據；流通人員應有較強的服務意識和信息分類及鑒別能力，不能停留于簡單的借還書階段；網絡維護和開發人員，應熟悉圖書館網絡的維護工作及圖書館網頁的開發和建設，精通網絡資源獲取的各種技術，能夠用其檢索、采集、整合、開發網絡信息等等[3]。

3.2組織管理工作的開展

圖書館各項工作的開展都是為了實現“讀者第一，服務育人”的工作宗旨，學校的建設要經歷一個有初期到穩定的發展過程，那么圖書館管理工作也要有一個逐步完善的過程。

3.2.1 首先需要建立健全的管理體制，合理有效的組織管理各項工作流程。通過制定規范的業務工作條例，明確崗位職責，量化工作標準，制定不同階段的工作考核評比標準，及時發現并解決問題。

3.2.2 組織協調好內部管理工作的同時，同樣要做好讀者閱覽、借閱等規則的明確和多途徑的公示。開展讀者培訓，尋求實際有效的讀者溝通渠道。

3.2.3開展圖書館工作人員業務培訓，鼓勵并支持工作人員繼續教育等。

3.2.4 加強館際間交流合作。一方面借鑒吸收公辦院校成功的辦館經驗，結合自身館的特色和定位有效地對比利用；另一方面加強同其它獨立學院和民辦高校的交流與探討，互相溝通管理方法中的優勢和不足，以期實現優質的辦館理念

[10]。

3.2.5 采取圖書館工作人員、臨時工、勤工儉學學生等合作管理機制。借助于多方人員來完成圖書館的管理和服務工作，既可以緩解圖書館人員編制緊的問題，而且有助于資源建設和讀者服務的針對性開展。

4.總結

我國獨立學院辦學始于1999年，以浙江大學與杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院為標志。在創辦初期，這類機構統稱為“二級學院”，后期則稱為“民辦二級學院”或“新制二級學院”，對申辦高校的“依附性”則成為它們顯著的特征。到了2003年，教育部發布了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（教發〔2003〕8號，簡稱“教育部'8號文件’”），我國獨立學院開始在國家政策的支持下向自主辦學機構過渡，由此獨立學院進入了過渡期。到了2008年，教育部發布了“26號令”，將現有部分獨立學院“轉設”為民辦普通高校，將有一個5年的過渡期。獨立學院“轉設”為民辦普通高校，將會開創出我國高等教育發展的新局面。由此獨立學院進入了轉型期。

中國教育學會副會長、中國民辦教育協會會長陶西平，認為《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》給獨立學院帶來了新機遇、新挑戰。根據有關政策，今后民辦高校不僅可以得到政府的財政支持，而且還可以申報碩士、博士點。

獨立學院的發展環境決定著它們要競爭中不斷完善自身的建設，那么作為獨立學院圖書館更應該認清發展形勢，以科學發展觀為指導，及時總結發現自身建設中的不足，通過改進不斷增強圖書館的軟硬件實力，為讀者提供高效優質的服務。進而實現學校為每一位學生的發展服務，為每一位教師的發展服務的宗旨，推動學院的特色發展。

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第五篇：獨立學院案例教學

《獨立學院案例教學》的實踐報告

1課程實踐目的獨立學院作為我國高等教育體系中的新興力量正如雨后春筍般興起，且方興未艾。同時，獨立學院也面對著激烈的競爭，除了老牌的本科類高等院校，擁有專業針對性強的專科學校在近幾年同樣獲得了許多學生的青睞。面對如此激烈的競爭獨立學院能否在高等教育中分得一杯羹，關鍵在于能否培養出高素質的社會歡迎的人才。因此，獨立學院人才培養已受到高等教育工作者越來越多的關注。本文運用文獻法、問卷調查法、現場調查法等研究方法對獨立學院人才培養的理論依據、存在的問題及對策進行了研究。研究目的是為了改善獨立學院的教育管理方式，課程實踐的目的是為了獨立學院適應計劃經濟向市場經濟體制轉軌的需要、為了滿足獨立學院高等教育規模快速增長的需要、為了為了讓獨立學院更加體現高等教育大眾化階段需要、為了讓獨立學院更加適應民辦高等教育健康發展的需要、為了更好的促進成績考核方式的公平性，公正性以及提高參與性，設立統一的標準、加強學生理論聯系實際的能力，提高學生利用綜合專業知識的能力，提高理解、邏輯能力，因此對獨立學院成績考核方式進行全面的調查，來制定出更加符合我們獨立學院的教育成績考核方式；因此對獨立學院成績考核方式的探索也是獨立學院建立新的、有創新性的學院的重要組成部分，具有極其重要的探索意義。課程實習地點：福州課程實習的內容與過程

3.1 實踐過程中遇到的問題

獨立學院起步時間不長，不可否認其在發展中還存在著一些問題。具體分析大體可以做如下劃分:第一類是需學校正確對待、加強自身建設、并努力解決的問題，如招生批次落后、與公辦普通本科院校政策不同、報到率低等，特別要杜絕招生的欺詐行為。第二類是需政府協調的具體問題，如助學貸款、評價指標、招生計劃、學位等，需要在協商、規范的基礎上逐步得到解決。第三類是獨立學院長期發展回避不了的重大問題，如產權、盈利、教師等，需各方面通力合作專題探討研究加以解決。第四類是獨立學院的發展對全國高等學校布局產生的影響，需政府統籌考慮。而我們對獨立學院的成績考核方式進行研究與調查，我們對金山學院2008級、2009級、2010級學生進行抽樣調查，抽取單位進行調查。據調查發現，目前獨立學院在人才培養方面存在一些問題，例如學生學習基礎較差、缺乏 1

良好的學習習慣，培養目標“同質化”，專業設置單一化，課程體系不夠完善，師資總量不足、人員不夠穩定，人才培養質量保障體系不健全等問題。大多數人認為成績考核方式必須完善和改進，加強學生掌握知識以及靈活運用知識的能力，整體學風仍存在一些不足、期末成績所占考核比重可以適當降低，加大平時表現成績、在成績考核中監督不足，需要加大監督力度，使考核更加公平公正、實習與實踐機會仍然比較少，學生缺乏理論聯系實踐的能力，思想不夠創新，太拘謹、課堂分及成績最后確定的過程不夠公開透明、考核方式太死板，應增加考核方式的種類等幾個具有代表性的問題，作為獨立學院應加強對這些問題的解決。在質量穩定的基礎上，獨立學院應當在特色創建上下大功夫。獨立學院的辦學模式不應雷同于其他本科院校，否則學校發展的空間會受到限制，國家和社會多方面的需求也不容易得到滿足。獨立學院應當很好地研究自己的歷史機遇，探討自己的辦學定位，科學利用分類空擋占據自己的巾場份額，走出一種新的辦學模式來。政府對獨立學院的質量管理，也應該按照獨立學院的情況建立獨立的、不同于母體大學要求的評估體系，以利于獨立學院形成特色、促進發展。3.1.1針對問題分析取得的結果

我們采用問卷調查的方式對2008級、2009級、2010級進行調查，經過一段時間的調查，我們收獲頗豐。調查結果顯示百分之三十的學生認為現在的考核方式不合理，需要改進。他們認為對于成績考核方式應該提高學生的參與性，設立統一的標準，百分之十的學生認為學校應該要把教育放在第一要務，加強對教育管理的探索。考試的目的是為了讓學生學到更多的實用知識，提高學生理論聯系實際的能力，加強我們的專業知識，而不是只是一味的背誦，靠期末突擊就可以把成績考好，沒有實用性，對我們能力的加強毫無作用。考核的過程應該公平、公正、公開，讓學生及時了解自身的不足之處并予以改正，并且要加強思維能力和判斷能力的考核。另有百分之十五的學生認為應該降低期末成績在考核中的比例，加大平時分的比重，以便于考核可以從各個方面來考核學生，加大考核的客觀性等。從這里可以看出獨立學院應該整合三大培養體系，實行“三維滲透”培養應用型人才，要科學構建理論教學、實踐教學和綜合素質養成三大體系，并使之有機結合，實行“三維滲透”。經過改革與創新，要把傳統的以理論教學為主的培養體系，整合改造為理論教學、實踐教學和綜合素質養成三大培養體系，通過滲透與融合實現對人才的全面、立體化打造。在實踐中，人們更多地關注三者的獨立性與相互對立性，理論教學決不可削弱，但要改革與完善。人為適應應用型人才的培養日標，在保證必要學科系統性的同時，要重視知識的實用性與技術應用性。課程要精簡，重點突出專業課。教師要精講，將足夠的時間留給學生自學與探究。學生全員、全過程參與教學堅持“以學生為本”的教育理念，將“以學生為中心”落到實處的一個重要舉措就是通過正式教學結構與有效機制，實現

學生對教學的全員、全過程參與。

3.1.2 針對問題的建議

我認為要改變目前獨立學院成績考核問題的現狀,我們知道獨立學院實行“國有”與“民辦”的嫁接，不僅是為了解決辦學“硬件”資源的短缺問題，更重要的應是通過引進民辦機制與獨立辦學，實現辦學體制與機制上的改革與創新，甚至培育出比現有公辦高校更高效率的優勢來。因此，獨立學院人才培養成績考核模式的改革與創新就成為獨立學院辦學的關鍵課題。

3.1.2.1 把學生培養成應用型人才與智能結構相結合的人才

不能盲目地確定目標，搞“全面強化”。而應實事求是恰到好處地確定適宜的目標與標準。應構建由適度扎實的基礎理論知識、很強的專業技術應用能力較高的綜合素質共同構成的應用型人才智能結構。應用型人才的智能結構是一個內在關聯度極高的有機體系，知識是整個體系的基礎，在掌握與運用知識的過程中不斷提高能力；而在學習運用知識和提高能力的過程中，潛移默化地提高素質。應用型人才培養把學生培養成應用型人才與智能結構相結合的人才這一認識為我們科學設計人才智能結構，構建高效人才培養模式，培養更高質量人才，提供了可能與機會。應用型人才的培養目標定位及其智能結構的特點，決定著獨立學院教學內容體系與課程結構，并決定著整個人才培養模式的結構與特點。

3.1.2.2 堅持“以學生為本”的教育理念

獨立學院辦學，要實現人才培養成績考核模式的創新，就必須以理念更新為先導，深刻理解、認真落實“以學生為本”的教育理念，以最大限度激發學習主體的積極性與創造性，顯著地提高教學效率，實現提高人才陪養質量的目標。堅持“以學生為本”的教學理念，至少應包含以下內容:第一，人才培養模式的構建必須以學生為出發點；第二，在辦學和教學的全過程，必須堅持“以學生為中心”，學校與教師要為學生服務；第三以調動學生學習的積極性為核心，改革與創新人才培養模式。

3.1.2.3 構建“立體滲透”式大教學系統的成績考核模式

構建全方位、立體化“大教學系統”的成績考核模式，學生在校期間，可謂是“時時是教育，處處是課堂”。就空間形式而言，課堂、校園、企業、社會都是教學與培養的場所；就培養渠道而言，教學、生產、科研，乃至大學生活，都是教學與培養的有效方式。除課堂教學這種基本形式外，還應拓展教學空間，構建全方位立體化“大教學系統”。因此不要過多的局限于理論考試的范疇，可以

3.1.2.4 學生全員、全過程參與教學

堅持“以學生為本”的教育理念，真正的“以學生為中心”落到實處一個重要舉措就是通過正式教學結構與有效機制，實現學生對教學的全員、全過程參與。用各個方面，各個培養渠道來進行有效考核，加強學生實際應用能力。

要實現教學考核模式與機制的創新。在成績考核實施中，應倡導“四步考核法”:第一，教師可征詢學生的意見來確定成績考核方式；第二，教師運用理論加實際的考核方式來靈活的考核學生的邏輯思維能力；第三，降低期末成績的考核比重，加大日常生活的實際考核；第四，考核的全過程，盡量公開、透明，實施全員監督機制。課程實習總結及體會

獨立學院作為一支新生力量，在我國的高等教育體系中占據著越來越重要的地位。本論文就獨立學院的成績考核方式進行了一些嘗試性的探討，以期對獨立學院的辦學者有所幫助。我們知道社會對人才的需求是多規格、多層次的，但大致上可分為兩大類:一類是發現和研究客觀規律的研究型人才;另一類是將是能夠把己發現的一般自然規律轉化為應用成果的“橋梁”型人才，即應用型人才。由于受傳統“重學輕術”的價值觀念的影響，中國普通高校的人才培養自覺不自覺地以造就“學術性人才”為己任，忽視應用型人才的培養。此外由于體制上的原因，普通高校缺乏快速回應勞動力市場變化的能力，這些就為獨立學院的發展提供了發展空間，由于獨立學院具備獨立的法人資格，與公辦普通高校相比擁有更多辦學自主權，采用“民辦’機制運作，市場的力量將更多的介入到獨立學院的辦學實踐中來，顯然其能更好地承擔培養應用性人才的任務，因此獨立學院應定位于培養應用型人才。我覺得獨立學院應主要側重培養學生行動的技能和能力，信息技能、組織協調能力、溝通能力和實踐操作能力的培養，以通識教育基礎，突出實踐、強化應用。因此獨立學院在成績考核方式上應更多的體現獨立學院的創新性與獨特性，把培養應用性的全方位人才作為標準進行考核，在課程體系成績考核設置是實現人才培養目標的重要環節，獨立學院應要改變傳統的公共基礎課、專業基礎課和專業課“三層樓”的高等教育課程結構，增加專業交叉性課程和實驗實踐性課程，并把五個課程群的比重進行科學安排，合理規劃；加強實踐性教學環節、培養學生應用能力，在教學中注重學生實踐操作能力的培養，重視實驗室和實習工作室建設，注重通識課的要求，使畢業生在就業和升學方面有更大的適應性和靈活性。使成績考核的方式更加符合實際和客觀真實。獨立學院的學生思維活躍、興趣廣泛，但也存在著學習動力不足，自律性和自覺性不高等問題。在這種情況下，獨立學院的成績考核要充分考慮學生的特點，以充分調動學生學習實際的積極性為目的，創造新穎獨特的成績考核方式，而不應是簡單地對普通高校的克隆，學科、教學計劃成為普通高校的“翻版”，否則生產的只能是同類產品的一等品，這樣獨立學院的畢業生就會在人才市場上永遠處于劣勢。

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