第一篇：《陳太丘與友期》學(xué)案

《陳太丘與友期》學(xué)案

班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂成誦。

2.讀課文，分析人物形象。

3.得到的啟示。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。

2.初讀課文，給加點(diǎn)字注音。

太丘舍去；尊君在不 ； 非人哉； ．．．

友人慚．

3.朗讀課文，按要求給下面句子畫(huà)上停頓。

陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。” 友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

二、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.讀課文結(jié)合注釋及工具書(shū)，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ).陳太丘與友期行（），期日中，過(guò)中不至（），太丘舍．．．．（）去（），去后乃（）至。元方時(shí)（）年七歲，．．．

門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君（）在不？”答曰：“待君（）．．．．

久不至，已去。”友人便（）怒：“非人哉！與人期行，相委（）．．而（）去（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．．．（）是無(wú)信（）；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮（）。” 友人．．．．

慚，下車引（）之，元方入門(mén)不顧（）。．．

2.根據(jù)課下注釋試著翻譯課文。

2.請(qǐng)你用一句話概括課文內(nèi)容。

三、研讀課文。（1--4按原文填空，理清故事情節(jié)）

1.故事的起因：

2.友人聽(tīng)說(shuō)太丘走后，有什么反應(yīng)？

3.元方聽(tīng)友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

4.友人聽(tīng)了元方的話，知道錯(cuò)了嗎？從哪里看出來(lái)的？

5.文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？

四、你思我想、問(wèn)題探究。

1.通過(guò)對(duì)課文的了解，你覺(jué)得友人和元方各是怎樣的人？（請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)

句分析）

2.文章通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物的？

3.在友人慚下車引之時(shí)，元方入門(mén)不顧是否失禮？

4.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到了哪些啟示？

四、課堂練習(xí)：（1--4必做；

5、6題選作）

1.給加點(diǎn)字注音。

太丘舍去；尊君在不．

2.解釋下列加點(diǎn)字

（1）陳太丘與友期行（2）太丘舍去．．

（3）下車引之（4）元方入門(mén)不顧．．

3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

4.下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是：

()

A.誨女知之乎B.學(xué)而不思則罔．．

C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎 ．．

5.解釋下列句中的加橫線的詞。

與友期行入門(mén)不顧

不期而遇瞻前顧后

下車引之則是無(wú)信太丘舍去

引吭高歌信口開(kāi)河舍己為人

6.拓展延伸閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》這本筆記體小說(shuō)里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請(qǐng)讀下面一篇后回答問(wèn)題。

王戎評(píng)李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側(cè)，見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取

之，唯戎不動(dòng)。或問(wèn)其故，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取

之信然。

一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

戲于道側(cè)（）唯戎不動(dòng)（）．

競(jìng)走取之（）取之信然（）．．

二、翻譯句子。

見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之

三、為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個(gè)怎樣的小孩？

第二篇：陳太丘與友期教學(xué)案

陳太丘與友期》

教學(xué)目標(biāo) ：

1知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

2情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：

1．去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。

2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋尽Ｊ拐麄€(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。出示沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2．采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門(mén)不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫(xiě)作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？

三．拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？

四．指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的本文）

五、字詞積累練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

六、小結(jié)

第三篇：陳太丘與友期 導(dǎo)學(xué)案

陳太丘與友期

導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、累積“期”“尊君”“不”“委”“引”“顧”等文言詞匯。

2、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，疏通全文。

3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

知識(shí)生成：

1、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己話說(shuō)說(shuō)本文講述了一個(gè)什么故事？

2、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同。

3、勾畫(huà)出文中元芳與父親友人的語(yǔ)言或動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)他們的優(yōu)缺點(diǎn)

拓展文本：

寫(xiě)出一句關(guān)于“誠(chéng)信”的名言或者自創(chuàng)一句。

第四篇：陳太丘與友期導(dǎo)學(xué)案

《陳太丘與友期 》學(xué)案

初一語(yǔ)文 賈建軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】

元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？ 【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課堂環(huán)節(jié)】

一、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí) 《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan)州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

二、我是急先鋒

1、給加點(diǎn)字注音

太丘舍去 尊君在不 非人哉 友人慚 ．．．．

2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ) 與友期行 ．去后乃至： ．門(mén)外戲： ．．尊君在不： ．相委而去： ．下車引之： ．入門(mén)不顧： ．．

3、比較“君”、“家君”與“尊君”的不同：（1）君：（2）家君：（3）尊君：

4、重點(diǎn)句子翻譯（1）、陳太丘與友期行。（2）、尊君在不？

（3）、與人期行，相委而去。疑難句探究：

5、古今異義：

陳太丘與友期

期 古：

今：

太丘舍去 舍

古：

今：

下車引之 引

古：

今：

入門(mén)不顧

顧

古：

今：

三、你扮我演: 再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。（學(xué)法指導(dǎo)：文中有三個(gè)角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進(jìn)行練習(xí)。注意把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）

四、你思我想、問(wèn)題探究 元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？

五、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來(lái)當(dāng)作家。

如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)些什么呢？

六、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了什么道理？

七、課后自助餐（第1題必選，其它自選）

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、陳元方“時(shí)年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請(qǐng)把你的看法寫(xiě)出來(lái)。要求：100字左右。

3、積累守信的格言至少三條。

《王戎評(píng)李》

王戎）嘗與群兒戲于道側(cè)，見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，等輩皆趣之，戎獨(dú)不往。或問(wèn)其故，戎曰：“樹(shù)在道邊而多子，必苦李也。”取之信然。

[譯文]

王戎小時(shí)和一群兒童到村外去玩，看見(jiàn)一棵李樹(shù)結(jié)了許多果實(shí)，小孩們高興地爬上樹(shù)摘果子，只有王戎沒(méi)去摘。有人問(wèn)他怎么回事，王戎說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，果子竟然還有那么多，一定是苦的。”孩子嘗了幾口，果然是苦的。

第五篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導(dǎo)入：出示幻燈片漫畫(huà)《曾子殺豬》，讓學(xué)生講述漫畫(huà)所描述的故事。告訴了我們一個(gè)什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠(chéng)信待人。

接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復(fù)述故事。（教師給予評(píng)價(jià)）

2.當(dāng)堂檢測(cè)。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請(qǐng)同學(xué)解釋以上字詞

三．現(xiàn)場(chǎng)表演。

在理解文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)表演。（表演結(jié)束后教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）明確：要抓住人物性格特點(diǎn)。

四．自學(xué)指導(dǎo)。

剛才看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們一起走進(jìn)他們。

1.陳太丘的朋友是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點(diǎn)如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無(wú)信、粗野蠻橫、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。

2.元方，爭(zhēng)鋒相對(duì)、義正詞嚴(yán)，機(jī)智勇敢，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車引之”時(shí)，元方“入門(mén)不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學(xué)舉手，并請(qǐng)堅(jiān)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？原諒一個(gè)能知錯(cuò)能改的人，不正也表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?并非無(wú)禮的原因：元方時(shí)年七歲，不應(yīng)該對(duì)其求全責(zé)備，一個(gè)失信于人、對(duì)子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠(chéng)待人，實(shí)處世”的道理。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)人的立身之本，希望大家在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫(xiě)句子。

例句：誠(chéng)信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學(xué)生所寫(xiě)句子）根據(jù)自己對(duì)課文的理解，試著背誦全文。

七．作業(yè)

1.解釋文中重要字詞。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的短文。