第一篇：陳太丘與友期課堂實錄

《陳太丘與友期》課堂實錄

學習目標

1、知識與能力：掌握“期、乃、委、去、引、顧”等詞在特定語境中的詞義；結合注釋疏通文句，理解文意。

2、過程與方法：結合人物的語言和動作的語句進行品味，分析人物形象。

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

教學方法：誦讀法、討論法與點撥法相結合、激趣法。教具準備：多媒體PPT課件。課時安排：1課時。教學過程：

一、復習導入

師：請同學們在我的敘述中搶答出這是什么書。

它是我國歷史上的一部書籍。它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅評為“一部名士底教科書”。生： 《世說新語》

師：上節課我們學習了《世說新語》里的《詠雪》，以《詠雪》這篇課文為例來看《世說新語》的那個時代和人們的精神風貌。為什么到現在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式？

生：因為人們都追求哪種率性而為的精神生活，所以千古文人都有一個《世說》夢。師：好，同學們上節課的內容掌握的非常好。今天我們再學習《世說新語》里的一篇文章《陳太丘與友期》。（板書課題）大家一起讀一下題目。生齊讀。

師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。師：誰給大家介紹一下題目中的陳太丘？

生：太丘，縣名。陳太丘即陳寔，字仲弓，東漢潁川許(現在河南許昌)人，做過太丘縣令。師：《陳太丘與有期》選自“方正”一門。方正指正直。陳太丘是東漢后期以操守嚴正著稱的人，不論在朝在野都有極高威望。由于處事公正，老百姓甚至說：“寧為刑罰所加，不為陳君所短。”我們以前學過一篇關于陳寔的課外文言文《梁上君子》，誰還有印象，能給大家講講嗎？

生：陳寔在鄉間，以平和的心對待事物。百姓爭著打官司時，陳寔判決公正，清楚詳細地說明正確和錯誤兩個方面，百姓回去后沒有埋怨的。大家感嘆說：“寧愿被刑罰處治，也不愿被陳寔批評。”當年鬧饑荒，人們沒有收成，有小偷夜間進入陳寔家里，躲在房梁上。陳寔暗中發現了，就起來整頓衣服，讓子孫聚攏過來，嚴肅訓誡他們說：“人不可以不自我勉勵。不善良的人不一定本性是壞的，壞習慣往往由不注重品性修養而形成，于是到了這樣的地步。屋梁上的那個人就是這樣！”小偷大驚，從房梁跳到地上，跪拜在地，誠懇認罪。陳寔慢慢地告訴他說：“看你的長相，也不像個壞人，你這樣做，是因為你的貧困。你應該深刻自制，返回正道。”結果還贈送二匹絹給小偷，從此全縣沒有再發生盜竊。

師：記得真清楚！陳太丘的為人不僅感染了鄉人，還教育和熏陶了他的兒子。本文記述了陳太丘的兒子陳元方七歲時的故事，表現了他的聰敏，懂得為人的道理。好，下面我們一起學習課文，看你能從元方身上受到熏陶嗎？

二、朗讀指導

師：同學們認真聽一遍課文錄音，注意聽準字音、節奏。

學生聽讀，做標記。

師： 這篇課文沒有生字，但我們要注意一個字的讀音，誰來說說是哪個字？

生：“尊君在不”的“不”是一個通假字，通“否”，讀fǒu。

師：對，（板書）“不”通“否”，表示詢問。同學們在初一剛學文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節奏難處理？

生：“陳太丘與友期行”。

師：該怎么讀，誰說說看？

生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

師：很好，兩位同學都對，只是一位分得細些，一位粗些。

生：“待君久不至”。

師：誰來讀讀。

一生讀。

師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學們說對不對？

生齊聲答：對。

師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學生齊讀。

師：下面同學們自由朗讀，要讀準字音、節奏。生自由朗讀。

師：大家齊讀，好不好？

生齊讀全文。

三、疏通文意

師：要想讀得更好，還要明白課文內容。接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。

投影出示圈點勾畫示例： 陳太丘與友期行,期日中？,過中不至,太丘舍去，？去后？乃至。

．．．

到

離開

才

師解說：我認為句子中這三個字是重點詞語，所以加點，并寫上它們的意思；句中“期日中”我不會翻譯，所以劃橫線，并打個問號；對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產生疑問，誰“去后”？誰“乃至”？

師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學習。

學生自主學習，小組討論，氣氛活躍。

三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。生：“非人哉，與人期行，相委而去”

生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯？

生：本來是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。

師笑道：注解中有的，不一定就不難了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？ 生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是離開的意思。

師：這個詞，古代的意思跟現在的意思一樣不一樣？ 生：不一樣。

師：對，比如：古代說“去廉莊中學”是什么意思？ 生：離開廉莊中學。

師：現在說“去廉莊中學”是什么意思？ 生：到廉莊中學去。

師：可見，這個詞古今異義。還有疑難的嗎？ 生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：我認為你翻譯時，還沒有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略？ 生點點頭。

師：請你再翻譯一遍。

生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：很好。誰還有問題？ 生：“待君久不至，已去。”

生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經離開了。

師：這位同學現學現用，把省略的都補充完整了。太了不起了！（老師豎起大拇指）師：好象同學們沒有疑難的了，起先同學們自主學習的時候，有同學在爭論“下車引之”的“引”字。根據注解是什么意思？ 生齊聲答：拉 師：有同學說，拉什么啊？是拉車嗎？ 生：拉元方。

師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理？ 生：有慚愧之心。生：有道歉之意。

師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學試一試？

生：友人感到慚愧，下車拉元方，想表示歉意。

師：很好，大家學得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學們讀得有味，我們進行分角色朗讀，誰當敘述者？誰當元方？誰當客人？ 三位學生分角色朗讀。

四、探究人物

師：讀得真好，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？生： 三個。師：哪三個？

生：陳太丘、友人、元方。師：主要人物是誰？ 生：元方和友人。

師：陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？為什么？ 生：不能，這句是起因。

師：回答得真棒！陳太丘依照約會行事，當他的朋友失約時，他決然舍去，一點也不姑息。可見他確實是一個正直的人。那么友人和元方分別是怎樣的人？先分析友人，要求以文中的句子為依據進行分析。

生：從“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養。生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。

生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。師：那么元方又是怎樣的孩子？

生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養，是個知書達禮的人。師：這句話還能看出他的其他品質嗎？ 生：反映元方很懂事，大人氣。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當他人辱他罵父親時，他據理反駁，可以看出父子情深。師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。

師：對，有理走遍天下！面對長輩，面對權貴，他據理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

師：體現元方品質的還有嗎？

生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？

生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應該！

師：哦，人家對你粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？ 學生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質惡劣的友人就應該這樣。

生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現他的童真童稚。

師:我應為你們的精彩辯論而鼓掌!元方的行為，是符合他的年齡特點的，當然，我們也希望元方能夠寬宏大量的原諒客人，因為人家知道錯了，我們就可以給別人一個改正的機會嗎？如果你是元方你會怎么做？

生：我會和元方一樣有理有據地指出友人的錯誤，但我會始終有禮貌，不會對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

師：你比元方還明白事理，新時期的好少年。我們為他鼓掌！那么，如果你是友人，遲到后你會怎么做？

生：我會先道歉，然后解釋自己遲到的原因，求得別人的原諒，最后找機會向陳太丘道歉，而且今后一定要遵守時間，言而有信。

師：時代在發展，我們中國人的素質確實在不斷提高。同學們不僅講誠信，明禮儀，還這么寬宏大量。

五、創編表演

師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進入了人物的內心世界。現在給你們一個表演的機會，給你們一個想象和創造的機會。要求：

1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情 ,盡量表現出人物的性格特征。2、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。

3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。給你們五分鐘準備。

學生各自排練。教師巡回指導。

五分鐘后，請一組學生登臺表演。表演結束后，師：請同學們點評。生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現出人物的心理變化。

生：他們的表演很有創造性，有些地方省略的都表現出來了；有些是他們自己的創造的。師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風景優美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？ 生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。生：根據文意，他們相約應該是去辦很重要的事，時間遲了，就會耽誤大事。所以陳太丘不等他。

師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

六、布置作業

師：同學們課下收集與誠信有關的成語、故事和格言，我們下節課交流。最后，讓我們在朗朗書聲中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學，試著背。生誦讀課文。

課堂實錄

陳太丘與友期

學 科：語 文 作者姓名：張 淑 青 單 位: 寧河縣廉莊中學 聯系電話：*** 日 期：2009年5月

第二篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導入：出示幻燈片漫畫《曾子殺豬》，讓學生講述漫畫所描述的故事。告訴了我們一個什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠信待人。

接下來讓我們一起來學習一篇關于誠信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復述故事。（教師給予評價）

2.當堂檢測。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請同學解釋以上字詞

三．現場表演。

在理解文意的基礎上，請3位同學上臺表演。（表演結束后教師作簡要評價）明確：要抓住人物性格特點。

四．自學指導。

剛才看了同學們的精彩表演，下面讓我們一起走進他們。

1.陳太丘的朋友是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無信、粗野蠻橫、無禮、知錯就改。

2.元方，爭鋒相對、義正詞嚴，機智勇敢，懂得維護家人尊嚴和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車引之”時，元方“入門不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學舉手，并請堅持不同觀點的同學分別說出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無過？原諒一個能知錯能改的人，不正也表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎?并非無禮的原因：元方時年七歲，不應該對其求全責備，一個失信于人、對子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來了客人，家長不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結。

本文通過對話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠待人，實處世”的道理。誠信是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本，希望大家在生活中做一個誠實守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫句子。

例句：誠信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學生所寫句子）根據自己對課文的理解，試著背誦全文。

七．作業

1.解釋文中重要字詞。

2.寫一篇關于“誠信”的短文。

第三篇：陳太丘與友期說課稿

《陳太丘與友期》說課稿

楊運珍

各位評委，上午好。我說課的課題是《陳太丘與友期》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說教學應用五個方面來介紹。

一、說教材

1、教材地位與作用

《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的。所以，本文的學習在古文教學中起到了一個承上啟下的作用，教好本文，對于鞏固初一學生的古文學習能力和學生未來的學習有重要的意義。

2、三維教學目標

新課標指出：語文教學應注重語言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書和注釋理解基本內容；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然社會人生有益的啟示；關注學生的學習過程，倡導自主合作探究的學習方式；注重加強學法指導，培養學生的學習興趣和主動意識。根據新課標要求和學生實際，我擬定了如下教學目標：

1、知識與能力：

A、積累文言詞語，能借助注釋和工具書理解基本內容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦

2、過程與方法：培養學生學習文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽表達。

3、情感、態度與價值觀：學習古人明禮誠信的美德。教學重點：

1、積累文言詞語；理解基本內容

2、掌握誦讀方法，反復朗讀，達到熟讀成誦 教學難點：分析人物形象；學習古人明禮誠信的美德。

二、說教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營造一種良好的學習氛圍，創設良好的教學情境，激發學生學習的熱情和興趣，特別是要精心設計好導語，好的導語是成功的一半。二是要引導好學生自主、合作、探究，體現學生的主體作用，充分發揮教師的主導作用，過多的講解是有害的。具體教法如下：

1、創設情境法：體現這一教法的有兩處：一是引導學生舉出幾個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。二是通過反復朗讀特別是名家朗誦來創設情境，使學生耳濡目染，受到熏陶。

2、導讀法：教師引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生開動腦筋、大膽表達。

三、說學法

“授人魚不如授人以漁”，教師要教給學生學法。“凡為教者必期于達到不教”應該成為每個教師的追求。學法具體如下：

1、朗誦法：“讀書百遍其義自見”，引導學生在反復朗讀的基礎上感知課文內容，矯正學生在朗讀上的語氣、語速、節奏、情感等方面存在的問題，指導好背誦，使學生達到熟讀成誦的程度。

2、自主、合作、探究法：新課標自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養學生的自主學習的意識和習慣。采用這種方式，有助于激發學生的學習興趣和創新精神，教師要引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

（一）導入新課

研究表明，學生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時，教師若用上精彩的導入，則能很快把學生的注意力集中。著名特級語文教師于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課亦如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，在課前導入幾個關于聰穎機智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。來導入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）朗讀課文

學習古詩文，朗讀是關鍵。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音語義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復朗讀中潛心涵泳、認知文字、感受聲律、體會詞語、疏通文脈、久之，就會積累大量的語言材料獲得豐富的感性認識，在潛移默化中貫通語法、修辭規律，形成靈敏的語感。

1、自由朗讀，養成圈點勾畫的習慣。

請同學們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認識的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學請教。

2、齊讀，檢驗是否讀準了。

3、聽名家朗誦，引導學生把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

4、再次齊讀，盡量讀出人物對話的語氣、表情，控制好朗讀節奏。

通過反復的朗讀訓練，提高了學生朗誦水平，為問題探究作了一個很好的鋪墊

（三）自主、合作，疏通文意

1、結合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學討論，嘗試解決，教師巡回指導。

2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學共同學習解決。

3、注意區別尊君家君君的稱謂有什么不同4補上文中省略人物5合作翻譯全文。

（四）合作探究問題

我認為問題設計有“三要”，一要突出教學目標、教學重難點，二要有探究性，達到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學生的認知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開放性。問題探究這一環節我精心設計了四個問題：①友人到底是一個怎樣的人？②元方的性格特點如何？③在“友人慚，下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個問題緊扣教學目標、教學重難點，有一定的梯度，具備探究性。對于問題的答案，不做統一要求，只要言之有理即可，鼓勵學生大膽、有創意的表達。

（五）課堂小結

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

在小結時我改變了傳統的教師總結學生被動聽的模式，為學生小結老師適時引導補充，這樣，即強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納概括的能力。

（六）布置作業生活中你有不誠信禮貌的時候嗎？好好回憶并練筆，此題體現生活是語文的大課堂

這節課我設計這六個環節：新課導入、反復朗讀、合作譯文、問題探究、課堂小結、作業布置。這六個環節環環相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。在板書方面兩分法，簡潔明了，突出重點難點關鍵字詞具有高度概括總結效果

五、說教學應用

這節課我是這樣應用它來創設情境和突破重難點的：

曾幾何時，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠抽象資料，知識等真實的展現在學生面前，讓學生學得快，快樂地學。現在，先進的設備來到我們農村學校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據學生喜歡看動畫來設計動漫《司馬光砸缸》導入新課，刺激感官，激發學生的興趣和求知欲，讓學生從進入課堂開始，就走上一條輕松愉快的學習道路。播放名家朗誦錄音來突破教學重難點。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂，名家朗誦在音準，語氣，節奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學生會試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語文古文教學重點之一：掌握誦讀，反復朗讀，達到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富，創設了一個逼真的意境，很容易引起學生共鳴，學習古人明禮誠信的美德是這課的教學難點，通過聽讀，學生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達到突破本課的難點目的。可以說遠程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉向學生為主，從傳授知識為主轉向方法指導為主，從單一講解轉向組合優化，更可以說遠程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。（我的說課完畢，謝謝），可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮。

結束語：各位評委，本節課我根據新課標精神以及初一學生的心理特征和認知規律，采用了情境創設、反復誦讀、自主合作探究等教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，精心組織課堂，注重調動學生的積極性、培養學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中完成學習任務，力爭達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委。說課人：淋山河高中 楊運珍。

第四篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶中學郝建麗

教學目標

1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。

2．認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的學習。

二、與課文有關的文學常識

1．《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2．劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1．你讀我念：

（1）聽讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學課文，對照注釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

（3）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

6．你思我想：

（1）對文中的三個人，你有何看法？

（2）問題探究

①陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學到了什么？

四、小結與延伸

1．詞語積累：

仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語 例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我師焉

2．動手試一試：解釋加點的的詞語

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車引之④入門不顧

3．中外名人講誠信

如果要別人誠信，首先自己要誠信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽的標志。

——[法] 諺語

4．教師寄語

擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

板書設計：

陳太丘與友期

講誠信——懂禮貌 言必信——行必果

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第五篇：《陳太丘與友期》教案范文

《陳太丘與友期》教案

教學目標

1、讀順讀通課文,理解課文基本內容。

2、積累文言詞語，了解翻譯文言文的基本方法。

3、分析人物形象，獲取情感體驗，學習懂禮知義的傳統文化。

教學重難點

重點：誦讀課文，積累文言詞語

難點: 分析人物形象，感悟文章主題

教學時數：一課時

教學步驟

一、新課導入、引發興趣

開學前，學校為大家開設了中學生文明禮儀的講座，談到了誠信守時是中華民族的傳統文化，今天呢！我們就來學習一則我國古代和誠信守時有關的故事。

二、初讀課文、讀準讀順

活動：正音：尊君在不(fǒu)通“否”

三、再讀課文、疏通文意

活動1：自主學習、小組討論。通過自讀課文，利用工具書、課后注解、參考資料, 給重點詞語和句子作解釋。

活動2：多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞，通過請同學作回答，教師糾正補充，進行重點字詞注解的教學。

活動3：介紹文言文句子的翻譯方法。

1、留

2、譯

3、選

4、補,討論和翻譯文中幾個重要的句子。進行課文文意的理解教學。

四、分析人物、體會情感

活動：討論下述問題：

（1）本文可以抓住哪六個動詞來概括故事情節？

（2）友人為什么“怒”？ 友人是什么樣的人？

(3)元方怎樣反駁“友人”的？從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？

通過對描寫元方、友人言和行的詞語和句子分析，進行二人的性格特點歸納的教學

小結：友人：無信，無禮，急躁，知錯能改元方:聰慧識禮，有膽識，正直，愛憎分明

五、理解主題，引發思考(視時間而用)

活動1：請學生談談從這則故事里學到了什么？

活動2：元方最后“入門不顧”是否失禮？假如你是陳太丘或友人或元方，你會怎么做？ 小結：做一個守信知禮﹑為人正直、懂得寬容的人

六、課后作業，拓展延伸

1、整理《陳太丘與友期》的翻譯

2、請上網查查《世說新語》的介紹。讀一讀如《王戎七歲知苦李》等名篇。

3、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

板書：無信，無禮，急躁，知錯能改

友人：問怒引之

↓↗↓↗↓啟示： 誠信守時、文明禮貌

元方：答曰不顧

聰慧，識禮, 正直愛憎分明

《陳太丘與友期》學習任務單

課前預習內容：

一、題目解說 陳太丘，漢朝人，字仲弓，原名叫做陳寔太丘縣令。古代習慣將官員所任職的地名附在姓氏后。“期”是約定的意思。標題概括交代了故事的起因。陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名；長，長官。古代常以地名稱其官長。元方：即，字元方，陳寔的長子。

二、文學常識《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

課中學習要點：

一、完成以下重點詞語解釋：

期：行：日中 ：過中：至：舍：

去：乃：戲：家君：引：顧：

信：時：非：委：君：慚：：禮：曰：則：：

二、完成以下句子的解釋

1、尊君在不(fǒu)：

2、“非人哉，與人期，相委而去。”

3、“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

4、“待君久不至，已去。”

5、“下車引之”

三、思考探究,完成對思考題的討論和記錄

1.陳太丘“期日中，過中不至”，陳太丘的朋友反怒責陳太丘，說明朋友是怎樣的人？

2.元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元方是個怎樣的人？

3.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

4.有人認為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？

5.友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？

6、文章告訴了我們哪些道理？

課后練習：

閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席

讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦等編織而成。