第一篇：5陳太丘與友期教學案

《陳太丘與友期》教學案

教學目標：

1、了解文言文基本翻譯方法，訓練閱讀簡單文言文的能力。

2、結合人物的語言，分析人物的性格特點

3、學習古人懂禮貌知禮儀的優秀品質

教學重點：積累基本文言詞匯，結合人物語言分析其性格特點。教學難點：理解“元方入門不顧”是否合理。課時安排：一課時 教學過程：

一、創設情景，激興導入。

從前，有一個年輕人，背著七個背囊趕路，這七個背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”。他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險。船家說：“客官，我的船小負載太重，你須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨墒悄贻p人哪一個都舍不得丟，如果你是這個年輕人，你會丟棄哪個背囊？

學生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”??

故事中的年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水里。結果沒想到這個年輕人因為失去了誠信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人愿意相信他，這時他才醒悟到誠信的重要。今天我們就來學習一則有關“誠信”的文言故事——《陳太丘與友期》。

二、誦讀文本，整體感知。

1、聽朗讀錄音，老師指出本文應注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”

2、學生自由讀 要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節奏。

3、指名讀，學生評價。

4、把握朗讀的語氣： “尊君在否？”（讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學生朗讀,評價,然后強調疑問要讀升調,并在小黑板上標出升調,齊讀這句話.“非人哉!”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時候要注意語調,由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀.5、找學生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前后語氣的變化）。

三、疏通文意

知識鏈接:文言文翻譯的方法：第一招“留”：像古代漢語中基本詞匯，專用名詞，如任命、地名、國名、官名、朝代名、度量單位等詞語，可以保留原詞，不必翻譯。（如：陳太丘）第二招“加”：一般詞語最好翻譯為一個包含此語意的現代漢語常用詞。第三招“換”:用現代漢語替換古代漢語。如：“君與家君期日中”（君：您，對別人的尊陳；家君：我的父親，對自己父親的謙稱。）第三招“補”：補出文言文中被省略的成分。例如：（陳太丘）去后，（友人）乃至。師導：文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中,（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰:“（家君）待君久不至,(家君)已去?！庇讶吮闩骸埃ㄗ鹁┓侨嗽?（尊君）與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

1）、學生結合注釋自主學習，合作討論課文的翻譯。2）、教師落實重點字詞，學生搶答。

陳太丘與友期行：約定 期日中 ：正午時分 太丘舍去： 放棄 離開 ．．．．去后乃至：才 元方時年七歲：當時 年齡 尊君在不? ：通“否” ．．．． 待君久不至 ：等待 到 相委而去：丟下、舍棄 則是無信 ：誠信 ．．．．．下車引之： 拉 元方入門不顧：回頭看 ．．．．．．．

3、翻譯全文

四、合作探究，理解主旨

1、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有何不同？

明確：君：是對對方的尊稱 尊君：是對別人父親的一種尊稱的 家君：對自己父親的謙稱

2、“期中至，過期不至”元方義正言辭的指出了父親朋友的那些錯誤？說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

明確：期日中而不至------言而無信，不守信用

對子罵父，則是無禮-------缺乏修養，沒有禮貌

慚，下車引之------誠懇，有知錯勇改的精神

（元方：懂禮識義、聰明機智 友人：無信無禮、知錯能改---板書）3）、元方入門不顧，是否失禮呢？

提示：①不失禮。“入門不顧”表現他正直不阿的性格.②失禮。客人已經認錯了，就該原諒他

4）、本文給我們的啟示是什么？（做人應講信用，對人應有禮貌。）

五、課堂小結：

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。

六、反饋提升

1、找出文中的通假字：“不”通“否”

2、古今異義字的解釋：

1.陳太丘與友期 古: 今： 2.太丘舍去 古: 今: ．．3.下車引之 古: 今: 4.元方入門不顧 古: 今: ．．

3、積累有關誠信的名言：

A、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基?！氯R B生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅 C、言不信者，行不果——墨子

D、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾 E、誠信為人之本——魯迅 F、精誠所至，金石為開——王充

第二篇：陳太丘與友期教學案

陳太丘與友期》

教學目標 ：

1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；并聯系生活實際，注重所學知識的運用。

2情感、態度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重難點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學設計

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感將收到很好的效果。

2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。4．字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

教學時數：一課時

教學步驟

一、激趣導入。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發學生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學課文，提出自學要求。

2．采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？

三．拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四．指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）

五、字詞積累練習。

這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

六、小結

第三篇：《陳太丘與友期》學案

《陳太丘與友期》學案

班級：姓名：

學習目標：

1.積累文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容，當堂成誦。

2.讀課文，分析人物形象。

3.得到的啟示。

一、自主學習：

1.《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

2.初讀課文，給加點字注音。

太丘舍去；尊君在不 ； 非人哉； ．．．

友人慚．

3.朗讀課文，按要求給下面句子畫上停頓。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。

二、再讀課文，感知課文內容。

1.讀課文結合注釋及工具書，解釋加點的詞語.陳太丘與友期行（），期日中，過中不至（），太丘舍．．．．（）去（），去后乃（）至。元方時（）年七歲，．．．

門外戲。客問元方：“尊君（）在不？”答曰：“待君（）．．．．

久不至，已去。”友人便（）怒：“非人哉！與人期行，相委（）．．而（）去（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．．．（）是無信（）；對子罵父，則是無禮（）。” 友人．．．．

慚，下車引（）之，元方入門不顧（）。．．

2.根據課下注釋試著翻譯課文。

2.請你用一句話概括課文內容。

三、研讀課文。（1--4按原文填空，理清故事情節）

1.故事的起因：

2.友人聽說太丘走后，有什么反應？

3.元方聽友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

4.友人聽了元方的話，知道錯了嗎？從哪里看出來的？

5.文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？

四、你思我想、問題探究。

1.通過對課文的了解，你覺得友人和元方各是怎樣的人？（請結合語

句分析）

2.文章通過什么方法來刻畫人物的？

3.在友人慚下車引之時，元方入門不顧是否失禮？

4.通過這節課的學習，同學們得到了哪些啟示？

四、課堂練習：（1--4必做；

5、6題選作）

1.給加點字注音。

太丘舍去；尊君在不．

2.解釋下列加點字

（1）陳太丘與友期行（2）太丘舍去．．

（3）下車引之（4）元方入門不顧．．

3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4.下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項是：

()

A.誨女知之乎B.學而不思則罔．．

C.路轉溪頭忽見D.學而時習之，不亦說乎 ．．

5.解釋下列句中的加橫線的詞。

與友期行入門不顧

不期而遇瞻前顧后

下車引之則是無信太丘舍去

引吭高歌信口開河舍己為人

6.拓展延伸閱讀

《世說新語》這本筆記體小說里還有很多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇后回答問題。

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側，見李樹多實，諸小兒競走取

之，唯戎不動?；騿柶涔?，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比?/p>

之信然。

一、解釋加點詞語的意思。

戲于道側（）唯戎不動（）．

競走取之（）取之信然（）．．

二、翻譯句子。

見李樹多實，諸小兒競走取之

三、為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個怎樣的小孩？

第四篇：《陳太丘與友期》教學案

《陳太丘與友期》教學案

設計：南廣鎮初級中學李宜靜

學習目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、疏通文意，掌握重點詞語的解釋。

3、理解課文的內容，學習陳元方的機智、善辯、誠信。重點難點：

1、正確、流利朗讀課文

2、疏通文意，掌握重點詞語的解釋。學習流程：

一、故事導入：三國時，陳元方十一歲，去拜會袁紹。袁紹問：“你父親任太丘長，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“我的父親在太丘，對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當過縣令，正是這樣做的。不知是令尊學我，還是我學令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是一致的。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。” 陳元方用機智的話語既維護了父親的尊嚴，又不傷及袁紹的面子。今天我們就來學習他的另一個聰明故事《陳太丘與友期》。

二、檢查自主預習：（兩人互學檢查自研成果，用紅筆給對方評定等級?；W間遇到的疑難問題變由小組內互動交流。）

1、解釋重點生字、詞： 門外戲（）

期行（）

期日中（）

．．．尊君在不（）待君久不至（）

家君（）．．．．．．

2、朗讀課文并整體感知課文。

三、合作學習與探究：（組長組織本組成員合作學習和探究，小組內互助，重點交流展示成果、重點字詞和互學時留下的疑問。進行組內預演。）

1、朗讀課文

小組朗讀，全班朗讀，視頻范讀

2、疑難字詞，語句的理解。

3、復述故事情節（起因、經過、結果）要求：語言準確、簡潔、完整

4、陳元方有什么樣的性格特點？

答：機智、善辯、誠信、孝順，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

5、友人便怒：“非人哉”！與人期行，相委而去，友人“怒”得有道理嗎？ 答：友人無信無禮。

6、學了本文得到什么啟示？ 答：誠信。

三、展示提升：各小組展示合作探究成果。

四、課堂小結：陳元方的性格特點及本文給我們的啟示。

五、當堂檢測：（學生自主獨立完成檢測題。教師抽小組公布答案，學生自改評分。）

1、解釋下列重點字詞。（每詞8分）陳太丘與友期行：

太丘舍去： ．．．去后乃至：

門外戲：

．．尊君在不：

相委而去：

．．則是無信：

友人慚： ．．下車引之：

元方入門不顧： ．．

2、下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項（）（20分）A 誨女知之乎

B 學而不思則罔 ．．C 學而時習之，不亦說乎

D 是知也 ．．

第五篇：陳太丘與友期 導學案

陳太丘與友期

導學案 學習目標：

1、累積“期”“尊君”“不”“委”“引”“顧”等文言詞匯。

2、結合課下注釋和工具書，疏通全文。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

知識生成：

1、學生分角色朗讀課文，讀完后用自己話說說本文講述了一個什么故事？

2、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同。

3、勾畫出文中元芳與父親友人的語言或動作，并說說他們的優缺點

拓展文本：

寫出一句關于“誠信”的名言或者自創一句。