第一篇：《陳太丘與友期》教學(xué)案

《陳太丘與友期》教學(xué)案

設(shè)計：南廣鎮(zhèn)初級中學(xué)李宜靜

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、疏通文意，掌握重點詞語的解釋。

3、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)陳元方的機智、善辯、誠信。重點難點：

1、正確、流利朗讀課文

2、疏通文意，掌握重點詞語的解釋。學(xué)習(xí)流程：

一、故事導(dǎo)入：三國時，陳元方十一歲，去拜會袁紹。袁紹問：“你父親任太丘長，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“我的父親在太丘，對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當過縣令，正是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是一致的。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。” 陳元方用機智的話語既維護了父親的尊嚴，又不傷及袁紹的面子。今天我們就來學(xué)習(xí)他的另一個聰明故事《陳太丘與友期》。

二、檢查自主預(yù)習(xí)：（兩人互學(xué)檢查自研成果，用紅筆給對方評定等級。互學(xué)間遇到的疑難問題變由小組內(nèi)互動交流。）

1、解釋重點生字、詞： 門外戲（）

期行（）

期日中（）

．．．尊君在不（）待君久不至（）

家君（）．．．．．．

2、朗讀課文并整體感知課文。

三、合作學(xué)習(xí)與探究：（組長組織本組成員合作學(xué)習(xí)和探究，小組內(nèi)互助，重點交流展示成果、重點字詞和互學(xué)時留下的疑問。進行組內(nèi)預(yù)演。）

1、朗讀課文

小組朗讀，全班朗讀，視頻范讀

2、疑難字詞，語句的理解。

3、復(fù)述故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）要求：語言準確、簡潔、完整

4、陳元方有什么樣的性格特點？

答：機智、善辯、誠信、孝順，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

5、友人便怒：“非人哉”！與人期行，相委而去，友人“怒”得有道理嗎？ 答：友人無信無禮。

6、學(xué)了本文得到什么啟示？ 答：誠信。

三、展示提升：各小組展示合作探究成果。

四、課堂小結(jié)：陳元方的性格特點及本文給我們的啟示。

五、當堂檢測：（學(xué)生自主獨立完成檢測題。教師抽小組公布答案，學(xué)生自改評分。）

1、解釋下列重點字詞。（每詞8分）陳太丘與友期行：

太丘舍去： ．．．去后乃至：

門外戲：

．．尊君在不：

相委而去：

．．則是無信：

友人慚： ．．下車引之：

元方入門不顧： ．．

2、下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項（）（20分）A 誨女知之乎

B 學(xué)而不思則罔 ．．C 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎

D 是知也 ．．

第二篇：陳太丘與友期教學(xué)案

陳太丘與友期》

教學(xué)目標 ：

1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用。

2情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)設(shè)計

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點如下：

1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計不禁使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。

2、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2．采用競賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請同學(xué)們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？

三．拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四．指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）

五、字詞積累練習(xí)。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

六、小結(jié)

第三篇：《陳太丘與友期》學(xué)案

《陳太丘與友期》學(xué)案

班級：姓名：

學(xué)習(xí)目標：

1.積累文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，當堂成誦。

2.讀課文，分析人物形象。

3.得到的啟示。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

2.初讀課文，給加點字注音。

太丘舍去；尊君在不 ； 非人哉； ．．．

友人慚．

3.朗讀課文，按要求給下面句子畫上停頓。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

二、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.讀課文結(jié)合注釋及工具書，解釋加點的詞語.陳太丘與友期行（），期日中，過中不至（），太丘舍．．．．（）去（），去后乃（）至。元方時（）年七歲，．．．

門外戲。客問元方：“尊君（）在不？”答曰：“待君（）．．．．

久不至，已去。”友人便（）怒：“非人哉！與人期行，相委（）．．而（）去（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．．．（）是無信（）；對子罵父，則是無禮（）。” 友人．．．．

慚，下車引（）之，元方入門不顧（）。．．

2.根據(jù)課下注釋試著翻譯課文。

2.請你用一句話概括課文內(nèi)容。

三、研讀課文。（1--4按原文填空，理清故事情節(jié)）

1.故事的起因：

2.友人聽說太丘走后，有什么反應(yīng)？

3.元方聽友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

4.友人聽了元方的話，知道錯了嗎？從哪里看出來的？

5.文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？

四、你思我想、問題探究。

1.通過對課文的了解，你覺得友人和元方各是怎樣的人？（請結(jié)合語

句分析）

2.文章通過什么方法來刻畫人物的？

3.在友人慚下車引之時，元方入門不顧是否失禮？

4.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到了哪些啟示？

四、課堂練習(xí)：（1--4必做；

5、6題選作）

1.給加點字注音。

太丘舍去；尊君在不．

2.解釋下列加點字

（1）陳太丘與友期行（2）太丘舍去．．

（3）下車引之（4）元方入門不顧．．

3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4.下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項是：

()

A.誨女知之乎B.學(xué)而不思則罔．．

C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見D.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 ．．

5.解釋下列句中的加橫線的詞。

與友期行入門不顧

不期而遇瞻前顧后

下車引之則是無信太丘舍去

引吭高歌信口開河舍己為人

6.拓展延伸閱讀

《世說新語》這本筆記體小說里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇后回答問題。

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側(cè)，見李樹多實，諸小兒競走取

之，唯戎不動。或問其故，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取

之信然。

一、解釋加點詞語的意思。

戲于道側(cè)（）唯戎不動（）．

競走取之（）取之信然（）．．

二、翻譯句子。

見李樹多實，諸小兒競走取之

三、為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個怎樣的小孩？

第四篇：5陳太丘與友期教學(xué)案

《陳太丘與友期》教學(xué)案

教學(xué)目標：

1、了解文言文基本翻譯方法，訓(xùn)練閱讀簡單文言文的能力。

2、結(jié)合人物的語言，分析人物的性格特點

3、學(xué)習(xí)古人懂禮貌知禮儀的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)重點：積累基本文言詞匯，結(jié)合人物語言分析其性格特點。教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否合理。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激興導(dǎo)入。

從前，有一個年輕人，背著七個背囊趕路，這七個背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽”。他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險。船家說：“客官，我的船小負載太重，你須丟棄一個背囊方可安度難關(guān)。”可是年輕人哪一個都舍不得丟，如果你是這個年輕人，你會丟棄哪個背囊？

學(xué)生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”??

故事中的年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水里。結(jié)果沒想到這個年輕人因為失去了誠信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人愿意相信他，這時他才醒悟到誠信的重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“誠信”的文言故事——《陳太丘與友期》。

二、誦讀文本，整體感知。

1、聽朗讀錄音，老師指出本文應(yīng)注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”

2、學(xué)生自由讀 要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節(jié)奏。

3、指名讀，學(xué)生評價。

4、把握朗讀的語氣： “尊君在否？”（讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學(xué)生朗讀,評價,然后強調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標出升調(diào),齊讀這句話.“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀.5、找學(xué)生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前后語氣的變化）。

三、疏通文意

知識鏈接:文言文翻譯的方法：第一招“留”：像古代漢語中基本詞匯，專用名詞，如任命、地名、國名、官名、朝代名、度量單位等詞語，可以保留原詞，不必翻譯。（如：陳太丘）第二招“加”：一般詞語最好翻譯為一個包含此語意的現(xiàn)代漢語常用詞。第三招“換”:用現(xiàn)代漢語替換古代漢語。如：“君與家君期日中”（君：您，對別人的尊陳；家君：我的父親，對自己父親的謙稱。）第三招“補”：補出文言文中被省略的成分。例如：（陳太丘）去后，（友人）乃至。師導(dǎo)：文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中,（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰:“（家君）待君久不至,(家君)已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉!（尊君）與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1）、學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，合作討論課文的翻譯。2）、教師落實重點字詞，學(xué)生搶答。

陳太丘與友期行：約定 期日中 ：正午時分 太丘舍去： 放棄 離開 ．．．．去后乃至：才 元方時年七歲：當時 年齡 尊君在不? ：通“否” ．．．． 待君久不至 ：等待 到 相委而去：丟下、舍棄 則是無信 ：誠信 ．．．．．下車引之： 拉 元方入門不顧：回頭看 ．．．．．．．

3、翻譯全文

四、合作探究，理解主旨

1、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有何不同？

明確：君：是對對方的尊稱 尊君：是對別人父親的一種尊稱的 家君：對自己父親的謙稱

2、“期中至，過期不至”元方義正言辭的指出了父親朋友的那些錯誤？說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

明確：期日中而不至------言而無信，不守信用

對子罵父，則是無禮-------缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌

慚，下車引之------誠懇，有知錯勇改的精神

（元方：懂禮識義、聰明機智 友人：無信無禮、知錯能改---板書）3）、元方入門不顧，是否失禮呢？

提示：①不失禮。“入門不顧”表現(xiàn)他正直不阿的性格.②失禮。客人已經(jīng)認錯了，就該原諒他

4）、本文給我們的啟示是什么？（做人應(yīng)講信用，對人應(yīng)有禮貌。）

五、課堂小結(jié)：

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

六、反饋提升

1、找出文中的通假字：“不”通“否”

2、古今異義字的解釋：

1.陳太丘與友期 古: 今： 2.太丘舍去 古: 今: ．．3.下車引之 古: 今: 4.元方入門不顧 古: 今: ．．

3、積累有關(guān)誠信的名言：

A、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊 B生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅 C、言不信者，行不果——墨子

D、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾 E、誠信為人之本——魯迅 F、精誠所至，金石為開——王充

第五篇：陳太丘與友期 導(dǎo)學(xué)案

陳太丘與友期

導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標：

1、累積“期”“尊君”“不”“委”“引”“顧”等文言詞匯。

2、結(jié)合課下注釋和工具書，疏通全文。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

知識生成：

1、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己話說說本文講述了一個什么故事？

2、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同。

3、勾畫出文中元芳與父親友人的語言或動作，并說說他們的優(yōu)缺點

拓展文本：

寫出一句關(guān)于“誠信”的名言或者自創(chuàng)一句。