第一篇：人教版七年級語文《世說新語》兩則課后練習

人教版七年級語文《世說新語》兩則課后練習

第一部分：基礎知識

1．《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2．解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）））⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：

⑷太丘舍去（舍去：

⑸尊君在不（不：）））⑹與人期行，相委而去（委：

3．《詠雪》中兩個比喻哪個更好?（4分）

4．《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?（4分）

5．“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?（4分）

6．《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車引之”，而“元方入門不顧”，怎樣理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君要不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 1

友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7．這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8．從故事主人的言談中可知，做人要9．釋詞：（4分）

日中：（無禮：（）舍去：（）引之：（））。（3分）

10．當友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”時，元方是如何對答反駁的？（4分）

11．友人“下車引之”的用意是什么？（4分）

12．“元方入門不顧”以表示。（3分）

13．元方入門后，友人會怎樣？（4分）

（二）荀巨伯（東漢桓帝時人，生平不詳）遠看友人疾，值胡賊（指入侵的軍隊）攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去；敗（損害，毀壞）義以求生，豈荀巨伯所行邪？”

賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子（這里是表示輕蔑的稱呼），而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”

賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國！”遂班軍而還，一郡并獲全。

（《世說新語》）

14、解釋下列句子中的詞：（4分）

⑴友人語巨伯曰（語：）

⑵吾今死矣，子可去（子：）

⑶敗義以求生（敗：）

⑷友人有疾，不忍委之（委：）

15、翻譯下列句子：（6分）

⑴敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？

⑵汝何男子，而敢獨止？

⑶我輩無義之人，而入有義之國！

16、作者把人物的生活常態放在特定的環境下來寫，所寫生活常態

是，特定環境是指，這樣更有利于刻畫人物。（4分）

17、荀巨伯不肯離去的原因是什么？（4分）

18、荀巨伯的行為感動了胡賊，從一句可以看出。（3分）

（二）孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆雋才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮主賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之。韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時，必當了了！”韙大（足叔、足昔）。

19、標題是選用文中誰的話？其中“了了”是什么意思？（4分）

20、文舉曰“想君小時必當了了”其本意是

21、解釋下列句子中的詞語：（6分）

3。（3分）

⑴大未必佳（大：）

⑵韙大（大：）

⑶人以其語語之（語：語：）

⑷詣門者（詣：）

⑸奕世為通好（奕世：）

⑹時李元禮有盛名（盛名：）

22、譯文：（4分）

⑴莫不奇之。

⑵昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊。

23、從文中找出表示人稱關系的詞。（4分）

24、孔融是采用什么方式來辨駁陳韙的？（4分）

25、談談這篇短文表現孔融少年時的什么性格特征？（4分）

《世說新語兩則》答案

1．劉義慶 2．⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通“否”⑹委：丟下，舍棄 3．“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。4．“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”是對別人父親的一種尊稱。“家君”謙詞，對人稱自己的父親。5．略 6．略 7．元方，語言和行為 8．守信用、講禮貌。9．中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方 10．“君與家君期日中，??則是無禮。” 11．意識到自己錯了，想博得元方的好感。12．對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13．略

14、⑴對??說⑵您，對對方的尊稱⑶正義⑷放棄

15、⑴為了活命而不顧道義，難道是我荀巨伯應當做的嗎？⑵你是什么漢子，竟敢獨自留下？⑶我們這些不懂仁義道德的人，不該侵犯文明的禮義之邦！

16、探病訪友；胡人入侵

17、不肯“敗義而求生”

18、遂班軍而還。19．陳韙；聰明 20．年老未必佳 21．⑴大：長大⑵大：非常，表程度深⑶語：話；語：告訴⑷詣：前往，到⑸奕世：累世，世世代代⑹盛名：很大的名望 22．沒有不對他的話感到驚奇的。過去我的祖先仲尼曾經拜您的祖先伯陽為師。23．我、君、仆、其 24．以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定對方的命題成立，而且肯定我方的命題正確——陳韙現在“不佳”，反推出陳韙小時了了。其實這個命題不正確，孔文舉是在詭辯。25．聰明機智、出言不遜、恃才傲物、狂放自大

第二篇：人教七年級上 《世說新語》兩則教學設計

教學目標：

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。第一課時

一、導入新課 學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、學習《詠雪》(一)了解相關的文學常識：

1、先請學生介紹。

2、教師補充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。(二)誦讀課文

1、學生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。(三)疏通課文大意 要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內容? 明確：時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。第二課時

一、檢查復習

1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

2、文學常識回顧。

3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學習《陳太丘與友期》(一)讀課文，說大意。

1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請一位學生說說課文大意。

4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。(二)讀課文，說人物。

1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。(四)讀課文，說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?(五)當堂背誦比賽。

第三篇：七年級語文 世說新語教案

安徽省蕪湖市第三十三中學七年級語文《世說新語2》教案

教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論 教學工具：多媒體輔助教學。○教學課時 ：二課時

第一課時

1.課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。2.導人

3.學生簡介作者及作品，教師補充。4.誦讀課文 教師教讀

5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。6.疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來 7.教師導學

①

以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②

要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

第二課時

一、《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍? b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。[教師導學] 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。作業

① 完成課后練習② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

第四篇：七年級語文世說新語復習（精選）

第25課《世說新語》兩則導學、例析、訓練立體教學案（建議安排2課時）［學法導引］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。課文所選的兩篇是反映古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念。《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現了陳紀懂理識義的品質，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。

兩文屬文言文，文章短小，可對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。學習文中運用對人物的語言和動作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點。［典題例析］

例題一：用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為 什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

解析：此題的目的在于激發學生評價詩句的興趣，做學習的主人，所以評價質量的好壞是次要的，關鍵在于說出自己的理解，如果同學間出現爭議則更好。鑒于此，本題的答案便是開放的。參考答案：用“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，因而用“撒鹽”喻好。

用“柳絮因風起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻就好在有意象。

可用來喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等。另外詠雪名句如：韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿夏樹作飛花”；岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

例題二：元方是個有怎樣性格特點的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？請說說你的看法。解析：此題第一句較客觀，意在檢測學生抓文章關鍵語句的能力。而第二問則是一道主觀性較強的問題，因此，答案可以是開放的，可以肯定，可以否定。參考答案：元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責備，可見他懂禮識義。對粗俗的客“入門不顧”又體現了他正直不阿的性格。可以理解為元方并非“無禮”。一個失信于人、不知自責且對子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。

可以理解為元方確實有失禮儀。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？ ［課時訓練］

訓練一

一、填空。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組 織編寫的。“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“ ________”、地點“________”人物____________事件“________”等要素。

二、解釋下列加點詞語在文中的意思。

未若柳絮因風起（）（）

俄而雪驟（）（）撒鹽空中差可擬（）

陳太丘與友期行（）

相委而去（）

入門不顧（）

下車引之（）

公欣然曰（）

太丘舍去（）

三、下列加點的字注音正確的一項是

（）A.俄而雪驟（còu）

B.公大兄無奕女(yì)C.尊君在否(bù)

D.友人慚(chán)

四、下列加點的詞解有誤的一項是

（）

A.與兒女講論文義（兒子女兒）

B.撒鹽空中差可擬（相比）

C.太丘舍去，去后乃至（才）

D.與人期行，相委而去（丟下，丟棄）

五、選出下列加點字的意思不同的一項

（）A.尊君在否

B.待君久不至

C.君與家君期日中

六、下列句子解釋有誤的一項是

（）A.俄而雪驟

B.即公大兄無奕女

譯：突然間，雪下得緊了。

譯：就是謝安長兄的女兒無奕 C.待君久不至，已去。

D.元方入門不顧

譯：等了很久也沒來，已經離開了。

譯：元方頭也不回地走了。

七、閱讀

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“

。”兄女曰：“

。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

1、給下列加點字注音。

謝太傅（）

雪驟（）

差可擬（）

柳絮（）

無奕（）

2、對“公大笑樂”理解不正確的一項是

（）A、說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。B、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。C、為“柳絮”一喻而“笑樂”。

D、謝太傅認為后一喻沒有前一喻好。

3、“兒女”一詞古今義有何差別。

古義：

今義：

4、翻譯下列句子。

⑴俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

⑵即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

5、文中兩個以雪為喻句子是

；

。你認為哪個更好？為什么？

6、謝太傅一家可謂其樂融融，你的家庭生活中有過類似的片斷嗎？模仿課文，以簡潔的文字記錄下來。

（二）春雪

韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

7、這首詩的體裁是，從內容上看是一首。

8、這首詩采用的修辭手法有

、。這樣寫的好處是：。

9、請以“雪”為喻造一個句子：

訓練二

一、指出下列加點字的古今詞義變化。

A、陳太丘與友期行

古義：

今義：

B、太丘舍去

古義：

今義：

C、下車引之

古義：

今義：

D、元方入門不顧

古義：

今義：

二、閱讀下列三篇文言，回答文后問題。

（一）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1、本文選自余嘉錫《

》。《世說新語》作者，（朝代）人。

2、解釋下列加點字的詞。

①期行（）

②尊君在不（）

③相委而去（）

④下車引之（）

⑤尊君（）

⑥家君（）

3、下列各句中加點的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項是（）

A、君子之學必好問

B、子將安之

C、良愕然，欲毆之

D、投諸渤海之尾

4、這則故事告訴我們一個什么道理？

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

6、假如你獨自在家，你父親的同事有要事來找他，你會怎么回答呢？

（二）郢人有遺燕相國書者。夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭。”云而過書“舉燭”。“舉燭”，非書意也。燕相受書而說之，曰：“‘舉燭’者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大說，國以治。

治則治矣，非書意也。今世學者多似類此。

7、解釋加點的字。

遺（）

夜書（）

說（）

尚明（）

以治（）

8、翻譯下列句子。

①云而過書“舉燭”。

②治則治矣，非書意也。

9、這個故事的寓意是：

。從中可歸納出一個成語：。

（三）薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

[注釋] 秦青、薛譚：都是秦國著名的歌唱家。

餞：設酒食送。

衢（qú）：大路。

10、選出對下列加點字詞語的解釋不當的一項

（）A、薛譚學謳于秦青：唱歌

B、未窮青之技：盡、全部 C、撫節悲歌：把住

D、響遏行云：阻止

11、下列各組句中加點詞的意義和用法不同的一項是

（）

薛譚學謳于秦青

餞于郊衢 A、B、請奉命求救于孫將軍

有過于江上者

未窮青之技

放之四海而皆準 C、D、其鄰人之父亦云

人皆賀之

12、下列各組句中加點詞的意思不同的一項是

（）

薛譚乃謝求反

其鄰人之父亦云 A、B、入而徐趨，至而自謝

響遏行云

自謂盡之，遂辭歸

（歌者）貴在中節

C、D、停數日，辭去

撫節悲歌

13、翻譯畫橫線的句子。

14、這則寓言告訴我們什么道理？ 《〈世說新語〉兩則》訓練一

一、南朝宋

劉義慶

寒雪日

內集

謝太傅與兒女

講論文義

二、不如

乘

不久、一會兒

急

差不多可以相比

約定同行

丟下

回頭看

拉

高興地

離開

三、B

四、A

五、C

六、B

七、（一）1.fù

zhòu nì

xǜ

yì

2.D 3.古義：指子侄這一代晚輩的統稱。今義：指兒子和女兒。4.⑴不久，大雪下得急了，謝安十分高興地問：“紛飛的白雪就像什么？” ⑵（道韞）就是謝安大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

5.撒鹽空中差可擬

未若柳絮因風起

謝道韞的比喻比胡兒好。因為柳絮給人春天即將到來的感覺，有一種意境美，而“撒鹽”的比喻過于直接，缺乏令人遐想的美感。6.略

（二）、7.七言絕句

詠物詩

8.擬人、比喻

賦予白雪以人的感情，顯得生動活潑。

以“飛花”喻雪，不僅形似，而且生動形象地寫出動態美，與春天的景象吻合。

9.略 《〈世說新語〉兩則》訓練二

一、A.期 古義：約定 動詞

今義：日期 名詞

B.去 古義：離去、距離

今義：前往 C.引 古義：拉 今義：引用

D.顧 古義：回頭 今義：照顧或顧客

二、（一）1.《世說新語箋疏》 劉義慶

南朝宋

2.①約定

②通“否” ③丟下、丟棄

④拉

⑤對別人父親的一種尊稱

⑥對人稱自己的父親

3.C 4.做人要重禮守信

5.略

6.略

（二）7.送

在晚上書寫

通“悅”

崇高

治理得好、太平

8.①一邊說一邊將“舉燭”二字誤寫到了信上。②國家是治理好了，但“舉燭”二字卻不是郢人寫信的愿望。9.寓意：比喻穿鑿附會，曲解原意

郢書燕說

10.C 11.B 12.B 13.那歌聲慷慨悲壯，在樹林中縈繞，樹林也仿佛被震動了；那歌聲優美洪亮，響徹天空，連云彩也好像佇立靜聽。14.寓意 ：學無止境。滿足于一知半解，便不會有成就。

第五篇：七年級語文上冊 第25課《世說新語》兩則學案 人教新課標版

（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）

25、《世說新語》兩則《詠雪》 《陳太丘與友期》

學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。預 讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）

1、了解劉義慶和《世說新語》： 劉義慶： 《世說新語》：

2、掌握字音：

雪驟 差可擬 無奕女 道韞 陳寔 尊君在不

3、《詠雪》營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

4、元方的性格特點如何？ 思 悟（相信自己，我能行！）

1、謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

2、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

3、陳太丘“期日中，過中不至”，陳太丘的朋友反怒責陳太丘，說明朋友是怎樣的人？

4、有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

5、有人認為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？ 拓展延伸（堅信自己，我真行！）

1、你還知道哪些以比喻描寫飛雪的古詩佳句？

2、面對他人的無禮，你該如何處理？

3、如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？ 檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）

1、解釋加粗的詞：

寒雪日內集（）俄而雪驟（）

未若柳絮因風起（）陳太丘與友期行（）過中不至（）太丘舍去（）下車引之（）入門不顧（）

相委而去（）撒鹽空中差可擬（）（）

2、友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？

3、以“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？

課外閱讀（人的差異在于業余時間。）

水很活潑

一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。” 我說對：“對，再造一句。”

天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。” 我對：“對。等等，不對！” 天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子，并以為這是非常好的句子。這句“水很活潑”，真是非常活潑，要是再進一步，就是寫詩了。寫文章最重要的一點，是□要別人看懂，□要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句。然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。

我對天天說：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。” 天天一臉不解，問：“為什么？” 是啊，我也想問為什么。

1．對于“小魚游過去了，水很活潑”這句話，說法不正確的一項是（）A．這句話運用的是擬人的修辭手法 B．“活潑”，刻畫的是水的潑動 C．“水很活潑”不規范

D．“水很活潑”是作者的心情的反映

2．“要是再進一步，就是寫詩了”，這句話意思是（）A．“水很活潑”就是一句詩 B．“水很活潑”詩意還不夠濃 C．“水很活潑”是散文的語言

D．“水很活潑”形象、生動、有創意

3．“但是，考試的時候不要這樣造”，“我”這樣說的主要原因是（）A．事情很復雜 B．老師可能會認為這是病句

C．書本上沒有這樣的句子 D．保住考試的好成績 4．試用簡明的語言，概括這篇短文的中心思想：

5．“活潑一詞經常用在人或動物身上，造來造去就不新鮮了”一句是從原文中抽出來的，應回歸到何處恰當？

答： 6．文中有兩處“□”處，應填入的關聯詞語是（）A．既……又

B．不但……而且 C．又……又

D．并……并

7．文中有一處畫波紋線“

”的句子，說法對嗎？試用一句話說明你的觀點。