第一篇：談用日子教育理論輔導語文教育實習

談用日子教育理論輔導語文教育實習

陶行知先生指出：“日子教育是以日子為中間之教育……日子與教育是一個東西，不是兩個東西。在日子教育的觀念看來，它們是一個表象的兩個稱號。” 陶行知先生以為教育與日子是共同的。新課程規范也明確指出，要將閱讀教育與曉得國際，體會情感、感觸日子親近聯絡起來，要在日子實習中學習語文。因而，應 在語文教育中浸透學生的日子，走語文教育日子化的路途，讓語文教育返樸歸真、回歸日子。那么，咱們大概怎么去實習陶行知先生的日子教育理論？以下談談幾點 淺顯的觀點。

一、創設情形，在日子中調查

語文來自于實際日子，日子中處處有語文。咱們要從大千國際中尋找、捕捉實際布景，創設日子情境，讓學生在“回想日子”或“模仿日子”中自然而然地學習語文。許多課文的內容是學生常見和比擬了解的日子表象，但往往又是他們視而不見或不知其然的，教育時咱們大概輔導學生再留神去調查，經過調查去曉得日子，擴展視界，加深對課文常識的曉得和了解，強化語言文字的練習，然后進步學生的調查和了解才能。

如在教育《小蝌蚪找母親》這篇課文前，我讓學生請爸爸母親養幾只小蝌蚪進行調查。沒想到引來了學生一大串疑問，有位學生說：“咱們曉得小蝌蚪的母親即 是青蛙，可小蝌蚪與青蛙完全不一樣，它怎么可能變成青蛙呢？”一個學生開了頭，其他的學生都紛繁說開了，有的說：“其它的小動物小時候多少與它母親有點 像，可小蝌蚪啥也不像呀？” 有的說：“它到底是先長后腿仍是先長前腿？”……

面臨學生這些疑問，我想：大概為學生營建一個實在的環境，親身調查小蝌蚪的成長進程，讓學生完全搞清這一系列的疑問。所以，我帶領學生捉來了一些小蝌 蚪，養到魚缸里，每天調查小蝌蚪的改變，還鼓舞學生寫調查日記。到了第九天早上，有個孩子俄然叫了起來：“小蝌蚪長出后腿來了！”這一叫，同學們都圍了上 去，為了讓學生看得明白些，我把小蝌蚪放入通明的塑料杯中，放在投影儀上擴大。學生們都睜大眼睛，兩眼放光，小臉通紅，那份激動啊，幾乎難以言表！就這 樣，讓學生經過調查來曉得日子，進一步了解課文內容。這是任何關閉的課堂教育無法取得的！

二、引導實習，在日子中體會

俗話說：“要想曉得梨子的味道大概去親身嘗一嘗。”相同，對課文的體會也是如此。陶行知先生極端注重讓學生參加社會實習，他提出“行是知之始，知是行 之成”的標語。他以為“日子教育”最底子的準則與辦法是“教育做合一”。其意義是“教的辦法，應根據學的辦法；學的辦法，應根據做的辦法。”教育即是經過 “在做上學，在做上教，在做上學，使學生自個會做。”

因而，咱們大概用新課程理念來施行教育，對教材內容加以充沛發掘，盡可能地讓學生動起來，做起來，在實習的體會中學習。

三、再現原形，在日子中感悟

聞名教育家烏申斯基說過：“孩童是用形象、聲響、顏色和感觸思維的。”教員要有認識地創設教育情境，把課文所描寫的客觀情形和表象生動形象地展示在學生面前，再聯絡學生已有的日子經驗，去體會，去感悟，加深了解。

如教育《龜兔賽跑》時，讓學生戴上頭飾上前扮演故事情節。這樣不只加深了對課文的了解，并且創設了情境，活潑了課堂氣氛，讓學生有感同身受的感觸，并 能使他們更直接地聯絡自個的日子感觸加以發揚，激活學生的立異認識。教育中我還充沛利用現代教育技能，精心制作課件，演示烏龜一刻也不留步地向前爬的動 作。當學生們看到小烏龜這樣努力地匍匐，都不由自主地為小烏龜呼吁“小烏龜，加油！小烏龜，加油！”這樣一來，學生的心情一會兒高漲起來，似乎就在賽場，親眼目睹了這場比賽，并深深的為烏龜的精力所感動。本文best

這比咱們平常的說教所起的教育作用明顯要好得多。

四、手腦相長，在日子中發明

陶行知就手與腦的聯絡，提出了聞名的“手腦相長”的觀點。他以為腦與手聯合起來才干發生力氣。陶行知先生還指出：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來 學乃是真學，不在做上用功夫，教固不成真教，學也不變成真學。”在“做上用功夫，明顯地表現了本質教育思維，它能極大地激起強化學生的認知內驅力，推進學 生語文本質和發明才能的進步。

為此，咱們要讓學生們在“聯絡日子，加強語文實習”中感觸“人生的需求”取得成功的高興，在教育時，要打破“教員教，學生學；教員讀，學生記”的慣 例，堅持讓學生在實習中把握常識，在實習中求得成功，在實習中測驗成功，在實習中，開展發明力。例如，學習了《一次科技活動》后，我需求學生開辟思路，斗 膽想象，每個小組描繪一個發明發明的小模型，并舉辦比賽。評選出“發明小博士”和“發明前鋒組”。這樣，能夠激起他們開動腦筋進行發明的愛好，取得充沛展 示發明才干的時機。

總歸，日子中處處有語文，也處處用到語文。用陶行知日子教育思維和新課程理念來輔導咱們的語文教育實習，不只能夠戰勝傳統語文教育中只注重常識教授的 壞處，并且能激起學生參加學習的主動性，推進學生學習方法的轉變，教會學生熱愛日子、發明日子，然后真實把以立異精力與實習才能為中心的本質教育落到實 處。

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第二篇：語文教育實習

語文教育實習工作總結

教育實習既是對我們大學所學知識的一次檢驗，也是加強自身理論與實踐結合的一次鍛煉，更是使我們了解和熟悉教師工作、加強本身綜合能力的一次考驗。實習之前，上公選課的時候周老師就要求我們在做好知識準備的同時，更要做好心理準備，特別注意從學生到教師的角色轉換，一言一行要以教師的標準來要求自己，給實習學校和班級一個好的印象，充分體現為人師表的風范，無愧于教師這個光榮的稱號。對此，我一直銘記心中。

2012年10月8日至2012年11月20日，懷著期盼和喜悅的心情，來到了實習學校湛江市第一中學二開始了我為期八周的教育實習生活。這樣的生活緊張而忙碌，但充實而快樂，盡管每天早出晚歸，時刻為教學和帶班費盡心思，卻初次品嘗到了作為一名語文教師的快樂。不管是隊友們的課還是指導老師的課，都讓我留下了深刻的印象，學會很多實際的技巧和方法。

如今，八周的實習已經結束了。在自己的努力下，在指導老師的幫助下，在隊友們的協助下，我很順利地完成了所有的教學任務，這是我過得最充實、最辛苦的也是最有成就感和挑戰性的一段快樂時光。在整個聽課——備課——上課——反饋的過程中，我體驗到作為一名人類靈魂的工程師的責任感和重要性,更懂得了如何與搭檔合作，怎樣在備課中相互鼓勵、支持和協助，將對我以后的工作有著重要影響和啟示。

實習期間，我擔任高一（13）班和高一（9）班的語文實習老師。見面會時，我就向指導老師了解這兩個班的基本情況，以及老師的教學進度等。這個班的基礎不是太好，而且參差不齊，指導老師提醒我們要有心理準備，講課盡量詳細和慢點。聽了這番話，我也心中有數，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經驗和感想。

實習的第一周是我們聽課的時間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學課堂的基本環節、常規的教學方法，以及了解學生，觀察學生學習語文的情況，分析學生對知識理解，接受知識的能力，下課時，我會跟學生們一起聊天，了解下他們喜歡怎樣的上課方式和最感興趣的事物，為語文教學做準備。每個老師都有自己的獨特風格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統的教學模式授課，而有的老師在嘗試著新課標??然而，這期間主要的還是聽我的指導老師阮錦營的課。現在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽，更加關注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反應等。從許老師身上，我學到了很多東西。一個好老師，除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉化成你的個人魅力，以此來影響學生，吸引學生。

多聽課，還要聽好每一節課。因此，每聽完一節課，我就會跟許老師討論一下聽課的情況方案，做一些小結。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經驗與同伴一起分享，進一步鞏固聽課效果，為下階段的教學做好準備。除了聽課，還要批改班上的周記、作文和作業。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業，自己只好加班加點把它批改完。盡管作業很多，我還是很認真批改每一位學生的作業。我會根據每個學生的情況 寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發現他們的閃光點。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有經驗的積累，更重要的是經過了精心的準備。盡管是經驗老到的老師，如果要上好一節課，仍需根據學生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節課。因此，除了認真批改作業，我會把較多的精力投入到備課當中。備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內容，深入挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點難點，結合學生實際來設計教學程序。一節課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會虛心請教許老師。教育界有一句名言“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點不多，但是備課時要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導學生，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點，如何調動學生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經過了自己的思考，寫出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修改完善。到了第二周我正式講課。盡管我準備的挺充分的，但由于我是第一次上講臺，面對著62個學生，我還是很緊張的，不過同學那一聲“老師好”和他們那種眼神，給我很大的鼓舞，所以講著講著我就很自然了，整節課下來，自我感覺還是很好的清晰自然，時間把握的很好板書內容很好，但是板書設計的不是很好，這是指導老師和隊友們給我指出的優缺點

在上課之前我就很認真的去記住了我們學生的名字了，并且在批改作業的時候了解到了哪個學生的語文基礎比較好，而哪些學生的基礎較差，在提問時，我能很準確的叫出學生的名字，并且根據問題的難易度叫出不同基礎的學生回答，每次答對是我都會鼓勵他們，當他們答不出時，我會適當的提示他們，給他們信心。久而久之，很多學生都受到了激勵與鼓舞，上課時也更加積極，甚至敢于舉手回答問題了。

語文雖然是最傳統的學科，但是我覺得它同樣充滿著活力，只要我們認真思考總結，它也會成為一朵奇葩，綻放在我們的教學生涯里。

第三篇：理論教育

張乃衛同志理論教育先進事跡材料

張乃衛，男，漢族，47歲，中共黨員，大學學歷，現任中共鳳縣縣委書記。多年來，該同志始終以科學的理論武裝頭腦，以深入的理論宣傳凝聚發展合力，以與時俱進的理論素養指導實踐，有力的促進了縣域經濟社會又好又快發展。

“絕不能以其昏昏，使人昭昭”

張乃衛同志深知，作為一名黨員領導干部，不僅要有堅定的理想信念，還要有豐富的政治理論知識，特別要對黨的各項方針政策及上級的各項部署要求有深刻的理解。多年來，他始終秉持一顆博學無憂的心態，堅持把學習作為終身大事和立業大事，加強理論學習。平時，無論是在機關上班，還是下鄉調研，他都要擠出時間向書本學習，向群眾學習，在實踐中積累。熟悉他的人都知道他隨身不忘三件“寶”：一本書，一支筆和一個筆記本，隨學隨記，隨思隨寫。到了晚上，他處理完日常事務后，無論多晚多累，都要堅持學習兩個小時。為了騰出更多的時間來學習，他為自己定了一條不成文的規矩：凡觀光旅游考察不同往，凡娛樂性陪客不參加，凡招待性宴請不接受。近年來，他系統學習了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等黨的重大政治理論；深入學習了黨的十七大、十七屆三中全會精神以及抗震救災、擴大內需等中央和省市的一系列重大決策部署；認真學習了市場經濟、現代經濟管理知識和法律法規，學習時間累計達到3000多小時，記學習筆記2萬余字。

在學習過程中，對每一個問題，他總是反復琢磨，反復比較，力求想通想透，思深思遠；他學習知識和思考問題不怕“見光”，1樂于與人交流討論，注重在思想的交流和碰撞中加深對問題的認識和理解，使學習的知識內化為思維方式、外化為行為方式、轉化為推動工作的動力。在學深學透的基礎上，他積極撰寫理論研究文章。在鳳縣任職一年來，先后撰寫項目建設、改善民生、農民增收、礦產資源開發等方面理論文章、心得體會10余篇，在省市有關刊物上進行了交流。去年年底，他通過對黨的十七屆三中全會精神的深入學習和對市場經濟知識的研究，撰寫了《破解三大難題促進山區農民收入持續快速增長》的理論文章，提出以 “三化”促進山區農民收入持續快速增長的新思路，為全縣農民增收指明了方向。他用自己的實際行動詮釋了自己“絕不能以其昏昏，使人昭昭”的學習信條。

“越是在經濟快速發展的時候，越是要加強理論武裝”

作為縣委書記，引領和推動縣域經濟社會持續快速發展的神圣使命，讓他常常忙的不可開交。但他從來沒有因為把方向、抓經濟、促和諧而放松過理論武裝工作。到鳳縣工作后，正值全縣上下奮力開展抗震救災和災后重建的關鍵時期，各項工作任務異常艱巨。在到任后召開的第一次全縣領導干部大會上，他就斬釘截鐵地講：“越是在經濟快速發展的時候，越是要加強學習；加快發展的任務越艱巨，越是要加強理論武裝”。到鳳縣工作頭一個月內，他即主持對縣委中心組學習制度進行了修訂完善，要求每兩周召開一次中心組學習會，中心組成員每人每年記學習筆記不少于2萬字，每半年撰寫一篇有深度、有見解的學習體會文章，每年要圍繞經濟社會發展刊發一篇理論文章。今年以來，面對保增長、保民生、保穩定的艱巨任務，他白天帶領部門領導或跑省

赴市爭資金、跑項目，或下基層調研抓促工作，晚上主持召開中心組學習會，組織全體成員邊學習、邊交流、邊討論，學習會常常一開就是3個小時以上。他高度重視全縣干部隊伍的理論教育，親自安排部署全縣創建學習型機關活動，先后派出兩批70余名科級干部及村支書赴蘇州農村干部學院進行學習，督促指導組織部門開辦了鳳縣大講壇，先后邀請原陜西省委書記、原省人大常委會副主任等老領導和中國旅游設計院執行院長鄭建平、西安外國語大學教授陳峰儀等專家學者來我縣作專題輔導報告5次。

他狠抓理論學習，經常帶頭宣傳黨的政治理論主張。去年8月份，全縣村級黨組織領導班子換屆結束后，他在百忙之中抽出時間，親自為全縣新當選的村黨支部書記上了一堂培訓課；10月份，黨的十七屆三中全會結束后，他在吃透會議精神的基礎上，及時召開全縣領導干部大會，對十七屆三中全會精神進行了深入淺出的宣講。隨后，他又集中兩周時間，先后深入全縣12個鄉鎮的20個村，走訪農戶80戶，帶頭宣講黨的十七屆三中全會精神。在學習實踐科學發展觀活動中，他先后兩次為全體縣級領導作輔導學習報告，三次深入到包抓鄉鎮及企業、新農村晉星創建點，為職工、群眾宣講工業新型化和農業現代化知識。他豐富的理論素養、深入淺出的講解、妙趣橫生的語言，充分展示了自己以前理論講師團成員的專業功底，深受廣大干部群眾的愛戴與好評。

“只有學以致用，才能事半功倍”

張乃衛常說，學習的最終成效要體現在指導實踐、推動工作上。在工作中，他十分注重用新理論、新經驗來謀劃新思路、破

解新問題。

到鳳縣任職后，他用科學發展觀要求對縣域經濟社會發展情況進行了認真審視，在準確把握縣情特征，廣泛聽取各方意見的基礎上，從彰顯特色、放大優勢出發，完善形成了“工業強縣、椒畜富民、生態立縣、旅游興縣”的發展思路，提出以實施百萬噸鉛鋅冶煉基地、百萬頭生豬大縣、百萬游客景區“三個百萬”工程建設為主抓手，進一步發展壯大縣域經濟，在全縣干部群眾中形成了普遍共識，已成為引領全縣經濟社會加快發展的一面旗幟。針對金融危機對以礦產資源開發為主的縣域經濟帶來的強烈沖擊，在強化政策扶持全力保證企業運轉的同時，他及時提出了“二產下滑三產補、增長不足項目促”的應對之策，帶領全縣人民堅持高目標引領，高強度推進、高效率落實的工作導向，強勢推進旅游產業大開發，全民一致打好投資拉動仗，實現了縣域經濟由主要依靠二產拉動到由一、二、三產共同發展、協調拉動的結構轉型。2008年，全縣共接待游客51萬人（次），實現旅游綜合收入4.5億元，有效彌補了工業經濟下滑造成的財政收入缺口。完成全社會固定資產投資22.58億元，同比增長111%；今年又啟動總投資53億元的150個重點項目，為縣域經濟持續發展注入了強勁的動力。

在推動經濟社會加快發展的過程中，張乃衛同志始終堅持以科學發展觀為指針，把經濟與社會、人與自然、城鎮與農村統籌謀劃、協調推進。2008年，縣域經濟社會發展綜合實力躍居全省第13位，成功創建成為省級文明縣城、省級平安縣、省級生態示范區。鳳縣“全面統籌的理念、差異化發展的路子、扁平化的管理、扎實細致的作風”的發展模式，得到了省委主要領導的充分肯定，被推薦在全省進行經驗交流，并被中共寶雞市委樹立為

落實科學發展觀先進典型。

在處理涉及群眾切身利益的問題上，張乃衛同志始終堅持權為民所用，嚴格按法律政策辦事。在參加縣委書記大接訪活動中，當了解到11名職工因安置費、補助費與用工單位發生爭議集體上訪后，他及時帶領相關部門調查了解事件經過，按照《勞動合同法》各項規定，提出了處理意見，責成用工企業按照相關政策、法規及時為職工兌現了安置費和補助費，促使該事件及時解決。在一次下鄉調研中，當了解到村民馬某因拆遷補償款未及時兌付在鎮政府尋釁滋事的情況后，他主動向群眾講解了拆遷補助政策及正常維權方法，并督促有關部門按照相關標準及時兌付了補償款。

如何運用現代經濟理論解決經濟發展中的具體問題，一直是張乃衛同志關注的一個焦點。針對全縣項目建設資金不足，他倡導運用TOT、BOT 等市場化融資模式破解基礎設施和旅游開發中資金短缺難題，成功實施了縣城集中供熱、供氣項目、紫柏山及消災寺景區綜合開發項目，實現了政府小投入撬動社會大資本的目的。

張乃衛同志以多年來的孜孜以求，使自己成為了一名精理論、懂經濟、善執政的研究型領導；他用自己的言傳身教和創新實踐，模范地履行了一名黨員領導干部在建設學習型政黨、全面構建學習型社會中的神圣使命。

第四篇：談教育

談教育

全國教育科學“十五”規劃國家重點課題——轉型期中國重大教育政策案例研究近日結題，這一研究的課題組在兩年多中將研究方向集中在縮小教育差距上，形成的66萬字的研究成果報告顯示：縮小差距，已成為中國教育政策的重大命題。教育差距比經濟差距更嚴重

課題組通過兩組最能體現教育差距與經濟差距的數據，對1995年以來兩者變化的情況進行了考察。一組數據是居民消費支出與教育支出的比較，一組是人均財政支出與生均預算內教育經費的比較。

課題組是以北京、天津、上海三個直轄市的平均數作為東部水平的代表，以廣西、貴州、云南、甘肅、青海五省的平均數作為西部的代表，考察的結果令課題組非常吃驚，教育差距的程度和拉大的速度在許多方面比經濟差距更嚴重。比如說，從1995年到2002年，東部三市與西部五省農村居民人均消費水平的差距從2.8倍擴大到3.73倍，但人均教育支出的差距卻從3.71倍擴大到3.88倍。除了地區的差距外，無論在東部還是西部，城鄉間的教育差距也大于經濟差距，如東部三市城鄉居民人均消費水平的差距從1.9倍擴大到2.34倍，人均教育支出的差距則從1.87擴大到2.97倍，而西部五省城鄉居民前者的數據是從3.7倍擴大到3.82倍，后者的數據是從4.73倍擴大到5.80倍。另外，考察對相同時期、相同地區人均財政支出與生均預算內教育經費進行了比較，顯示出我國地區間、城鄉間人均財政支出的差距也在不斷拉大，同時，生均預算內教育經費的差距同樣拉得更大。如東部三市與西部五省人均財政支出的差距從1995的3.25倍擴大到2002年3.38倍，同期，生均預算內教育經費東西部小學從3.23倍擴大到3.85倍，普通初中從2.65倍擴大到3.39倍。

省內教育差距比省際間更嚴重

課題組以人均教育經費、生均教育經費、生均預算內教育經費和生均預算內公用經費這4項基本指標對我國教育經費差距的總體情況進行了考察，結果顯示東部基礎教育的各項指標平均是中西部的一到兩倍，比如從人均教育經費來看，2001年，東部平均619元，中部264元，西部282元。另外，東、中、西部在其他三項經費指標上的差距同樣顯著，其中以教育公用經費的差距最大，數據顯示如果以東部為1,中部則為0.16,西部為0.25。這些數據在顯示地區間的教育差距的同時，還顯示出由于近年來西部大開發戰略的實施，西部教育的發展有所加快，而中部的差距又突顯出來，有多項指標呈現出“中部凹陷”現象。

值得關注的是，考察結果顯示不僅全國有東、中、西，各省內也有“東、中、西”，而且省內教育差距要大于省際教育差距。課題組進行的山東省義務教育發展狀況的大型調查充分表明了這一狀況。

山東省是一個近億人口的大省，其人均GDP、人均財政收入、教育發展程度處于全國中等偏上水平，但是在山東，人均教育投入總量卻呈自東向西遞減態勢，東部發達的E縣是西部A縣的4.68倍。從義務教育的完成率來看，西部最低的A縣為76%，東部最高的E縣為99%。

課題組認為，山東省內教育發展的巨大差距是全國的一個縮影，某些省份省內存在的教育差距比山東還要嚴重。

政策構建是縮小差距的關鍵

課題組認為，教育差距的形成有長期的歷史原因、社會原因、文化原因，很多教育差距的縮小需要在社會文明水平不斷提高的過程中逐步解決，但是在現有狀態下，積極進行政策構建和制度建設，是縮小教育差距的關鍵。

逐步弱化并最終消除人為擴大教育差距的有關政策是政策構建中非常重要的內容。不可否認，我國現有的很多教育差距是由政策本身造成的，有些政策是在制定的時候就存在偏差，有些政策是制定時的社會條件已經發生了很大的變化，仍然使用這些政策已經不能反映社會進步的要求，有些政策經過努力創造條件可以得到明顯的改進。這些，理應成為政府工作的重點。課題組認為，在這些政策中影響最廣泛、最深刻的是在城鄉二元結構背景下，形成的城鄉區別對待的教育政策，或可稱為城市偏向的教育政策。舉一個簡單的例子，2001年頒發的《關于制定中小學教職工編制標準的意見》，按照在校學生數量核定中小學教師編制，其中初中的生師比為：農村18:1,縣鎮16:1,城市

13.5:1；小學的生師比為：農村23:1,縣鎮21:1,城市19:1。其實，農村人口居住分散，學校數量多，規模小，農村教師配置標準應該高于城市才更符合需要。因此，從根本上改變城市偏向的教育政策，逐步消解城鄉二元結構，應是我國教育政策的長期目標。建立公共教育財政制度是課題組針對縮小教育差距的政策構建提出的對策之一。課題組的一類主張是中央政府以及省級政府應當對農村義務教育實施大規模的規范的財政轉移支付制度；另一類主張是建立由中央和地方各級政府分類別、按比例合理負擔農村義務教育經費的投入機制。

制定教育均衡發展系數，及時掌握教育差距情況并提供預警是課題組提出的另一個對策。課題組認為，經濟學上的基尼系數已被廣泛使用于判斷和衡量一個國家居民收入的差距，并產生了良好的決策效果。國際上已有用基尼系數測定教育差距的研究，我國也有一些學者在從事這一研究。但總的說來，對于教育差距的科學判斷在我國還沒有受到應有的重視，絕大多數決策部門尚無應用科學方法和工具分析教育差距的意識，也沒有從政府的角度對我國教育差距進行科學測量和公告的先例。課題組建議制定教育均衡發展系數，通過各地、各校與系數的對比發現教育中存在的問題，從而對決策部門起到預警作用，并在必要的時候采取法律或行政手段將均衡系數控制在一個規定的范圍。政策構建中還需考慮的因素

在轉型期中國重大教育政策案例研究課題的研究成果專家鑒定會上，課題組的研究成果得到了郝克明、柳斌、李連寧、顧明遠、陶西平、朱小蔓、鄭富芝等教育界專家學者的高度評價，他們認為研究成果不僅具有理論意義，對實踐也有著積極的指導意義。課題組把“縮小差距”作為教育的一個奮斗目標提出來，顯得很務實，它既是一種理想，一種信念，又可以充分運用到實踐中去。

專家學者們還對縮小中國教育差距的政策構建，提出了一些建議。他們認為，教育差距中隱含著深刻的文化原因。通常人們會認為經濟發達的省份，教育自然發達，但是情況并不如此，例如廣東和浙江兩省經濟水平差不多，但是廣東省內存在的教育差距問題要比浙江嚴重得多，而處于“中部凹陷”的湖北省的教育均衡發展程度甚至比一些東部省份還要好，究其原因，當地的文化觀念起到了關鍵作用。另外，女童的教育問題也是一定的文化因素決定的。因此，在政策構建中一定要考慮文化因素。

專家學者們認為關注縮小教育差距，必須關注目前在城市里存在著的基礎教育的差距問題，他們認為，由于城市決定著文化觀念和文明流向，因此，有效解決城市以擇校為代表的教育差距問題，對縮小教育差距至為關鍵。另外，他們認為縮小教育差距不只是經費投入均衡化的問題，還存在著教育質量均衡化的問題。

法制建設是專家學者們呼吁的最大熱點，他們認為在縮小教育差距上，健全的法制是最有力的保障。

第五篇：幼兒輔導教育

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學方面

從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規；不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

3、衛生習慣

每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業務學習方面：

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。

2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。

4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結合每月開展的主題教育，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。