第一篇：有效教育學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)“EEPO—— 有效教育”心得體會

古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)侯萍

11月21日，非常榮幸能夠在本校聽到有效教育縣級專家吳沁玲老師的講座，吳沁玲老師根據(jù)自己的教育研究實(shí)踐提出了自己的教育思想、理論、觀點(diǎn)和方法。聽后有一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感。

吳沁玲老師提出了“孟照彬的教育模式”，該教育模式的核心理念是繼續(xù)了陶行知的實(shí)踐與教育理論，把國際視野與本土視野相結(jié)合，深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。

講座是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學(xué)會撐握3-5種的教學(xué)方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式只需要學(xué)生看來學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能掌握20%；如果是以講與聽結(jié)合起來的方式教學(xué)，學(xué)生能掌握30%；講、聽、看三者結(jié)合起來，學(xué)生能掌握50%；講、聽、看、想結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生能掌握70%；而把講、聽、看、想、做結(jié)合起來，學(xué)生能掌握90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態(tài)的方式，把它們同“聽看講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這正好體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念。也符合教育心理學(xué)中提出的，一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，老師們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容。那些為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜情境的教學(xué)設(shè)計都是與規(guī)律相違背的，我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡單、有趣；探究新知

——做中學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固——動靜結(jié)合。只要我們朝這樣一個最佳教學(xué)模

式努力，誰還能說我們的課堂教學(xué)效率低下？

吳沁玲老師應(yīng)用“有效教育”教學(xué)方式給老師們解讀了教學(xué)案例，對教師進(jìn)行了具體操作的互動式培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中我體會到孟教授的“第六種教學(xué)方式”即“知識性—個性—創(chuàng)造性、互動—主動—能動”的前

瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性，在互動中體驗(yàn)到主動參與的樂趣和能

動性的提升。

“EEPO—— 有效教育”是一個集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評價方

式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀

調(diào)控，師生、生生互動的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生

個性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。其操作系統(tǒng)包括：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，2、教師教學(xué)課型方式，3、教學(xué)評價方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源

利用、約定與規(guī)則動靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練

（記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓(xùn)練）、社會實(shí)踐體驗(yàn)等。

教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，這里介紹以下二種：

（1）要素組合方式

要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用

等教學(xué)互動要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動學(xué)生各

種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

（2）“平臺互動方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。

平臺互動方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。

所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達(dá)等。一般地可以采用：問題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個問題的流程。

通過有效教育的培訓(xùn)，我認(rèn)為，有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、管理方式及技術(shù)方式，嘗到了有效教育?化繁為簡?的妙處和甜頭。

第二篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會（本站推薦）

EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會

今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認(rèn)為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學(xué)時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。

（4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的解決

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

第三篇：有效教育學(xué)習(xí)心得

有效教育學(xué)習(xí)心得

紅旗小學(xué) 阮文清

今年3月初，我們未央?yún)^(qū)請到了孟照彬教授來我區(qū)進(jìn)行有效教育培訓(xùn)，我作為一名普通的一線老師，有幸參加了在西航三校舉辦的為期三天的培訓(xùn)。經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我對有效教育有了一定的了解，懂得學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練與用要素組合方式上課，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我就幾個印象較深的問題總結(jié)一下：

1、要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認(rèn)為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯論都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學(xué)時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。

2、隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。回到學(xué)校，我們學(xué)校也組織了幾位教師進(jìn)行有效教育匯報課，我感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

3、課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。

4、教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的解決。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為今后自己要從以下幾個方面做起：

1、強(qiáng)化有效教育的意識。

一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效。

要使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

今后我要多與同事切磋，刻苦鉆研，敢于嘗試，不斷反思，孟照斌教授的理論才能真正為我所用。

第四篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會

EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會

成團(tuán)中學(xué)：覃汝迪

今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5－11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在3－10分鐘為宜。“動”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”，我當(dāng)時就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學(xué)校都啟動這種模式，學(xué)校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個困難了。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。（4）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

第五篇：有效學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》后的幾點(diǎn)反思

教學(xué)必得有效，實(shí)施“有效教學(xué)”，悄然成為了中小學(xué)教師關(guān)注的熱門話題。當(dāng)我第一次看到 這份材料的時候，我有一個疑問：“難道我們現(xiàn)在的教學(xué)沒有效率嗎？“有效教學(xué)”當(dāng)然是有效率的教學(xué)，即在相同的教學(xué)內(nèi)容下，用較短的時間讓學(xué)生學(xué)會，弄懂，而且能夠舉一反三，這是我以一個生物教師的角度對“有效教學(xué)”的理解，我認(rèn)為自己的教學(xué)工作就是有效的呀！還用看什么書？可是當(dāng)我打開這本書，一章一章的看下去，又一次一次對比我自己的時候，我發(fā)現(xiàn)了原來我是錯的，我也曾有過“低效教學(xué)”甚至“無效負(fù)效教學(xué)”。只是我自己并沒有察覺而已，這份材料就像是指路燈，對我這個參加工作沒幾年的年輕教師而言，真真正正的上了一堂深刻而又持久的課，給我指引了一條踏上探尋有效教學(xué)的職業(yè)生涯之路。現(xiàn)在就將我學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)反思談一下：

第一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)以“學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)定位成學(xué)生對舊知和新知之間的建構(gòu)，而老師在此之間要給予支持。第二，教師要注重學(xué)生全面的發(fā)展，而非過高的估計自己所教學(xué)科的價值，讓學(xué)生不僅是在某一方面某一學(xué)科得到發(fā)展。第三，師生之間的交流必須建立在平等對話的基礎(chǔ)上，尊重和利用課堂的有益生成，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師每一個課堂行為不僅是為教學(xué)服務(wù)，更是為了學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)，使課堂教學(xué)往高質(zhì)量、高價值、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

第二、關(guān)注教師自身的反思意識。

“有效教學(xué)既要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下更主動，也要讓教師在教學(xué)過程中提高自己的主導(dǎo)能力”。所以教師必須有反思的意識。我們學(xué)校經(jīng)常會讓寫一些教學(xué)案例，或者教學(xué)反思，因?yàn)榻處熓窃诜此贾谐砷L的，對教學(xué)效率進(jìn)行反思的過程，也就是教學(xué)借助行動研究，不斷探究與解決自身各方面問題的過程，亦即將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來努力提高自己教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。只有反思，才能讓教師在看似千篇一律的教學(xué)活動中有個性的提高，只有反思才能讓教師在思考教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴行動中利用教育學(xué)、心理學(xué)的知識去建構(gòu)自身的專業(yè)成長所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在課后反思中，教師要記錄下課堂生成，課堂精彩，教學(xué)敗筆，教學(xué)靈感|、學(xué)生體會等等，來對自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行反思。

第三

關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)過程凸現(xiàn)目標(biāo)性。

教師的課前預(yù)設(shè)要考慮各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)的體現(xiàn)，“只有為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效環(huán)節(jié)”，并且對課堂的生成也要有較詳細(xì)的預(yù)設(shè)，這使教師在課堂上明確目標(biāo)，而不是熟記教材，對待突發(fā)事件游刃有余，合理應(yīng)對，而不是措手不及，亂了陣腳，偏離目標(biāo)，甚至無所適從。

第四

關(guān)注教學(xué)過程中師生之間的情緒因素。

在整個教學(xué)過程中師生的情緒應(yīng)是積極，主動并且愉快的，都能體驗(yàn)到成功的愉悅，這是衡量教學(xué)是否有效的情緒特征，也是必要條件之一。因?yàn)榍榫w決定思考。只有在積極的主動的愉快的環(huán)境中人的大腦才能高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

第五 關(guān)注所選策略是否最優(yōu)化。

根據(jù)教學(xué)的主客觀的條件，比如教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情，學(xué)科特征，教師個性，安排最優(yōu)化的教學(xué)組織形式，教學(xué)方法，教學(xué)媒體，來為這節(jié)課做一個整體規(guī)劃，比如對于低段的學(xué)生，如果老師采用探究學(xué)習(xí)的策略，那學(xué)生很可能沒有學(xué)習(xí)的意向，從而使學(xué)習(xí)變得低效甚至無效，而老師若采取情景教學(xué)策略，那學(xué)生很可能更樂于走進(jìn)其中，樂于學(xué)習(xí)。所以選擇一個好的教學(xué)策略是老師的必修之課。因?yàn)橹挥泻线m的、恰當(dāng)?shù)摹⒉攀亲詈玫摹?/p>

“盡管現(xiàn)實(shí)的環(huán)境我們無力去完全改變它，但我們完全可以改變自己的一顆心，探尋出一種真實(shí)而有意義的有效教學(xué)的生活；我們改變不了大格局，但我們可以改變小環(huán)境；我們改變不了他人，但我們可以改變自己；我們改變不了將來，但我們可以改變現(xiàn)在??我們所要做的，絕不是等待上天的恩賜和憐憫，而應(yīng)該帶著勇氣、智慧、思想和信念踏上探尋有效教學(xué)的職業(yè)生涯之路”