第一篇：作文教案：讓作文語言更美（模版）

作文教案：讓作文語言更美

教學目標：

指導學生增強作文語言文采的方法，使學生能從用詞、修辭、幽默、句式、成語、警句等幾方面提升作文的文采。

教學重點：怎樣運用用詞、修辭、幽默、句式、成語、警句等幾方面提升作文的文采。教學難點：怎樣運用引用、修辭、幽默、句式等幾方面提升作文的文采。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入

孔子云：“言之無文，行之不遠。”這是關于文采意義的最好概括。中考優秀作文除了在立意、內容、感情、結構等方面有嚴格的要求外，還要求在用詞準確的前提下，語言要生動、富有文采。許多省市的中考作文評分都把語言的運用作為—個重要依據。那么，怎樣才能使我們的作文語言有文采呢?

二、美文欣賞

（一）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去想摘一朵.宗璞《紫藤蘿瀑布》

（二）我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清《背影》

（三）我應當怎樣地來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個畫家，我就要用各種的彩色，渲點出她們的清揚的眉宇，和絢麗的服裝。假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步，和細響的鈴聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。然而我什么都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術。

（四）她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。冰心《觀舞記》

（五）最妙的是下點小雪呀.看吧,山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白發,好像日本看護婦.山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊.山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道白,一道兒暗黃,給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色.就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!老舍《濟南的冬天》

提問：你從這些美文中找到了哪些讓作文語言“出彩”的好辦法？

二、怎樣讓你的作文語言更“出彩”：

1、一詞出彩。講究用詞，一字傳神，可使語意表達準確、形象、生動，語言因此而有文采。

2、善用修辭。靈活運用多種修辭手法，可以增強文章的生動性和形象性，使讀者通過聯想、想像，達到身臨其境的美妙境界。

3、來點幽默。語句中偶爾來點幽默而風趣的語句，可以讓你的文字輕松詼諧而又富有生活氣息。

4、活用句式。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言會變化多姿，產生一種特殊的美感。

5、巧用名言、警句。文言警句言簡意豐，典雅端莊，口頭語言自然鮮活，明白曉暢，巧妙使用都會增加文章色彩。

6、文句有意蘊。好的語言不僅詞句優美，而且內涵豐厚，啟發人們深入思考，得到人生的教益。

三、課堂練筆

訓練一：

1、描寫籃球賽激烈的場面。

2、描寫老師走進教室看到講臺上亂糟糟的情景。

訓練二：修改下列語句，增添它的文采。

1、我向往悠閑,我喜歡純凈,我心儀靜謐,我追求祥和。

2、母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。

3、街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。

4、母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。

訓練三：仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個語段。

風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步；風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書??

訓練四：在具體的語境中仿寫、續寫兩句“我喜歡”的語句，并與例句組合成一個文段，注意句式的活用。

我心里總是充滿著太多的喜歡。我喜歡傾聽春天的腳步，我知道我如果不喜歡，便意味著我會不珍惜鮮嫩的花，碧綠的草；我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我如果不喜歡，便意味著我會不熱愛

高峻的山，清淺的河。

訓練五：請另選一人物進行仿寫。要求用擬人的修辭方法，符合該物的特征并寄寓一定的思想感情。

原作：雨傘仿寫：

你注定一生與烏云為伴

時時為別人遮風擋雨

卻濕透你自己

訓練六： 用幽默的語句，為自己寫一個簡介。（100字以內）

訓練七：

閱讀下面一篇短文，任選一段進行潤色，讓它文采飛揚。（注意劃橫線的語句）

挫折是什么？

它讓人沮喪，使人失敗，叫人怯懦。我說，挫折是一筆財富，生活需要挫折。

孟子的話大家還記得吧。挫折是一所大學，能激發人的斗志，磨礪人的意念。古往今來，許多名人賢士都是在挫折中成就不平凡的事業的。

貝多芬耳聾，他克服困難，吃了很多苦，成了鋼琴家。愛迪生也是一樣也吃了很多苦，發明了電燈，是著名的科學家，不怕失敗所以才成功，終成發明家。蘇東坡當官不順利，走了很多彎路，但他不怕挫折，在曲折中走向成熟。

所以，挫折是財富，更是一首歌。生活需要挫折！

挫折是堅韌之石，擦出希望之火；是希望之火，點燃理想之燈；是理想之燈，照亮前進之路！朋友，你還在為挫折而苦惱嗎？你還沒有意識到挫折的寶貴嗎？

四、小結，布置課堂作文。

今天我們給同學們進行了“文采”專項訓練，通過這堂課的學習，同學們已經躍躍欲試了，我也相信我可以在下次的作文批改中讀到文采斐然的杰作。但老師還想提醒大家一句，有文采并不是說一定要詞藻華麗，樸實的語言運用恰當，同樣生動，同樣也有文采。文采還必須建立在審明題意，精心選材，合理結構，立意高遠的基礎之上。

五、教后反思：

第二篇：《作文課：細節讓作文更美》教案

《作文課：細節讓作文更美》教案

新疆克拉瑪依市

再一次感受一下細節描寫的美。

4、課文經典

（學生展示自己找到的課文中的細節描寫，并說說此處的細節描寫的作用。）（教師展示投影“課文經典”）

可見，很多作家都非常注重作品中細節描寫的運用，那么我們怎樣才能更好地掌握細節描寫這個技法呢？請同學們自己總結一下細節描寫的方法。

（學生總結，教師適時板書）

5、課上訓練

方法只有運用于實踐才能夠真正地掌握，接下來我們就分小組完成學案上的2個片段訓練，大家抓緊時間。

好了，大家都寫好了。各小組選派代表將你們的作品展示一下，其他同學認真聽，看看別人寫的好不好，好在哪里？

（學生展示，其他學生評論）

6、總結

同學們要將細節描寫準確地運用到自己的作品中去，只是掌握一些細節描寫的技法是遠遠不夠的。生活中的很多細節都值得我們去關注，不僅如此，我們還要學會用自己手中的筆詮釋出更加美好的明天。祝大家寫作能力一天更比一天強！

7、作業

以“上課鈴響了，老師還沒有到”為話題寫一個片段，要求運用細節描寫。

第三篇：讓校園更美

讓校園更美

教學目標：

1、通過校園掃描、“尋找濮小文明細節”活動的開展，培養學生關愛集體、關心校園的情感，培養學生用自己靈巧的雙手和聰慧的大腦去創造美好生活的態度。

2、讓學生在活動中逐步養成時時處處關注校園、關愛他人、熱愛生活的行為與習慣。

3、激勵學生嘗試尋求解決問題的方法，體驗用自己行動讓校園更美好活動的樂趣。

教學準備：

1、調查表

2、校園存在問題的圖片

教學過程：

活動一：校園掃描，激起學生對校園生活探究的學習興趣。

1、說一說，議一議。

師：我們在濮小學習2年了，學校的名字會寫嗎？喜歡我們的學校嗎，為什么？生交流、匯報。

2、利用圖片，學生提出問題。

（從學生熟悉的校園生活入手，給學生創設一個寬松的空間，提出一個或幾個熟悉的話題，能有效調動學生的學習興趣。典型的圖片可以吸引學生的注意力，生活的積累提供了最直觀的感性材料）

活動二：校園小調查，引導學生多方式、多角度收集資料。

1、發動學生用自己的慧眼，捕捉校園文明細節，尋找存在著的問題。

2、設計調查表，作好記錄。

3、學生自由匯報“校園小調查”的情況。（可以是圖片、照片、漫畫、詩篇等）

4、教師參與學生調查的匯報、交流。

5、學生以小組為單位對校園中存在的問題進行梳理歸類。

（在教學中，鼓勵學生放開手腳，通過拍照、訪談、錄像、畫漫畫等自己樂于參與的方式去熟悉生活環境、體驗生活情趣、感受內在價值。教師也和學生一起觀察交流，對調查時所發現的問題進行平等對話。）

活動三：金點子行動，讓學生學著與他人合作交流，分享成果。

1、通過我們的調查發現很多好的方面，也看到一些不足的地方，你有什么想法？

2、師小結：聽了同學們的發言，老師非常明白大家的意思，就是要發揚優點，克服缺點讓我們的校園更美！那么就讓我們行動起來，看看誰的金點子又多又好。

第四篇：讓環境更美

讓環境更美、讓國旗更艷

林吉愛心小學爭創園林化學校紀實

鐘京田、陳華

沂山鎮林吉愛心小學落成于2008年10月，是由常莊小學異地新建而成。自遷入之日起學校就本著“長遠規劃、以德育人，發揮特長，全面發展” 的辦學理念，在美化、綠化過程中，以人性化，園林化為宗旨進行設計，為學校的長遠發展奠定基礎。

2009年初春，學校聘請專家對校園的美化、綠化進行了整體設計，專家根據學校提出的設計理念設計為“五園一景”并繪制了效果圖。其中前院東西兩院，為花園。主題為：放眼世界，托起太陽。主圖案是由金葉女貞、紅葉小檗組成的兩只眼型組合圖形和兩個太陽形圖案。寓意學生在校學習的目的理想。園內其他地方植 玉蘭、櫻花、百日紅、垂柳等高干花樹，圖案空間種植長綠草皮，四邊鑲嵌著小龍柏、紅葉小檗組成的綠籬，圖案與高桿花樹間通有一條幽僻小徑，完全以花園設計；后院東西兩院，東院主題是“童話世界”，四周鑲嵌小龍柏、紅葉小檗組成的綠籬，中間主圖案是一間小木屋和兩個太陽，寓意孩子們的生活充滿樂趣；西院設計主題是杏園飛歌，中植三年生杏樹十株，四周鑲嵌小龍柏、紅葉小檗組成的綠籬，中間是一個小龍柏組成的講臺式的圖案，寓意教師的教學工作，代表教師的生活；后

東院設計主題是：理想在我心中，主圖案是兩個較大菱形交匯后形成一個小的菱形，寓意數學中幾何圖形的變化，正是同學們要探索的知識，有了知識成就理想，這個設計與墻上的繪畫融為一體，成為校園文化的一大亮點； 操場四周栽高干綠化樹銀杏、垂柳數棵。二期工程準備在操場南邊建一涼亭為一景。

學校根據設計，多方籌集資金購買苗木。為了節省人工費，廣大教職工放棄了節假日和星期天，從家中帶來了頭、鐵锨、筢子等工具，劉修東校長還將自己的農用拖拉機開到了學校。翻地、整平移栽，放學前后，大課間都能見到老師忙碌的身影。經過二十多天的努力美化綠化已經初具規模。但是終因資金短缺，2009年沒有完成全部的任務，雖然申報了園林化學校，但是沒有驗收合格。

2009年秋天，學校根據部分苗木已經成活并且非常繁茂的現實，采取修剪后自己扦插繁育苗木的措施，培育了1000多棵金葉女貞苗。大大緩解了學校的經濟壓力。

2010年6月，學校抓住鎮政府改建的大好時機，全體教師奮斗一天，從大關拉回了一萬多塊硬化路面的水泥磚塊。以及路邊廢棄的綠化苗木小龍柏1000多株，為學校的美化綠化工作創造了條件。

2010年暑假中，全體教師抽出假期中的二周時間，自己動手鋪設硬化地面400多平方米，移栽苗木2000多株。僅此兩項就為學校節省了兩萬多元的資金!同時學校積極與駐地村委聯系，通過鎮政府做工作，將學校前邊的路達到了直通，并通過各種方法使路面鋪上了柏油。

2010年9月縣教育局對學校“園林化”做了初步驗收。11月學校被教育局正式命名為臨朐縣綠色生態校園建設先進單位。廣大師生感慨的說：“現在我們的環境更美了，國旗更艷了”。

第五篇：讓作文語言有文采作文教案

讓作文語言有文采作文教案 教學目的：準確把握作文語言，使其有文采。教學時間：１課時 教學過程：

一、引題：今天這節課我們共同探討一下如何讓我們作文中語言“亮”起來。

二、復習高考說明對作文語言要求： 展示投影。

高考說明對作文語言要求，分為基礎等級和發展等級。基礎等級要求是語言通順，這一點我們基本上都能做到。而發展等級要求是語言有文采。具體包括四個方面：（１）詞語生動。（２）句式靈活。（３）善于運用修辭手法。（４）文句有意蘊。

三、結合高考說明談談如何讓作文語言“亮”起來。

（一）詞語生動形象

請同學們比較下面兩段文字，先請看第一段：

１、改革開放，我們打開胸襟，接納外國優秀思想、技術、管理模式，在引進這些先進東西同時，也難免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生觀、價值觀，墮落生活方式，以至于毒品也乘機進入，但我們決不能因為改革開放有負面影響就不繼續堅持，不能因噎廢食，我們要在堅持改革開放同時與這些消極、腐朽事物進行堅決斗爭，把它們排斥于國門之外。

這一段中心內容是改革開放后應該怎樣對待西方文化這個問題，我們應該采取取其精華、棄其糟粕政策。同樣還是這個問題，再請看第二段文字：

２、春雨淅淅瀝瀝，田里禾苗競翠爭綠。但是，你看河邊田垅上雜草，由于雨水多，也長得旺盛，正跟莊稼爭水分和養料呢。但這不要緊，把它除掉就行，可不能因為雜草多就抱怨春雨。

這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第２段。原因就在于第２段把第１段中抽象語言轉化為生動形象語言。因此要想詞語生動形象，可采用化抽象為形象方法。（投影）化抽象為形象。

如何化抽象為形象呢？不同文體有不同要求，我們要具體問題具體分析。比如在議論文和散文中，經常需要對某個詞語進行解釋。如“責任感”。現在有兩種解釋，我們比較一下：

責任感

（１）定義： 責任感是指人們自覺地把分內事做好心情。

（２）責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造烈火金鋼。

很顯然，第（２）種解釋要生動形象多。原因在于采用這樣一種方法，即

（一）將抽象定義轉化為形象詮釋。

第二種方法是：將邏輯推理轉化為圖景展現。（投影）這種方法適合于議論文和說明文。如：假如時光可以倒流 假如時光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時期史前文明，可以去見識一下秦始皇殘暴和秦二世昏庸，可以去參觀一下那修35年卻被項羽一把火燒掉富麗堂皇阿房宮，可以去采訪一下曾經哭倒那勞民傷財萬里長城孟姜女…

可以想像，此段如果采用純邏輯推理，將是多么抽象和乏味，現在將它轉化為一幅幅圖景就生動形象多。

現在高考作文采取一種新形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那么記敘文怎樣詞語生動形象呢？請看下文兩段文

跳高

（一）跳高架前只剩下李鶴同學一人。這時橫桿已升到1.47米，比去年乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽哨聲響，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會紀錄。

（二）哨聲響，李鶴同學原地蹦跳幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功！”破校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上橫桿似乎也在跳躍。

請一同學進行分析。

第二段文字就“跳高”這個片斷，從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動形象。因此對記敘文來說，可采用如下方法：（投影）

（三）把某一情節分解為若干細節。

學生練習：以“喜悅”為題構思一個片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性，可以寫成敘事性，還可以寫成議論性。

［范例］喜悅是付出辛勞與智慧之后勝利時無法掩飾心動，是你看清世俗紛擾之后擁有一份超脫和寧靜；是對沉積內心深處那些秘不可宣情愫獨自回味，是戰勝坎坷和苦難之后對自己真誠祝福。喜悅是無邊碧野中那一朵含羞而立小花，是充滿晚霞簇擁那輪醉透夕陽，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄勇力。

（二）善于運用各種修辭。

我們在復習修辭這一知識點時，曾做過大量練習。現在我們看一段文字：

我們提倡語言美，那么，什么樣語言是美呢？我想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你語言為何能如此純潔而明凈，那是由于你靈魂崇高而樸實，有著源頭活水。語言是反映一個人風貌另一面鏡子，豪放人語多激揚而絕不粗俗；瀟灑人言談風動而不隨便；謙遜人含蓄蘊藉而絕不猥瑣；博愛人旁征博引而不蕪雜。

這段文字是談什么樣語言是美呢？給我們感覺它語言也很美，寫得也很有氣勢，原因在于它巧妙地運用各種修辭手法。有設問、引用、比喻、排比。

學生練習：運用恰當修辭，以“尊重”為題構思一段文字。

［范例］尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖舒心丸、一針催人奮進強心劑。給成功人以尊重，表明自己對別人成功敬佩、贊美與追求；給失敗人以尊重，表明自己對別人失敗后同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間真情在，就有未來希望在，就有成功后繼續奮進，就有失敗后東山再起。

（三）句式轉化靈活。

句式轉化包括肯定句與否定句之間轉化、主動句與被動句之間轉化、長句與短句之間轉化、整句與散句之間轉化等。在我們作文中，運用較多是長句與短句轉化和整句與散句轉化。

請看這樣一段文字： 橋

母親是橋，母親是帶領我們走向生命橋。從一個特殊細胞，到一個完整生命，母親用她軀體、她營養，為我們架起一座生命之橋。走過這座橋，我們便走向生命，走向一個全新世界，走向生活起點、命運開端。

再看另一段文字：

父親是橋，父親是培養我們人格橋。從哭鬧著躺在搖籃里嬰兒，到一個有獨特性格少年，父親用他那顆寬容心和簡練嚴厲詞句，筑成這一座人格之橋。走過它，便讀懂父親；走過它，便感知父親那顆寬容心；走過它，我們便有作為人最起碼人格。

學生練習：以“朋友是橋”為題構思一段話，注意句式靈活轉化。

［范例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴感情筑起友情之橋。當我們面臨生活挑戰而有些怯懦時，當我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時，當我們被厄運擺布得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助著我們。走過這座由誠摯心靈和相互理解筑成友情之橋，我們便增強追求勇氣和自信，便多一份希望，多一份執著。走過這座橋，才深知“理解”含義“溝通”意義；走過這座橋，只想高呼一聲“友情萬歲”！

（四）文句要有意蘊。

所謂意蘊，現代漢語詞典解釋說內在意義。文句要有意蘊也就是文句要有內在意義。如果你寫得文句內涵豐富，含義雋永，讓人看，能夠使人受到啟發，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無窮，能夠使人振作起來，這樣文句就是有意蘊文句。

請看下面一段文字： 壓力兩面

同樣在壓力下，一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發出驚人力量。在當今競爭日益激烈社會中，每個人都會感受到方方面面壓力。我們應當如何面對壓力呢？

在此段中，“一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發出驚人力量”就是有意蘊文句。

再如該文結尾：

壓力是一把雙刃劍，強者借此奮進，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。此段以形象作結，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強者借此奮進，弱者因而沉淪”議論，發人深省，促人奮進。

學生練習：仿照下面“自然啟示”類警句，自選兩種事物，造兩個借物喻人、托物述懷句子。例：籃球——總是墮入圈套，因為有人拍你。竹——每攀登一步，就做一次小結。（范例）

氣球——總是爆裂，因為有人吹你。煙花——在生命奉獻中閃耀出動人光彩。膠水——在夾縫中消逝，實現自己價值。表針——無論走多長時間，都回到原來起點。蠟燭——站得不端正必然淚多命短。

鏡子——即使不發一言，也向人們展示真實。糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合他人裂痕