第一篇：原上草簡介

原上草文學社簡介

西北師范大學知行學院原上草文學社成立于2001年4月2日，屬于群眾性社團組織，在院系領導下開展活動，以文學交流和出版刊物《原上草》為主。社團是由熱愛文學并熱衷于文學創作的知行學院的學生組成的學生社團。為著是恰同學年少，聚幾多志同道合之士，激揚文字，指點江山。

文學社成立初期，從2001年5月15日起，以板報形式發表習作，每月一期，每學期末綜合一學期的板報，吸收新作品編輯出版雜志，到2003年10月15日共辦板報23期。雜志從第四期改為季刊，迄今為止共出版38期。

原上草文學社創辦的初衷是一個熱忱的夢想，這夢想就成了原上草的的宗旨，即“呼喚純凈的校園文學，推動校園文學發展，守住理想的文學家園”。原上草文學社亦非常重視同外校文學社團的聯系以及同企事業單位的合作。我社《原上草》雜志曾獲“蘭州大學生十大優秀雜志”的稱號。《甘肅日報》、《西部商報》等報社也都向我社約稿，社員優秀稿件多次被推薦刊登在省市級報刊等刊物上。

2006年11月，我社參加了《敦煌》詩刊舉辦的“敦煌之夜”大型詩歌朗誦會，并朗誦詩歌。會后，我國著名文學評論家雷達先生為我社題詞：“原上草無邊青翠”。

2011年4月25日，原上草文學社舉辦了“原上草文學社十周年慶典晚會”。蘭大各大高校帶來了精彩節目，學校領導受邀觀看演出，一同祝賀原上草文學社成立十周年。繼學院十周年校慶之后，原上草作為第一個建設十周年的社團，這是原上草每一個人的自豪，也是我們知行學院文學人的自豪。

2012年12月，原上草文學社舉辦了“大學，青春的詩篇”征文比賽。我校學生積極參與。共收到我校學生來稿68篇，共評選出獲獎作品10篇。“呼喚純凈的校園文學，推動校園文學發展，守住理想的文學家園”我們，一步一步地實現著我們最初的夢想。

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這是一千兩百多年前詩人白居易在曠野上演繹生命的樂章。今天，那一片原野依然茂盛，穿越千年滄桑蓬勃至今。

文學不止，生命不息。一代代的知行人在原上草這片天地里書寫著他們的文學夢想，揮灑著他們文字的激情。十多年的發展，近千人在這里實現了他們的文學夢想，留下了深深淺淺的足跡。2011年，在原上草許下的那個熱忱的夢想，我們要讓你實現了。

第二篇：古詩 離離原上草

賦得古原草送別

作者：白居易 年代：唐

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

第三篇：原上草2012年納新活動

金秋喜迎新 青青原上草

——原上草“納新納干”活動

金秋十月，秋風颯颯。西北師范大學知行學院原上草文學社策劃并施行了新學期社團“納新納干”活動，該活動包括納新，設院迎新大會以及納干三個部分。

10月29日上午我社在社長的帶領下，準備和布置了納新活動的場地。文學社宣傳橫幅掛起來之后，我社在1號宿舍樓前布置了此次活動的納新服務點。服務點設有《原上草》各期雜志瀏覽區、“原上草”社團榮譽展覽區、報名咨詢服務區以及迎新海報宣傳區等。

10月30、31日，我社分成8個小組宣傳到個人——在學院各系宿舍和班級宣傳我社理念，呼吁熱愛文學的同學們，來和我們一起發展校園文學，實現自己心中的文學夢。就此，納新活動告一段落，我社又增添了新成員200余人。

11月2日晚上，我社在中樓112教室舉辦了社員迎新大會。邀請我社的指導老師梁軍、社聯和各社團的負責人參加。會上，指導老師梁軍發表了精彩的演說。大會流程為社長付原介紹本社團的基本情況及新工作計劃——副社長宣讀社團章程——新生代表上臺講話——指導老師梁軍老師講話——各部長介紹本部情況。在有序的組織和歡快的氣氛中，迎新活動圓滿成功，原上草全體干部同梁老師、各社團負責人合影留念。

社員大會結束后，我社各部長給新社員通知了納干的具體事宜。11月3日晚8點，我社在南樓106教室展開了納干的面試大會。面試階段，由參加納干的學生作演說，各部部長則提出相關的問題，記下其具體的聯系方式。面試階段結束后，我社通知初定人員每人寫一篇稿子。經過編輯部對稿件的評選，最終，我社納干共83人。

金秋喜迎新，青青原上草，這幫可愛的原上草人，為原上草的發展注入了新的活力。他們帶著各自的文學夢，呼喚著純凈的校園文學，用辛勤的汗水、青春的激情和的不滅的夢想澆鑄成一期期的《原上草》雜志，他們用文字揮灑心間的感動，用文字銘記青春的記憶。

2012.11.3

第四篇：草 原教學設計

《草 原》第一課時教學設計

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

2、熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3、有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況 【教學過程】

一、歌曲導入，創設情境

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（聽歌曲，觀錄像）

聽了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2、介紹作者，過渡：當老舍先生第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？

3、板書課題：草原

二、檢查預習，掃清障礙

1、讀生字詞：（課件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì” “毯”的最后一筆為點，“吟”不要多一點，“澀”不要少一點。

三、默讀課文，理清思路。

1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個字概括？（美）草原的美體現在哪些方面？板書（美麗的風光 好客的民族）

2、再讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書： 草原美景 熱情迎客 激情相見

盛情款待 盡情聯歡 深情話別

四、精讀品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。重點導讀并理解以下語句：

（1）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比較詞語：空氣是那么（清鮮 清新），天空是那么（明朗 晴朗）

圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

出示圖片，結合學詞，理解“一碧千里”

你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

結合學詞：渲染

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味

4、修辭方法體會

A：比喻，學生發言

B：抒情，師講解抒情的兩種表達方法：直抒胸臆，借物抒情 比較（4）和（5）句的表達方法，結合兩個句子進行引導，領悟。5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。

五、拓展延伸

1．草原的景色無比優美，而草原的人民更是熱情好客，下一節課我們去集體感覺草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

2．找一些描寫草原美景風情的文章，課后和同學們讀一讀。板書設計

天空：清新明朗 美麗的風光

草地：一碧千里

16、草 原 熱情迎客 激情相見

好客的民族 盛情款待

盡情聯歡 深情話別

第五篇：1、草 原

1草原

教材分析

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

教學目標

1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

教學難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”。教學時間２課時

第一課時

一、單元導讀

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二．揭題

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？ 3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。１．讀通課文，檢查字詞

一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流 忽飛忽落 群馬疾馳襟飄帶舞撥轉馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗 蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽（１）分組讀，正音理解

渲染勾勒：正音結合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞 襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脈

（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？ 草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）

三、朗讀品析，感受美景 １．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）

4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。（1）師引讀：我們看到那里的天??，在天底下??，那些小丘的線條??

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描 寫的。（分句讀）

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美??輕輕流入云際”（1）讀句子

（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天??（師讀寫景的部分）這樣的境界，??（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，??（生接讀）

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９．背誦課文。五．課堂作業：

1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

第二課時

一．復習背誦

１．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流 ２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎——相見——款待——聯歡

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）三．質疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．

2．“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四．騎馬遠迎

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。2．讀遠迎的句子

“忽然，像被一陣風吹來似的，??像一條彩虹向我們飛過來。”（１）個別讀（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？ 人很多，速度很快，很熱情 重點品味

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）

（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？ 穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）

（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。四．把灑聯歡

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．了解民族風情。

過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞??（師引讀）”

（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞??（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

三、總結全文

同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

四、課堂作業：作業本5、6小題

五、課外作業：

1、背誦第2 自然段。

2、閱讀《林海》

板書設計： 草原老舍

遠迎（騎馬遠迎）

相見 風光美一碧千里并不茫茫

人情美 款待（把酒聯歡）

聯歡 教學反思：

1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了學生想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網查資料了解草原等環節。學生通過直觀和想象后，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

主要問題：

1、學生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、第二部分處理的較倉促。

4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。