第一篇：利用信息技術 更新教學理念 優化職校文秘專業課的教學

利用信息技術 更新教學理念 優化職校文秘專業課的教學

【摘要】隨著信息技術的發展，使商業交易和企業來往過程日益以其他形式進行，極大的改變了我們在生活的各個方面啊。在秘書工作中，由于信息技術的發展，網絡的出現，也使秘書工作有了些變化,對于培養適應市場需求人才的中職學校，由于現代信息技術的發展，沖擊著現代教育，在現代信息技術條件下培養適應市場需求的初中級文秘人才是職校文秘專業的目標。在信息技術高速發展下，如何優化文秘專業課的教與學，文章從理論支持、實踐教學、存在問題這三個方面做了全面細致的闡述。

【關鍵詞】信息技術 文秘專業課 優化 教學

隨著信息技術的發展，使商業交易和企業來往過程日益以其他形式進行，極大的改變了我們在生活的各個方面啊。在秘書工作中，由于信息技術的發展，網絡的出現，也使秘書工作有了些變化。在傳統的秘書工作中，秘書人員日常所需做的工作包括：文書擬寫與處理、調查研究、信息工作、文書工作與檔案管理，會務工作，信訪工作，印信工作、查辦工作，行政事務管理等。隨著信息時代的到來，很多企業本著精簡效益的原則，逐漸形成了以計算機技術為核心的信息技術在秘書工作中的逐步運用。因此，對于職業定位于企業的中職文秘專業來講，勢必要更新教學理念，以培養適應市場需求的人才。作為文秘專業的骨干教師，經過兩年的掛職鍛煉，把握市場的需求與方向，通過教學實踐，我有了自己的一些看法。我就從理論支持、實踐教學、存在問題這三個方面做了全面細致的闡述。

一.優化文秘專業課教學的理論支持

（一）信息技術下，企業中秘書工作的現狀

為了探尋適應市場需要的文秘人才培養方案，筆者走訪調查了地方一些企業，根據調查發現：隨著計算機和網絡的發展和應用，多數公司及基層單位，基本實現辦公自動化。信息技術的發展，使秘書人員的工作發生了變化。信息技術的發展能在一定程度上改變秘書的工作方式；能促進秘書工作職能的擴展；能極大的提高秘書工作效率。但也由于秘書人員對信息技術的把握不到位，對信息技術的應用過于單一；所應用的軟件多、亂，不能實現資源共享等問題。

（二）信息技術發展下，對中職文秘專業人才培養的影響

在現代企業組織發展面臨信息化、網絡化的環境下，企業對秘書人員提出了更新、更高層次的要求。結合調查分析和中職文秘教育現狀，如何學習和利用信息技術指導學習和工作，1如何培養市場需求的秘書人員，如何將單一的、傳統的秘書工作向復合應用型轉化，為此，本人認為，中職文秘專業人才培養模式應根據新環境，作相應的調整：

1.更新教學理念，調整課程，凸顯中職文秘人才的特色和優勢

多數中職學校為了順應潮流，僅看到了市場對文秘人才需求的增長，跟風開設這一專業或模塊，但缺乏對市場中文秘人員需求的了解，照抄照搬專科的大部分課程，比如：檔案學、公共關系學等理論課程，再加上幾門思想政治課，理論課已占很大比重，真正能突出中職文秘特點的主干課所剩無幾，沒有中職特色。其實，中職生，在理論知識方面，比不上大專、本科生，我們要取勝的是，如何提高我們的技能。因此，中職文秘專業應轉變觀念，多增加實踐教學課時，多開設適應市場需求，人才需要的實踐課程，只有這樣才能顯示出中職文秘人才的特色和優勢，適用現代化趨勢。

2.落實與信息技術相關的課程教學，切實提高學生辦公自動化水平

中職文秘專業都設有計算機基礎、文字處理、辦公設備的操作等課程，讓學生熟悉計算機知識和使用方法，OFFICE的操作，簡單的辦公設備的操作，但由于條件的限制，學生的計算機應用能力不強，設備的操作的處理能力不足。如，計算機基礎，這一課程只停留在文字和簡單的數據處理，而對于信息管理能力要求不高；辦公自動化課程由于缺乏實踐操作的設備，或者設備不能滿足教學需要，很多實踐教學內容無法完成，課程流于形式，學生辦公自動化水平不高；隨著網絡的發展，要求秘書人員學會利用網絡進行一些秘書工作，可是由于，計算機設備、網絡等硬件問題，使得這一課程往往無法進行。因此，要采取得力措施，真正落實與信息技術相關的課程教學，切實提高學生辦公自動化水平，以適用市場需求，增強競爭能力。

3.改革文秘專業課教學內容和方式，傾向于專業技能培養

傳統的文秘專業課程，不能適應市場的需求，其教學內容和教材與實際脫節，使得中職學生缺乏特色，無法與其他大專、本科生競爭。而實際社會需要的是有實際操作能力的技能型人才，因此，改革文秘專業課教學內容和方法，向專業技能培養傾斜，使用自編實訓教材，邀請企業的專業走上課堂，講授實際知識。

4.開設第二課程，實現工學結合充分利用實習機會，培養學生綜合信息管理素質，“走出課堂、走進企業、走上社會、產學結合”是近年來，中職學校探索提高學生實踐能力的一種共識，但是由于文秘人才崗位的零散性、非規模性等特征造成了文秘專業工學結合實施的高難度，為此，應當立足校內建設一個職業化的實訓基地，比如文印中心、檔案服務與管理中心，通過建立這樣一些實訓基地，以確保學生在仿真或真實的崗位流程環境中，實現秘書崗位的職業化系統模擬訓練，解

決秘書培養過程中難以集中頂崗實習的困難，也能讓學生掌握專業的核心技能，熟悉和了解與專業相關的其它技能，以真正實現工學結合人才培養新模式。

三.文秘專業課程利用信息技術教學的實踐探索

作為文秘專業骨干教師，經過幾年的實踐與探索，我在參與文秘專業課程設置和專業課教學過程中，充分結合信息技術資源帶來的機遇，進行改革和教學，取得了些成效：

（一）信息技術的發展與運用，改變了文秘專業課程的設置，優化課程體系及內容

1.優化課程體系

面對不斷變化的人才市場，進行復合型文秘人才的培養，要在原有辦學經驗和條件的基礎上，通過進一步加強信息處理能力的訓練，并結合商務、人力資源管理等專業知識與技能的培養，強化學生的綜合素質，進而拓寬學生的就業渠道。中職文秘專業在優化課程體系結構時，注重學生實用操作，為此，在市場調研后，在我校文秘專業在課程設置上，做了很大一些改革，增設了一些課程：網絡辦公、辦公設備的操作、文檔一體化檔案信息管理等。

2.整合單元內容，構建模塊教學

職業學校的課程應著眼于職業技能的培養，引入職業教育課程改革中的模塊是按照職業實際需要的知識技能、工作態度、能力要求確定的教學單元。筆者根據實現目標的各項要求，整合教學內容。如盡管每種辦公設備都可以作為獨立的模塊拿出來進行講授操作，但是實際工作中，在某一時間段就可能要用到多種設備。比如秘書要把在電腦上用word寫好的公文用打印機輸出，而后以傳真的形式發給下屬各部門，或者用復印機復印多份送到各部門。為建立健全的檔案管理系統，還需要用刻錄機刻錄成光盤以電子格式儲存，再嚴格要求，需要公文的印章清晰，還需要用掃描儀掃描之后存檔。這樣的一項工作完成，就用到了打印機、復印機、刻錄機、傳真機、掃描儀操作與使用五個模塊。又如《商務辦公》的章節內容，以“實用為主”的原則，讓學生明確將要學習的新內容，使學習有的放矢。這一課程設計以下兩大模塊：一是網絡辦公模塊（網絡辦公內容：網上通信應用操作、網上購物操作、網上求職操作、商務名片制作、公司網站設計等）；二是辦公設備的操作模塊（辦公設備的操作內容：打印機操作、復印機操作、一體機操作、掃描儀操作、傳真機操作、碎紙機操作、投影儀操作等）。

（二）信息技術的發展與運用，改進了教學方法，提高了課程效率

“教學有法、教無定法、貴在得法”。傳統的注入式方法已無法滿足教師的需要來更有效地教學，長此以往學生的厭學情緒也會影響到教學。新課程改革提出了具有劃時代意義的現代教學觀，而專業課的教學更應該“在做中教，在做中學，教學做合一”。在教學中，將信息技術與文秘專業課程整合起來，做了以下一些方法的嘗試，頗有成效：

1.基于信息技術環境下的任務驅動法實踐

網絡化教育環境具有資源共享、時空不限、多向互動和便于合作的優點。實踐證明，針對網絡環境的優點和文秘專業課程本身的的特點，采取任務驅動這一教學方法是非常有效的。重自主就是要調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，讓學生做課堂的主人翁去自主地學習；重環境是指所利用的信心化環境不僅能有效地傳授教學內容，提供最大的知識信息量，而且便于學生自主的學習和開展交流和討論；重操作就要學生多練習、多操作，讓學生在完成學習任務的過程中學會思考和處理問題；重評價則是指在教學過程中教師不仿選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，以評價學生的信息能力為考核體系，而不是以往的單一的標準化考試評價體系。下面以《秘書實務》這一課程為例，基于網絡的這種教學模式在教學中我的教學設計思路為：

這一課程的每個專題都以問題情景進行知識引入,學生帶著問題進行學習使學習的目標更加明確,同時也可以引導學習興趣、激發學習動力。如《印章》的教學就是其中一個典型案例。以往教學這部分內容往往把重點放在印章的定義、形式上。結果教師教得很辛苦，學生花了很多時間去背哪些印章的作用，卻如何利用印章、如何蓋章這些卻很茫然。假如真正用手去操作印章的制作，這就很困難，很多條件不允許。而制作印章、蓋印章恰是知識教學的主要目標。利用計算機、因特網下載相關的印章制作的軟件，然后利用這個軟件進行制作，計算機在幾分鐘之內便可制作出一個印章的模板，而且可以根據需要產生不同形式的印章，這樣可以，培養學生的操作能力。

實踐證明，學生通過整合教學，不但培養了良好的環保意識，激發了使用計算機的興趣。短短40分鐘，完成了原來至少要2節課完成的學習任務，大大提高了教學效率。

2.采取網絡自主學習法，突破時空限制。

網絡自主學習法的運用，突破傳統的教學在時間與空間上的局限性，能夠讓學生更及時、更全面、更主動地去學習，而且充分發揮秘書職業利用計算機辦公的能力。同時，有效提高學生的學習積極性，提升課程的教學質量。主要從兩個方面構建網絡教學環境：

（1）利用Internet的各種免費資源，培養學生信息處理能力（信息收集、整理、分析、利用能力）,鍛煉網絡辦公能力。

（2）為學生提供校園網教學平臺。這是引導學生自主學習的重要手段。我院文秘專業校園網教學平臺教學資源豐富，架構合理，設置了如下資源滿足了教學需求： ①在線秘書職業

技能水平測試系統； ②教學軟件和教學影像資料；③秘書論壇BBS交流系統；④秘書職業技能考試題庫；⑤案例集及參考資料；⑥學生作業提交系統。

3、見習、參觀教學模式

組織和安排學生到學校各職能部門見習鍛煉，在課余時間幫助各部門工作。充分利用學校資源，為學生提供真實的工作情景。學生幫助各部門老師做打印、復印、掃描、攝像，傳真、裝檔等工作，既鍛煉了動手操作能力，又增強了處理人際關系的能力，全面提高自身的綜合素質水平。

（三）信息技術的運用，為文秘專業課堂創設情景，使文秘教學情景化成為現實

文秘課程是一種實務性、應用性較強的學科，很多實務性的操作用直授法或自主學習法很難使學生真正領會與掌握專業技能，有時必須借助一些設備進行操作，如果沒有多媒體，教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的情景中去操練所學到的專業知識，有了多媒體，就為學生在文秘課堂上創設了較為真實的情景，使學生能夠“觸景生話”，教師在明確把握整堂課的重、難點和要解決的核心問題下，利用信息技術，準確把好“度”關。學生探究知識過程中遇到難度時，盡量給學生提供引導性幫助和提示，使學生少走彎路。

學生在這樣多彩生動的情景中學專業知識，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，真正以學和做為主、教為輔，將教、學、做合為一體，重視學生的參與意識，創造寬松的學習氛圍，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內容的印象，提高了學習專業知識的效率。

（四）信息技術的發展與運用，強化了文秘專業的職業能力的培養

根據上述理論，我們進行了多種課型的實踐，當然，我們也借鑒了部分教師的研究成果，其中包括信息技術與公關、秘書學、信息工作與檔案管理等多門課程的教學整合。通過實踐，我們認識到，課的形式是多樣的，運用信息技術，大大提高了文秘人員素養，取得可推廣的實效。如信息處理能力；操作能力；創新精神。

四.信息技術與文秘專業課整合教學中常見問題探討

1、教師的課程開發、整合、設計能力有待加強。

2、教師信息技術素養的能力有待提高。

3、學生問題意識有待培養。

4、學習活動過程中忽視了師生的情感交流。

5、教師組織學生進行有效教學活動的能力亟待提高。

6、模擬秘書實際工作場景，建好文秘業務實訓室。

總之，信息技術的發展，給文秘專業的教與學帶來了機遇，也帶來的挑戰，如何利用資

源提高課堂效率，提高了學生學習的積極性，同時又使很多學生對電腦產生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對造就一代高素質的復合型人才起著重要作用。

【參考文獻】

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[5] 楊健.自主探究學習的教學實踐.江蘇省中等職業教育科研.2005年1月(181-184)

第二篇：利用信息技術優化音樂教學

利用信息技術優化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯系電話：***

利用信息技術優化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現信息技術與學科教學的整合發展，使信息技術在學科教學中更好的發揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環境資源和活動資源等。教師應充分利用現代信息技術開發這些資源，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統的音樂教學由于受教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發揮主觀能動性，展現創新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創造性，培養了學生的創造能力。

傳統的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創作軟件，利用教師提供的資源，運用已經學過的知識，充分發揮自己的想像力，進行音樂創作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養和創造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發展,極大地優化了音樂教學。

第三篇：更新教學理念

更新教學理念走進高效課堂

——赴鳳翔縣儒林小學學習總結及心得

高效課堂，顧名思義，應是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言應是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

就在高效課堂的口號已鋪天蓋地，在我縣我校的實施亦蓄勢待發，而我輩尚停留于紙上談兵之層面，不知其為何物之時，個人十分榮幸的被派隨校團于2014年3月5日至6日奔赴寶雞市鳳翔縣儒林小學進行了為期兩天的“高效課堂”主題參觀學習。兩天時間，除卻路途占時，在儒林小學實際學習時間僅一天，本人隨團參與及自主選擇的學習參觀活動主要有三：一是聽取“優化教學模式，構建高效課堂”的專題經驗介紹；二是翻閱大量文字資料，觀摩高效課堂成果；三是觀數學課三節并參與互動交流活動。現基于個人見聞及感受就本次學習進行簡要總結。

一、經驗分享促使理念更新

在楊校長所做的學校概況及歷史過往簡介和康校長所做的題為“走進問題導學，創建學本課堂，引領師生成長”的工作經驗分享中，我感觸最深的有以下兩點：一是通過對學校概況的了解，該校的教師工作負荷和敬業精神著實讓我驚呆了，2100余名學生，班均人數80左右，在崗教師僅52人，工作負擔可想而知，搞高效課堂的教改項目推進的難度和效果也是難以想象。而老師們面對工作依然一絲不茍，兢兢業業。這讓我校本來工作負荷就很重的老師們情何以堪？我沒有資格再認為自己的工作很累了。二是該校對“高效課堂”項目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大膽實踐，勇于創新的態度和精神值得學習。面對實際，他們克難攻堅，從理論學習到自主研修，從制度更新到評價改革，特別是能結合實踐抓重點攻關，使得“先學后導、問題評價”的教學模式以及“五步六化”（自主預習前臵化、導學訂正基礎化、問題生成重點化、展示交流多元化、訓練拓展精準化，師生評價個性化）的課堂教學模式在該校生根發芽，開花結果。

二、資料瀏覽彰顯教改成果

因為參觀學習，儒林小學預先將諸多可以體現高效課堂成果的文本資料在多媒體教室予以展示。名目之多、資料之豐讓我大開眼界，理論篇、學習篇、實踐篇、制度篇、成果篇等豐富內容均予以分類整理，從中可見，從領導到教師、從學生到家長人人出力，個個實踐，無論虛實，記錄詳盡，方才有如此文本規模。因時間及陳設因素，我僅僅瀏覽到了所帶數學學科的幾本教師所編撰及使用的導學案及配套的導讀單、訓練單等，據介紹，在實踐過程中根據操作的實際情況，由最初的一案三單、兩單逐步改進為現在的一案一單。欣賞著數學學科導學案，我的敬佩之情油然而生。整冊教材的導學案編寫十分齊全，每節課經教導處審核簽字方可投入使用，既有集體備課的框架，又有教師個人使用的批注及反思。最重要的是透過導學案，可以看出師生角色發生了根本性的轉變，一切以學生為本，分組學習展示的設計真正體現了“學生是學習的主人”這一最新教學理念，同時可以看出現今的高效課堂教學模式中的自主預習這一前臵環節對課堂的高效發揮著舉足輕重的作用。

三、觀課交流碰撞思維火花

兩天的時間我共參與了三節數學課堂的學習。第一天數學組全體老師觀摩了市級教學能手劉永梅老師展示的四年級數學《三角形內角和》，第二天我自主選擇學習了張麗琴老師執教的五年級數學《倒數》和譚小琴老師執教的六年級數學《實踐活動》。

通過觀課，傳說中的高效課堂的“圍圈圈、發單單、站邊邊”有幸讓我親眼目睹，在我看來，這一方面是對這種現象的調侃，又是對這種生本課堂模式的真實寫照。他們的課堂看似波瀾不驚、不事雕琢，但處處匠心獨運、時時亮點閃耀，展現了儒林小學教改的實力和教師的風采。在教學過程中充分發揮學生的主體作用，注重師生互動、生生互動，整個課堂既注重對個人的評價，更注重對合作學習小組的評價，靈活的教學形式，自由的學習氛圍，是該校“先學后導、問題評價”課堂教學模式充分展示，是當前大環境下的高效課堂。印象極為深刻的是每節課的“學術助理”基本代替了傳統課堂的教師角色，教師言語不多，僅在必要

時刻進行引導。80人左右的大班大多被劃分為6個學習小組，每組均有一華麗組名、一勵志口號，黑板上有一塊屬于本組的領地進行實時的學習展示。每當學術助理安排一學習任務，各組成員立馬湊在一起討論交流，之后各組均有代表進行展講和交流，此一刻，學生展示的積極性幾位高漲，更難能可貴的是學生的膽量和語言表達的能力真的是令我輩嘖嘖稱贊。

在互動交流及研討環節中，兩校的領導及一線教師進行了十分積極而實在的互動。限于時間安排，我校的領導及教師就高效課堂以迅雷不及掩耳之勢向儒林小學的老師請教了十余個非常現實的問題，該校的領導、老師均進行了耐心的解答和無私的分享。關于數學學科我最為感興趣的問題有二：（1）、吳校長所提出的“結構化預習是如何操作的？”（2）、我縣教研室數學教研員李麗老師所提出的“高效課堂中如何處理數學課預習與學生自主思維的矛盾？”

遺憾的是對于吳校長所提出的問題該校教師主要就語文學科做了經驗分享，作為數學老師，并沒有得到滿意的解答。

而李老師所提出的問題，對方教師的解答也較為模糊，而且其觀點我個人并不贊同。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”是強調不管做什么事，要事先有充分的準備。也許是基于此，培養學生預習習慣和提高預習能力成為高效課堂模式中教師極為重要的一項工作，而學生進行課前預習也是必不可少的。而個人認為，“數學是思維的體操”，絕大部分的小學數學課程內容，倘若安排學生預習，課堂學生對知識沒有了新鮮感，導致課堂缺乏生機。因為小學數學的內容并不是很深奧，而且教材的編寫很適合學生自學。不利于課堂隨機資源的生成，學生經過預習后，對可能出現的情況都有了了解，也就很難出現課堂生成的新素材，常常會禁錮學生的思維，使學生缺乏創新意識，多解性方案也很難呈現。學生的思維是在解決問題的過程中不斷進步和發展的，一旦學生對 論已然知曉，他們很難有耐心退到思維的零起點，也很難進一步思考了。基于個人的這種想法，小學數學從教十四載，我從未安排過一次真正意義上的預習。我想若真是個人的這種觀點再不斷堅持，面對即將到來的“高效課堂”浪潮，我該何去何從？

人常說：“他山之石，可以攻玉。”我想，在激動與困惑中，我們學校的“高效課堂”定會因地制宜，明確要求，做出特色。我愿在學校、年級組及班上的領導及安排下努力學習，按要求認真負責的做好高效課堂的相關工作。

第四篇：更新教學理念

更新教學理念 改進閱讀教學

永善縣示范小學

楊忠娣

“閱讀教學是小學語文教學的基本環節”。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的訓練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學生獲得多方面的認識,受到思想教育和美的熏陶。《 九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》曾這樣明確提出了閱讀教學在小學語文教學中的重要地位，這就要求我們語文教師在教學中切實的搞好閱讀教學。

因為我認為閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

在新課程標準的指導下，我主要從以下幾方面進行閱讀教學淺談：

一、學生自主閱讀，教師引導點拔的課堂閱讀教學 《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體。” 這就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。那么，閱讀就應成為學生的自主性閱讀。為了落實學生的自主閱讀，我的做法主要是：

1、鼓勵學生自主質疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中我特別重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。

剛開始，學生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都不著邊，盡管如此，我還是認真傾聽，給予肯定。同時表揚一些問題提得好的學生，引導他們圍繞課文重點來提出一些有價值的問題。起初由于問題提的多，課堂教學時間是會受到一些影響。為了避免問題重復或問題過于簡單，我讓學生先在小組中質疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報，再由大家進行討論。經過一段時間的訓練，學生的提問水平提高了，往往能緊扣教學的重、難點提出問題，因而提高了教學效率。例如，我在上《金色的腳印》一課時，先讓同學們自讀課文，然后問學生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問題？”同學們紛紛舉手談了自己讀后的認識，同時也提出了問題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學生問：“狐貍在地板下做窩難道不怕正太郎的家人把它們給抓了嗎？”“為什么說腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問題不正是學習的關鍵嗎？當這些問題都得到了解決，教學目的不也就達到了嗎？

2、自讀自悟，發表見解

有了問題，學生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調動了學生探求真知，繼續學習的積極性。對于問題，我并不急于分析、解答，也不馬上進入討論中，而是讓學生帶著問題再進行閱讀，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學語文教學大綱》）。通過再次的讀，學生紛紛發表了自己的見解：“老狐貍冒著危險住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對孩子的愛，這種愛讓老狐貍特別勇敢。”“老狐貍對小狐貍的愛感動了正太郎，所以他給它們投放食物。”“狐貍的腳印被陽光照耀所以說是金色的。”有一位學生說道：“這個腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚鉤》意義是一樣的。”……這些不都是孩子們自讀、自悟的結晶嗎？當然，由于學生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，為了珍視學生獨特的感受，讓學生能夠盡情地發表自己的想法，我讓學生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發表議論。有的同學是這么寫的：“其實人與動物是可以和諧相處的，只要我們善待它。”“不僅是人，動物也有親情。”“親情真偉大！”……課本成了同學們表達情感的舞臺，記錄下了自己的獨特感受。

3、自主學習，合作交流

學生是學習的主人，語文教學應培養學生的自主學習意識、自主學習能力以及自主探究精神。要充分發揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說的：“上課，在學生是報告和討論，不是一昧地聽講；在老師是指導和糾正，不是一昧地講解。”新課標要求學生“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以在閱讀教學過程中，對一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。如，我在教《九色鹿》一課時，讓學生就文中的國王、王妃、調達及九色鹿的人物形象進行討論，發表自己的見解。學生在課堂中各抒己見，課堂氣氛活躍。有生說調達是一個見利忘義、恩將仇報的壞蛋；有生說國王是一位明君，能知錯就改；還有的學生說王妃為了自己的漂亮，不惜犧牲別人，是一個自私自利的人，雖然愛美之心人人都有，但不能建立在別人的痛苦之上。當然，大家都喜歡九色鹿，因為它漂亮，還樂于助人，不求回報呢！說著說著，急欲表現的孩子還迫不及待的要起來讀出喜歡的人物……看到孩子們在討論中既悟出了文章的道理,又能自主的提出見解,我也感到非常欣慰。這時何需我多言呢？

二 教師范讀的重要性

朗讀，是用明朗的有聲語言轉換書面語言的特殊閱讀，是小學生必備的閱讀能力之一。我們在教學中應突出一朗讀為主的語感訓練。

范讀，可以讓學生在教師正確流利的朗讀指導下，通過語音的抑揚頓挫，語速節奏，在一定的語境中自然而然的感受課文的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊。這里就給我們教師提出了一個要求：教師的語音必須是標準而規范的普通話，倘使教師本身基本功不過關，字音五花八門，讀出來的是帶有本土方音的“半普”這就會對學生造成語義含混或是出現字的歧義理解。從而產生一些負面的影響，不但使作品失去原來的美感，還會讓學生在教師的誤導下失去朗讀的興趣。

因而，教師的本身素質非常影響學生！如果教師有一口純正的普通話，那不但對于學生平時的語感訓練有幫助，而且對于幫助學生理解文章內涵也是很有作用的。

二、將閱讀擴展到課外 凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋。”書是孩子們認識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠遠不夠的。新課程標準要求培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我注重把學生的閱讀擴展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養料。

首先，要激發學生的閱讀興趣。我向學生推薦優秀的童話、散文、小說及科普讀物，利用晨讀或閱讀課時間向學生講講書中人物的先進事跡，精彩片斷，當引發了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們去找原書來看。推薦了書目后還要定期舉辦一些活動來激發學生的閱讀興趣，如：“讀報”、“成語競猜”“讀書交流會”等。或者從自己平時閱讀積累的內容中確定一個主題，教他們制作剪報集、手抄報，這樣既督促學生認真閱讀又檢驗了閱讀效果。

其次，背誦、摘抄優秀詩文，讀練結合

從三年級起，我每周就向同學們推薦優秀的詩歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運用在自己的寫作中。之后建議他們將平時閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句摘錄下來，制作摘錄式讀書筆記。到了五年級就要求學生每周寫一篇讀后感式讀書筆記，把自己本周看的一本書或一篇文章的心得體會寫下來。既開拓了視野，又豐富了知識，同時還提高了寫作水平。

平時我還要求學生準備一個練筆本，有時上完一篇優秀的文章，覺得有必要了解一下學生的所思所想，則要求他們寫一小段話。或者身邊發生了什么突發事件，都可以寫一下。“生活處處有學問”，只要他們善于去尋找，總是會有收獲的。

總之，只要我們從神圣的講臺上走下來，以生為友，由“課堂權威”轉變為“課堂民主”，創設適合學生的教學，充當好“平等中的首席”，就能真正落實學生閱讀的自主權利。

第五篇：利用現代信息技術優化中學語文教學

利用現代信息技術優化中學語文教學

摘要：現代信息技術構建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。能動地應用現代信息技術，使現代教學媒介與傳統教學方式有機融合，能夠幫助教師實現教學理念、教學手段的創新和教學目標的優化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關鍵詞：現代信息技術；中學語文教學；有機融合；優化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發展，以網絡多媒體為代表的現代信息技術對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現代信息技術推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現代信息技術特有的教學輔助功能，用網絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現代信息技術促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現語文教學中的素質教育目標。現代信息技術支持的遠程教育資源，利用計算機網絡和教學資源光盤構建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經驗文章、優質教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內涵，逐步提高自己的現代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質教育的要求。在教學設計過程中，立足于現代信息技術的現代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統教學參考書的內容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優化課程內容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結出有對應性的教學方法和教學藝術，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現代信息技術促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態度有關。學生之所以對不同的語文學習內容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發，應用現代信息技術，借助網絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變為歷歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發生、發展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構思，并透過巧妙的構思和一個個耐人尋味的細節，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質以及彼此真誠相愛的心，進而經歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現代信息技術促進教學難點內容的化解

心理學研究表明：人的思維發展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”。現代信息技術打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態、比較的方式表現抽象、靜止、孤立的語文教學內容，在網絡資源及數字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統教學方法手段，盡管教師努力啟發引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態度的巨大變化缺乏本質性的理解。針對這一難點，教師可以在現代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態、中舉后喜極顛狂的丑態、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結出范進的形象以及由此體現的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現代信息技術促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發展，構建一個完全開放的自主學習環境至關重要。現代信息技術給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養學生通過互聯網自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發現真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標123、中學語文學習網、國家電教館網站等現代教育信息網站，指導學生注冊登錄資源網站，根據自己的學習需要調取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網際多邊專題性自由學習活動結合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內涵與外延，而且有效培養起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術促進教學內容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關資料。現代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優勢，教師可以根據教學需要，有選擇地調取信息資源庫中與教學內容相關的資料、有意義的活動，指導學生通過網絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發學生在網上閱讀《紅樓夢》中的相關章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發展和結局情節，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質得到了全面、整體和強有力的培養和訓練。

現代信息技術從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發揮現代信息技術在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優勢，將信息資源與傳統教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質量和學生語文綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

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