第一篇：淺談如何實現人物傳記類文言文的有效教學【修訂稿】

淺談如何實現人物傳記類文言文的有效教學

作者：張聯京

【內容提要】

人物傳記類文言文教學一直以來都是語文教學的難點內容之一，而傳統教學模式是按照告知教學目標，引入作者介紹、文章出處，處理生字詞，疏通文章句段，歸納古文相關知識（通假字、多音字、古今異義、此類活用、一詞多義、特殊句式等），分析人物形象、寫作手法，指導誦讀、默寫等進行的，往往一篇文章講下來，老師覺得講的東西不少，學生的腦子里也塞得滿滿的，但是學生的表現卻像學英語單詞那般枯燥、乏味，整體效果并不理想（農村初中的學生由于古文基礎差越發不喜歡語文課）。在新課程理念下，如果教師在傳統文言文教學模式基礎上，設法激發學生的興趣，讓學生主動參與其中；結合具體的時代背景融入一定的歷史知識，讓學生在一定的歷史背景下理解并把握人物形象和性格特點，以提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的是非判斷能力、審美能力和探究能力。

【關鍵詞】

人物傳記類文言文教學激發興趣以史正文拋磚引玉

【正文】

文言文教學是語文教學的難點之一，而人物傳記類文言文又是人教版語文課本古詩文單元的重要內容。面對這種情況，如何實現有效的人物傳記類文言文教學呢？筆者就此問題談談自己的思考和體會。

一、激發興趣，用催人深思的引言去營造古文學習的氛圍

可以坦率的講，有相當一部分農村初中學生，對學習文言文缺乏主動性，特別對歷史人物不感興趣、在問言文學習上下了功夫花了力氣，但效果總不理想的學生。面對這種現狀，教師只有設計催人深思開場白導入新課，然后激發起學生的興趣，才能打破文言文教學的“沉悶、冷場”局面。例如講授人教版九年級上冊《陳設世家》一文，教師可先由陳勝首發起義這一點入手，告訴學生世界上有兩個民族的起義史被書寫的精彩絕倫，一是法國人，一是中國人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主權利，而中國人的造反卻是為了求生存，求安穩，換一個明君，做一個順民。陳勝、吳廣的起義，是我國歷史上第一次農民起義。學習本文對我們今天的人來說，思考自己為什么要學習和工作是很有啟發的。由此學生產生高漲的熱情與濃厚的興趣，從而引發迫切學習的強烈愿望，激發學生更旺盛的求知欲，在課堂上主動進行探究學習。

二、以史正文，用真實生動的歷史背景消除學生的理解誤區

在中國古代，文史是不分家的。這一點在今天的人物傳記類文言文教學中完全可以借鑒。學習古代人物傳記，輔助以真實生動的歷史背景，那么學生那么學生在對文章內容及作者思路的理解把握上就不會走入誤區。講課前教師可以布置學生查詢該作者的生平資料和寫作背景，既能培養學生收集處理信息的能力，又能讓學生聽老師講解歷史背景時和自己所收集的內容作以對比，加深印象。例如講授人教版九年級上冊《隆中對》一文時，對東漢末年外戚、宦官專權的黑暗統治這一歷史背景必須講透，先下大亂，豪杰涌起，從184年張角起義開始軍閥混戰不斷，而本文劉備問計諸葛亮時，曹操已基本統一了北方；孫權經過父兄三代經營，勢力很強；漢中的張魯，西涼的馬騰、韓遂等集團的勢力也在劉備之上。而劉備雖有才卻志難伸，相繼投靠過公孫瓚、陶謙和曹操，一度任豫州刺史，因攻打曹操兵敗后袁紹。后來袁紹在官渡之戰中又被曹操打敗，劉備又去依附劉表，在劉表集團中被排擠，無奈去偏遠小縣新野去屯兵。此后二十多年流亡，為改變現狀經徐庶推薦三顧茅廬請諸葛亮出山，本文就節選這一部分內容。學生弄清楚了東漢末年天下大亂以及劉備當時流亡郁悶的歷史背景，對理

解《隆中對》的內容是大有幫助的。

三、拋磚引玉，用古代知名人物的經典事跡充實、豐富作文內容

“古為今用”，毛澤東的這句名言也適合人物傳記類文言文教學，古代典籍中無以計數的人物，他們或者一心為公，不計個人私利，例如文天祥、范仲淹等；他們或者清廉自守，政績卓著，受百姓擁戴，例如歐陽修、蘇軾等；他們或者安貧樂道,固守節操，例如陶淵明等；他們或者有經邦濟國之才，作戰時指揮若定，例如墨子等；他們或者能言善辯，口若懸河，智謀過人，例如唐雎等；他們或者為人臣者竭忠盡智，或迂回諷諫，或直面諍言，例如鄒忌等。如此等等。每當讀到這些選段，文言文特有的簡潔而又魅力十足的語言總能激起我們思想情感的共鳴。這對于情感和靈魂正處于可塑性很強階段的初中生來說，這些材料非常具有感染力。我們可以適時的把它們作為學生作文中的題材，使文章更有深度和厚度。鮮活的事實要比空洞的編造效果要好得多。例如以“抱負”為話題寫作文，可以用陳勝“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“王侯將相，寧有種乎”的例子，以“誠心”為話題寫作文，可以用《隆中對》中劉備“三顧茅廬”的例子，等等。這樣，學生既學習了人物傳記類文言文，又積累運用了作文素材，還在無形中進行了德育教育，正所謂“一箭三雕”。

對于人物傳記類文言文，在傳統理念下，我們語文教師的一般教學模式是：告知教學目標，引入作者介紹、文章出處，處理生字詞，疏通文章句段，歸納古文相關知識（通假字、多音字、古今異義、此類活用、一詞多義、特殊句式等），分析人物形象、寫作手法，指導誦讀、默寫等等，往往一篇文章講下來，老師覺得講的東西不少，學生的腦子里也塞得滿滿的，但是學生的表現卻像學英語單詞那般枯燥、乏味，整體效果并不理想（農村初中的學生由于古文基礎差越發不喜歡語文課）。

語文課程標準指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在新課程理念下，要實現人物傳記類文言文的有效教學，就是要在傳統文言文模式基礎上，教師設法激發學生的興趣，讓學生主動參與其中；結合具體的時代背景融入一定的歷史知識，讓學生在一定的歷史背景下理解并把握人物形象和性格特點，這樣既能提高學生的語文素養，又能使學生具有較強的語文應用能力和一定的是非判斷能力、審美能力和探究能力。作文方面再把名人的經典事跡靈活運用其中，一定會對文章增色添輝的。

第二篇：人物傳記類文言文閱讀

人物傳記類文言文閱讀

人物傳記類文言文閱讀在高考中占有重要的地位，下面談談人物傳記類文言文的閱讀技巧。

一、要把握人物的名、字、號

人物傳記類的開頭幾乎是一種公式化的開頭，如2004年選的許逖傳：(許)君諱逖，字景山，世家歙州；2008年選的白居易傳：居易，字樂天，太原下邽人；2010年選的胡叟傳：胡叟，字倫許，安定臨涇人也；2011年選的張文瓘傳：張文瓘，字稚圭，貝州武城人。都簡略地介紹人物的字和哪里人，特別是單個的字，在下文中常常會出現，因此你在閱讀的時候要特別重視，這雖然是一個小小的細節，但是在翻譯句子的時候如果是斷章取義就會出現翻譯的錯誤，所以一開始讀人物傳記的時候就要留心人物的字，這對考查時出現在翻譯的句子里是很有用的。

如2009福建卷考的是《張自新傳》，其中有要求翻譯的句子：且鴻寧以衣食憂吾母耶？如果你注意到人物傳記的開頭：張自新，原名鴻，字子賓，蘇州昆山人。就很清楚句中的“鴻”是張自新的原名，翻譯成：況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢？如果不仔細閱讀，翻譯的時候就容易望文生義了。

古人有取字、號的習慣，名，一般指人的姓名或單指名，幼年時由父母命名。男子20歲時舉行加冠禮時取字，女子15歲許嫁舉行笄禮時取字。名和字一般由意義上的聯系。號是名和字以外的稱號，古代為了尊重別人一般不直呼其名，也不稱其字，而稱其號。號和名不一定有意義上的聯系。

二、要熟悉官職變動常用的詞語。

在人物傳記類的文言文閱讀中，往往會寫主人公一生的身世沉浮，所以經常會出現一些官職的變動的詞語，如果能夠熟練掌握是有助于閱讀和理解的。

2008年浙江卷中考了白居易傳，在實詞的解釋中有這樣一道題目： 11．對下列句子加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

12．A．會昌初致仕（致仕：做官）、13．B．居易累以忠鯁遭擯

（累：屢次）

14．C．與胡杲??李文爽燕集

（燕：通“宴”，宴飲）

15．D．不賞艱難（艱難：艱澀）。

如果你熟悉人物傳記中官職的變動，你會很快判斷出“致仕”的意思是指“交還官職，即退休”。

在傳記類文言文閱讀中，常見的官職變動有：

（1）表授予官職的：除（任命、授予官職）、拜（授予官職）、授（授予官職）、征（由皇帝征聘社會知名人士充任官職）薦（由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職）、選（通過推薦或科舉選拔任以官職）、起（起用人任以官職）等；

（2）表罷免官職的：罷（免去、解除官職）、黜（廢掉官職）、免（罷免）、奪（削除）等；

（3）表提升官職的有：擢（在原關上提拔）、拔（提升本來沒有官職的人）、加（加封）、拜（授予官職，一般用于升任高官）等；

（4）表降低官職的：謫（因罪降職或流放）、貶（降職）、左遷（降職）、出（離開京城外調）、廢（廢黜）、黜（貶退）等；

（5）表官職調動的：遷（調動官職，一般指提升）、調（變換官職）、出（京官外調）、轉（調動官職）等；

（6）表辭去官職的：懸車（辭職居家）、致仕（交還官職，即退休）、乞骸骨（自請退職）、請老（告老、古代官吏請求退休）等。

三、要注意表示時間的詞語，有助于綜合閱讀中對人物的理解。在人物傳記類文言文的綜合閱讀中，抓住表示時間的詞語，能夠把握住人物在各階段的主要活動和功績，因為高考試題中常常會出現“時間前后倒置”的命題陷阱。

抓住表示時間的詞語，弄清地點、人物、事情的起因、經過、結果，弄清作者記載了幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌，在通讀全文的基礎上把握文本的有效信息，從而歸納出內容要點，概括文本的中心。當然，在傳記類文言文閱讀中，還應該把握常見的實詞、虛詞的用法，把握基本的特殊句式，這跟閱讀所有的文言文是一致的。從以上三方面去閱讀傳記類文言文，有時能收到事半功倍的效果。

【傳記類文言文閱讀訓練】

（一）閱讀下面的文言文，完成1—5題。

方山子傳

【北宋】蘇軾

方山子，光、黃間隱人也。少時慕朱家、郭解為人，閭里之俠皆宗之。稍壯，折節讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。晚乃遁于光、黃間，曰岐亭。庵居蔬食，不與世相聞；棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，山中人莫識也。見其所著帽，方聳而高，曰：“此豈古方山冠之遺象乎？”因謂之方山子。

余謫居于黃，過岐亭，適見焉。曰：“嗚呼！此吾故人陳慥季常也。何為而在此？”方山子亦矍然問余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。環堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。

余既聳然異之。獨念方山子少時，使酒好劍，用財如糞土。前十九年，余在岐山，見方山子從兩騎挾二矢游西山。鵲起于前，使騎逐而射之，不獲；方山子怒馬獨出，一發得之。因與余馬上論用兵，及古今成敗，自謂一世豪士。今幾日耳，精悍之色猶見于眉間，而豈山中之人哉？

然方山子世有勛閥，當得官。使從事于其間，今已顯聞。而其家在洛陽，園宅壯麗，與公侯等。河北有田歲得帛千匹亦足以富樂皆棄不取獨來窮山中此豈無得而然哉？

余聞光、黃間多異人，往往陽狂垢污。不可得而見；方山子儻見之歟？

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．閭里之俠皆宗之

宗：尊奉

B．使酒好劍，用財如糞土

使酒：因酒使性

C．方山子亦矍然問余所以至此者

矍然：精神矍鑠的樣子 D．方山子儻見之歟

儻：或許

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．見其所著帽，方聳而高

以亂易整，不武，吾其還也 B．過岐亭，適見焉

積土成山，風雨興焉

C．而妻子奴婢皆有自得之意

正襟危坐而問客曰 D．此豈古方山冠之遺象乎

微夫人之力不及此 3．下列對原文有關內容的賞析不正確的一項是（）

A．方山子年輕的時候好飲酒弄劍，揮金如土。十九年前，我們騎著馬討論起用兵方略及古今成敗之事，以一代豪俠自居。

B．方山子世代有功勛，河北地方有田莊，每年可以得絲綢上千匹，完全可以享受富有的快樂，可是精神上受到了打擊，終于成了一名隱士。

C．通過對蘇軾與方山子的相遇與相識，了解了他的人生經歷，通過對人生經歷的描述，表達了作者對方山子特立獨行性格和人生取向的贊賞。

D．這是一篇人物傳記，突出表現了方山子舍棄功名富貴而甘愿隱遁貧賤的品格，也寄托了作者對自己仕途坎坷的感慨。

4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

河 北 有 田 歲 得 帛 千 匹 亦 足 以 富 樂 皆 棄 不 取 獨 來 窮 山 中 此 豈 無 得 而 然 哉

5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）稍壯，折節讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。

（2）余聞光、黃間多異人，往往陽狂垢污。不可得而見

（二）閱讀下面的文言文，完成1—5題。

孟德傳

【北宋】蘇轍

孟德者，神勇之退卒也。少而好山林，既為兵，不獲如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德出其妻，以其子與人，而逃至華山下。以其衣易一刀十餅，攜以入山，自念：“吾禁軍也。今至此，擒亦死，無食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不復恤矣。”惟山之深者往焉，食其餅既盡，取草根木實食之。一日十病十愈，吐、利、脹、懣，無所不至，既數月，安之如食五谷，以此入山二年而不饑。然遇猛獸者數矣，亦輒不死。德之言曰：“凡猛獸類能識人氣，未至百步，輒伏而號，其聲震山谷。德以不顧死，未嘗為動，須臾，奮躍如將搏焉，不至十數步，則止而坐，逡巡弭耳而去，試之前后如一。”

后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。”德具道本末乃使為自告者置之秦州張安道適知秦州德稱病得除兵籍為民至今往來諸山中亦無他異能。

夫孟德可謂有道者也。世之君子皆有所顧，故有所慕，有所畏。慕與畏交于胸中，未必用也，而其色見于面顏，人望而知之。故弱者見侮，強者見笑，未有特立于世者也。今孟德其中無所顧，其浩然之氣，發越于外，不自見而物見之矣。推此道也，雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉！

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．吾不復恤矣

恤：體恤

B．然遇猛獸者數矣，亦輒不死

輒：每每、總是 C．德自分死矣

分：料想、意料 D．乃使為自告者

自告：自首

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．德以不顧死，未嘗為動

不賂者以賂者喪 B．不至十數步，則止而坐

于其身也，則恥師焉 C．為候者所執

人為動物，惟物之靈

D．世之君子皆有所顧

句讀之不知，惑之不解

3．下列對原文有關內容分析和概括不正確的一項是（）

A．孟德是禁軍神勇營的逃兵，年少時喜好山林生活。當了兵，“好山林”的志愿沒能夠實現。但是他對大自然非常熱愛。

B．孟德得了十多次，出現過嘔吐、痢疾、腹脹、胸懣，但是都治愈了，幾個月以后，就像吃這些如吃五谷的平民一樣健康平安。

C．后來孟德來到商州，被哨兵抓住，差點被處死。商州知府宋孝孫看他是個有道之人，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。

D．作者認為孟德是有道之人，孟德心中沒有眷念，盛大剛直之氣表現在外，自己意識不到自己的浩然之氣，但眾人卻感覺到了。

4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

德 具 道 本 末 乃 使 為 自 告 者 置 之 秦 州 張 安 道 適 知 秦 州 德 稱 病 得 除 兵 籍 為 民 至 今 往 來 諸 山 中 亦 無 他 異 能

5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）惟山之深者往焉，食其餅既盡，取草根木實食之。

（2）推此道也，雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉！

【參考答案】

（一）1．C．矍然：驚視的樣子2．D．助詞，的（A．代詞，他/語氣詞，還是，還要B．代詞，他/兼詞，于此C．連詞，表轉折，可是/連詞，表修飾，地）3．B．“精神上受到了打擊”無中生有4．河北有田/歲得帛千匹/亦足以富樂/皆棄不取/獨來窮山中/此豈無得而然哉5．（1）（等到他）長大后，一改以前的興趣而發憤讀書，想以此做一番大事業，但始終不得志，（2）我聽說光州和黃州地方有很多才能特異的人，常常假裝顛狂來污辱自己，人家不能夠看見他們。

（二）1．A．恤：憂慮

2。A介詞，因為（B．連詞，表承接，就/連詞，表轉折，卻C．介詞，被/動詞，是D．助詞，的/助詞，賓語前置的標志）3。A“對大自然非常熱愛”錯誤，從一個側面反映了宋代兵役之害。4。德具道本末/乃使為自告者/置之秦州/張安道適知秦州/德稱病/得除兵籍為民/至今往來諸山中/亦無他異能。

5。（1）只管向山的深處去。他的餅已經吃完了，（于是）采草根和樹的果實來吃。（2）把這個道理推廣開來，即使同天地并列也是可以的，猛獸又何足掛齒呢！

第三篇：人物傳記類文言文閱讀技巧初探

人物傳記類文言文閱讀技巧初探

縣里舉辦的的中考研討會，讓我深刻的認識到人物傳記類文言文在中考閱讀中所占位置的重要性，所以我在平時教學、中考前備考復習時特重視此類文體。第一次模擬考試結束，通過對試題及學生答題情況的分析，我特對這類文言文材料的基本特點和閱讀技巧談一點自己不成熟的看法：

一、選文特點

1、從體裁上來說，選文均為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅較短，語言精練簡潔。

2、從內容上來說，選文主人公多為正面形象，大都為有聲名的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡，此類文章思想性強，選文一般突出人物敬業奉公的品行和卓異的才能。

3、所選文章內容都有一定的現實意義，涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。即便有太生疏的疑難，注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

二、閱讀技巧

1、明確人物傳記人物為誰？那一個朝代的？還涉及哪些人物？

2、了解官職此類文體的人物多是官員，要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度生黜？

3、理清事件要弄清楚文中寫什么事？孝義？勤學？清廉？愛民？抗上？等等。一共寫了多少件事？

4、評析品格文體主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息又往往是他們表現出來的良好品格。

三、感知方法

1、通讀。對于閱讀選文要從頭到腳的讀完。速度不能太快，太快了不能了解詞句，也不能把握內容；速度也不能太慢，字斟句酌的閱讀沒有必要，考試時間也不允許。詞句意思和所寫內容能大致了解就行了。通讀要完整，即便有疑難也要一并讀完。

2、畫圈。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開。“重要信息”主要指傳主的姓名、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。

3、跨“難”。中考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此，難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去。可能讀到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。因此，整體感知時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間；即使答題時非得弄清這一難點，到時候再說也不遲。

4、借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內容、句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。

四、答題技巧

1、字詞題。選文涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。一模試題中考察了這樣兩個字：“人主未嘗不說也”中的“說”和“讀之二月乃盡”中的“乃”。結合選文內容，再聯系教材，這樣的問題就很容易解決了。

2、語言題。依照全文意思，確定字詞的文中意，結合句型規律，做好句子的翻譯。一模試題中有這樣一句文言翻譯：人主左右諸郎半呼之“狂人”。好多學生是這樣翻譯的：皇帝身邊的大臣們都說他是“狂人”。這就是忽略“直譯”造成的錯誤，所以翻譯時要先抓住句中關鍵字，逐字對應翻譯，然后在適當“留”“刪”“調”等。

3、信息題。多為人物性格概括題或主要事件概括題，依照整體閱讀的原則，找出相關語句的信息提示概括題目。一模試題的此類題目是這樣問的：東方朔是怎樣一個人？好多學生只答出了他的博學多才，而忽視了他性格的另一面，導致失分，這就是學生不能整體全面的了解選文內容造成的。

以上就是我對人物傳記類文言文的一點淺薄看法，多有不當之處請領導老師們指教，希望我能在此文體的研究上漸行漸近。

第四篇：人物傳記類文言文常用詞語

人物傳記類文言文常用詞語

一、官職人物常用詞語

1、表官職的(1)宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐。(2)御史大夫：其權力僅次丞相。

(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒司空。(5)中書省：中央行政機要機關。(6)尚書：六部最高行政長官。(7)太尉：軍事首腦。(8)郎中：尚書屬下部員。

(9)宦官：宮廷內侍，又稱太監。(10)侍郎侍中：官庚侍衛(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學士：管文件，圖書，侍讀。

(13)太史：記史，管文收。

(14)圍子監：中央教育機構。(15)左右拾遺：唐代諫官。(16)總督：清代地方最高行政長官。(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。(18)知州：州一級行政長官。知，管理。(19)太守：郡一級行政長官(20)主簿：秘書。

2、表官職變化的①表任命的：授、拜、除、封 ②表提升的：擢、拔、陟、升、遷

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官 ④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲 ⑥表恢復的：復、還

⑦表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里

3、表人物個性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、剛毅、周密、寬

厚、正直、埂、鯁、骨鯁、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎

4、表人物品行的：行、德、操、節、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

5、與科考有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試

6、與學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

9、表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰

10、表少數民族的：蠻、夷、戎、狄

11、表人物地位的：貴、卑、官紳、豪

12、表主管的：知、典、主

13、與水利有關的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢

14、與糧食有關的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收

15、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚

16、表食物的：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏

17、表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉

18、表俸祿的：俸、祿、秩、餉

19、表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、縑、繒、蠶、桑

20、表穿戴的：紈绔、布衣、履、綬、冠、冕、巾、弱冠、免冠、帶

21、表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋

22、表桌床的：案、幾、床、榻

23、表違背的：牾、忤、逆、倍（背）

24、表揭發的：劾、訐、揭

25、表害怕的：畏、懼、憚、駭、患

26、表嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛

27、表暗中的：陰、間、密

28、表誣陷的：中、譖、誣

29、表朝見的：朝、覲

30、與京城有關的：禁、闕、畿、京、京畿、31、與皇帝有關的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、膳、對策、輪對、奏、表、疏

32、表說話的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）

33、表勸說的：說、勸、規、諷、譏、謗、諫

34、表責備的：過、責、咎、誅、讓、譴、尤、折

35、表寬容的：容、貸、恕、寬

36、表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡、蹈舞

37、表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、罵、責、戾、詬、謾

38、表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

39、表監獄的：囹圄、獄

40、表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧

41、表告別的：辭、別、謝

42、表離開某地的：去、遷、徙

43、表到往某地的：如、過、詣、往、經

44、與馬匹有關的：馬、駒、廄、策、羈、縻、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍

45、表行動的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿

46、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂

二、其他常用詞語

(1)先：祖先，已經死去的，多指上代或長輩。(2)課：督促勸說去做某件事。(3)秩：官吏的俸祿，十年為一秩。(4)逸：馬脫了韁繩，放縱。(5)禁：皇帝居住的地方。

(6)對：回答或對話。(7)如：到，往。

(8)檄：古代用來征召、聲討的文書。(9)中：中傷、誣蔑別人，使受損害。

(10)誣：捏造事實誣陷別人、言語不真實。(11)掾：古代屬官的統稱。

(12)工：工匠，精巧，擅長，官吏。

(13)僭：超越本分，過分，虛假不真實。(14)孤：幼年失去父親。

(15)貸：借出、借入，寬容、寬免。(16)獄：官司，案件，監牢。(17)白：告訴。(18)與：贊揚。(19)多：贊揚。

(20)遽：急速，就，恐懼。

(21)尤：罪過過錯，指責歸罪，優異突出，特別尤其。(22)給：食用豐足。

(23)劫：強奪，掠取，威逼，威脅(24)按：追究，考察，調查。(25)贍：富足充足，供給供養。(26)典：主持。(27)執：捉拿。(28)延：延請。(29)省：減免。

(30)謝：道歉，推辭，告訴。

(31)第：次第，官僚和貴族的住宅，科舉考試的等級。(32)折：駁斥，指責使對方屈服。(33)察：考察，考察后給予推薦。(34)赧：因羞愧而臉紅。(35)竟：結束，完。

(36)坐：因……而犯罪，因為。(37)尋：不久。

(38)祚：大堂前東面的臺階，帝位。(39)造：造訪。

(40)過：拜訪，經過，過失，責備。(41)弒：子殺父，臣殺君。(42)用：財用，因為。

第五篇：人物傳記類文言文常用詞語歸類

人物傳記類文言文常用詞語歸類

一、官職人物常用詞語

1、表官職的(1)宰相：總攬政務的大官。宰，主持；相，輔佐。

(2)御史大夫：其權力僅次丞相。

(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒，司空。

(5)中書省：中央行政機要機關。

(6)尚書：六部最高行政長官。

(7)太尉：軍事首腦。

(8)郎中：尚書屬下部員。

(9)宦官：宮廷內侍，又稱太監。

(10)侍郎侍中：官府侍衛。

(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學士：管文件，圖書，侍讀。

(13)太史：記史，管文件。

(14)國子監：中央教育機構。

(15)左右拾遺：唐代諫官。

(16)總督：清代地方最高行政長官。

(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。

(18)知州：州一級行政長官。知，管理。

(19)太守：郡一級行政長官(20)主簿：秘書。

（21）官名。全稱為別駕從事史，亦稱別駕從事。漢置，為州刺史的佐吏。因其地位較高，刺史出巡轄境時，別乘驛車隨行，故名。

2、表官職變化的①表任命的：授、拜、除、封

②表提升的：擢、拔、陟、升、遷

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官

④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）

⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲

⑥表恢復的：復、還

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里

3、和官職有關的詞語

廩錫：俸祿

致仕：退休

乞骸骨：請求告老還鄉

下車：官員初到任

丁憂：遭父母之喪，又叫“丁艱”

歸沐：官吏例行休假

休沐、出沐：

用事：執掌政權

當國：當權

處分：處理，處置

3、表人物個性的：

耿、（仁）厚、（仁）矜（莊重）、耿介（光明正大；正直；孤高）、剛毅、周密、寬厚、正直、梗（正直）、鯁（直，梗直）、骨鯁（正直，剛強，如“骨鯁之臣”）、鯁切、聰、慧、敏（敏捷；聰慧）、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎

4、表人物品行的：

行、德、操、節、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

※和性格品行有關的詞語

至性：性情淳樸

沖虛：淡泊虛靜

慨然：（1）感慨嘆息的樣子。

（2）情緒激昂的樣子

從容：（1）言行舉動適度得體

（2）舉動

使氣：意氣用事

長者：性情謹厚之人

器度：才能和氣度

學行：學問和品行

任俠：行俠仗義

5、與科考有關的：

貢舉、第、登第、中第、落第、下第、狀元、榜眼、探花、解元（鄉試第一名）、鄉試（每三年在省城舉行的考試，舉人）、會試（鄉試次年在京城舉行的考試，會元）、殿試

6、與學校有關的：

庠、序、太學、博士、太傅、少傅、教授

7、表敬重的：

敬、重、尊、恭

8、表贊揚的：

多、嘉、稱、譽、與（贊許）、許、嘆

9、表社會狀態的：

治、亂、興、盛、衰

10、表少數民族的：

蠻、夷、戎、狄

11、表人物地位的：

貴、賤、卑、細微、寒微、官紳、豪

12、表主管的：

知、典、主

13、與水利有關的：

堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰（擋水的堤壩）

14、與糧食有關的：

粟、黍、禾、谷、稻、菽（大豆，豆類）、稼穡、耕耘、稔（莊稼成熟）、熟、刈、糴、糶、廩、稟（通“廩”）、府、荒、欠收、蕪穢

15、表糧食豐收的：

豐、饒、贍（豐足，充足）、足、給

饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏

17、表飽饑的：

飽、饑、餓、餒、饉

18、表俸祿的：

俸、祿、秩、餉

19、表布匹的：

布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、繒、蠶、桑

20、表穿戴的：

紈绔、布衣、履、綬、冠、冕、巾、弱冠、免冠、帶

21、表房舍的：

宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋

22、表桌床的：

案、幾、床、榻

23、表違背的：

忤、逆、倍（背）

24、表揭發的：

劾、訐、揭

25、表害怕的：

畏、懼、憚、駭、患

26、表嫉恨的：

惡、厭、憎、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛、貶（貶損）

27、表暗中的：

陰、間、密、暗、私

28、表誣陷的：

中、譖、誣

29、表朝見的：

朝、覲、入覲、覲見、朝覲

30、與京城有關的：

禁、闕、畿、京、帝京、京畿、31、與皇帝有關的：

上、帝、祚（皇位）、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、膳、鑾輿、對策、奏、表、疏、檄（古代用來征召、聲討的文書）、禁（皇帝居住的地方）大行：(1)指皇帝剛死（2）普遍推行踐祚：皇帝即位行在：皇帝所在的地方

32、表說話的：

曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭（告曉，告示）、喻（曉喻，開導；表明）、曉、辯（糾正；辯論）、問、謝、折（反駁）、詰、訴（訴說，告訴；控告，告狀；誹謗，進讒言）、咨（諮）（咨詢，商議）

33、表勸說的：

說、勸、規、諷、譏、謗、諫

34、表責備的：

過、責、咎、誅（譴責，責問）、讓、譴、尤、折（斥責，指責）、刺（指責）

35、表寬容的：

容、貸、恕、寬

樂、欣（然）、悅（說）、歡、蹈舞

37、表哀怒的：

怒、憤、惱、忿恚、怨懟、涕泣、罵、責、詬（辱罵，指責）

38、表刑罰的：

辟（刑罰，懲辦）、大辟（死刑）、髡（剃去頭發、古代一種剃去頭發的刑罰）、髡鉗：刑罰名、髡首：剃去頭發，光頭。笞（用竹板或荊條打人脊背或臀部）、磔（分裂肢體的酷刑）、刖、族、杖、流、赭衣（囚徒穿的衣服）、械（枷鎖、鐐銬之類的刑具）

39、表監獄的：

囹圄、獄

40、表拜訪的：

造、過、訪、謁（見）、顧

41、表告別的：

辭、別、謝、訣

42、表到往某地的：

如、過、詣、往、之

43、與馬匹有關的：

馬、駒（幼馬）、廄、策、羈、縻、轡、逸（馬脫韁繩而奔跑）、馭、御、駕、轅、轍

44、表行動的：

步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿

45、表死亡的：

（駕）崩、山陵崩、薨、卒（大夫死）、不祿（士死或諸侯、大夫死）、死、沒（歿）、終、圓寂

46、和時間有關的詞語：尋：不久既而：不久翌年：第二年

二、其他常用詞語

（一）(1)先：祖先，已經死去的，多指上代或長輩。

(2)課：督促勸說去做某件事。

(3)掾：古代屬官的統稱。

(4)工：工匠，精巧，擅長，官吏。

(5)僭：超越本分，過分，虛假不真實。

(6)孤：幼年失去父親。

(7)貸：借出、借入，寬容、寬免。

(8)遽：急速，就，恐懼。

(9)劫：強奪，掠取，威逼，威脅。

(10)按：追究，考察，調查。

(11)令：美好，縣令。

(12)執：捉拿。

(13)延：延請。

(14)省：減免。

(15)折：駁斥，指責使對方屈服。

(16)察：考察，考察后給予推薦。

(17)赧：因羞愧而臉紅。

(18)竟：結束，完。

(19)坐：因??而犯罪，因為。

(20)尋：不久。

(21)弒：子殺父，臣殺君。

(22)用：財用，因為。

其他常用詞語

（二）屬文：寫文章

次：駐扎

交通：

克日：嚴格限定日期

假道：借道

行服：守孝，服喪

服闕：又叫“除服”，守孝期滿，除去喪服 丁口：人口

行年：經歷過的年歲

行成：（1）議和，求和“公乃使鮑叔行成”

（2）德行養成行狀：品行，事跡。

明季：明末

辟易：因受驚嚇而后退

儀表：表率

惡知：哪里知道，怎么知道

平居：平時

誰何：呵斥、責問

雖然：雖然這樣

受業：從師學習，傳授學業

坐法：犯法判罪

才略：才干與謀略

間道：從小路

論難：辯論

詣闕：到朝廷

或：(1)有的（2）有時（3）或許，也許 克：(1)戰勝（2）能夠（3）克制

遽：(1)迅速（2）突然

課：(1)戰勝（2）能夠（3）克制

學者：求學的人

休沐（歸沐）：官吏例行休假