第一篇：文言文人物傳記特點

文言文人物傳記特點

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。

2.所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

4.涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現這個人物的，有時候寫了幾件事。）

3.這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點，這兩項內容雖然現在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經涉及），但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

1、表官職變化的：

1）表任命的：授、拜、除、封

2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷

3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官

4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜

5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢

6）表恢復的：復、還

7）表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里、乞骸骨

解釋：

第一類：表示授予、提升的詞語。

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；

薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；

拜：授予官職；

除：任命，授予官職；

授：給予官職；

起：起用人任以官職；

擢：在原官職上提拔；

拔：提升沒有官職的人。

第二類：調動官職的詞語。

遷：調動官職，一般是提升調用；

轉、調、徙：調動官職；

補：補充缺職；

改：改任官職。

第三類：降職、罷免的詞語。

貶：降職；

謫：被罰流放或降職；

出：離開京城外調（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；

左遷：降職；

罷、免：罷黜、免去官職；

黜、廢：廢棄不用。

第四類：兼職、代理的詞語。

兼：同時掌管，兼任；

領：兼任；

署：代理，暫時擔任；

權：暫代官職。

2.跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉

3.表主管的：知、典、主

4.表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰

5.表少數民族的：蠻、夷、戎、狄

6.表人物地位：貴、賤、卑、官紳、豪、縉紳

7.表人物個性的：鯁直、耿、（仁）厚、矜、耿介、愨愿、剛毅、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危行、阿諛、獻媚、諂讒、譎

8.表人物品行的：行、德、操、節、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

9.跟科舉考試有關的：貢舉、登第、中第、狀元、會元、解元、鄉試

10.表受到誣陷的：中、譖、誣

11.表敬重的：敬、重、尊、恭

12.表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

13.表內心嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛

14.表責備的：過、責、咎、誅、讓、譴、尤、折

15.表寬容的：容、貸、恕、寬

16.表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡

17.表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、罵、責、罹、戾、詬、謾

18.表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械、19.表監獄的：囹圄、獄

20.表學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅

21.表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、繒、蠶、桑、22.表桌床的：案、幾、床、榻

23.表走的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿

24.表違背的：牾、忤、逆、倍（背）

25.表說話的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）

26表勸說的：說、勸、規、諷、譏、謗、諫、27.跟馬有關的：馬、駒、廄、策、羈、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍

28.表害怕的：畏、懼、憚、駭、患、29.表揭發的：劾、訐、揭

30.跟皇帝有關的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、對策、奏、表、疏、31.表朝見的：朝、覲

32.表死亡的：（駕）崩、山陵崩、晏駕、薨、卒、死、沒（歿）、終、圓寂

33.跟京城有關的：禁、闕、畿、京、京畿、34.表到往某地的：如、過、詣、幸、往、經

35.表離開某地的：去、遷、徙

36.表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧

37.表告別的：辭、別、謝

38.表暗中的：陰、間、密

39.表穿戴的：紈绔、布衣、結、履、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄、免冠、帶

40.表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋

41.跟水利有關的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、42.跟糧食有關的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、荒、欠收、43.表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、44.表食物的：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、45.表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉

46.表容器的：石、斛、觴、樽

47常見的官名、官司府名：

宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐

三司：太尉，司徒 司空

太尉：軍事首腦

知州：州一級行政長官。知，管理

尚書：六部最高行政長官

主簿：秘書

郎中：尚書屬下部員

左右拾遺：唐代諫官

巡撫：總攬一省行政軍事長官

總督：清代地方最高行政長官

侍郎侍中：官府侍衛

宦官：宮廷內侍，又稱太監

太史：記史，管文書

太守：郡一級行政長官

六部：吏、戶、禮、兵、刑、工

知縣：縣一級行政長官

員外部：尚書下屬官

翰林學士：管文件，圖書，侍讀

御史大夫：其權力僅次丞相

校尉：漢代軍事長官

國子監：中央教育機構

中書省：中央行政機要機關

丞相：相當于宰相

常見古今義詞

先（祖先、已經死去的，多指上代或長輩）課（督促勸說去做某件事）

秩（官吏的俸祿、十年為一秩）

逸（馬脫了韁繩、放縱）

禁（皇帝居住的地方）

對（回答或對話）

如（到、往）

檄（古代用來征召、聲討的文書）

中（中傷、誣蔑別人使受損害）

誣（捏造事實誣陷別人、欺騙言語不真實）掾（古代屬官的統稱）

工（工匠、精巧、擅長、官吏）

僭（超越本分、過分、虛假不真實）

孤（幼年失去父親）

阪（山坡）

容（寬容、容許、許可）

貸（借出、借入、寬恕）

獄（官司、訴訟案件、監牢）

白（告訴）

與（贊揚）

多（贊揚）

遽（急速、就、恐懼）

勤（辛勞）

尤（罪過過錯、抱怨指責、優異杰出、特別尤其）樹（種植）

給（食用豐足）

劫（強奪、掠取、威逼、威脅）

按（追究、考察、查辦）

贍（豐足充裕、供給供養）

典（主持）

令（美好、縣令）

差（病愈）

執（捉拿）

延（延請）

省（減免）

雅（平時）

謝（道歉、推辭、告訴）

第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級）折（駁斥、指責使對方屈服）

察（察舉、考察后給予推薦）

赧（因羞愧而臉紅）

竟（結束、完）

坐（因??而犯罪、因為）

甫（才）

尋（不久）

祚（大堂前東面的臺階、帝位）

造（造訪）

過（拜訪、經過、過失、責備）

弒（子殺父、臣殺君）

用（財用、因為）

第二篇：文言文人物傳記

文言文人物傳記的基本寫法

人物傳記一般分為三個部分：

一、簡介人物的基本情況。主要包括： 1．姓名、字號； 2.籍貫、、；

3.家庭背景，包括家庭經濟狀況，及祖父、父親等的學識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；

4.學識； 5.性情；

6.舉薦或科舉功名情況； 7.最初任職情況等。

這部分內容多在開頭。如果寫到事件，多與家庭、學識、性情有關。

二、人物的主要事跡。

是文章的主體部分，閱讀時可以按事情分層，每件事情主要注意以下內容： 1．時間，注意年號及相關的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。

年號紀年的標志是：

①.②.年號+初，如：乾元初；

年號+具體年代，如：泰始九年 ；

③.年號+中，如：天監中；

④.年號+末，如：建安末。干支紀年要注意天干地支那些詞兒。

2.地點，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔任襄陽太守。

3.官職，主要注意擔任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權密切相關，擔任什么職務，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么”。

(這“時、地、職”是事情分層的“三標志”，一般來說，“時、地、職”有一點發生變化，事情就會隨之發生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據此，可以把事情分開層次。)4.人物，特別注意人物之間的關系。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的主要關系有：

①.與皇帝及上級之間的關系；

②.與事件涉及到的人物之間的關系；

③.與下屬之間的關系；

④.與黎民百姓之間的關系；

另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關系，很多與家庭背景有關系，比如受祖父、父親影響等。

5.事件，特別注意是什么事件，事件發生的原因、經過、結果，以及人物處理事件的方式、方法、態度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。

三、人物的性格作風。一般分性格、工作作風和生活作風等三種情況，多在文章結尾，有時也穿插在全文中。

主要注意以下內容：

1.作者的直接評價。如：史遷曰：??；

2.注意對其工作作風和生活作風所作的簡評性語言。如：孝甚，清、慎、亮(聰慧誠信)諒(誠信寬容)直等；

3.從辭色的褒貶看作者的感情傾向。

值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風去組織人物事跡，以此來表現任務的性格特點和道德品質。這就要求閱讀時把人物的性格、作風與人物事跡聯系起來，讀明白某一事跡要表現人物哪方面的性格、作風。

古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。

閱讀題作題的關鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。

應試的基本策略主要有三點： 1．轉變閱讀觀念

一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現代文閱讀的要求作一對照就會發現，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強調根據語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學習古漢語的材料來對待。

2．注重復習課本

有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當的。近三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？

曾經多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復習時，曾經建議考生在高考前認真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《促織》《殽之戰》等，他認為這些文章里，有著典型的全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對文言文的全面、綜合復習，這對積累語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可以說是說得相當精辟的，我們應該遵從。

我還要建議同學們在復習階段認真閱讀過去列入課本，現在移至讀本的古文，如《荊軻刺秦王》等；認真閱讀過去置于讀本現在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

3．適當練習課外語段

這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發，強調練習的效果。二是從質上說的，應該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們認為質量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因為這樣的試題選文規范，試題規范。在練習中還可以找到命題的規律，解題的竅門。

第三篇：高考語文備考之文言文人物傳記特點

高考語文備考之文言文人物傳記特點

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。

2.所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

4.涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現這個人物的，有時候寫了幾件事。）

3.這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點，這兩項內容雖然現在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經涉及），但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

六、感知步驟

文言文人物傳記一般性的閱讀欣賞，當然是從文章入手，從篇名開始。但應試的情況有所不同。就目前的文言文閱讀命題來看，選擇題往往有四道，其中第四道題是關于文章內容的理解與分析，這道題一般只有一項錯誤，而且錯誤點很小，這就為我們整體感知提供了新的途徑。因此，就應試性文言文人傳記閱讀的整體感知而言，第一種步驟是，認真通讀原文，結合第四道題，對全文進行整體把握。

第二種步驟是，先閱讀第四道題，再回頭閱讀文言文材料，進而把握全文主要內容；文言文閱讀能力較差的學生，實施這種步驟可能效果更好。

第四篇：2014高考語文備考之文言文人物傳記特點

2014高考語文備考之文言文人物傳記特點

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。

2.所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

4.涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現這個人物的，有時候寫了幾件事。）

3.這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點，這兩項內容雖然現在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經涉及），但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

六、感知步驟

文言文人物傳記一般性的閱讀欣賞，當然是從文章入手，從篇名開始。但應試的情況有所不同。就目前的文言文閱讀命題來看，選擇題往往有四道，其中第四道題是關于文章內容的理解與分析，這道題一般只有一項錯誤，而且錯誤點很小，這就為我們整體感知提供了新的途徑。因此，就應試性文言文人傳記閱讀的整體感知而言，第一種步驟是，認真通讀原文，結合第四道題，對全文進行整體把握。

第二種步驟是，先閱讀第四道題，再回頭閱讀文言文材料，進而把握全文主要內容；文言文閱讀能力較差的學生，實施這種步驟可能效果更好。

七、感知方法 1.通讀。對于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒有必要，考試時間也不允許。詞句意思和所寫內容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。

2.圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。有些同學通讀文言文材料時，不習慣動手，不留下閱讀的痕跡，這不利于提高閱讀的效率。當然，閱讀熟練以后，經驗豐富以后，可以簡化一些，只選最重要的作些圈畫就可以了；但是，在訓練的初期，一定要做得細一些，到位一些。

3.跨“難”。高考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。即：詞語都是常見或次常見的文言實詞和虛詞；句式多為跟現代漢語相同的句式，或者幾種常見的文言文特殊句式；文中所寫之景、所記之事、所說之物、所議之理比較好懂，不會有像《尚書》那樣古奧難懂和《春秋》那樣微言大義的文字；專用名詞術語較少，而且一般都是中學教材中出現過的，不是非查工具書不可的文字。盡管如此，由于學生各自的情況不同，有些人難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。因此，整體感知時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間；即使答題時非得弄清這一難點，到時候再說也不遲。

4.借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內容、句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。

八、高考選擇“淺易”古代文作為閱讀材料。具體地說，就是選擇比較典范的史傳文中相對完整、相對獨立的片斷。依據這一特點，閱讀時要注意以下三點：

1、知人 知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。

2、明事 事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內容。

3、辨理 所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現自己的觀點態度；有的借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

人物傳記類文言文寫作上的特點

（1）文段一般介紹的順序是：姓名→籍貫→管職→經歷→事件。如2003年的“裴矩傳”依此介紹了“裴矩的字（弘大）、籍貫（河東聞喜人）、家境（早孤）、學識（博學）、官職（吏部侍郎）”等。事實上，我們學生在平時的文言文閱讀訓練中所接觸的文段，大多也是按此順序來寫的。明確這個特點后，有助于我們“快速閱讀、了解人物的情況”。

（2）文中出現的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經歷、官職、品行”等，那么這個人就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個主要人物作的陪襯。

（3）主要通過人物的語言(對話)，所做的事件來表現人物的個性特征。如1999年通過寫蘇瓊為官所做的六件事：“應對曹芝、公正斷案、妙題道研、清慎拒瓜、冒死請命、革除舊弊”來表現蘇瓊“清正廉潔、心系百姓”的品質。

第五篇：【絕密】文言文閱讀人物傳記類文章特點

【絕密】文言文閱讀人物傳記類文章特點 【第一段內容】

人物本身：姓名表字、家鄉、功名、官職、性格 【第二至四段內容】

事件：

三、四個事件、按照時間、地點順序、次要——主要 【最后一段內容】

人物卒。（正常/非正常）、謚號、評價。

1、功名：漢代——孝廉

隋唐——科舉制 明經、進士 宋元明——殿試級別最高

2、官職：①表官職的

(1)宰相：總攬政務的大官。宰，主持；相，輔佐。(2)御史大夫：其權力僅次丞相。(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。(4)三司：太尉，司徒，司空。(5)中書?。褐醒胄姓C要機關。(6)尚書：六部最高行政長官。(7)太尉：軍事首腦。(8)郎中：尚書屬下部員。(9)宦官：宮廷內侍，又稱太監。(10)侍郎侍中：官府侍衛。(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學士：管文件，圖書，侍讀。(13)太史：記史，管文件。(14)國子監：中央教育機構。(15)左右拾遺：唐代諫官。(16)總督：清代地方最高行政長官。(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。(18)知州：州一級行政長官。知，管理。(19)太守：郡一級行政長官(20)主簿：秘書。

(21)別駕：官名。全稱為別駕從事史，亦稱別駕從事。漢置，為州刺史的佐吏。因其地位較高，刺史出巡轄境時，別乘驛車隨行，故名。②表官職變化的

（1）表任命的：授、拜、除、封（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷

（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲（6）表恢復的：復、還

（7）表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里 ③和官職有關的詞語（1）廩錫：俸祿（2）致仕：退休

（3）乞骸骨：請求告老還鄉（4）下車：官員初到任

（5）丁憂：遭父母之喪，又叫“丁艱”（6）歸沐、休沐、出沐：官吏例行休假（7）用事：執掌政權（8）當國：當權（9）處分：處理，處置

3、性格

①表人物個性的：

耿、（仁）厚、（仁）矜（莊重）、耿介（光明正大；正直；孤高）、剛毅、周密、寬厚、正直、梗（正直）、鯁（直，梗直）、骨鯁（正直，剛強，如“骨鯁之臣”）、鯁切、聰、慧、敏（敏捷；聰慧）、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎 ②和性格品行有關的詞語 至性：性情淳樸 沖虛：淡泊虛靜

慨然：（1）感慨嘆息的樣子。（2）情緒激昂的樣子 從容：（1）言行舉動適度得體（2）舉動 使氣：意氣用事 長者：性情謹厚之人 器度：才能和氣度 學行：學問和品行 任俠：行俠仗義