第一篇：在2006級(jí)校本培訓(xùn)大會(huì)上總結(jié)講話

在2006級(jí)校本培訓(xùn)大會(huì)上總結(jié)講話

楊明生

經(jīng)過一天的緊張培訓(xùn)，對(duì)課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定及成長(zhǎng)記錄創(chuàng)建規(guī)范的解讀，我相信老師們已經(jīng)在操作層面上對(duì)新課程有所認(rèn)識(shí)了。我們的目標(biāo)是通過新課程實(shí)驗(yàn)，我們的校長(zhǎng)要成為新課程建設(shè)的大家，教導(dǎo)主任要成為新課程管理的行家，教師要成為新課程教學(xué)的專家，學(xué)校要成為新課程實(shí)驗(yàn)的贏家。因此，作為教師來(lái)說，主要是行動(dòng)研究，會(huì)實(shí)施、能操作就行了，主要精力是課程實(shí)施、課堂教學(xué)層面上的，我們特別鼓勵(lì)我們的教師在新課程課堂教學(xué)中脫穎而出，能夠作為專家推廣我們的做法與經(jīng)驗(yàn)。下面我想就此機(jī)會(huì)再講幾個(gè)方面的問題。

一、新課程中的困惑

高中新課程的實(shí)施催發(fā)了校本運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是新課程的實(shí)施、管理模式的形成、評(píng)價(jià)機(jī)制建立，還是學(xué)分的認(rèn)定與管理、學(xué)科課程與綜合實(shí)踐課程的開設(shè)等，都應(yīng)該是校本的。然而，我們?cè)谕七M(jìn)校本運(yùn)動(dòng)過程中，遇到更多的是困惑。

1、關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的問題

過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果需要在學(xué)分認(rèn)定時(shí)使用，在學(xué)分認(rèn)定時(shí)權(quán)重如何，教師與學(xué)生如何發(fā)揮在過程性評(píng)價(jià)中的主體作用，都值得探討，如何建立校本的過程性評(píng)價(jià)方案，并作為一種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性需要進(jìn)一步探索。

2、關(guān)于學(xué)分認(rèn)定的問題

當(dāng)前，主要有學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兩個(gè)層面的學(xué)分認(rèn)定。學(xué)分如何認(rèn)定，模塊考試成績(jī)?nèi)绾问褂茫C合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)及效果如何確定等，都是各個(gè)學(xué)校面臨的新問題。這里既要體現(xiàn)校本的實(shí)際，也要兼顧到新課程國(guó)家方案的具體要求。

3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝備更新的問題

新課程實(shí)驗(yàn)以探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)數(shù)量上也有大幅度的增加，但現(xiàn)在的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室不僅設(shè)施陳舊，而且現(xiàn)存的儀器與藥品、器材等多數(shù)已不能適應(yīng)新課程的實(shí)驗(yàn)要求，特別是與技術(shù)課程相配套的實(shí)驗(yàn)室也需要重新建立。因此，技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建立，原實(shí)驗(yàn)裝備的更新等問題，都是當(dāng)前新課程實(shí)驗(yàn)當(dāng)中急需解決的、最為現(xiàn)實(shí)也最為迫切的問題。

4、關(guān)于觀念、能力與水平提高的問題

雖然課程管理者、參與實(shí)驗(yàn)的教師都經(jīng)歷過多輪的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，但仍然有不少教師認(rèn)為高中新課程實(shí)驗(yàn)離不開高考，采取應(yīng)試教育的一套做法仍然有效。任由教材如何變化，課程管理模式、教師的教法仍然不變。這里實(shí)際上就涉及到教師與課程管理者的觀念問題。即使觀念得到了更新，但在具體實(shí)施過程中，如何克服過去十幾年甚至幾十年傳統(tǒng)的思維慣性，實(shí)現(xiàn)在新課程實(shí)施過程中從觀念到具體行為上的變化，從理論水平到技術(shù)水平的提高，仍然需要做出更多的努力，也需要付出更多的時(shí)間。

5、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般不在周一至周五的教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排，在高考升學(xué)壓力依然很大，又要取得相應(yīng)的23學(xué)分現(xiàn)實(shí)情況之下，這里必然涉及到綜合實(shí)踐課效果、過程監(jiān)管、時(shí)間投入和學(xué)分認(rèn)定等具體問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)不會(huì)流于形式，會(huì)不會(huì)誘發(fā)更多的學(xué)生為了取得學(xué)分大面積的造假、摻假等，都是值得思考并需要解決的問題。

6、關(guān)于學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)問題

根據(jù)我省的新課程實(shí)驗(yàn)方案，省教育廳還將對(duì)相關(guān)學(xué)科或模塊進(jìn)行學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)，實(shí)際上就相當(dāng)于原來(lái)的會(huì)考，監(jiān)測(cè)結(jié)果還將按比例計(jì)入高考入學(xué)成績(jī)。這里也涉及到諸多問題，如，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)因此而加重？學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)結(jié)果的真實(shí)性如何保證，是不是像高考那樣組織每次學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)考試等？

7、關(guān)于高考方案問題

目前，高考方案還沒有出臺(tái)，而新課程實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)為大家所共知，從某種意義上講，高中新課程實(shí)驗(yàn)與高考是兩股道上的車，新課程就是要排斥應(yīng)試教育，但我們不能不現(xiàn)實(shí)地看到，高考方案的滯后，事實(shí)上必然造成對(duì)最早進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生的不公平，高考方案應(yīng)該及早出臺(tái)，讓更多的教師與學(xué)生了解新方案，在新課程實(shí)驗(yàn)中適應(yīng)新方案。

8、關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用問題

按照新課程實(shí)驗(yàn)方案，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行六個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果逐步用于升學(xué)與選拔。但由于當(dāng)前還缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善的社會(huì)誠(chéng)信體系也尚未建立，能否真正做到評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效，能否做到評(píng)價(jià)結(jié)果使用的公正、公平，都是值得思考和謹(jǐn)慎從事的問題，也給各個(gè)學(xué)校在操作層面上提出了新的挑戰(zhàn)。

二、新課程一堂好課的特點(diǎn)

什么是一堂好課，新課程目標(biāo)下的一堂好課有如下特點(diǎn)。

1、體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，創(chuàng)造性地使用教科書！

3、突出以課堂教學(xué)中的科學(xué)探究，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式；

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展實(shí)際，新知識(shí)教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；

5、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性，展示課堂創(chuàng)新特點(diǎn)；

6、建設(shè)新型的課程文化——民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商、合作；

7、課堂上充分體現(xiàn)師生交往，積極互動(dòng)的過程，包括與教師的互動(dòng)、與媒體的互動(dòng)；

8、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境；

9、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

10、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)；

11、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)；

12、教師素養(yǎng)的表現(xiàn)：語(yǔ)言、板書、教態(tài)、多媒體、實(shí)驗(yàn)、組織、教育機(jī)制等。

三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的反思

新課程不僅是課程教材的變化，既有教的變化，也有學(xué)的變化，更直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變化。

1.每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，有其發(fā)揮作用的條件

每一種教學(xué)法按其本質(zhì)來(lái)說都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種方法都可能有效地解決某一些問題，而解決另一些則無(wú)效，每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。

沒有哪一種方法是包治百病的靈丹妙藥。樹立學(xué)習(xí)方式的整體觀，不同學(xué)習(xí)方式不可比，但同一種學(xué)習(xí)方式有優(yōu)劣。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著完善每一種學(xué)習(xí)方式，提升每一種學(xué)習(xí)方式的品質(zhì)。任何學(xué)習(xí)方式都要與時(shí)俱進(jìn)，不是不要講授方式，而是強(qiáng)調(diào)講授方式要體現(xiàn)新課程的理念：

講授不是居高臨下的灌輸，而是在交往、互動(dòng)中展開知識(shí)的來(lái)龍去脈。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變絕不是意味著用一種方式（方法）代替另一種方式（方法）

并不是：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)；用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)；用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。

而是強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)化為多樣性：讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)……讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

就是要把學(xué)習(xí)融入生活，把生活融入學(xué)習(xí)。

3、在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程為什么突顯自主、合作、探究？

⑴在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)。

基于此，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

⑵在學(xué)與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)和利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而造成了同學(xué)之間的隔閡、排斥，形成了利己損人的不和諧的人際關(guān)系，不但影響了學(xué)習(xí)本身，而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

基于此，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

⑶在接受與探究的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了僅僅是直接接受書本知識(shí)（死記硬背即為典型），學(xué)生學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

基于此，新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性（規(guī)劃性），有助于弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時(shí)代精神，有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)。正因?yàn)槿绱耍抡n程倡導(dǎo)和凸顯自主、合作、探究。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題

⑴形式化：僅僅作為一種學(xué)習(xí)方式，而且是外在表現(xiàn)（方式方法化）。

自主就是讓學(xué)生自學(xué)嗎？

合作就是讓學(xué)生湊在一起嘰嘰喳喳嗎？

課堂靜悄悄就違背了合作精神嗎？

探究就一定是第一步提出問題、第二步假設(shè)、第三步驗(yàn)證……最后一步提出結(jié)論嗎？ ⑵淺層化：沒有抓住本質(zhì)性的東西，表面上自主、合作、探究，實(shí)質(zhì)上還是老一套。⑶絕對(duì)化：排斥別的方式，每一節(jié)、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)生都自主、合作、探究嗎？ 長(zhǎng)時(shí)間地采用一種學(xué)習(xí)方式，那么，一方面會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的單調(diào)而造成學(xué)生心理上的抑制；另一方面，會(huì)因?yàn)槟撤N方式本身的局限性而給學(xué)生的發(fā)展造成負(fù)面影響。

當(dāng)然，過于頻繁地變換學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)所適從，該學(xué)習(xí)方式所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也難于有效地系統(tǒng)地培養(yǎng)起來(lái)，從而達(dá)不到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

像這樣的校本培訓(xùn)，我們還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，我們知道新課程對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出更新、更高的要求，必須重建教師的新的職業(yè)方式。

傳統(tǒng)的職業(yè)生活方式，是一種平庸化的機(jī)制：只教不學(xué)；教得多學(xué)的少；教、學(xué)研分離。（高中教十年，成為高中生，初中教十年成為初中生）。

新課程下的教師職業(yè)生活方式：教師——學(xué)習(xí)者——研究者，三位一體。

最后，我用朱小蔓教授的一句話，結(jié)束今天的培訓(xùn)：

今天的教師已不是個(gè)體的勞動(dòng)者，他要把同事關(guān)系變成一個(gè)協(xié)作、互動(dòng)、共同專業(yè)成長(zhǎng)的教師群體。那些充滿生機(jī)、教育質(zhì)量較高的學(xué)校，同時(shí)是一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)型組織，這種健康的組織文化，保障著教師同儕德業(yè)相勸、相互鼓勵(lì)與欣賞

第二篇：在校本培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)上的講話

在校本培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)上的講話

在校本培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)上的講話

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)

校本培訓(xùn)的定義是：“源于學(xué)校的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要的，主要是在校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)”。校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是：為了學(xué)校；為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐。校本培訓(xùn)的主體是：“以校為本”；由學(xué)校組織開展，在學(xué)校中。校本培訓(xùn)的目標(biāo)是：解決學(xué)校和教師在工作中所面臨的問題。在這里我們應(yīng)樹立這樣一個(gè)觀念：學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決；要充分挖掘?qū)W校的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教師的發(fā)展，放飛教師；讓學(xué)校的資源充分利用起來(lái)，讓學(xué)校充滿生命活力。校本培訓(xùn)改變了學(xué)校的功能：學(xué)校應(yīng)該變成學(xué)習(xí)型學(xué)校，教師應(yīng)該成為研究型教師。只有教師不斷成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；只有教師成長(zhǎng)，學(xué)生才能獲得最好的成長(zhǎng)。

為什么要搞校本培訓(xùn)呢？一是課程改革的需要：課程改革中的新理念、新的教學(xué)方式、新的評(píng)價(jià)方式，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性的實(shí)踐。二是學(xué)校發(fā)展的需要：我校的發(fā)展目標(biāo)早已確立。三是教師專業(yè)發(fā)展的需要：目前，我校在一線任教的專業(yè)教師大約有50多人。就整個(gè)教師隊(duì)伍來(lái)看，職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況、新的形勢(shì)，不僅需要我們的一般教師努力進(jìn)步成長(zhǎng)，而且，我們的校級(jí)名師和骨干教師也必須要促進(jìn)自己盡快成長(zhǎng)，當(dāng)然我們的管理干部也不能例外。四是體制改革的需要：中央、省農(nóng)村教育工作會(huì)議召開以后，教育用人機(jī)制發(fā)生了根本性的變化，不合格的教師隨時(shí)都有被淘汰出局的可能，教師職業(yè)已不再是鐵飯碗。今天我們開展校本培訓(xùn)說到底就是為老師們提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。希望廣大教師要珍惜這次機(jī)遇，變被動(dòng)的接受為自覺的學(xué)習(xí)和參與，在學(xué)習(xí)和參與中，提高自己的專業(yè)水平，從而促進(jìn)你的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)真正意義上的“三贏”。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確分工

校本培訓(xùn)不是一項(xiàng)短時(shí)期的工作，而是納入學(xué)校日常工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在目前我校管理機(jī)制下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，是搞好校本培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

1.成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，這表明校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人是校長(zhǎng)。校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：對(duì)校本培訓(xùn)的重大問題進(jìn)行決策，如：制訂實(shí)施方案，督導(dǎo)實(shí)施，評(píng)價(jià)與總結(jié)等等工作。

2.成立校本培訓(xùn)指導(dǎo)小組。其主要職責(zé)是：指導(dǎo)各位教師校本培訓(xùn)工作的開展，傳達(dá)上級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的精神，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋在實(shí)施中的問題及改進(jìn)的意見和建議。

三、積極行動(dòng) 扎實(shí)工作

目前，學(xué)校關(guān)于教師校本培訓(xùn)的方案已公布，各學(xué)區(qū)的計(jì)劃已出臺(tái)，教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃也已制訂好。可以說，我校校本培訓(xùn)的前期工作已準(zhǔn)備就緒，下一步是如何實(shí)施的問題，在此我提醒大家：

抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)教師校本培訓(xùn)的扎實(shí)開展

1.每一位教師要反思自己的教育教學(xué)工作，找全優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)缺點(diǎn)，進(jìn)一步修改完善“自我發(fā)展計(jì)劃”。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)中的教師校本學(xué)習(xí)與研究。把“集體備課”列為重點(diǎn)，落在實(shí)處。把“五課”（備課、上課、聽課、評(píng)課、說課）活動(dòng)開展起來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，深入課堂，參與教師的活動(dòng)，幫助教師、學(xué)科組解決困難，改進(jìn)教學(xué)。

4.正確處理好兩個(gè)關(guān)系：①教師正常教學(xué)工作與參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的關(guān)系；②學(xué)校組織活動(dòng)與校外活動(dòng)的關(guān)系。

四、成果即成長(zhǎng) 督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

開展教師校本培訓(xùn)首要的出發(fā)點(diǎn)，是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師的專業(yè)化發(fā)展是在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程中逐步發(fā)展成長(zhǎng)的。不僅結(jié)果重要，而且過程也很重要。所以每一位教師要明確自己的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真地完成好方案中的每一項(xiàng)要求。例如：要求完成每年讀書筆記10000字，寫一篇 3000字的論文或教學(xué)心得，全體教師必須要完成；在這里不僅一線教師要完成這種硬性任務(wù)，而且所有具有職稱的教學(xué)管理和服務(wù)人員，也必須完成10000字的讀書筆記任務(wù)和3000字論文書寫任務(wù)。再如：對(duì)待每一次活動(dòng)，都要積極準(zhǔn)備，積極參與，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。那么成長(zhǎng)的標(biāo)志是什么呢？我認(rèn)為成長(zhǎng)的標(biāo)志就是成果，教師的成果表現(xiàn)形式涉及到教師教育教學(xué)的各個(gè)方面。例如；教學(xué)成績(jī)是你綜合勞動(dòng)的成果；教學(xué)論文、日記反思是你思想智慧的結(jié)晶；一份備課、一份講稿、一份說課、一份自我成長(zhǎng)計(jì)劃這都是你辛勤勞動(dòng)的成果；在學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)中，你一句精彩的話語(yǔ)也是你素質(zhì)積累的成果，更不必說參加省、市、縣優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手的評(píng)選獲獎(jiǎng)。所以說成果就在你的身邊。這就看你平常是不是注意這些成果的存在，是不是在這些成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思，產(chǎn)生更多的成果。成果越多，說明你的成長(zhǎng)越好。所以說成果即成長(zhǎng)。我殷切地期望不同類型的教師通過校本培訓(xùn)都能獲得大量的成果。

校本培訓(xùn)貴在教師們的自我努力，自我行動(dòng)，自我塑造，自我完善。但是學(xué)校建立相應(yīng)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度也是必要的。要求各職能科室要責(zé)任到人，全力以赴，很抓落實(shí)，做到有布置、有要求、有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)。建立完善的校本培訓(xùn)檔案管理制度。把個(gè)人成長(zhǎng)與考核、評(píng)聘、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選模掛鉤，并納入教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案。每學(xué)年都要評(píng)出在教師校本培訓(xùn)中的先進(jìn)學(xué)科組、先進(jìn)個(gè)人。要大力彰顯他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、事跡，樹立起個(gè)個(gè)標(biāo)兵，面面紅旗，讓校本培訓(xùn)永遠(yuǎn)沿著健康之路走下去。

第三篇：在高三級(jí)學(xué)生大會(huì)上的講話

在高三級(jí)學(xué)生大會(huì)上的講話

首先要抓教材，教材是根本，高考命題的基本原則是，題目在書外，知識(shí)在書中，掌握了課本中的知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化，就能在高考中立于不敗之地，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中不能忘了課本，做題時(shí)要想一想解這道題要運(yùn)用到課本中的什么知識(shí)，這些知識(shí)的要點(diǎn)是什么？還有哪些題與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，到復(fù)習(xí)后期還有個(gè)回歸課本的問題，要抽出一定的時(shí)間去通覽教材，防止出現(xiàn)知識(shí)的遺漏。

其次要明確自己的薄弱環(huán)節(jié)。高考是全面考察，不能偏廢，不能有短腿學(xué)科，不允許有空白地帶，后期復(fù)習(xí)要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，要注意對(duì)每次練習(xí)中錯(cuò)題的分析，做錯(cuò)題總是有原因的，要不是知識(shí)缺陷，要不是技巧沒有掌握，只有經(jīng)過分析總結(jié)才能找出原因，只有找出原因，才能有針對(duì)性地去彌補(bǔ)。

第三要認(rèn)真聽老師講課，積極和老師配合。教師的指導(dǎo)凝聚了教師對(duì)知識(shí)的理解長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的體會(huì)，是心血的結(jié)晶，所以說同學(xué)們要尊重教師的勞動(dòng)，要重視課堂，重視聽課。

第四要注意勞逸結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率。文武之道，一張一馳，越是緊張的時(shí)候越不能放松鍛煉，犧牲休息時(shí)間打疲勞戰(zhàn)絕對(duì)沒有好的效果。要合理飲食，起居有節(jié)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要按時(shí)起床就寢，包括星期天。其次要保持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，學(xué)校取消了早操、課間操要，提倡同學(xué)自己鍛煉。適當(dāng)舒活一下筋骨，有百利而無(wú)一害，無(wú)數(shù)事實(shí)都證明了這一點(diǎn)，但也要注意，不要進(jìn)行劇烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，防止造成意外傷害。

第二要嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，大家都會(huì)心情舒暢，否則班級(jí)整天亂糟糟的，坐在哪里就會(huì)感到心煩，學(xué)習(xí)效果自然也就不會(huì)好的。

第三，遵規(guī)守紀(jì)，嚴(yán)肅認(rèn)真，尤其是要遵守考試紀(jì)律。關(guān)于考試，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

首先要沉著應(yīng)考，像對(duì)待高考一樣對(duì)待學(xué)校安排的月考和模擬考試考試，要從做題順序，做題方法，做題速度等方面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

其次是規(guī)范應(yīng)考，答題要規(guī)范，如填涂信息點(diǎn)，主觀題的文字表述等，用時(shí)要規(guī)范，特別是綜合學(xué)科要注意時(shí)間分割，程序要規(guī)范，先填姓名、座號(hào)，再通覽試題，再做題，最后適當(dāng)檢查，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到到位。

第三是考出真實(shí)成績(jī)，檢測(cè)的目的很簡(jiǎn)單，一供教師參考，二供學(xué)生參考，教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行質(zhì)量分析，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)做題情況，調(diào)整復(fù)習(xí)方法，這就需要檢測(cè)要能夠反映真實(shí)水平，只有真實(shí)準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的實(shí)際情況，教師教學(xué)才有目標(biāo)，學(xué)生復(fù)習(xí)也才有努力方向，因此，我們要求同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要獨(dú)立完成，不能抄襲偷看，弄虛作假，否則欺騙了老師，欺騙了家長(zhǎng)，欺騙了學(xué)校，既養(yǎng)成了惡習(xí)，又?jǐn)牧藢W(xué)風(fēng)，最終受害的還是我們自己，所以，我們一定自覺遵守考試紀(jì)律，切莫作弊，如果有哪位同學(xué)對(duì)學(xué)校善意的提醒置若罔聞，我們發(fā)現(xiàn)后將嚴(yán)肅處理，一定要保證考試的真實(shí)可信。

同學(xué)們，高考是進(jìn)步的階梯，是我們走向人生輝煌的起點(diǎn)，大家將從這里出發(fā)，邁出人生的矯健步伐，去攀登漫漫征途上一座又一座高峰，只要我們堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，敢于拼搏，勇于攀登，就一定能夠取得高考的勝利，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

第四篇：在高一級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)上的講話

尊敬的各位學(xué)生家長(zhǎng)：

大家好！

首先，我代表教導(dǎo)處對(duì)你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示熱烈的歡迎！對(duì)家長(zhǎng)同志們長(zhǎng)期以來(lái)給予我們工作的支持和幫助表示衷心的感謝和崇高的敬意！您們的到來(lái)就是對(duì)我們工作最大的支持。家長(zhǎng)會(huì)是老師和家長(zhǎng)平等交流的平臺(tái),今天把大家邀請(qǐng)到這里，是為了讓家長(zhǎng)同志們更多地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和生活情況，了解所在班級(jí)的氛圍和科任教師的構(gòu)成，了解學(xué)校的育人目標(biāo)、教學(xué)思路以及學(xué)校為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，雙方互相溝通、交流，以便共同努力，把孩子培養(yǎng)成才。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談一點(diǎn)看法：

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在中學(xué)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1．制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．課前自學(xué)

課前自學(xué)是高中學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。課前自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

3．專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4．勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

5．及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。、重視交流與溝通

有句古話說得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將極大地促進(jìn)你的學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中教學(xué)中，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)教學(xué)改革的必然要求，“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

另外，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和家長(zhǎng)也是分不開的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的辛苦、學(xué)習(xí)的重要。其次，家長(zhǎng)是孩子的終身老師，尤其是家長(zhǎng)的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此家長(zhǎng)也要不斷的學(xué)習(xí)提高自己。孩子從小看到家長(zhǎng)在不斷學(xué)習(xí)，自己也就會(huì)情不自禁的跟著學(xué)，慢慢的就養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，家長(zhǎng)要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性。要讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題，不要一遇到問題就馬上去問家長(zhǎng)或別人，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，做家長(zhǎng)的不要馬上告訴他答案，要讓他自己想想辦法；實(shí)在想不出來(lái)，再慢慢引導(dǎo)他讓他自己找到答案。這樣他才能學(xué)會(huì)不依賴別人獨(dú)立思考，才能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能不斷的提高學(xué)習(xí)能力。

謝謝大家！

第五篇：在校本研修動(dòng)員大會(huì)上的講話

在校本研修動(dòng)員大會(huì)上的講話

金家軍

各位老師，早上好！

根據(jù)省市區(qū)教育主管部門的要求，每年寒暑假學(xué)校都要布置校本研修活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)提升，課堂提效”。校本研修，顧名思義，就是立足校情，研究學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探尋更好地解決問題的辦法。校本研修的途徑主要是專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人研修。（所以今天我們有幸請(qǐng)到了省教科院專家吳儒敏老師來(lái)校給我們作指導(dǎo)。）結(jié)合上級(jí)的要求和學(xué)校工作實(shí)際教研部門制定了我校的暑期校本研修方案，并編寫了校本研修學(xué)習(xí)材料匯編。

本次校本研修共7天，分兩段進(jìn)行。第一階段： 7月3日—4日，第二階段： 8月27日—31日。由于時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，只能根據(jù)學(xué)校實(shí)際有重點(diǎn)地進(jìn)行研修。下面就我校暑期要研修的課改實(shí)驗(yàn)、班級(jí)管理、教師的專業(yè)化發(fā)展、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)五個(gè)方面談?wù)勎易约旱目捶ǎc大家共勉。

從2011年11月以來(lái)，學(xué)校的“幸福課堂”課改實(shí)驗(yàn)從“坐而論道”到“涉水前行”，勇敢地邁出了第一步。在包河教育界引起強(qiáng)烈反響。課改已經(jīng)十年了，但是我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式與課改理念相比較還相對(duì)落后，教師的角色定位不明顯，學(xué)生的主體性不突出，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵還不夠豐富；評(píng)價(jià)體系仍未貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過程并藉此促進(jìn)我們的課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和促進(jìn)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；我們還沒有形成具有合肥46中南校區(qū)特色的課堂風(fēng)格，離我們追求和著力打造的“幸福課堂”還有相當(dāng)距離。

班主任工作非常辛苦，也有起色，但是班級(jí)管理發(fā)展還不均衡。在班級(jí)管理中有這么一句話給我印象較深“會(huì)管的管三個(gè)月，不會(huì)管的管三年”，一個(gè)是事半功倍，另一個(gè)則是事倍功半。部分班主任的工作還缺乏規(guī)劃、系統(tǒng)；開展活動(dòng)的目的性也不夠明確；很多時(shí)候工作還停留在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的被動(dòng)的事務(wù)性層面；班級(jí)文化、小組合作學(xué)習(xí)文化的建設(shè)仍然滯后；合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍仍有待營(yíng)造。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方案以及評(píng)價(jià)體系也亟待建立。

教師的專業(yè)化發(fā)展也有待加強(qiáng)，雖然一年來(lái)我們已經(jīng)有30多人次在教育教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，但是多數(shù)教師獲獎(jiǎng)的層次還不夠高；我們的教師來(lái)自五湖四海，對(duì)新課程理念的的理解和貫徹力度不盡相同，理念有待交流融合碰撞，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能也有提升空間；我校創(chuàng)辦“設(shè)施一流、管理一流、師資一流”的區(qū)域名校的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展也是“減負(fù)增效”的要求和實(shí)現(xiàn)捷徑，更是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的保證和前提。

校園文化建設(shè)在我校是個(gè)嶄新的課題。我校建校不到一年，搬入自己的校園則是剛“滿月”。在學(xué)校管理中也流行一種說法“三流的學(xué)校靠校長(zhǎng)，二流的學(xué)校靠制度，一流的學(xué)校靠文化。”，可見學(xué)校文化建設(shè)的重要。學(xué)校文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個(gè)方面。物質(zhì)文化建設(shè)我們已有了草案，已經(jīng)聘請(qǐng)了專業(yè)的學(xué)校文化建設(shè)公司來(lái)輔助，下一步在綠化、文化品位的建設(shè)方面我們將有 “大建設(shè)”，但是仍需要老師們的建言獻(xiàn)策，集思廣益；行為文化還要靠班主任、授課教師堅(jiān)持不懈地去“養(yǎng)成”；制度文化的建設(shè)也將同步完善和健全；以“幸福校園”為主題的精神文化建設(shè)已經(jīng)在靜悄悄的踐行中，隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校會(huì)對(duì)教師、學(xué)生有更大的投入和關(guān)懷，把學(xué)校打造成師生共同成長(zhǎng)的幸福家園將是我們不懈的追求。師德師風(fēng)建設(shè)是教育的永恒的主題。江澤民同志曾經(jīng)提出“以德治國(guó)”的思想。藝有止境而德無(wú)止境，德藝雙馨是對(duì)一個(gè)人的最高褒獎(jiǎng)了，也應(yīng)是每個(gè)教師的職業(yè)追求和人生追求。

“學(xué)高為師，身正為范”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”“沒有愛就沒有教育”;“教師的日常工作既平凡又不平凡, 教師不是雕塑家, 卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品”這些至理名言不時(shí)在我耳畔回響，也在拷問著我們的良知，我們做了嗎？我們做到位了嗎？

老師們，短短的一周這些目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也是僅靠培訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)诖酥皇窍雴拘牙蠋焸儍?nèi)心深處的“提高素養(yǎng)，課堂提效”職業(yè)追求，只是在此把它作為我們的目標(biāo)來(lái)描述，更多的更重要的是要靠老師們?cè)诓贿h(yuǎn)的未來(lái)工作中去“精誠(chéng)合作，追求卓越”。

最后，祝本次校本研修各位老師都有收獲，也祝本次校本研修圓滿成功！