第一篇：記事類文章的閱讀

怎樣閱讀記事文章

記事，就是用語言文字將一件事情的發生、發展、經過和結局的全過程記錄下來。記事的目的有很多，最重要的莫過于讓更多的人了解這件事情，感受這件事情，并從中領悟生活的道理。掌握一定的閱讀方法，對于閱讀好記事類的文章也是有很大幫助的。

1、找準關鍵“素”。

“素”指的是要素，側重于記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、起因、經過、結果這“六要素”。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解事件發生在什么時間、什么地點，涉及哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的。進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這些找到答案，我們就會很快地感知文章的內容，為進一步閱讀打好基礎。

2、理清重要“面”。

任何事情都是有一定時間、一定地點發生和發展的，因此，在閱讀敘事性文章時，一定要弄清事情發展的順序。一般來說，記事的文章都是按照事情發生的順序進行記錄的，即“順敘”，當然也有一些不同的記錄方式，如“倒敘”“插敘”等等。在尋找文章關鍵的要素之后，我們要做的就是理清文章的層次結構。這樣讀完文章后，我們就能大體地把事件的過程了解清楚了，這是回答文后練習的一個十分重要環節，也只有這樣，我們才能更好地深入理解文章內涵。

寫事的文章，劃分層次結構是有規律可循的。一般有兩種分法：一是按事情的發展順序分段，也就是把事情的經過分成發生、發展、高潮、結果這樣幾個部分；二是按因果關系分段，也就是把事情的經過按起因、經過、結果來分段。這兩種劃分層次結構的方法相類似，我們可以根據不同情況靈活地運用。

3、把握核心“點”。

按事情發展的順序寫的文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。在理清文章順序，了解主要的情節和內容之后，接下來我們就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又抓住哪些重點，是怎樣抓住重點來寫的。準確把握文章的核心“點”：有的詞文章是為了體現一個人物的品質特點；有的記事文章是為了讓讀者明白一個道理；還有的記事文章是為了讓讀者有新的思考??無論怎樣，把握好這個“點”是非常重要的。而這個“點”一般在文章的最后幾個自然段中會體現出來，所以認真閱讀最后幾個自然段是非常重要的。這里還要提醒的是，一旦最后的閱讀題型帶有話題方法的話，一定要將自己的生活和這個話題結合起來進行回答，包括自己的經歷或者在生活中、閱讀中的所思所感。

怎樣閱讀記事類文章

記事類記敘文主要是通過對某件事的全過程或某一段、某一側面的敘述和描寫來表現中心思想的。閱讀記事類記敘文注意以下幾點：

1、了解記敘的六要素

記敘的“六要素”指時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。生活中的每件事都是發生在一定的時間、一定的環境（地點）里的，還有一定的人物參

加，并且有其發生的原因，經過和結果。要看懂一篇記事文章，首先必須了解這六要素，這樣才能理清事情的來龍去脈，從而給自己留下一件事的完整印象。

2、閱讀時要理清敘述順序

寫事的文章，一般是按事情發展的順序寫的。任何事情，都是在一定時間、一定的地點發生和發展的。我們閱讀時，就要理清這些。一般的記事文章都是按照一定的順序來寫的，通常有三種：（1）順敘，就是按事情發生的經過，按照時間的先后敘述。這是記事的最基本方式。（2）倒敘，就是把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后再寫事情的發生、經過等。這種方法使人感受到敘述的波瀾或懸念，產生急于尋找答案不睹不快的感覺。（3）插敘，就是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入的敘述。當交代結束后，文章原來的敘述繼續進行。插敘使人對文章的原有敘述文字更加清楚、明白。理解了事情的發展順序，可以更好地把握文章的結構思路。

3、閱讀時抓住事情的重點

按事情發展的順序寫文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。我們閱讀時，就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又是抓住哪些重點，怎樣抓住重點來寫的。

4、掌握分段方法，概括中心思想

寫事的文章，劃分段落時要有規律可循的。一般有兩種分發：一種是按“發生、經過、結果”劃分的“三分法”；一種是按“發生、發展、高潮、結果”劃分的“四分法”。概括中心思想的表述形式一般為：文章通過記敘??（事），說明了（表現了、批評了）??

記事類文章，就是用語言文字將事情的發生、發展、結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。閱讀記事類文章，要注意以下幾個方面：

1.了解記敘的“六要素”

要了解事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等。只有弄清了六要素，才有助于把握全文，才能準確理解作者的寫作意圖。

2.理清發展順序，把握主要內容。

記敘的順序主要有：順敘，倒敘、插敘和補敘。順敘是記敘的基本方法。倒敘的作用往往是“給讀者一個驚喜”，引起懸念，倒敘一段故事片段后還得轉入順敘。插敘和補敘的作用是介入，補充另外的小事情，以利于讀者更全面的了解和注意事件。如果文章開頭采用了倒敘，閱讀時就注意是從整個事件的結局說起，還是從事件的中間部分說起的，何時倒敘部分結束又轉入了順敘，事件的各個階段在什么時候、什么地點銜接。文中有插敘時也要注意插敘部分何時結束，在何時與順敘銜接。搞清記敘的順序，也就了解了事件的來龍去脈。

3.抓住文章重點，領悟思想感情。

記事類文章的重點一般都放在事情的經過上，我們閱讀時，要根據事情的特點，抓住文章的重點來領悟思想感情。如《飛奪瀘定橋》一文，寫紅四團在二十幾個小時內，怎樣從二三百里路外趕去奪下瀘定橋的。紅四團要完成任務，一是要像飛一樣超過敵人的援軍，和敵人搶時間，比速度；二是要發揮紅軍的威力，以少勝多，把瀘定橋這座天險攻下來。“搶時間”和“攻天險”就自然而然地成了這件事情的重點，通過這兩處重點，充分體現了紅四軍團的英勇善戰、不怕犧牲，為偉大的革命事業奮勇獻身的革命精神。文章的思想感情也就展現了出來。

4.要理清文章的層次。概括中心思想。

先從局部入手，審視每個自然段并簡要概括其大意，然后再歸攏關系密切的自然段，劃分出有相對獨立內容的“意義段”，并作簡要概括。在排查層次的基礎上分清大的“段落”（也叫部分），這樣全文的大意就明朗了。一般說，除了開頭的引文和結尾外，其主體部分安排層次有以下幾種情況：

（1）按事情發展順序來劃分層次，也就是把事情分成發生、發展、高潮、結果這幾個層次。

（2）按事情的因果關系劃分層次，也就是把事情分成起因、經過、結果這幾個層次。

（3）按時間順序劃分。

（4）按地點轉移、轉換劃分。

（5）以“情”的變化劃分

理清了結構層次，也就摸清了作者思路，看清了各部分在文章整體中的地位和作用，看清了各部分之間的內在聯系，也就把握了文章的線索。在這基礎上，加以合并，并用簡潔的語言概括出文章的中心思想。一般可采用這樣的格式：文章通過記敘??（事情），說明了（表現了、歌頌了）??。

閱讀記事類文章，我們不僅要理清發展順序，抓住文章的主要內容，理清文章的層次，而且還要在領會文章的寫作意圖后，領悟事情中包含的思想意義，我們抓住了這些要點，也就基本上讀懂了這篇課文。

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一只（zhīzhǐ）螞蟻偶然爬上了一幅地圖。一位男孩看見了，驚喜地歡呼：“哈！小螞蟻登上了珠穆朗

瑪峰！”“喲！小螞蟻越過太平洋啦！”

小螞蟻聽了很（滿意得意），心想：“啊！地球上最高的山和最大的洋都被我（征服 打敗）了，我多偉大！得（déděi）趕快回去，向伙伴們（榮耀 炫耀）一番！”于是，他調（tiáodiào）頭向大樹下的巢里爬去。不想，歸途中他不知被什么擋住了去路，好不容易爬到一半，一陣風又吹得他騰空而起，piāoluò（）在一片汪洋之中。幸好，又被那位男孩看見了，那孩子一面伸過一根枯枝，帶他tuōxiǎn（），一面嘆息道：“唉，真kělián（），連這么個小土堆和小水洼都過不去！”

小螞蟻一面喘氣，一面疑惑不解：“什么？連小土堆和小水洼都過不去？我不是戰勝過最高的山和最大的洋么？”

面對贊頌，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其實？給帶點的多音字選擇正確的讀音，打“√”。讀第2自然段，在括號里選擇恰當的詞語，打“√”。3 讀第3自然段的拼音,把詞語寫在括號里。4 用波浪線畫出小男孩說的話。聯系上下文解釋詞語意思。

疑惑不解：

深思：6 給文章加個題目

第二篇：怎樣閱讀記事類文章

怎樣閱讀記事類文章

記事類文章，就是把一件或幾件事有條理地用文字敘述出來，讓更多的人重新感受這些事情。從中明白一個道理,受到一種精神的鼓舞或思想教育。

1、把握記事文章中敘述的六要素

記人敘事離不開人物,時間,地點與事情的起因,發展,結果這六個要素.我們在開始閱讀這類文章時,就要初步了解這件事發生在什么時間,什么地點,涉及到哪些人物,主要人物是誰.事情是怎樣發生的,又是怎樣發展的.進入高潮時的情況怎樣,事情結果如何.如果這樣找到答案,我們就回很快感知文章的內容,為進一步閱讀打好基礎.2、理清敘述的線索

一篇記敘文,無論篇幅長短,總有一條貫串文章始終的線索.線索是敘事文章的脈絡,起著結構全文的作用.在閱讀時把握了線索,就等于把握了文章敘事的條理,進而一步一步去領悟作者寫這件事所要表達的中心主題,閱讀時還能從中學到作者選擇材料,組織材料的方法.3、把握敘述的順序

任何事情都是在一定時間,一定地點發生和發展的,因此,在閱讀敘事性文章時,一定要弄清事情發展的順序。敘述的順序主要有順序、倒敘、插敘，這些敘述的順序形式都是根據中心思想的需要而靈活使用的。在分析倒敘與插敘 時，要弄清它們和順序接茬的地方，這樣有助于掌握文章的條理和連貫。4．抓住文章重點，注意綜合表達方法

按事情發展的順序寫的文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。我們閱讀時，就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又是抓住哪些重點，怎樣抓住重點來寫的。另外，記事文章長于運用綜合表達，以記敘為主，夾雜議論和抒情就。在運用議論時，往往是把所記敘事件本身包含的深刻意義提示出來，要言不煩，畫龍點睛，以加深讀者的理解。在運用抒情時，有時是根據所記敘的事件抒發自己的感受：有時是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發，使事，理，情熔為一爐。閱讀時要注意體會和學習。

第三篇：怎樣閱讀記事類文章

怎樣閱讀記事類文章

記事，就是用語言文字將事情發生，發展，結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。

閱讀記事的文章，要注意以下幾個方面：

一、要抓住“六要素”。

側重于記事的文章，一般都具有時間，地點、人物、起因、經過，結果這“六要素”。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發生在什么時間、什么地點，涉及到哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的。進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這樣找到答案，我們就會很快感知文章的內容，為進一步閱讀打好基礎。

二、理清事情發展的順序。

任何事情都是在一定時間，一定地點發生和發展的，因此，在閱讀敘事性文章時，一定要弄清事情發展的順序。拿課文《飛奪瀘定橋》來說，紅四團的每一個行動都跟時間和地點分不開。紅四團接到命令，時間是28日早上，地點在離瀘定橋240里的地方；部隊出發以后，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里；繼續摸黑冒雨前進，在29日清晨趕到了瀘定橋；發起總攻以后，激戰了兩個小時，奪下了瀘定橋。時間在推移，地點在變換，整個戰斗都是按著事情發展的順序寫下來的。我們理清了事情發展的順序，文章的主要內容就能基本把握住了。

三、抓住文章的重點。

按事情發展的順序寫的文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。我們閱讀時，就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又是抓住哪些重點，怎樣抓住重點來寫的。課文《飛奪瀘定橋》寫的是紅四團在二十幾個小時內，怎樣從二三百里路外趕去奪下瀘定橋的。這件事的特點是：要完成任務，一要像飛一樣的超過敵人的援軍，二要發揮紅軍的威力把瀘定橋拿下來。根據這一特點，“搶時間”和“攻天險”便很自然地成為記敘的重點。

四、掌握分段方法，概括中心思想。

寫事的文章，劃分段意時是有規律可循的。一般有兩種分法：一是按事情的發展順序分段，也就是把事情的經過分成發生、發展、高潮、結果這樣幾個部分；二是按因果關系分段，也就是把事情的經過按起因、經過、結果來分段。兩種分段的方法相類似，我們可以根據不同情況靈活地運用。歸納敘事文章的中心思想時，我們一般可以采用這樣的格式：文章通過記敘??(事)，說明了(表現了、批評了)??

摔 琴

這個故事發生在很久以前的歐洲。

有一次，一個著名的小提琴手將在某地演出。廣告上說，他的小提琴價值五千元。有一些聽眾簡直驚呆了。為了想看一看這高貴的樂(lè yuè)器，聽一．聽它的妙音，他們也跟著音樂愛好者蜂擁(yōng rōng)而來。． 高朋滿座，演奏家開始演奏了，那引人注目的小提琴發出異常美妙的音樂，使聽眾如醉如癡……

一曲臨終(zhēng zhōng)，余音裊裊，正當不少人驚嘆于那寶貝樂器的魅力的時候，音樂家突然轉身把小提琴在椅背上猛力一擊，那珍貴的樂器立刻粉碎了。

頓時，四座震驚。

音樂會的主持人立刻跑出來，宣布道：“各位，請靜一下，此刻摔碎的，并不是五千元的，而是一元六角五分的小提琴。音樂家為什么這么做，這個嘛，各位是清楚的。現在，要用真正的，價值五千元的小提琴演奏了。”于是演奏者再度登場，那和剛才差(chā chà)不多美妙的樂音，悠然而起…… ．這時，觀眾再也不去注意樂器的價格，而專心欣賞演奏者的技藝了。1．給文中帶點的字選擇正確的讀音，用“_____”表示。2．寫出下列詞語的近義詞。

異常（）

美妙（）

珍貴（）

驚嘆（）3．聯系上下文，理解下列詞語的意思。

①引人注目：_______________________________________________________ ②技藝：___________________________________________________________ 4．根據短文內容填空。①“聽眾簡直驚呆了”是因為___________________________________________ ②“不少人驚嘆”的是_________________________________________________ ③“四座震驚”是因為_________________________________________________ ④聽眾開始是為了_____________________________而看演奏家演出，后來是為了_______________________________________而看演出。5．聯系上下文理解句子，并填空。

①“音樂家為什么這么做，這個嘛，各位清楚。”

音樂家之所以要這么做，是要告訴人們：對演奏者來說，____________是決定演奏效果的關鍵；教育人們：作為聽眾，_____________________________是最主要的。

②“于是演奏者再度登場，那和剛才差不多美妙的樂音，悠然而起??”

A．“剛才”演奏用的是___________________這把琴；“悠然而起”的樂音是用_______________________這把琴演奏的。

B．這句話中，“_______”這個詞表現了演奏的效果；“________”這個詞表明了用這兩把琴演奏效果的比較。

第四篇：寫人記事類文章閱讀入門

寫人記事類文章閱讀入門

除了前面說的寫景、狀物類文章，小學生常接觸到的還有一些描寫活生生的人物、記敘一件或幾件事情的文章，我們稱做寫人記事類文章。例如語文課本（人教版）中的《難忘的一天》、《誠實的孩子》等等。寫人文章，以表現人物為重點；記事文章，側重于記敘某件事。初步閱讀寫人記事類文章，一般應注意以下方面：

1．會尋找“六要素”

記人敘事離不開人物、時間、地點與事情的起因、發展、結果這六個要素。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發生在什么時間、什么地點，涉及到哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果是什么。有些要素在文中沒有直接點出來，這可能有兩個原因：一是沒有必要，我們可以不去管它；二是可以通過上下文或字里行間推測到這些要素。如果能很快弄清這“六要素”，事情的來龍去脈就很清晰，文章的內容也就初步把握了。當然，初讀文章時，有不認識的生字、新詞，還需要查字典或詞典把它們弄清楚。

2．學習體會人物特點

有些文章，通過具體事情在我們眼前展現出一個個相貌不同、性格各異、品質感人的人物形象，閱讀時要注意初步體會這些人物的性格特點和精神世界。我們可以從人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面描寫來品味。一些關鍵性詞語，或者含義較深、理解起來有難度的句子，我們還要結合自己的生活經歷和感受，或者在了解文章的時代背景的基礎上逐步琢磨，不懂的應請教老師或家長。

3．朗讀全文，感受語言文字

在通讀文章，仔細體會后，這件事或某個人物已經在你腦海中留下了深刻鮮明的印象，這時候，我們就應該帶著感情朗讀全文，特別是一些精彩節段，在朗讀的基礎上能記憶在腦中，達到會背，將會使自己收益更大。

——本文選自長春出版社《小學語文閱讀訓練80篇》二年級

第五篇：記事文章優秀例文

【優秀例文】

清亮亮的雨水

我敢說，在同學們中間，誰也沒有我對雨水的感情深。“春雨貴如油”，真是這樣啊！當然雨水多了會造成災害，可是對我來說，雨水在任何時候都是有用的。

我們一家4口住在一幢30年代建造的小閣樓上，不到10米見方的小屋，是我們的臥室、書房兼客廳。房子小，沒有暖氣、煤氣倒也可以，最糟的是沒有自來水。

全樓的住戶靠樓下小胡同里一個套著膠皮管子的水龍頭用水。人們一年四季，心安理得地把水挑上樓，誰也不抱怨。

每到夏天，當你走進這條迷宮似的小胡同時，就會看見頑皮的孩子們在水龍頭下爭先恐后地洗臉、洗衣或者打水仗，惹得居民組長老奶奶一頓大罵。許多花花綠綠的時髦衣服、襯衫、短褲什么的晾在鐵絲上，衣服上的水嘀嘀嗒嗒地落進擺在地上一排用破搪瓷盆等代用的花盆里，一些連植物學家也未必能叫上名字來的小草、小花，在破搪瓷盆里開得還挺茂盛。

我們這里家家都是節約用水的能手。洗菜水用來洗手，洗手之后用來刷地板，廢水利用率達百分之百。

有一天，我放學早，想幫助媽媽洗洗衣服，可是缸里沒水了，下樓去拎又拎不動，而且正下著大雨。

我望著大雨出神，心里覺得很不是滋味。雨水順著平臺、房梁嘩啦啦地往下流。我仿佛看著媽媽頂著大雨從學校里下班回家，仿佛看見爸爸在雨中挑著水艱難地一步一滑地上樓……忽然，我看見了一只罐頭瓶在平臺上淅瀝瀝地接了半瓶子水。啊，有了！我把水桶掛在平臺的橫木上，不也可以接水嗎？

于是，不到20分鐘，就接滿了一桶清亮亮的雨水。我高興極了，接了一桶又一桶，心里就像來到果園里摘蘋果那樣甜美。這些水，除了洗衣服，還剩下許多。

晚上，爸爸、媽媽夸獎我：“毛毛真乖！”哥哥表揚我：“還是妹妹聰明！”

更有趣的是，住在樓上的叔叔阿姨們，也都開始像我這樣接雨水來用。每逢雨天，當我看到大大小小的雨水桶在叮叮咚咚地“工作”時，心里就充滿了喜悅和自豪。

不過，我并不希望別的同學也有我這種接雨水的喜悅，我祝愿大家都能住上現代化的高樓大廈，能用上方便的自來水。

［老師點評］

《清亮亮的雨水》作者是具有好眼力的。文章寫“我”一家4口在一幢30年代建造的小閣樓上，房子小得可憐之外，“最糟的是沒有自來水”。小小年紀的“我”，雖然想減輕爸爸、媽媽的負擔，可下樓拎水拎不動。雨中的罐頭盒觸動了“我”，使“我”想出了用水桶接雨水用的好辦法，很快，“住在樓上的叔叔阿姨們也都學著我這樣接雨水來用”。“我”心里當然“充滿了喜悅和自豪”。

如果文章寫到這里結束，意義就不會大。可貴的是，作者并沒有裹足不前，而是對這樣的小事深入思考，于是筆鋒一轉，把自己所記敘的事情所蘊含的意義點化了出來：“不過，我并不希望別的同學也有我這種接雨水的喜悅，我祝愿大家都能住上現代化的高樓大廈，能用上方便的自來水。”這個推己及人的結尾，真是畫龍點睛之筆，使“我”的純真、善良、美好的情感得到升華，更使文章的中心思想有了一定的深度。

發生在班里的一件事

陳麗清是大隊學習委員，矮矮的個兒，梳著兩條短短的辮子，不認識她的人還以為她是個四年級學生。她爸爸媽媽都是醫生，她立志長大了要當醫生。我忽然想起一件事，我們要學習做個小醫生。

隨后，我又去和幾個女同學說了，蔣蘋、邵嘉美她們都愿參加，我們的“小醫院”就正式成立了。教室后面的桌子上面掛了一本“意見簿”，抽屜里放著藥箱。下課時，同學們正要往外涌，我鼓足勇氣，走上講臺，對大家說：“同學們！注意！有一件重要的事情通知一下，就是我們成立了一個小醫院，希望大家來看病。”說到這里我忍不住笑了，男同學也“哄”地笑開了。

每下了課，我們總是緊張地站在藥箱旁邊，等著病人，可是一連幾天，一個病人也沒有。有的男學走過，還扮一個鬼臉說：“小醫院，臭醫院，連病床也沒，還不是新造茅坑三日香。”男同學不來看病，女同學總該來啊！可是女同學也一個不來。一天下課，我和麗清攔住了所有女同學檢查，結果發現有人弄破手腳，于是給她們搽上紅藥水。可是沒過幾天，病人又沒有了，我們有些泄氣，就停了下來。

班上有個男同學名叫劉新旦，他個兒高高的，人瘦瘦的，同學們都叫他“長條絲瓜”，平時不聲響，不吵鬧，不過很會管閑事，好像什么事都和他有關似的。一天，他在操場上看籃球，嘴里叫著：“加油啊！加油啊！”雙腳奔來奔去，不知怎么絆了一腳，摔在地上，一頭碰在石塊上，頓時血涌了出來，幾個同學連忙扶他到辦公室去。我們正在跳橡皮筋，麗清對我說：“抗抗，我們去看看他。”我們兩個人急忙朝辦公室跑去，一邊喊道：“喂！快到教室里來，我們有紅藥水……”他們一聽猶豫了一下，就來了。幾個同學忙著搬凳子、拿藥箱，可熱鬧了。麗清連忙叫劉新旦坐下，我去打了一杯開水，給他洗傷口，麗清拿紅藥水給他搽上，又挑了一塊最好的紗布，把傷口包好，然后對他說：“好了好了，這幾天別去干重活兒，以后天天來換藥。”劉新旦“喔”了一聲，就飛跑出去了。幾個男同學也對他開玩笑說：“小醫院真方便，看急診不要錢。”我們兩個長長地舒了口氣，心想，總算第一次醫好一個“急診”的病人，而且是個男生。

有幾個男同學也來看病了，不是皮擦破就是肉割開。下了課，我們站在藥箱旁邊，男生走過來說：“給我點兒紅藥水。”或者說：“快！快！碘酒。”有一次勞動課，大個子俞士林的腳被鋤頭碰傷了，我們天天給他洗傷口，涂藥膏，過了一個星期就好了。很多同學看到我們這樣誠懇的服務，也都來看病了。甚至連老是要欺侮女同學的梁治榮、王國寶，也來看病了。不過，有幾個調皮鬼也要諷刺說：“瞧，叫女生看病，羞不羞？”

這時候，劉新旦就出來管閑事了，“難道醫院里沒有女醫生嗎？”這一說，把他們說得閉口無言了。我們的干勁也就更大了。這以后，男同學在我們眼里好像不大兇了。以前，我們班上男女生可分得清啦，互相之間從不講一句話。上課時，要是女同學的胳臂超過了“三八線”，就會挨上一拳頭，于是，彼此就吵了起來。到了下課，女同學趴在桌子上嗚嗚地哭，男同學見了扮個鬼臉，跳跳走了。可是現在呢？變了樣啦，男女同學團結起來了，意見簿上也寫滿了表揚的話。

一天下午放學，我和麗清正走出校門，幾個男同學追上來說：“喂！慢點走，我們和你們說句話。”到底有什么事呢？只見俞士林把手擺到身后，吐了吐舌頭，從背后拿出一瓶紫藥水、一包牙簽說：“這個送給你們。”

有一天，我發覺，班上好些同學都患著濕氣，我們馬上開了一個會，決心要把同學們的濕氣醫好。買了治濕氣的藥水，出了一張布告，請同學快來醫治。放了學，好多同學都留下來，叫我們檢查有沒有濕氣。周老師也來看看我們。有幾個男同學對周老師說：“周老師，你看，她們多像小醫生。”我們聽了，心里熱呼呼的。

［老師點評］

作者始終扣住題目進行敘述，寫“我們學做小醫生”的過程中逐步得到大家的理解、歡迎的內容，最后通過幾個男同學“你看，她們多像小醫生”的話語，直接照應文章的題目。作者先在文中交代劉新旦“很會管閑事”，以及“我們”醫好了“急診”病人劉新旦的事，所以作者后來寫劉新旦面對調皮鬼的諷刺（“叫女生看病，羞不羞？”），能出來管閑事了：“難道醫院里沒有女醫生嗎？”這樣前有“伏筆”（有時也稱為交代），后有“應筆”（有時也稱為照應），文章的敘事也顯得和諧完整。