第一篇：棋棋婚禮流程

婚禮當天最詳細的流程表單

9月27日（安順）

04：00開始扎彩車 到地區一中集合05：00（所有車隊集合完畢）分發司機紅包

05：30（所有車隊準時出發）

08：30（所有車隊到達長順）

上官陳俊胡健蔣偉波哥 劉聰 黃勇 王勇 龍海（海波 子波）9月27日（長順）

一、化妝

6：00 起床

8：00 新娘妝完成化妝師、美發師紅包（當然是因人而宜，結婚當天討個好彩頭）

二、長順接新娘進門前放鞭炮

09：00 新郎準備好鮮花、紅包接親團搶人

09：30敲門、盤問、塞紅包、擠門

10：00接老婆 女方家人承諾

10：30 弟弟背新娘出門、妹妹打紅傘，禮花，踩氣球

11：00 出門回安順

13:00到達安順 車隊到達新人的新房 新郎抱新娘進門，禮花，踩氣球

13：30 小孩子滾床

14：00 伴娘準備好茶 新娘敬茶結婚儀式完畢

三、酒店準備

15：00 將糖、煙、酒、茶、飲料等帶至酒店

15：30 最后檢查酒席安排、音響等細節

16：00 準備好新郎新娘迎賓香煙、火機、糖

四、酒店迎賓

16：30 新郎新娘到酒店

17：00 簽到處人員就位

17：00 引導人員門口就位

17：00 新郎新娘伴郎伴娘門口迎賓

七、婚禮儀式

19：00 主持人準備

19：15 音響準備

19：15 結婚證書、戒指準備

19：15 氣球、禮花到位

19：20 奏樂，新人入場，禮花、踩氣球

司儀開場白介紹

放暖場片（證婚人準備）

新郎新娘上臺

證婚人上臺宣讀結婚祝詞

新郎新娘交換戒指，三鞠躬

新人父母上臺

新人給父母敬茶、改口

雙方父母代表講話

雙方父母退場

新人開香檳、切蛋糕、喝交杯酒

20：00 婚宴正式開始

20：00 新郎新娘退場、速食，新娘換禮服

20：15 新郎新娘逐桌敬酒

21：00 宴席結束，賓客與新人合影

21：30 清點所有物品，離開酒店

八、鬧洞房

22：00 開始鬧洞房

22：30 賓客離開

如果不鬧洞房 就去KTV 唱歌

注：攝影攝像

攝像a從新娘化妝開始全程拍攝新娘

攝像b從新郎搶親開始全程拍攝新郎

攝像c拍攝婚禮儀式全過程

攝影適時拍攝

攝影攝像人員紅包

婚禮流程

一.由司儀致開場白引出新人，新人進場。

1.DJ播放婚禮進行曲。

2.由兩位花童將新人帶入場內，步伐穩定的、緩慢的（花童一男一女，花童分別手持小捧花和戒枕）。伴郎、伴娘跟在新人身后。花亭兩旁由未婚青年放禮賓花及撒擲鮮花花瓣。

3.新人走至臺上（花童、伴郎、伴娘站在臺下，男花童將戒枕交于伴娘，并與女花童入席），新人“站定”向來賓鞠躬（大幅度、緩慢的）?；槎Y進行曲止。

二．司儀致辭并介紹證婚人，證婚人致證婚詞。（致辭完畢，全場鼓掌請證婚人入席）

三．交換戒指并親吻新娘。（背景音樂3分鐘）

1.由伴娘手托戒枕走到臺上，站在兩位新人的身后。從中間托出戒枕，先由新郎從戒枕上取出戒指給新娘帶在無名指上，在由新娘取出戒指給新郎帶在無名指上；新郎擁吻新娘；（伴娘退到臺下）新郎、新娘交換好戒指，向上彎曲手臂成90度，手背向外，向來賓展示新婚鉆戒。（時間5秒鐘）

四．新人給雙方父母獻花。（背景音樂4分鐘）

（伴郎、伴娘分別手持一束鮮花跟著新郎、新娘來到雙方父母身邊，由新郎將鮮花獻給新娘的父母并鞠躬。新娘將鮮花獻給新郎的父母并鞠躬。新人返回臺上。）

五．由司儀引出雙方父母代表上臺敬茶、改口，雙方父母致辭。（致辭完畢，全場鼓掌請父母代表入席）

六．切蛋糕或書寫蛋糕。（背景音樂5——10分鐘）

1.新人到蛋糕臺前共持蛋糕刀依次由下往上切婚禮蛋糕。

2.新人回到舞臺中間。

七．倒香檳。（背景音樂）

1.由服務員開啟香檳酒交給新郎手中。

2.由新郎主拿香檳酒，新娘虛托香檳酒共同注入香檳酒塔。

3.新人舉起酒杯喝交杯酒，司儀主持全場起立共同舉杯。（干杯?。?/p>

第二篇：文明禮儀棋[推薦]

在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項高雅的藝術和競技運動，既可以休閑娛樂、鍛煉思維，又可以修身養性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國象棋、國際象棋、圍棋）教育作為辦學特色，提出“以棋輔學 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進步的同時，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進小學生快樂成長的實踐研究”基礎上提出了“在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育”的教育實踐活動，旨在促進學生良好品德的形成，培養他們良好的習慣。

【關鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】 下棋可以涵養性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書畫相提并論，認為下棋具有修身養性的良好功效。修身養性在中國有著悠久的歷史?？酌辖逃暮诵氖切奚?、齊家、平天下。下棋是一種高雅的藝術活動，雖然勝負分明，著法激烈，但要求對弈者舉止文明、態度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為?！镀褰洝氛f:“勝不言，敗不語。振謙讓之風者，君子也，起忿怒之色者，小人也?！毕缕迥芘囵B良好的行為規范和文明禮儀。學棋的學生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育呢？

一、營造棋文化育人環境，滲透文明禮儀教育。

優美的校園文化環境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發進取精神，能達到一種無聲教育的效應。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環境，發展人文環境，建設三棋專用室、棋文化展墻、畫廊，櫥窗，設立名人警句標語牌，在校園綠化中建設石棋盤、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文并茂地展示學校特色創建活動，使整個校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。一句句富有哲理的棋語，一個個充滿智慧的棋局小故事，在激發學生學習棋藝興趣的同時，更讓讓孩子們學會思考，明禮儀，讓孩子們去了解三棋的悠久的歷史、燦爛的文化，從而使我們的學生傳承民族文化，弘揚民族精神；同時使我們的學生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動中，促進文明禮儀的養成。

文明禮儀的形成單靠環境的滲透還是不足夠的，還需要開展一系列的主題活動，讓他們形成良好的習慣。我們大力開展以棋文化為主題的教育活動，如主題班會同學們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無不宣揚了棋道對促進學生文明禮儀培養的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對弈前，先行禮；對局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養，懂寬容??”聲音響徹了整個校園。剛開始習棋的時候，我們要求每個小棋手都要背誦棋道三字經，讓他們明白自己不單單是來學習下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習棋中，我們還開展棋道三字經的班級表演，讓同學們在習棋中懂禮儀，更促進了同學們文明禮儀的養成。結合校情挖掘資源，我們還精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，如班級三棋聯賽，親子對弈，棋星挑戰賽、對抗賽、小名師講棋、實戰論壇，棋文化小報評比、學生棋具制作、三棋繪畫、寫下棋日記、寫下棋感言、棋文化知識競賽等等。同學們在活動中學到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進了學生的文明禮儀素養的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對弈成敗，習禮明智。

人生如棋，是一種競爭，也是一種調和。如何看待成敗，也是體現一個人價值觀的重要表現。我校每學期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學生參加市、區的比賽，讓孩子有機會與不同水平的棋手對弈。孩子們在比賽中，互相尊重、謙虛禮讓。比賽，培養了學生們在逆境時要有迎接挑戰的勇氣，激烈搏殺時冷靜沉著應戰，棋勢相持不下時堅持必勝的信念，棋局優勢在望時不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對，不要出口罵人，培養良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長進，而且領悟到許多人生的真諦，培養了良好的心理品質。

通過家長的反映，習棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習棋使孩子的悟性得到了提高、學習成績進步更快。據教師反映和學校統計，凡是參加三棋活動的學生，學習成績普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風端正了，人品、棋品、學品也得到了提升。

四、巧用微課，互學互助。

在信息技術發達的新時代，我們跟隨著大潮流，開展了微課授棋的活動。我們學校希望愛好學棋的孩子們能在任何時間、任何地點以任何方式學習到關于棋文化的知識，特別讓他們懂得棋文化隨時隨地地影響著我們身邊的人，讓習棋者不知不覺的感受到習棋者應該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準備了簡單而已有效的視頻，例如丹朱學圍棋的視頻，生動有趣，學生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時間觀看視頻，曉之于理。當然，我們可以隨時地調配視頻的快慢，讓不同程度的學生根據自己的基礎接收新的知識。在進行微課的活動中，還讓同學們互不打擾，坐姿端

正、安靜的觀看，課后讓他們進行交流、互相指教，無形中又進行了文明禮儀教育。

五、樹榜樣，學典范。

我們在日常生活中，想盡辦法讓孩子通過多方面渠道學習棋禮儀、棋知識。我們通過宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國爭光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養成學生對學習、文明禮儀，一絲不茍的態度。開展“棋藝”之星的評選活動，讓班主任在班里進行評選、然后學校審核，進行表彰的活動，讓棋藝好、棋品高的學生事跡展示在學校長廊，讓同學們學有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學，2014年順德區三棋網點賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學習成績也非常好，她樂于助人、尊敬師長、是同學們學習的好榜樣。為了鼓勵小棋手們學習的興趣，我們及時進行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動其他學生熱愛下棋、學習她的品質。

通過對棋文化和文明禮儀的實踐研究，我們創設了良好的以棋文化育人環境，引導學生積極參與豐富多彩的棋類活動，將學習三棋與學會做人有機結合，讓學生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過程中，使學生理解生活，完善人格，促進了文明禮儀的養成，培養積極的人生態度和樹立正確的人生觀，讓孩子們快樂的成長。

【參考文獻】

1.《幼兒園開展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國文化》何云波篇三：在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育

在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項高雅的藝術和競技運動，既可以休閑娛樂、鍛煉思維，又可以修身養性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國象棋、國際象棋、圍棋）教育作為辦學特色，提出“以棋輔學 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進步的同時，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進小學生快樂成長的實踐研究”基礎上提出了“在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育”的教育實踐活動，旨在促進學生良好品德的形成，培養他們良好的習慣。

【關鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】

下棋可以涵養性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書畫相提并論，認為下棋具有修身養性的良好功效。修身養性在中國有著悠久的歷史?？酌辖逃暮诵氖切奚怼R家、平天下。下棋是一種高雅的藝術活動，雖然勝負分明，著法激烈，但要求對弈者舉止文明、態度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為。《棋經》說:“勝不言，敗不語。振謙讓之風者，君子也，起忿怒之色者，小人也?！毕缕迥芘囵B良好的行為規范和文明禮儀。學棋的學生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進行文明禮儀教育呢？

一、營造棋文化育人環境，滲透文明禮儀教育。優美的校園文化環境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發進取精神，能達到一種無聲教育的效應。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環境，發展人文環境，建設三棋專用室、棋文化展墻、畫廊，櫥窗，設立名人警句標語牌，在校園綠化中建設石棋盤、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文并茂地展示學校特色創建活動，使整個校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。一句句富有哲理的棋語，一個個充滿智慧的棋局小故事，在激發學生學習棋藝興趣的同時，更讓讓孩子們學會思考，明禮儀，讓孩子們去了解三棋的悠久的歷史、燦爛的文化，從而使我們的學生傳承民族文化，弘揚民族精神；同時使我們的學生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動中，促進文明禮儀的養成。

文明禮儀的形成單靠環境的滲透還是不足夠的，還需要開展一系列的主題活動，讓他們形成良好的習慣。我們大力開展以棋文化為主題的教育活動，如主題班會同學們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無不宣揚了棋道對促進學生文明禮儀培養的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對弈前，先行禮；對局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養，懂寬容??”聲音響徹了整個校園。剛開始習棋的時候，我們要求每個小棋手都要背誦棋道三字經，讓他們明白自己不單單是來學習下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習棋中，我們還開展棋道三字經的班級表演，讓同學們在習棋中懂禮儀，更促進了同學們文明禮儀的養成。結合校情挖掘資源，我們還精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，如班級三棋聯賽，親子對弈，棋星挑戰賽、對抗賽、小名師講棋、實戰論壇，棋文化小報評比、學生棋具制作、三棋繪畫、寫下棋日記、寫下棋感言、棋文化知識競賽等等。同學們在活動中學到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進了學生的文明禮儀素養的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對弈成敗，習禮明智。

人生如棋，是一種競爭，也是一種調和。如何看待成敗，也是體現一個人價值觀的重要表現。我校每學期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學生參加市、區的比賽，讓孩子有機會與不同水平的棋手對弈。孩子們在比賽中，互相尊重、謙虛禮讓。比賽，培養了學生們在逆境時要有迎接挑戰的勇氣，激烈搏殺時冷靜沉著應戰，棋勢相持不下時堅持必勝的信念，棋局優勢在望時不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對，不要出口罵人，培養良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長進，而且領悟到許多人生的真諦，培養了良好的心理品質。

通過家長的反映，習棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習棋使孩子的悟性得到了提高、學習成績進步更快。據教師反映和學校統計，凡是參加三棋活動的學生，學習成績普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風端正了，人品、棋品、學品也得到了提升。

四、巧用微課，互學互助。

在信息技術發達的新時代，我們跟隨著大潮流，開展了微課授棋的活動。我們學校希望愛好學棋的孩子們能在任何時間、任何地點以任何方式學習到關于棋文化的知識，特別讓他們懂得棋文化隨時隨地地影響著我們身邊的人，讓習棋者不知不覺的感受到習棋者應該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準備了簡單而已有效的視頻，例如丹朱學圍棋的視頻，生動有趣，學生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時間觀看視頻，曉之于理。當然，我們可以隨時地調配視頻的快慢，讓不同程度的學生根據自己的基礎接收新的知識。在進行微課的活動中，還讓同學們互不打擾，坐姿端正、安靜的觀看，課后讓他們進行交流、互相指教，無形中又進行了文明禮儀教育。

五、樹榜樣，學典范。

我們在日常生活中，想盡辦法讓孩子通過多方面渠道學習棋禮儀、棋知識。我們通過宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國爭光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養成學生對學習、文明禮儀，一絲不茍的態度。開展“棋藝”之星的評選活動，讓班主任在班里進行評選、然后學校審核，進行表彰的活動，讓棋藝好、棋品高的學生事跡展示在學校長廊，讓同學們學有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學，2014年順德區三棋網點賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學習成績也非常好，她樂于助人、尊敬師長、是同學們學習的好榜樣。為了鼓勵小棋手們學習的興趣，我們及時進行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動其他學生熱愛下棋、學習她的品質。

通過對棋文化和文明禮儀的實踐研究，我們創設了良好的以棋文化育人環境，引導學生積極參與豐富多彩的棋類活動，將學習三棋與學會做人有機結合，讓學生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過程中，使學生理解生活，完善人格，促進了文明禮儀的養成，培養積極的人生態度和樹立正確的人生觀，讓孩子們快樂的成長。

【參考文獻】

1.《幼兒園開展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國文化》何云波篇四：棋的禮儀

棋的禮儀（備選）1.2.3.4.5.6.7.棋品即是人品，棋品高人品好。下棋是君子之爭，勝固欣然，敗亦可喜。輸棋學功夫，贏棋長志氣。比賽雙方對奕前，點頭示意或是握手，互相說請多多指教。下棋時需體態端正，宜專心思考。拿棋時以大拇指、食指、中指拿起棋子，輕輕拿起輕輕放下。謀定而後動，先想好棋步，再移動棋子。

比賽時，儀容端莊，衣著整潔，保持風度。

象棋的意義（備選）

? 戰略意義：中國象棋就像一個戰場，因此而充滿的廝殺氣，它的每一個棋子

都是在軍隊部署中可以找到的。下象棋就像打一次戰役，目的是為了戰勝對方的老將。而在中國的戰役中，也正符合了“擒賊先擒王”的戰略理念，一旦戰勝了老將，那么這場戰役就算贏了，因此象棋給人很強的廝殺氣。文化意義：象棋棋盤為古代中國傳統的方格，但是也有個別區域，將帥活動的區域為九宮格，屬于我國傳統文化范疇，具有很悠久的歷史意義。楚河、漢界也來源于“楚漢之爭”，正體現了劉邦、項羽那種帝王戰爭的豪氣。思想意義：象棋規則復雜，走起來需要智慧作理論指導。“馬走日，象走田，車走一條線”，表面上看起來很簡單，但其中卻蘊含了很深刻的道理?？梢哉f下象棋的人就是一個居室指揮官，他要以他的智慧來統帥部隊，以他的思維來克敵制勝，因此下象棋也正能體現一種戰略藝術思想的偉大意義。? ?篇五：文明禮儀橫幅 1.“文明禮儀伴我行，同心共建和諧校園 2.“樹文明新風，昭愛國之心” 3.文明修身，做文明大學生 4.“爭做文明學生 共創文明校園” 5.“品德引領人生?禮儀成就夢想” 6.做文明大學生 為學校發展作貢獻” 7.讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落。8.文明古國文明話，文明地大文明人 9.關注自己一言一行 創建你我美好校園 10.讓我們的素質及文明展現在一言一行中！11.禮貌和文明，是我們共處的金鑰匙 12微笑是我們的語言，文明是我們的信念。13.講文明，講衛生，講科學，樹新風． 14.禮儀 講文明從我做起，樹新風從現在開始。15.體現的細節，細節展現的是素質。16．有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。17.言出不必驚人，談吐一定文明。18.文明之風吹暖書香校園；和諧之雨滋潤莘莘學子。、44、美是文明，美是智慧，美是奉獻。

19、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。20、禮貌是人類文明共處的金鑰匙。

21、走路輕輕，安靜溫馨。

22、尊重你我他，快樂靠大家。

23、禮貌伴我行，天天好心情。

24、對老師尊重一點，對同學寬容一點，學習也會好一點。

25、校園是我家，美化靠大家。

26、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

27、展禮儀豐采，做文明學生。

28、忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

29、文明是彼此溝通的橋梁。30、克服不良習慣，養成文明行為。

31、學道德建設綱要，揚文明行為新風。

32、樹禮儀形象，展名校風采。

33、認認真真做事，踏踏實實做人。

第三篇：《學棋》說課稿

《學棋》說課稿

《學棋》說課稿1

這篇課文是蘇教版小學語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，另一個心不在焉，所以學的結果截然不同。我認為本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。我想在教學時引導學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住課文中的重點詞句和課文插圖，讓學生理解課文內容。

根據以上教材特點，學情分析，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：學會本課10個生字，認識一個偏旁，采用多種手段理解有關詞語的意思。

2、能力目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀。

3、情感目標：抓住重點詞句反復朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。

本課的教學重點是：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。

本課的教學我安排兩課時完成。第一課時的教學步驟為：

一、揭示課題，設疑激趣。

二、初讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了這樣三個環節，分別是：一、復習導入。

二、抓住重點，細讀感悟。

三、總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、復習導入。

老師宣布本課學習內容，出示上節課學習的有關詞語，請學生認讀。接著請個別學生說說課文中講了一件什么事？老師作簡單補充說明。

二、抓住重點，細讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導學生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。

接著請學生齊讀第三自然段，然后說說兩個學生學習的結果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進）兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣?；卮疬@個問題時老師引導學生用“因為……所以……”這個句式，從而使學生懂得學習要專心的道理。最后指導學生朗讀全文。

最后學習第二自然段。老師引讀第一句后，設問：這兩個學生是怎么學棋的呢？請學生默讀下面的內容。隨后指導學生觀察課文插圖，讀出課文中相應的語句，知道兩個學生是怎么學的。在此基礎上，聯系一個學生（板書：一個）在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，并讓學生進行句式訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的學習認真。而另一個學生呢？（板書：另一個）老師指導學生反復朗讀另一個學生學棋的相應句子。在此基礎上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學生學習不專心。而另一個學生學習的不專心還可以從這一段的最后一句看出來。學到這兒老師可以告訴學生，像這樣的學習就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學生學棋的不同表現已成鮮明對比，所以，學完這一段后老師可以組織學生進行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學的結果怎么樣呢？

三、總結延伸。

總結全文，激發感情。

布置作業，課后實踐：我想寫：另一個學生學棋沒多大長進，你想對他說些什么，請寫下來。

《學棋》說課稿2

我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發擬定了以下三下教學目標：

1．學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

3．通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

第一課時將安排“故事導入，激發興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環節讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句?！薄八耄怯霉阉O射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創設情境，復習導入”“設置懸念，激發興趣”“研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環節，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

一、創設情境，復習導入

上課伊始先出示詞語“圍棋能手遠近聞名”“棋藝布子專心致志”“天鵝動作拉弓射箭”，指名逐行認讀。

再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環節

二．設置懸念，激發興趣

引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色長進不大這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

三．研讀探因，提高認識

課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也。

哪怕身體冷得直發抖，也。

哪怕，也。

通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……”特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

接下來再次引讀第三自然段，創設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創意的想法更要贊賞，培養他們的創新能力和表達能力。

隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環節的教學

四．學習生字，拓展深化

先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

板書：學棋

一個學生專心致志出色棋手

另一個學生走了神兒長進不大

《學棋》說課稿3

13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。下面就是小編整理的學棋優秀說課稿，一起來看一下吧。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

其中，第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分二課時進行教學。下面我把本課的教學過程說一說，首先第一課時：

蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、教師導讀：

這兩個學生拜怎樣的人為師呢?請大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學生填空后，再讀，找出文中能體現老師棋藝高超的關鍵詞語(能手、遠近聞名)，或聯系上下文，理解這兩個詞意思。然后指導感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的`認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同?！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，引導學生用“因為…所以…句式把學習態度和學習結果連起來說一說。讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大進步

鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

那么不同的學習態度導致的結果是什么呢?根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，充分調動學生學習的積極性;抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

《學棋》說課稿4

今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課剩余生字。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、讀題導入

學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同?！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。

一個學生 專心致志

另一個學生 心不在焉

鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

那么不同的學習態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

《學棋》說課稿5

各位評委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發展學生的哪些語文能力，即如何培養學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時，我將教學目標制定如下：1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

一、復習檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果

這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手 （另一個學生棋藝一直） 沒多大長進

為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產生質疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現

第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現。老師相機板書：專心致志

對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據學生的回答，我板書：聽、看、問

根據板書，我進行總結并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

（出示：因為 -------，所以-------------。）

緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------?！眮碚f說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談談感想

讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。

五、指導生字，強調雙姿。

在這一環節中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養成時。

2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

這五個環節的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

我想說的就這么多，謝謝大家！

板書： 13、學棋

秋 能手 遠近聞名

專心致志 走神

（聽 看 問） （想 做 想）

出色棋手 沒多大長進

《學棋》說課稿6

今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現，比擬光顯，與重點段的內容相對應，要引導學生視察圖畫并借助圖畫明白內容，訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學會本課剩余生字。

三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、讀題導入

學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同?！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。

一個學生專心致志

另一個學生心不在焉

勉勵學生的發散性頭腦，預計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學生的意見，進步其自鼎力大肆。

那么學習態度導致的效果是什么呢?憑據學生答復相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領，充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學生的想象力，表現以學生為主體的精力。

《學棋》說課稿7

一、教材說明

《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學過程：

(一)復習導入

這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學習第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎么學的?

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

c、另一個學生是怎么學的?

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。

[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

e、總結板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學生質疑，師生配合解答。

第四篇：《學棋》讀后感

《學棋》讀后感

前幾天，我跟著語文老師津津有味地學習了《學棋》這篇文章，深受啟發。

這篇文章主要寫的是，古時候，一名叫秋的下圍棋能手，他教兩個學生學下棋的故事。其中一個學生學棋時專心致志，最后成了出色的棋手；另一個學生學棋時三心二意，最后棋藝一直沒有多大長進。

看到這兩個學生因學習態度不同而造成的兩種截然不同的結果，我明白了，無論做什么事情，只要專心致志，勤學苦練，就會成功；如果做事不認真，三心二意，將會一事無成。

我們學習也是這樣。我上課時經常走神，有時還偷著把手放在桌子洞里玩我的電動“小青蛙”，沒有把老師講的內容扎扎實實地記在腦子里。結果，每次考試后，我的成績總是“名落孫山”。而劉蕤就不一樣了。她上課不但能聚精會神地聽講，而且還能把老師講的重要內容認認真真地記下來，課后還能鞏固復習。因此，她的學習成績一直名列前茅。

《學棋》這篇文章，深深地啟發了我，教育了我，讓我找到了自己學習不好的真正原因。今后，我一定要向專心學下棋的那位學子學習，向劉蕤學習，上課專心聽講，按時完成作業，不懂就問。我想，不久的將來，我會趕上劉蕤的。請老師、爸媽等著我的好消息吧！一個嶄新的勤奮好學的王磊會出現在你們的面前！

第五篇：學棋反思

《學棋》教學反思

劉超

上完這一課后，我又很深刻的感觸，即語文課程的功能是多元的，它要通過大量的語文實踐活動，使學生獲得基本的語文素養，掌握語言這一重要工具，同時還要容納學生的生活經驗，使學生與課程文本形成互動，影響學生的心靈和品德。教學時，就要充分挖掘教育資源，充分利用對課文人物形象的感悟，情境的感染，角色的轉換，利用語言這一工具，達到感動心靈的目的，最大程度地發揮語文課程的熏陶感染作用。