第一篇：小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)小結(jié)

小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)小結(jié)

南圣中心學(xué)校 莫光連

8月23日市教研室組織了小學(xué)英語新課標(biāo)解讀的講座。我校全體英語教師參加了培訓(xùn)，現(xiàn)對這次的培訓(xùn)略做小結(jié)：

新課標(biāo)要求，英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達(dá)，最終完成英語課程的教與學(xué)，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求，英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準(zhǔn)備。這所有的一切，都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。

新課標(biāo)要求英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識，要精通業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時，也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

小學(xué)英語新課標(biāo)要求，英語教師在教學(xué)過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn)，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標(biāo)的要求更新觀念、加強學(xué)習(xí)、以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。

第二篇：小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

牛莊中心小學(xué)車婷

2013年10月13日，我參加了河西教辦舉辦的培訓(xùn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)！

2013年10月13日

第三篇：小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間:2014.4.16

培訓(xùn)地點:辦公室

培訓(xùn)人員:全體英語教師

培訓(xùn)內(nèi)容:小學(xué)英語新課標(biāo)

培訓(xùn)過程:

各位老師下午好:

在中國，隨著英語在當(dāng)今世界的越益重要，學(xué)英語的年齡也越催的年輕化了。而有人也開始擔(dān)心在那么小的年紀(jì)就開始教授孩子英語是否得當(dāng)？為此我們從五個方面分析了小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，讓大家都了解這個學(xué)習(xí)的過程。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標(biāo)要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求

級 別 一 級

目標(biāo)類別 聽、做

目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。

目標(biāo)類別 說、唱

目標(biāo)描述

●能聽錄音并進(jìn)行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

目標(biāo)類別 玩、演

目標(biāo)描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標(biāo)類別 讀、寫

目標(biāo)描述

●能看圖識字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標(biāo)類別 視聽

目標(biāo)描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級 別 二 級

目標(biāo)類別 聽

目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

目標(biāo)類別 說

目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話

●能恰當(dāng)運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標(biāo)類別 讀

目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

●能正確朗讀所學(xué)故事或短文

目標(biāo)類別 寫

目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標(biāo)點符號

目標(biāo)類別 玩、演 視聽

目標(biāo)描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不

少于20-25分鐘

注：

（1）小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

（2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。

五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。終結(jié)性評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績，不用百分制，不要對學(xué)生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

英語教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如果說課程標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀的層面論證和描述，那么英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際幫助他們，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實際操作中，要通過多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能的發(fā)展。英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)滲透其他學(xué)科，如音樂、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語課更豐富，尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。

第四篇：英語新課標(biāo)培訓(xùn)材料

英語新課標(biāo)培訓(xùn)材料

本次修訂將保持《標(biāo)準(zhǔn)》原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變，在前言、課程基本理念、課程設(shè)計和目標(biāo)設(shè)計等方面，突出闡述義務(wù)教育階段英語課程對國家和學(xué)生發(fā)展的重要意義，在目標(biāo)制定和具體教學(xué)內(nèi)容要求以及實施建議方面要注意加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。修訂將以全國義務(wù)教育階段英語教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在總體要求上進(jìn)行某些調(diào)整，并在個別技能要求上適當(dāng)降低難度，以便能更加反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際和發(fā)展需求，在教學(xué)建議和評價建議中重點考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價的案例，增加新的案例，關(guān)注可操作性。此外，在《標(biāo)準(zhǔn)》的措詞方面還要更加嚴(yán)謹(jǐn)。

確定這一修訂原則主要有三個方面的依據(jù)：

（一）結(jié)合英語課標(biāo)修訂組的調(diào)研數(shù)據(jù)與教育部組織的全國調(diào)查結(jié)果來看，全國范圍內(nèi)對《標(biāo)準(zhǔn)》總體持積極肯定的態(tài)度，對《標(biāo)準(zhǔn)》的理念、設(shè)計以及內(nèi)容與要求的滿意率均達(dá)95%以上。由此確立了對《標(biāo)準(zhǔn)》基本框架保持不變的原則。

（二）鑒于對此次《標(biāo)準(zhǔn)》修訂反映比較多的意見主要集中在對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性方面，此次修訂工作將充分采納這一意見，突出對小學(xué)英語教學(xué)的具體要求進(jìn)行修訂，細(xì)化內(nèi)容要求，加強對教學(xué)和評價的指導(dǎo)。擬對教學(xué)和評價指導(dǎo)以及對小學(xué)英語詞匯和語法方面的要求與初中階段的課程進(jìn)行分別的表述。

（三）由于一些地區(qū)對《標(biāo)準(zhǔn)》的研究不夠深入，存在著將《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求與現(xiàn)行教材、考試、課時以及其他地方行政因素相混淆的現(xiàn)象。如：有建議認(rèn)為?歌曲的調(diào)有些古板，歡快、節(jié)奏性強些會更能吸引學(xué)生注意及調(diào)動他們的興趣。Chant等韻律詩內(nèi)容再豐富些，節(jié)奏再明快些?，還有建議認(rèn)為?教材設(shè)計太亂、太難，沒有梯度?等等，這些意見都表明教師將對教材的意見歸為對《標(biāo)準(zhǔn)》的意見；還有建議指出應(yīng)該?降低對學(xué)生的考試難度，以保證學(xué)生的興趣為主?，這表明教師實際上混淆了《標(biāo)準(zhǔn)》與地方性考試的要求；也有一些地區(qū)提出關(guān)于教師工作量問題以及小學(xué)英語的課時安排等問題，例如，有的建議提出?小學(xué)英語每周設(shè)課應(yīng)不低于3課時?等。這些都不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。這些意見，我們未納入此次《標(biāo)準(zhǔn)》修訂中，但將向有關(guān)教育行政部門代為反映。

具體修訂內(nèi)容

（一）前言部分

前言部分的修訂依據(jù)教育部2009年12月會議的新精神，突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質(zhì)教育，是國家開放的需要，是對外交流的需要，并強調(diào)其在我國社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的意義和作用。將鄧小平理論、?三個代表?思想以及科學(xué)發(fā)展觀等思想融入本次修訂中，并且充分說明義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展的重要意義：?學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。?

（二）課程性質(zhì)

本次修訂在課程性質(zhì)部分中將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為?具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?。這在英語課標(biāo)的修訂中尚屬首次。并且，進(jìn)一步將工具性與人文性界定為：?就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

（三）基本理念

基本理念部分的修訂以突出英語學(xué)科特點的思想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語教育的特點一目了然，同時，在每一條理念中再次強調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點。將原來的六個小標(biāo)題依次修訂為：

（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；

（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性；

（三）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；

（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；

（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。

（四）課程設(shè)計思路

與2001年英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）相比，經(jīng)過修訂的課程設(shè)計思路首先明確指出了了英語課程設(shè)計的總體思路，即：“以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。”

同時，本次修訂進(jìn)一步在文字和圖表上強化了義務(wù)教育階段與高中階段英語課程的區(qū)分與銜接，如：義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中三年級為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。

修訂后的標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育和高中階段英語課程的九個級別以及這九個級別之間的關(guān)系進(jìn)行了更加清楚明確的描述： 在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3～9年級）的目標(biāo)要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中(相當(dāng)于10～12年級)的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。在九個級別的目標(biāo)中，一級、三級和四級為義務(wù)教育階段的過渡級別，六級為高中階段的過渡級別。過渡級別的設(shè)置有利于在課程實施中對各階段的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。

（五）課程目標(biāo)

本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面描述英語課程目標(biāo)。1． 總目標(biāo)

將原課程性質(zhì)部分的?義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)?移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：?義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心

智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2． 分目標(biāo)

為了更好體現(xiàn)不同級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標(biāo)中一至五級分級整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級別間的差異和進(jìn)階關(guān)系，如：將一級、二級中對于學(xué)生參與角色表演的要求修改為：一級?能做簡單的角色表演?、二級?能在教師的幫助下表演小故事或小話劇?；將四級、五級對閱讀要求的描述修改為：四級?能讀懂不同文體的小短文和簡單的英文報刊文章?、五級?能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意?。

（六）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)全國反饋意見，除因地區(qū)條件差異致使少數(shù)邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校感到某些具體要求標(biāo)準(zhǔn)稍高之外，總的認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）所規(guī)定的中、小學(xué)各級別的要求標(biāo)準(zhǔn)是合適的。我們考慮，《標(biāo)準(zhǔn)》試行十年來，全國各地各學(xué)校英語教師水平有了一定的提高，辦學(xué)條件也顯著改善，因此，此次修訂對各級別總體目標(biāo)要求保持不變，只在語言技能（聽、說、讀、寫）的具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整如下：

1． 根據(jù)全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個別目標(biāo)要求也略有提高。如：

1)一級語言技能的?聽做?要求中，將讓學(xué)生能?根據(jù)指令做手工?的要求改為：?做動作?；因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。（降）

2)一級語言技能的?玩演?要求中，將?能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際?改為?能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際?。（降）

3)將一級語言技能的?玩演?要求?能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等?改為?能表演簡單的英語短劇?。（表述準(zhǔn)確性）

4)在一級語言技能的?讀寫?要求中，增加?能模仿范例寫句子?的要求；(升)5)將二級目標(biāo)描述中的?說?的要求中的?語調(diào)達(dá)意?改為?語調(diào)基本達(dá)意?；（降）6)在二級目標(biāo)描述中的?說?的要求中增加?能就日常生活話題作簡短敘述?；（升）

7)將二級目標(biāo)中?說?的要求?能在教師的幫助下講述簡單的小故事?改為?能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事?；（降）

8)將二級目標(biāo)中?寫?的要求?能模仿范例寫句子?修改為‘能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述’。（升）

9)減少一級和二級語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）

10)將三級目標(biāo)中?說?的要求?能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動?改為?能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的交流?；（表述準(zhǔn)確性）

11)將三級目標(biāo)中?讀?的要求?能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動?改為?能理解并執(zhí)行有過學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令?；（表述準(zhǔn)確性）

2． 在語言知識的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是為了更好地體現(xiàn)對小學(xué)階段英語課程的指導(dǎo)性。對五級目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下： 1)將原二級目標(biāo)中對?語音?的要求從?知道字母名稱的讀音?改為?正確讀出26個英文字母?；從強調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力。

2)在原二級目標(biāo)的?詞匯?要求在原700詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400個核心詞匯，要求學(xué)生能初步運用這400個左右的詞匯表達(dá)二級多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400個詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3)明確了小學(xué)階段對語法的要求：“理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：1．名詞的單復(fù)數(shù)形式；2．主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3．一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4．表示時間、地點和位置的常用介詞；5．簡單句的基本形式。?以前的要求沒有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。

4)在二級目標(biāo)描述中對?語言功能?的要求進(jìn)一步明確為?了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。?為小學(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評價測試。

5)將二級目標(biāo)?話題?要求中的‘植物’內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：?理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。?

6)調(diào)整并重新描述五級目標(biāo)描述中對?語法?的要求：“1．理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2．了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3．在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4．理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。”

3．在情感態(tài)度的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改，如下：

在二級?情感態(tài)度?的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服?，并將描述順序調(diào)整為：?1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2．敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；3.對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；4．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6．遇到困難，主動求助，勇于克服。?

4．在二級?基本策略?的目標(biāo)描述中，增加?在課堂交流中，注意傾聽，積極思考?； 5． 在文化意識的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改如下：

1)在二級?文化意識?的目標(biāo)描述中，增加?了解一些日常交際中的中外文化差異?； 2)在五級?文化意識?的目標(biāo)描述中，增加?了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗?；并將?加深對中國文化的理解?改為?關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解?。

（七）實施建議

1． 對實施建議中教學(xué)建議的修改融入了修訂組全體成員對在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來的經(jīng)驗總結(jié)以及需要進(jìn)一步解決的問題的關(guān)注。除了增加導(dǎo)言部分外，對教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭重點突出，針對性強，具有指導(dǎo)性和可操作性。同時，力求語言簡潔、邏輯合理。修訂后的教學(xué)建議強調(diào)?義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?，突出體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性的雙重性質(zhì)。同時，對英語教師在教學(xué)實踐中實施課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更加明確和

具體的要求。

2． 本次修訂還對教學(xué)案例進(jìn)行了重新調(diào)整，除保留原《實驗稿》中比較好的案例外，對案例進(jìn)行了替換和補充，對教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都做了比較詳細(xì)的描述，以加強課堂教學(xué)的指導(dǎo)；，此外，在案例的選擇上，增加了典型性、適用性和可操作性，以輔助對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解。本次修訂所選的大部分案例都選自于一線優(yōu)秀的英語教師，不再是憑經(jīng)驗編寫的案例。本次修訂還將原教材編寫和使用建議中的‘使用建議’部分簡化，移至教學(xué)建議中，一方面將教材編寫建議與使用建議區(qū)分開來，另一方面，修訂組認(rèn)為，指導(dǎo)教師使用好教材是教學(xué)的重要組成部分，更適宜放在教學(xué)建議中。具體修訂見課標(biāo)的教學(xué)建議中教學(xué)原則的第七條。

3.這次修訂還對評價建議進(jìn)行了逐條修訂，將原來的評價原則統(tǒng)一修改為評價建議，避免了一些條目屬于原則的范疇，而一些條目不屬于原則的范疇。修改為‘建議’后，保留了原來的體例，但是對文字進(jìn)行了逐一的修訂。本次修訂還對評價案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補充了大量的可操作性比較強的評價方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評價與終結(jié)性評價兩種方式呈現(xiàn)，更突出了對小學(xué)和初中不同階段的評價指導(dǎo)。

（八）附錄部分

重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，補充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，義務(wù)教育階段英語總詞匯量（1600）不變。對小學(xué)階段的詞匯量要求也不變（700左右）。根據(jù)廣大教師要求，修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)英語課程提供400詞左右的核心詞匯表，其他300個左右詞匯由各教材編者及各地區(qū)學(xué)校按具體情況選定，一般應(yīng)在1600詞范圍內(nèi)。在原有初中階段英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。此外，話題表和功能表中屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及的部分，也在一、二級的目標(biāo)要求表中分別列出。

（九）其他

本次修訂還將實施建議中的?教學(xué)案例?與?評價案例?移至英語課標(biāo)的附錄部分。此外，修訂組又重新斟酌了語言，本著通俗易懂、減少歧義的原則，統(tǒng)一《標(biāo)準(zhǔn)》前后術(shù)語的使用，進(jìn)一步推敲個別詞語的科學(xué)性。如：將全文的?英語?和?英文?的使用在同一范疇中統(tǒng)一起來，文字表述力求做到簡潔明了，邏輯清楚。

關(guān)于英語課標(biāo)修訂中的爭議部分

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，對于一些內(nèi)容的具體表述出現(xiàn)了一些爭議，如：對教學(xué)建議部分的?任務(wù)型語言教學(xué)途徑?這一名詞的存留及表述。還有對小學(xué)一年級開設(shè)英語是否應(yīng)該在國家文件中出現(xiàn)的問題也有一些不同意見。此外，對于，原課標(biāo)中對于教育行政部分的要求是否保留與教育部的建議有不同意見。對于這些有爭議問題的處理結(jié)果，現(xiàn)報告如下：

1． 關(guān)于‘任務(wù)型教學(xué)’

關(guān)于此概念的提法，修訂組內(nèi)存在兩種不同意見。一種意見認(rèn)為，首先，從英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）頒布實施近十年來我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)實踐看，目前工作在一線的英語教師對?任務(wù)型教學(xué)法?存在著一種跟風(fēng)現(xiàn)象，一些教師并不完全了解什么是任務(wù)型教學(xué)途徑，卻一味標(biāo)榜自己在教學(xué)中使用了這一教學(xué)方法，言必稱?任務(wù)型?（這一現(xiàn)象從一些地區(qū)的英語示范課中可以看出），教師忽視甚至排斥使用其他多種科學(xué)合理的英語教學(xué)方法，不符合教育規(guī)律與教學(xué)實際，對我國英語教育現(xiàn)狀造成了不良影響；此外，在外語教學(xué)界，對于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國的國情有很大的爭議，有人直接借‘任務(wù)型教學(xué)’批評課程標(biāo)準(zhǔn)西化，不符合中國的國情等。此外，持這種觀點的專家還認(rèn)為：

在國家級標(biāo)準(zhǔn)性文件中單獨明確提倡某種教學(xué)法會給廣大教師造成誤解，讓他們誤以為這是唯一適用我國英語教學(xué)的方法，在客觀上限制了廣大教師根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇恰當(dāng)方法的自由，不利于發(fā)揮他們的教學(xué)自主性及創(chuàng)造性。因此，這種觀點建議：在本次修訂中對?任務(wù)型教學(xué)法?這一名詞采取隱性的處理方式，不明確提出該教學(xué)方法的名稱，而是采取一種較為開放的描述，鼓勵廣大教師?要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法?或者同時列舉其他符合上述特征的教學(xué)方法。而事實上，這一描述也涵蓋了?任務(wù)型教學(xué)法?，保證了修訂版課標(biāo)與之前版本在理念上的一致性。

而修訂組內(nèi)的另一種意見雖然也認(rèn)識到?任務(wù)型教學(xué)法?的提出在我國是有爭議的，而且對英語教學(xué)造成的一些不良影響，但考慮到英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）實施近十年的影響，認(rèn)為：如果在本次修訂中刪去?任務(wù)性教學(xué)法?這一名詞，會讓廣大教師誤以為這是課標(biāo)修訂的一種倒退，給一線英語教師造成恐慌。

其實，這兩種提法看似矛盾，但本質(zhì)上又具有一定的相似性，二者均認(rèn)為在我國目前的基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，要糾正教師以往只注重教學(xué)結(jié)果甚至考試結(jié)果的錯誤意識，引導(dǎo)他們更多關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。只是如何有效糾正這一現(xiàn)象同時避免矯枉過正。因此，經(jīng)過反復(fù)討論和協(xié)商，最后在課程標(biāo)準(zhǔn)的表述采取了折衷的方式，在對教學(xué)途徑和方法的敘述中，擴(kuò)大了開放度，將?盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?改寫為?要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑?，使教師在嘗試采用任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)途徑的同時，能自主選擇多種教學(xué)方式提供更大空間。

2． 關(guān)于對外語課程起點的表述

在?課程設(shè)計思路?一節(jié)中，原課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（例如從一年級就開設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)階段級別的要求。在本次修訂中，有專家認(rèn)為，在國家課程中不宜明確鼓勵有條件的地區(qū)從一年級起開設(shè)課程，小學(xué)英語開設(shè)10年來，各地辦學(xué)條件不同，卻出現(xiàn)了?攀比?現(xiàn)象，不少勉強從三年級起開設(shè)英語的地區(qū)或?qū)W校，也都追求從一年級起開設(shè)英語以吸引生源。造成課程開設(shè)質(zhì)量差，加重師資缺乏的困難。國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強調(diào)開好三年級起點的英語課程，不具備條件的可以適當(dāng)推后，而沒有必要強調(diào)可以提前。另一種意見則認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語已經(jīng)取得了很大成績，應(yīng)該鼓勵有條件的地區(qū)提早開設(shè)。在大家意見不一致的情況下，本次修訂沒有對原課標(biāo)的表述進(jìn)行修訂。2011、9、23

第五篇：2012小學(xué)英語提高班培訓(xùn)小結(jié)

2012小學(xué)英語提高班培訓(xùn)小結(jié)

今年的7月又是一個炎熱的7月，高溫如期而至，我有幸在這炎熱的7月參加了小學(xué)英語教師提高班，無疑這次培訓(xùn)讓炎炎的夏日給我們煩躁不安的內(nèi)心帶來了絲絲的涼意，也為我們的教學(xué)工作進(jìn)行了反思和指明方向。在教育部門的組織下，籌備這次培訓(xùn)工作的是白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和我們溧水教師進(jìn)修學(xué)校，我們的班主任是白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的胥倩老師和我們溧水進(jìn)修學(xué)校的肖老師。

7.15—7.20短短幾天的培訓(xùn)讓我深刻地感受到了胥老師和肖老師的認(rèn)真和敬業(yè)精神，胥老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，前期為我們的培訓(xùn)班安排了豐富多彩的課程，請了省市的特級教師和專家們，結(jié)合了很多優(yōu)秀的教學(xué)課例，從語音教學(xué)到個人的專業(yè)發(fā)展、教科研之路都給我們指明了努力方向和方法指導(dǎo)。肖老師雖然是位年長的也不從事英語教學(xué)的老師，但她天天陪著我們聽課，給我們這次培訓(xùn)提供了一切可能的后勤保障。這次培訓(xùn)讓我們受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一．聆聽專家講座，感受名師風(fēng)采。

這次給我們培訓(xùn)的老師有南京市的教研員張海燕老師，南京一中的黃侃校長，江蘇省特級教師沈峰老師還有市區(qū)的很多教研員老師們，他們都是英語教育界的專家們。他們結(jié)合課堂實例，生動形象的給我們進(jìn)行了講解，從如何備課到如何上好課以及課堂中出現(xiàn)的各種問題都一一進(jìn)行了詳細(xì)的分析。其中給我很大啟示的有：張海燕老師的小學(xué)英語課堂低效主要原因分析及對策，黃侃校長的重視人文，提高素養(yǎng)—談小學(xué)英語如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，沈峰老師對新課標(biāo)和三年級英語新教材的解讀，胥倩老師的有多遠(yuǎn)，走多遠(yuǎn)----小學(xué)英語結(jié)構(gòu)課教學(xué)及教學(xué)技能培養(yǎng)，王薇老師的凸顯新課標(biāo)理念，提升復(fù)習(xí)課實效都給我留下了深 1

刻的印象，讓我反思了自己的教學(xué)，從教也有十多年，思考的東西實在太少了，他們無疑像給我打了一針強心劑。

二．努力鉆研，不斷充實自己。

靈活多樣的教學(xué)方法從哪里來？來自不斷更新的教學(xué)理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)。我要把所學(xué)到的知識和理念，多用到教學(xué)實際中去，力氣使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

此次英語提高班的培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語課堂教學(xué)打開了新天地。在今后的工作中，我會銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

溧水縣第三小學(xué)周萍2012/8/11