第一篇：《文化大革命十年》教學反思

《“文化大革命”的十年》教學反思

《“文化大革命”的十年》是第二單元社會主義道路的探索的第三課的內容，本課對“文革”性質的把握是理解歷史事件及歷史現象的突破口，為了讓學生理解“文革”實質，我對探索中的兩次失誤進行復習，讓學生了解探索建設社會主義道路的曲折性，使學生明白黨的工作應作出調整。

關于這段歷史，學生并不熟悉，而且知識頭緒多而且雜，學習起來很困難。因此在教學過程中首先向學生介紹有關歷史背景。當時，蘇聯在建設過程中出現了問題，即修正主義，用資本主義思想否定社會主義思想，毛澤東錯誤地估計了國內形式，認為階級斗爭凌駕于經濟建設之上，錯誤的發動了進行“文革”的決定。矛頭直指進行經濟建設的劉少奇、鄧小平身上，路線本身是錯誤的，再貫徹執行更是錯上加錯。

教學中注重理清知識線索，提綱挈領，梳理知識脈絡。文革開始的標志是成立的“中央文革小組”，它凌駕于人民代表大會之上，嚴重踐踏民主和法制，“砸爛公檢法”，踢開黨委鬧革命”，錯誤的路線加之錯誤的人來執行，必然導致錯誤結果的出現：“打倒一切，全面內戰”，掀起奪權風暴。老一輩革命家不能也不會坐視不管，出現了“二月抗爭”，反被污蔑為“二月逆流”，同時在“文革”中形成了兩個互相勾結的反黨反人民的集團，兩個反革命集團的活動解釋了這次運動的性質。特別是介紹林彪、江青的特殊身份的介紹，有助于對文革性質的理解。江青反革命集團的粉碎標志著文革的結束。這樣使“文革”形成了一定脈絡，有助于學生理解。

鼓勵學生擴展思維，學生也提出一些個性鮮明的問題：（1）什么是修正主義？回答：“是用資本主義思想否定社會主義思想”。（2）毛澤東對“文革”成員的看法、態度？回答：“毛主席認為階級斗爭凌駕于一切事物之上，抹殺了人民的作用，利用?文革小組?成員打擊所謂的?走資派?，毛澤東很重視階級斗爭，所以?文革小組?權利很大。是文革變成了一次奪權運動。

（3）四五運動的歷史意義？回答：悼念周恩來，反對?四人幫?，為粉碎?四人幫?奠定了群眾基礎。”

這樣 學生對于“文革”這段歷史有了一些認識，經過對學生進行正確的引導，用具體史實來顯示“文革”對社會生產的破壞，對法治的踐踏，這樣學生用認識的觀點學習歷史，認識在社會主義道路探索中的失誤以及危害。為下一課的學習，做好鋪墊。

第二篇：2.4 “文化大革命”的十年 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

一、知識與能力

1、了解和掌握”文化大革命”的發動、中央文革小組的成立、全國**局面的出現、二月抗爭、粉碎林彪反革命集團、國民經濟出現轉機、粉碎江青反革命集團。

2、引導學生對十年內亂過程的思考，培養學生高度概括歷史問題的能力。

3、引導學生對十年內亂原因、經驗教訓的思考，培養學生綜合分析歷史問題的能力及正確把握歷史發展方向的能力。

二、過程與方法

通過課前訪問、播放關于“文化大革命”的影視片斷及“文革”期間的殘忍批斗場面圖片，讓學生深切感受到 “文化大革命”中民主法制和國民經濟遭到的破壞，在學生認識的基礎上，再引導學生圍繞民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的相關主題，通過表演、討論、啟發誘導等多種方法，分層遞進，逐步探究解決本課學習內容，從而認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難，吸取歷史教訓，以史為鑒，增強民主意識和法制觀念，達到歷史教育的真正目的。

三、情感態度與價值觀

1、通過對十年內亂發生原因的闡述，使學生認識到，它的發生不是偶然的，是黨內“左”傾錯誤嚴重發展的結果。

2、通過簡述“文化大革命” 中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。

3、通過講述二月抗爭，使學生認識到，面對大**的局勢，一些老一輩革命家挺身而出，進行抗爭，代表了黨和人民的意志，表現了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。

4、通過林彪、江青兩個反革命集團的覆滅，使學生深刻認識中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題。

2.教學重點/難點

教學重點：“文化大革命” 的發動及所造成的危害、二月抗爭。教學難點：認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難。

3.教學用具

電子白板 4.標簽

人教版歷史八下

教學過程

一、創設特殊歷史情境，引起學生心靈強烈震撼

播放《“文化大革命”視頻》，讓學生感受特殊年代的特殊歷史場景，引起學生心靈強烈震撼，讓學生產生心靈共鳴。

在學生看完影片后，師趁勢導學：你們在影片中看到了什么？感受到了什么？ 生踴躍作答：A、“文化大革命”來勢兇猛

B、看到了紅衛兵、造反派、走資派、右派??

C、“文化大革命”中，出現了學校停課、工廠停工，轟轟烈烈“鬧革命”**局面

D、“文化大革命”中,人權沒有保障、人身自由受到限制、人格尊嚴受到踐踏 E、“文化大革命”中，民主與法制公然地遭到踐踏！社會秩序混亂 F、“文化大革命”中，階級斗爭搞得人心惶惶，搞得人性扭曲 G、“文化大革命”被別有用心的少數人利用 ??

學生答后，師沉痛地說：這是一個特殊的歷史年代！這就是發生在中國大地上20世紀60年代的“文化大革命”！

“文化大革命”的號角在不經意間吹響，這場歷史的洪流不知改變了多少人的命運??

在那個轟轟烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉體遭到摧殘、民主與法制被公然地踐踏、社會生產徘徊不前??

那么，同學們，你們想不想一起去探究這段歷史呢？生答：想！師：接下來就讓我們一起去探究那段災難深重的歷史吧！

二、學生小組合作，探究解決與主題相關的問題（先安排學生閱讀全文，圍繞相關主題做讀書標記；然后探索、交流、討論、練習。其中難度較大的問題，由教師適當輔導）主題一：**和災難

1、“文化大革命”是誰發動的？

2、毛澤東為什么要發動“文化大革命”？

指導學生結全前面所學內容進行分析：“大躍進”和人民公社運動，對我國國情分析不夠，提出了脫離實際的過高的生產指標，違背了經濟發展的客觀規律。這是一種“左” 的錯誤。這種“左” 的錯誤后來不僅沒有徹底糾正，而且在不斷發展，終于導致了“文化大革命”的全面發動。引導生認識：這是黨內“左”傾錯誤嚴重發展的結果。

3、毛澤東這種做法對不對？為什么？

不對。引導學生認識：以毛澤東為核心的中共中央，錯誤地發動“文化大革命”，成立“中央文革小組”，對所謂的劉少奇、鄧小平資產階級司令部進行了錯誤的斗爭。結果，事與愿違，被反革命集團利用，造成“打倒一切、全面內戰”的**局面，反而給社會主義事業造成嚴重的挫折和損失。

4、“文化大革命”中成立的中央文革小組地位特殊嗎？這說明了什么？ 明確：它在事實上取代了中央政治局，成為“文化大革命”的指揮部。這種做法取消了黨的領導地位，是對黨的組織原則的嚴重踐踏。

5、全國**的局面是怎樣出現的？帶來了怎樣嚴重的后果？（或民主與法制是怎樣遭到踐踏的？）

在讀課文的基礎上，指導學生認識：王洪文奪權是“中央文革小組”策劃的，也得到毛澤東的支持。它造成全國奪權和全國大**的惡果。林彪、江青一伙正是利用這種**局面篡奪了從中央到地方的部分權力的。在奪權過程中，一些黨政機關受到沖擊，廣大干部和知識分子遭到殘酷迫害，民主與法制公然遭到踐踏。

6、“文化大革命”中黨內最大的一起冤案是什么？這說明了什么？ 生答：“文化大革命”期間，劉少奇被誣為“叛徒”、“內奸”、“工賊”，開除出黨，被迫害致死。這是黨內最大的一起冤案。

7、面對這種**局面，老一輩革命家和廣大人民群眾是什么態度？他們抵制“文化大革命”的錯誤做法說明了什么？

（讓學生表演二月抗爭中老一輩革命家怒斥林彪、江青一伙亂黨亂軍的斗爭場面）

在老一輩革命家鏗鏘有力的言詞中，讓學生感受到老一輩革命家勇赴國難、大義凜然、堅持原則的精神。在此基礎上，啟發學生思考：既然黨內大多數老干部反對“文化大革命”的錯誤做法，為什么“文化大革命”的錯誤做法在當時不能得到糾正呢？ 引導學生認識：當時我們黨內生活背離了黨內民主和集體領導的原則，所以“文化大革命”的錯誤做法一時很難糾正。

8、老一輩革命家的“二月抗爭”為什么會被誣蔑為“二月逆流”？

指出：二月抗爭是老一輩革命家在黨和國家正在遭受嚴重災難的情況下同林彪、江青一伙展開的斗爭。其目的是力圖糾正“文化大革命”的錯誤。結果受到壓制和打擊，被誣為“二月逆流”。

9、動腦筋：結合所學法律常識，你能對當年“文化大革命” 中“打倒一切，全面內亂” 的種種現象進行評價嗎？

（屏幕展示“文革”期間的慘忍批斗場面，再次引起學生心靈震撼）指導學生進一步認識：“文化大革命”中“打倒一切，全面內亂”的種種現象嚴重破壞了我國的民主與法制，給國家和人民帶來了嚴重災難。主題二：粉碎林彪反革命集團

屏幕展示林彪集團反革命活動的材料及課本插圖《林彪反革命集團部分成員》 組織思考：

1、“文化大革命”中出現過哪兩個反革命集團？ 2．林彪反革命集團是怎樣形成的？

“文化大革命” 中林彪一伙利用其黨中央副主席和中央軍委副主席的職務以及毛澤東對他的信任，打著擁護毛澤東的旗號，趁機煽動“打倒一切，全面內戰”，殘酷迫害干部和群眾、安插親信、培植死黨，逐漸形成一個反革命集團。3．林彪身為黨中央副主席，又被規定為毛澤東的接班人，為什么還要搶班奪權，發動反革命政變？

引導學生認識：林彪不滿足于僅有的軍權，妄圖進一步奪取黨和國家的最高權力，結果他們的陰謀被毛澤東戳穿。隨后，林彪集團就策劃武裝政變，但又被毛澤東、周恩來粉碎。4．其結局怎樣？

屏幕展示《林彪叛逃時飛機墜毀后的殘骸》照片，指出：“九·一三”事件，林彪企圖乘飛機叛逃蘇聯，結果，在蒙古溫都爾汗機毀人亡。主題三：“文化大革命”對國民經濟發展的影響（或“文化大革命”中國民經濟出現轉機）

屏幕展示：《“文化大革命”期間國民經濟抽樣統計表》 思考： 1、1966-1968年，我國國民經濟的發展趨勢如何？為什么會出現這樣的狀況？（呈下降趨勢。“文化大革命”嚴重影響國民經濟的發展。）2、1972-1975年，我國經濟發展狀況又有何特點？“文化大革命”期間經濟下滑的局面是怎樣被扭轉的？

經濟發展明顯回升。指出：這是周恩來、鄧小平主持中央工作努力的結果，這是廣大群眾、干部抵制“左”傾錯誤的結果。強調：如果沒有“文化大革命” 的破壞，我國經濟建設會取得更大成就。主題四：粉碎江青反革命集團

1、江青反革命集團又被稱為什么集團？

指出：王洪文、張春橋、江青、姚文元在文化大革命中相互勾結利用、結成幫派，其目的在于篡黨奪權。

2、后來全國為什么再度陷入混亂？

以江青為首的“四人幫”，借批林彪，把矛頭指向周恩來等老一輩革命家，雖遭毛澤東多次批評，仍不罷休。全國再度陷入混亂。1976年周恩來、毛澤東相繼逝世后，“四人幫”加緊奪取黨和國家最高領導權的陰謀活動。

3、屏幕展示教材中《“四五運動”時的天安門廣場》和《革命詩抄》，問：“四五運動”是一場什么運動？“四五運動” 的性質和意義是什么？ 指出：“四五運動” 是廣大人民悼念周總理、反對“四人幫”的運動，所以，遭到“四人幫” 的殘酷鎮壓。強調：這一運動奠定了“四人幫”覆滅的群眾基礎。

4、江青反革命集團后來是怎樣被粉碎的？

屏幕展示《四人幫被揪出》及《人民載歌載舞》圖片，指出：1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團。

5、“文化大革命”結束的標志是什么? 江青反革命集團（或四人幫反革命集團）被粉碎。

6、從林彪、江青兩個反革命集團的覆滅中，你得到什么認識？

啟發學生聯系中國共產黨幾次糾正錯誤的歷史，使學生深刻認識中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題。主題五：以史為鑒

我們應該如何看待與評價“文化大革命”？

總結：A、“文化大革命” 的發生不是偶然的，是黨內“左”傾錯誤嚴重發展的結果。

B、“文化大革命”是由毛澤東錯誤發動，被林彪、江青兩個反革命集團利用，使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失的時期。

C、“文化大革命”不是任何意義上的革命和進步，而是一場歷史性的**和災難，給國家和人民帶來了嚴重災難。

2、在“文化大革命”長達10年的內亂中，民主法制橫遭踐踏、國民經濟遭到破壞、社會秩序混亂，留下了深刻的歷史教訓。科學地總結“文化大革命”的教訓，將有助于社會主義建設事業的健康發展。那么，我們應從“文化大革命”中吸取什么教訓？（討論）

總結：A、必須以經濟建設為中心，而絕不能以階級斗爭為綱 B、正確認識和處理社會主義初級階段的矛盾 C、完善社會主義民主與法制，防止悲劇重演 D、要努力維護安定團結的社會政治局面 E、禁止個人盲目崇拜 ??

課堂小結

總結：“文化大革命”提供了反面教訓，沒有這個教訓，就不可能有黨的十一屆三中全會以來的改革開放路線和政策。

“文革”是場災難，走過滄桑，文革中的一代人絕不會忘記這段噩夢，更希望我們的子孫能從一個離奇荒唐而又毛骨悚然的故事里和屈死的冤魂們一聲聲的吶喊中，尋找到悲劇的成因和防止悲劇重演的有效途徑，因為只有痛定思痛，才能真切地體會創傷的悲傖和它所蘊含的價值。讓我們牢記歷史經驗教訓，在歷史中成長！

課后習題

1.為粉碎“四人幫”奠定群眾基礎的是 A.“一月風暴”

B.“二月抗爭”

C.“九一三事件”

D.“四五運動” 答案：D 2.“文化大革命”結束的標志是 A.粉碎林彪反革命集團

B.周恩來、鄧小平扭轉了經濟下滑 C.粉碎江青反革命集團

D.毛澤東批評以江青為首的“四人幫” 答案：C

板書

第7課

“文化大革命”的十年

一、**與災難

1.“文化大革命”發動的原因 2.“文化大革命”的發動和發展

二、粉碎林彪江青反革命集團 1.九一三事件和林彪反革命集團被粉碎 2.從“批林批孔”到“四五運動” 3.粉碎江青反革命集團 4.以史為鑒

第三篇：第七課文化大革命的十年導學案

八年級歷史第8期導學案制作：邱艷紅審核人：陳美娜張永良簽批：班級：姓名：組號：恒威制作不得翻印

第7課 “文化大革命”的十年學案

【學習目標】

1．掌握文化大革命的經過、兩個反革命集團及其滅亡的標志。“二月逆流”。2．理解文化大革命期間我國經濟有一定好轉的原因和文化的革命發動的原

（2）根據材料指出“文化大革命”的性質是什么？

A．抗美援朝----中國第一次反抗外國侵略的勝利 B．土地改革----確立了土地公有制

C．三大改造----我國進入社會主義現代化建設新時期 D．文化大革命----民主法制遭受嚴重破壞

3．文化大革命中，與周恩來一起扭轉經濟下滑局勢的人物是（）A．毛

因，認識它的發生是“左傾”錯誤發展的結果。

【學習重點】 文化大革命的發動及其危害、“二月逆流” 【學習過程】

一、自主學習

學習任務：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。

1．原因：

①“左”傾錯誤發展的結果（大躍進錯誤未徹底糾正）。②毛澤東對國際、國內形勢做出錯誤判斷。(毛澤東錯誤認為：黨內出現修正主義，防止資本主義復辟)③ 被_______________、________________反革命集團所利用。

2．開始標志：

1966年，中共中央接連發出開展“無產階級文化大革命的決定”，成立___________，對所謂的_____________、鄧小平資產階級司令部進行錯誤的斗爭。

3．_____________年9月，林彪集團陰謀奪取最高權力、策動反革命武裝政變未遂出逃，結果所乘飛機在蒙古的溫都爾汗墜機身亡，至此，林彪集團被粉碎。

可是，黨中央的“左”傾錯誤仍然沒有得到糾正。___________、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內結成“四人幫”。

4．粉碎“四人幫”

1976年10月，_____________、_____________等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了文化大革命。

5．“二月逆流”

1967年2月，譚震林、____________、徐向前、聶榮臻等老一輩無產階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強烈批評，但被誣為“_____________”而受到壓制和打擊。

二、合作探究 2．閱讀下列材料：

實踐證明，“文化大革命”不是也不可能是任何意義上的革命或社會進步。——而只能造成嚴重的混亂、破壞和倒退。歷史已經證明，“文化大革命”是一場由領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。——《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》 請回答：

（1）十年“文化大革命”從哪一年開始到哪一年結束？各自的標志是什么？

（3）根據材料結合所學知識，概述十年“文化大革命”造成的嚴重后果。

（4）我們應當怎樣看待“文化大革命”？我們應從“文化大革命中吸取什么教

訓？

2.材料一：“你們把黨搞亂了，把政府搞亂了，把工廠和農村搞亂了，你們還嫌不夠，還一定要把軍隊搞亂！這樣搞，你們想干什么？”————葉劍英1967年中南海懷仁堂會議的講話 材料二欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。酒灑祭雄杰，揚眉劍出鞘。---------------天安門詩抄

（1）材料一中的“你們”是指誰？這一事件后來被誣蔑為什么？

（2）材料中的“雄杰”指的是誰？為悼念雄杰而爆發的群眾性運動是什么？

該運動的意義是什么？

（3）以上兩段材料中鏗鏘有力的詞句，表達了哪些共同的思想感情？

三、達標檢測

1．一些歷史名詞往往打上了時代的烙印。請問“大串聯”、“上山下鄉”、“停課鬧革命”發生在（）

A．“文化大革命”時期B．“大躍進”時期C．“人民公社化”時期D．整風運動時期 2．下列選項中，前后聯系正確的一組是（）

澤東B．鄧小平C．葉劍英D．華國鋒

4．十年“文革”期間，黨和人民與反革命派斗爭的事件有()①“一月風暴” ②“二月逆流”③“九一三事件 ④“四五運動”

A．①②B．②④C．①③D．③④

5．許多事物往往被印上時代的特色，這在人們的姓名中也有所體現。下列名字

與其出生時代特征不相符的是()

A．生于1949年，取名建國B．生于1951年，取名援朝 C．生于1958年，取名躍進D．生于1964年，取名文革

6．1976年《天安門詩抄》：“黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動搖。江橋搖，眼看

要垮掉；請指示，是拆還是燒？”這首詩反映人民群眾的政治要求是()

A．黃浦江上要建橋B．粉碎林彪集團

C．粉碎“四人幫”D．“四五運動

7、“文化大革命”中，身為國家主席的劉少奇被誣陷為“叛徒、內奸、工賊”，慘遭批斗，失去人身自由。這突出表明文革期間（）

A．民主與法制被肆意踐踏B．國民經濟發展緩慢 C．教育科學文化事業遭到嚴重摧殘D．法律面前人人平等

8、老人依舊清楚地記得那個瘋狂的年代：作為學生的他，戴著紅衛兵的袖章，四處張貼大字報，批斗所謂的“牛鬼蛇神”??這個年代是（）

A.“大躍進”時期B.農村人民公社化時期 C.文化大革命時期D.土地改革時期

9、下列哪一事件與林彪反革命集團的覆滅有關？（）

A.“九一三”事件B毛澤東逝世C“四五”運動D.“四人幫”被粉碎

10、以下所列“文化大革命”史實，與題目不相符的是（）

A．二月逆流B．粉碎“四人幫”C．中共七大D．“九一三”事件

11、每個年代都有其特殊的生活記憶。下列四組關鍵詞，與20世紀50年代中國社會生活狀況完全相符的一組是（）

A．抗美援朝、土地改革、“縣委書記的好榜樣” B．中華人民共和國憲法、三大改造、浮夸風 C．“紅旗”牌轎車、“三面紅旗”、“鐵人” D．“兩彈元勛”、“走資派”“紅衛兵”

12.生活的細節不經意間也會折射出政治的光譜，1977年的上海市高考作文題目是《在抓綱治國的日子里》。“抓綱”在當時是指（）A以經濟建設為中心B以階級斗爭為中心C以文化建設為中心 D一軍事斗爭為中心

13.對文化大革命評價恰當的是（）

A廢除了封建土地制度B解放了農業生產力C基本確立了社會主義制度D給國家和人民帶來了巨大災難

14.毛澤東發動“文化大革命”的主要原因是（）A林彪反革命集團的叛亂B江青反革命集團的叛亂

C王洪文奪取了上海的黨政領導權D對階級斗爭的形勢估計錯誤

15.1975年，周恩來、鄧小平一起主持的整頓、恢復工作的實質是（）A整頓全國的治安秩序B恢復全國的法制建設 C發展國民經濟D著手糾正“文化大革命”的錯誤

第四篇：文化大革命

文化大革命

十年浩劫，十年**，全稱“無產階級文化大革命”。指1966年5月至1976年10月在中國由毛澤東錯誤發動和領導、被林彪和江青兩個反革命集團利用、給中華民族帶來嚴重災難的政治運動

1966年，正當國民經濟的調整基本完成，國家開始執行第三個五年計劃的時候，意識形態領域的批判運動逐漸發展成矛頭指向黨的領導層的政治運動。一場長達十年、給黨和人民造成嚴重災難的“文化大革命”爆發了。

起因：

主要是毛澤東的個人意志,大致來自兩方面

1.蘇聯搞“修正主義”，全盤否定斯大林，對中國背信棄義，擅自撕毀對中國協助的合同。毛澤東擔心中央也出現“修正主義”，擔心他的接班人（劉少奇等）也像赫魯曉夫那樣全盤否定自己

2.為了防止資本主義復辟、維護黨的純潔性和尋求中國自己的建設社會主義的道路，毛澤東認為社會主義的斗爭是長期的，社會主義改造是不完全的，尤其是思想上的。于是他覺得文革是很必要的。

簡單經過：

通過批倒了劉少奇，鄧小平，陶鑄等領導，林彪、江青等叛徒的地位不斷提高。漸漸地，形成了林彪反革命集團，后來有形成了四人幫反革命集團。期間形成了以中學生為骨干力量的紅衛兵，使得社會進一步**。

自從九一三事件（林彪集團謀殺毛澤東計劃）破產，叛國出逃，卻在蒙古機毀人亡)后，“文革”平靜下來些，但是四人幫卻逐漸壯大，加緊奪取最高權力的步伐。毛澤東逝世后,四人幫被以葉劍英為首的老一輩領導逮捕，從此十年文革基本結束。

結果：

1.政治上長期**，民主和法制被肆意踐踏，大批干部和群眾遭受殘酷迫害。

2.經濟上社會生產大幅度下降，國民經濟遭到巨大損失，人民生活長期得不到改善。3.科學文化教育事業被嚴重摧殘，歷史文化遺產遭到巨大破壞。國民素質下降，經濟、科技水平同發達國家相比差距加大。

文革破壞的部分文物：

1.炎帝陵主殿被焚，陵墓被挖，焚骨揚灰。

2.造字者倉頡的墓園被毀，改造成了“烈士陵園”。

3.山西舜帝陵被毀，墓冢掛上了大喇叭。

4.浙江紹興會稽山的大禹廟被拆毀，高大的大禹塑像被砸爛，頭顱齊頸部截斷，放在平

板車上游街示眾。

5.世界佛教第一至寶，佛祖釋尊在世時親自開光的三圣像之一八歲等身像被搗毀面目。

6.孔子的墳墓被鏟平，挖掘，‘大成至圣先師文宣王’的大碑被砸得粉碎！廟碑被砸碎，孔廟中的泥胎塑像被搗毀。孔老二的七十六代孫令貽的墳墓被掘開。

7.和縣烏江畔項羽的霸王廟、虞姬廟和虞姬墓。香火延續兩千年至今日，“橫掃”之后，廟、墓皆被砸成一片廢墟。文革后去霸王廟的憑吊者，見到的只是半埋在二里半露在地上的石獅子。

8.頤和園佛香閣被砸，大佛被毀。

9.王陽明文廟和王文成公祠兩組建筑包括王陽明的塑像，全部在文革被平毀無遺。

10.醫圣張仲景的塑像被搗毀，墓亭、石碑被砸爛，“張仲景紀念館”的展覽品也被洗

劫一空。“醫圣祠”已不復存在。

11.書圣王羲之的陵墓及占地二十畝的金庭觀幾乎全部平毀，祗剩下右軍祠前幾株千年

古柏陪伴書圣失去了居所的亡魂。

12.文成公主當年親自主持塑造松贊干布和文成公主二人的塑像，安放覺拉寺。被搗毀。13.合肥人代代保護、年年祭掃的“包青天”墓，也毀于一旦。

14.杭州革命青年砸了岳廟，連岳飛的墳也刨了個底朝天。岳武穆被焚骨揚灰。

15.朱元璋巨大的皇陵石碑被拉倒；石人石馬被炸藥炸得缺胳膊少腿；皇城也拆得一干

二凈。

16.張之洞的墳被刨開。張是個清官，墓里沒一點珍寶，紅衛兵將張氏夫婦尚未腐爛的尸體吊在樹上。張氏后人不敢收尸，任尸體吊在樹上月余，直到被狗吃掉。

17.北京城內的袁崇煥的墳被夷成了平地。

18.紅衛兵掘開蒲松齡的墳，教書匠蒲松齡真窮，墓里除了手中一管旱煙筒、頭下一迭

書外，只有四枚私章。他們對蒲氏私章不屑一顧，棄之于野。尸體被搗毀。

19.浙江奉化縣溪口鎮蔣介石舊居，蔣氏生母的墓被上海的大學生領導的寧波中學生掘

開，其遺骸和墓碑都被丟進了樹林。

毛澤東語錄

《毛主席語錄》，是二十世紀六十年代初編輯出版、文化大革命期間風靡全國乃至世界的毛澤東主席名言警句選編本，發行量達50億冊，位居世界第二，僅次于《圣經》。因為最流行的版本用紅色封面包裝，又是紅色領袖的經典言論，所以文化大革命中被普遍稱為“紅寶書”，經歷過“文化大革命”的人們對此記憶猶深。

1959年廬山會議后，林彪取代彭德懷主持中央軍委工作，便大肆鼓吹“毛澤東思想是當代馬克思列寧主義的頂峰”，宣揚學習毛澤東著作是學習馬列主義的“捷徑”，推出“要帶著問題學習，活學活用，學用結合，急用先學，立竿見影，在‘用’字上狠下功夫”的學習方法。在林彪的鼓吹和軍隊帶動下，全國迅速掀起了“活學活用毛澤東思想”的熱潮。文革相關組織人物：

紅衛兵

紅衛兵——中國文化大革命時期的特殊產物，大部分由年輕的學生組成。紅衛兵并不是真正的國家軍隊，而是一種特殊的群團組織，是文化大革命中沖擊黨政機關、造成社會**的重要力量，對文化大革命在全國范圍內的發展起到了推波助瀾的負面作用，1976年以后，由于各種原因紅衛兵的活動逐漸停息。

紅衛兵對國家行政體系、社會秩序、文化價值觀念以及千千萬萬人的無辜生命造成無法挽回的損害。這也是文革沖擊原政權架構的重要力量，對文革在全國范圍內的發展起到了推波助瀾的作用，是極權政治幕后操控者使用的殺人機器，無數知識精英，社會名流死于它們的屠刀之下，舉凡中華數千年禮義人倫詩書典則，一夕掃地蕩盡。給中華千年文明帶來了無法挽回的巨大損失，傳統文化幾乎毀于一旦。但官方說另一方面，也徹底掃除了宗法社會在新中國的殘余影響，為發展奠定了基礎。

四人幫

“四人幫”是指王洪文、張春橋、江青、姚文元四人在文化大革命期間所結成的幫派。

中共十大后，王洪文任中共中央副主席，中共中央政治局常委，張春橋任中共中央政治局常委、國務院副總理、解放軍總政治部主任，江青與姚文元任中共中央政治局委員。四個人結為政治團體，搞宗派活動，妄圖篡黨奪權。在文革期間互相勾結，逆行倒施。

1976年10月6日，華國鋒、葉劍英代表中共中央政治局，對江青、張春橋、王洪文、姚文元及其在北京的幫派骨干實行隔離審查，粉碎“四人幫”。粉碎“四人幫”是歷史性勝利，“文化大革命”十年至此結束。1981年1月25日，最高人民法院特別法庭對江青反革命集團主犯進行了宣判。

江青和張春橋被判處死刑，緩刑兩年執行，剝奪政治權利終身。

王洪文被判處無期徒刑，剝奪政治權利終身。

姚文元被判處有期徒刑二十年，剝奪政治權利五年。

其他：陳伯達、毛遠新、黃永勝、吳法憲、李作鵬、邱會作和江騰蛟，分別被判處有期徒刑十六至十八年，剝奪政治權利五年。

林彪

軍事家，中華人民共和國元帥，畢業于黃埔軍校，1925年參加中國共產黨。參加了八一南昌起義。在井岡山時期先后任營長、團長、軍長、軍團長等職。參加了紅軍長征。抗日戰爭時期任八路軍一一五師師長。解放戰爭時期任東北野戰軍司令員等職，指揮了遼沈戰役、平津戰役等重大戰役。解放后歷任國防委員會副主席、國防部長、中央軍委副主席等職。“文化大革命”中組成反黨集團，有預謀地誣陷、迫害黨和國家領導人，陰謀篡奪黨和國家的最高權力。

1971年9月8日，下達反革命武裝政變手令，企圖謀害毛澤東，另立中央。在其妄圖策劃反革命政變、謀害毛澤東的陰謀敗露后，于9月13日0時與妻子葉群、兒子林立果等從山海關機場強行乘飛機外逃，凌晨3時在蒙古人民共和國溫都爾汗肯特省貝爾赫礦區南10公里處機毀人亡。

1973年8月20日，中共中央決定開除林彪中國共產黨黨籍。

1981年1月25日，中華人民共和國最高人民法院特別法庭對其作出判決，被確認為反革命集團案主犯。

江青

江青1915年生于山東諸城，1933年加入中國共產黨，曾在上海被捕脫離黨組織。抗戰爆發后，江青到達延安，后與毛澤東結婚（第四任妻子）。文化大革命開始后，她任中央文革小組第一副組長、解放軍文革小組顧問。積極策劃誣陷打倒一大批黨和國家領導人，并與張春橋、姚文元、王洪文結成“四人幫”，給黨和國家造成極其嚴重的危害。1976年10月被中央政治局審查。1977年7月，江青被永遠開除出黨，1981年被判處死刑，緩期2年執行，后依法減為無期徒刑。1991年5月14日，在北京保外就醫的江青在其住地自殺身亡。

周恩來（國務院總理，外交部部長等職）

字翔宇，曾用名伍豪等，原籍浙江紹興，生于江蘇淮安。偉大的馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍主要創建人和領導人。他是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員，在國際上也享有很高威望。周恩來同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國各族人民心中。

在“文革”中，顧全大局，任勞任怨，為繼續進行黨和國家的的正常工作，盡量減少損失，為保護大批的黨內外干部，費盡心血，并同林彪、江青反革命集團的陰謀進行了各種形式的斗爭。

鄧小平（第二代領導集體核心人物）

鄧小平是我國中國共產黨第二代領導核心領導者，馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，同時也是中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一。他是中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，創立了鄧小平理論。他所倡導的“改革開放”及“一國兩制”政策理念，改變了20世紀后期的中國，也影響了世界，因此在1978年和1985年，曾兩次當選《時代周刊》“風云人物”。

“文化大革命”中，鄧小平受到錯誤批判和斗爭，被剝奪一切職務。他于1973年復出，1975年擔任中共中央副主席、中華人民共和國國務院副總理、中國共產黨中央軍事委員會副主席、中國人民解放軍總參謀長，主持黨、國家和軍隊的日常工作。不久，由于同“四人幫”進行針鋒相對的斗爭，他再次被錯誤地撤職、批判。

粉碎“四人幫”、結束“文化大革命”后，鄧小平再度恢復工作后從端正思想路線入手進行撥亂反正，強調實事求是是毛澤東思想的精髓，旗幟鮮明地反對“兩個凡是”的錯誤觀點，支持和領導開展真理標準問題的討論。1978年12月召開的中共十一屆三中全會，開辟了中國改革開放和集中力量進行社會主義現代化建設的新時期。

葉劍英

葉劍英，中國偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國元帥、中國人民解放軍的締造者之一，是久經考驗的共產主義忠誠戰士，堅定的馬克思主義者，中華人民共和國的開國元勛，長期擔任黨和國家重要領導職務的卓越領導人。

1976年，周恩來、朱德、毛澤東相繼逝世，江青反革命集團加緊進行篡奪黨和國家最高領導權的陰謀活動。10月，在黨和國家面臨危險的緊急時刻，葉劍英和黨中央政治局其他同志一道，根據政治局多數同志的意見，代表黨和人民的意志，毅然粉碎了江青反革命集團，從危難中挽救了黨。在這場關系著黨和國家命運的斗爭中，葉劍英起了決定性的作用。

劉少奇（第二任國家主席）

劉少奇同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、理論家，黨和國家主要領導人之一，中華人民共和國開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員。劉少奇同志的光輝業績、崇高風范、高尚品德，永遠銘記在全黨同志和全國各族人民心中。

1966年“文化大革命”開始后，他受到錯誤的批判，并遭到林彪、江青反革命集團的政治陷害和人身摧殘，于1969年11月12日病逝。1980年中共十一屆五中全會為恢復他的名譽作了專門的決定。他的主要著作收入了《劉少奇選集》。

彭德懷

原名得華，號石穿，湖南省湘潭縣人，中華人民共和國十大元帥之一；彭德懷是德高望重的老一輩無產階級革命家、軍事家和政治家，是中國共產黨、中華人民共和國與中國人民解放軍的卓越領導人之一；他把畢生的精力獻給了中國人民的解放事業和社會主義國防及建設事業，建立了不朽的歷史功勛；他有著堅定的共產主義信念和堅強的黨性原則，始終保持坦蕩的革命胸懷，保持艱苦奮斗的作風；他極其關心人民群眾的疾苦，他始終保持勞動人民之本色，一直受到全黨、全軍和全國各族人民的無限尊敬、愛戴和懷念。

1966年，“文化大革命”爆發后，彭德懷又遭到林彪、“四人幫”反革命集團的無端誣陷和嚴重迫害，被紅衛兵從成都押回北京，慘遭批斗、關押，他據理斗爭，堅貞不屈；由于長期的摧殘和折磨，他身患結腸癌，于1974年11月29日14時52分在北京含冤辭世。1978年12月，中共十一屆三中全會為彭德懷同志平反昭雪，恢復名譽；同月24日，中共中央在北京人民大會堂為他與陶鑄同志同時舉行了隆重的追悼大會，鄧小平同志親致悼詞。

賀龍

偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創始人和主要領導者之一，中華人民共和國元帥。原名賀文常，字云卿。湖南桑植人。他在半個多世紀的革命斗爭生涯中，為中國的舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命和建設，作出了重要貢獻，建立了不朽功勛。

“文化大革命”中，賀龍遭到林彪、江青、康生一伙的殘酷迫害。他始終堅持黨的原則，對林彪、江青、康生一伙進行了堅決的斗爭，表現了共產黨員堅貞不屈的氣節和高尚品德。1969年6月9日，被迫害致死。賀龍含冤而死后，毛澤東曾說過：“我看賀龍搞錯了，我要負責”。毛澤東、周恩來、鄧小平曾多次指示為賀龍平反。1974年9月29日中央發了《關于為賀龍同志恢復名譽的通知》。1982年10月，中共中央又作出了“為賀龍同志徹底平反的決定”。決定中充分肯定了賀龍為中國革命作出的不朽貢獻。他的主要著作已收入《賀龍軍事文選》。

陳毅

名世俊，字仲弘，四川樂至人，中國共產黨員。久經考驗的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人；中國人民解放軍的創建者和領導者之

一、新四軍老戰士，中華人民共和國元帥（十大元帥之一），黨和國家的卓越領導人，中共中央軍委副主席，第一至三屆國防委員會副主席，全國政協第三、四屆副主席。中共第七、九屆中央委員、第八屆中央政治局委員文革期間，與四人幫斗爭，被誣陷為“二月逆流”。1968年，下放石家莊。1971年1月16日，陳毅腹痛加劇，發現患有腸癌。1972年1月6日在北京逝世。

老舍

原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。

中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。

普及知識

十大元帥，指1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜的十位軍事家。他們分別是：朱德、彭德懷、林彪、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮桓、徐向前、聶榮臻、葉劍英。

十大大將，指1955年，中國人民解放軍第一次實行了軍銜制。中央軍委授予粟裕、徐海東、黃克誠、陳賡、譚政、張云逸、肖勁光、羅瑞卿、王樹聲、許光達10人大將軍銜

第五篇：講座聽后感——《文化大革命持續十年的原因》

聽系列講座有感

——關于《文化大革命持續十年的原因》

2011年5月7日，我聽了文旅學院李德成老師關于《文化大革命持續十年的原因》的講座。此次講座全面而系統地分析了十年文化大革命的根本原因、主要原因、直接原因、政治原因以及復雜的社會原因。

“文革”是一場大**,應當徹底否定,這是不容質疑的。但是,這樣一場大**能持續十年之久,究竟是一種什么力量在起作用呢?有的同志把它歸結為毛澤東同志的既定戰略部署和個人意志的結果。又有一些同志把它歸結為林彪、江青反革命集團破壞的結果。然而我認為,前者既不符合歷史事實,又沒有任何根據;后者更容易引起混亂,似乎如果沒有反革命集團的破壞,“文革”就會沿著正確的既定軌道進行。從現在的應試教育來看，“文革”持續十年之久的主要原因是林彪、江青兩個反革命集團利用造成的。我認為這種理解有失偏頗首先，毛澤東關于“無產階級專政下繼續革命”的錯誤理論以及這一理論的發展，為“文革”的持續提供了理論依據。下面我們簡略地從時間線索來分析：

1957年7月，毛澤東提出了“政治戰線和思想戰線上的社會主義革命”的觀點，認為在政治、思想戰線上反對資產階級影響的斗爭是長期的，階級和階級斗爭的存在也是長期的。

1958年3月至4月間的成都會議上，毛澤東提出國內存在著兩個剝削階級和兩個勞動階級的理論。所謂兩個剝削階級，一個是“反對社會主義的資產階級右派，被打倒的地主買辦和其他反動派”，一個是“正在逐步接受社會主義改造的民族資產階級和它的知識分子”。

1958年5月，在中共八大二次會議上，毛澤東又提出在“整個過渡時期”，無產階級同資產階級的斗爭，社會主義道路同資本主義道路的斗爭，始終是我國內部的主要矛盾。

1959年，在廬山會議上，毛澤東把黨內是非問題的爭論直接說成是“一場階級斗爭，是過去十年社會主義革命過程中資產階級與無產階級兩大對抗階級的生死斗爭的繼續。”把社會上的階級斗爭引向黨內，在黨內開辟了階級斗爭的戰場。

其次，毛澤東領導的“文革”，以黨和國家的重要會議推進，使錯誤的理論和實踐合法化，為“文革”的延續提供了組織保障。

1969年4月，黨的九大上，通過新黨章，把“無產階級專政下繼續革命的理論”寫進了總綱，使“文革”的“左”傾錯誤理論和實踐更加合法化。

再次，毛澤東長期堅持“文革”的錯誤理論和實踐，一次次糾正“左”傾錯誤的努力受到挫折，不能阻止“文革”的持續發展。

1967年2月，譚震林、陳毅、葉劍英等老同志進行抗爭，反對“左傾”錯誤，江青一伙誣之為“二月逆流”，毛澤東置若罔聞。

1972年，周恩來提出要批判“極左”思潮的意見，被毛澤東否定。

1975年鄧小平整頓工作逐漸發展成為對“文革”“左傾”錯誤的糾正，毛澤東不能容忍，發動了“批鄧、反擊右傾翻案風”運動，已經開始的整頓工作又停下來，好轉的正常生產、工作秩序又被打亂。可見，毛澤東發動和領導的“文革”，在當時是任何人也阻擋不了的。最終，因毛澤東的逝世和“四人幫”的被粉碎，“文革”才結束。從“文革”的全過程可以看出，對于這一全面性的，長時間的“左傾”嚴重錯誤，毛澤東負有主要責任，林彪和江青為首的兩個反革命集團利用毛澤東的錯誤，對“文革”的持續起了推波助瀾的作用，但不應是主要的。

以上分析的是“文革”的主要原因以及直接原因。接下來要分析的是文革十年的政治原因。

政治體制方面，我國的政治體制特別是黨和國家的領導體制及其運行機制存在著嚴重的弊端，干擾和破壞了社會主義民主化進程，準備了“文革”發生所必須的條件。法制建設方面，有關文獻指出，“文革”的發動、組織、活動均是超出憲法和法律范圍的一種極不正常的現象,而當時的政治體制不但無法制止“文革”的發生,反而成為了“文革”的基本條件；“文革”的發動與當時中國的憲法運行機制存在著密切的聯系，“法外制度”與“法內制度”的相悖，消解了阻止“文革”發動的外部屏障，憲法功能的弱化失去了阻止“文革”爆發的最后屏障。另外，社會主義法制建設滑坡與“左”傾階級斗爭理論及實踐形成惡性循環；社會主義法制不健全導致個人專斷和人治現象的產生；黨員干部法制意識淡漠則是“文革”爆發的社會基礎。接下來從理論指導分析，某些程度上是我黨沒有堅持

以至背離實事求是的路線，使“左”傾思潮在黨內泛濫，并且日益系統化、理論化、正統化。雖然“左”傾思潮根源于經濟問題，但是它在政治領域得到惡化，并在黨內占據了統治地位，使黨在執政理論上形成了以階級斗爭擴大化為中心的思想。繼“反右派”斗爭、廬山會議、八屆十中全會之后，“左”傾錯誤逐漸升級，被概括為“無產階級專政下繼續革命的理論”，最終導致了“文革”。

另外，從思想文化方面分析來看，任何一場社會運動都是社會系統中諸因素綜合作用的結果，思想文化則作為社會系統中至為重要的因素。平均主義、個人崇拜、“左”傾理論的產生和發展、從眾心理等對“文革”的爆發有著不容忽視的作用。

最后，我們分析一下極為復雜的社會歷史原因。

任何歷史事件的發生離不開領袖的個人因素和客觀的歷史現實，其深層根源則必須向社會歷史的深層追尋。從“文革”發展的三個階段（發軔階段、活躍階段、深入階段）來看，文革持續十年是和人家的民主化程度、法制、市場化的完善程度有關的。在當時，由于社會主義運動的歷史不長，社會主義國家的歷史更短，對什么是社會主義，如何建設社會主義的問題，黨和毛澤東在很長時間里沒有完全搞清楚。特別是在我們這樣一個人口眾多、農民占人口大多數、經濟文化十分落后的國家，如何進行社會主義建設，我們黨一直處在探索中；黨和國家政治生活中的集體領導原則和民主集中制被嚴重削弱以致被破壞。我國是一個封建歷史很長的國家，長期封建專制主義在思想政治方面的遺毒不是很容易肅清的。種種歷史和現實的原因又使我們沒有能把黨內民主和國家政治社會生活中的民主加以制度化、法律化，或者雖然制定了法律，卻沒有應有的權威。

總體來看, “文革”的發生,不是某一方面因素唯一作用的結果,而是諸多原因交織在一起,共同影響,最終導致了“文革”的發生。所以, 李德成老師的講座有助于我們大學生拓寬視野,更加客觀全面的學習“文革”的起因。