第一篇：第二次作業檢查反饋

第二次作業常規檢查反饋昨天下午質量中心檢查了學生作業和教師作業批改手冊。總體來說情況良好，與上次相比有明顯提高。

一、亮點：

1、大部分教師都能完成規定的布置與批改次數。本次檢查的時間段為9月29日-10月30日，時間為4周。語文、數學應布置批改12次，作文布置與批改2次。英語、科學應布置批改8次。

數學教師達到要求的有12人，語文教師達到要求的有 10人，作文布置與批改次數達到要求有14人，其中王建中、邱志芳、劉乃琿、張新明、王紅喜五位老師布置與批改3次。英語4人，科學1人。

2、學生作業要求明確，所選作業有代表性，批改及時。大部分學生書寫規范，作業整潔。學生改錯及時。

3、作文批改質量總體有所提升

（1）、教師注重了過程性批改：

如王紅喜老師作文中注重了對精彩字、句子的批注，如“妙”、“排比運用的比較好”；劉艷霞、卜令芳老師作文注重了精彩段落的批注，如“真好”、“非常有號召力！”王建忠老師作文中有指導性的批注，如：“應空兩個格”、“不要混淆”。

（2）批語符合年級學生年齡特征，如：侯燕燕老師的作文批語分三個方面：優點、不足、建議。非常適合四年級學生，句子簡潔、學生容易看明白。

（3）整體作文批語針對性強、激勵性強，呵護了學生作文的積極

性。（4）尤其值得表揚和肯定的是部分教師能根據上次作文檢查反饋進行了積極、有效的整改，作文整體質量有所提高。

4、部分教師繼續保持作業批改特色

（1）劉乃琿老師的語文作業布，每次設計了質量等級和書寫等級。教師根據學生完成的效果進行等級評價。

（2）李新國老師數學設計了活頁作業、數學作業本、省配套練習冊三種，并且將三種作業放在一個收藏夾里面。培養了學生分類整理收藏的良好習慣。

（3）張囡老師的英語作業批改，采用了印章激勵評價方式。如“加油！”、“繼續努力”。

5、部分教師的作業批改手冊寫的很好值得我們大家學習。把教學目的、目標、計劃都寫得很全面，分析了每次作業的利弊，寫清優等生、欠優生和需要進步的學生名單。有作業提升措施和反思等，寫的很全面。本次檢查比較優秀的批改手冊的教師有：李傳麗、王新華、張愛美、王建忠、邱志芳、商玉聰、申國珍、劉艷霞、劉愛華、耿新華、趙子峰、王義剛、卜令芳

6、宋佳、趙聰兩位老師交了很多學生美術作品。上面有等級。學生畫的認真，作品整潔，值得表揚。

二、需改進的地方：

1、整體看作業量偏少，有的學科、有些教師還達不到規定次數。要求教師給學生布置足量的家庭作業，特別是住宿班任課教師、班主

任老師要協調好學生作業，讓學生每節課都有事情可做。

2、個別班級學生書寫潦草，學生改動太多。班主任和任課教師要提醒學生作業想好了再寫；要求語文教師寫作文時，讓學生養成先打草稿的習慣。

3、個別老師批改不規范，批改（含作文）沒有日期。學生改錯之后要重批。

4、從批改質量看，有的以學生互批代替自己批改。學生批改漏洞百出：句子太長，該用標點的地方不用；錯字、病句視而不見。用用藍筆批改、寫批語。從今天開始嚴禁學生批改作文，嚴禁讓學生寫作文批語。

要求教師批改作業是精力集中，不要犯常識性的錯誤。特別是作文標注的地方、打批語的那頁要認真看看。

4、有的作業手冊寫的太簡單，有的光寫的學生名單。

三、附作業優秀批改教師名單：

李傳麗張愛美王建忠侯燕燕劉乃琿李巖霞李海霞張 囡李艷玲穆俊芳 于興友張花蘭

劉衛國王傳喜劉愛華耿新華高振蘭 李新國 李建偉張慶民王義剛于學軍黃續宏 劉艷霞 張家彬許紅蓮韓洪波邱志芳

四、1.1、1.2、2.2、2.3、3.1、3.2、3.5、4.1、4.2、4.3

5.3、5.6、5.7、6.5、6.7、6.1、6.2

第二篇：第二次教案作業檢查反饋

2011—2012（2）第二次語文教案作業檢查反饋

為了進一步了解教師的教和學生的學的情況，加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，根據學校教學工作的安排，4月17日教導處組織各教研組長對全校教師的教案、學生的作業進行了第二次細致的檢查。反饋如下：

一、教案

從檢查情況來看，全組教師大多數工作態度端正，上進心強，教改意識濃厚。具體表現在：備課數量足，教師都能做到超周備課，備課質量較好，其中不少教師都能體現出自己的特色。能按學校要求進行電子備課，備課中體現了新理念、新教法，注重學生能力、情感、態度、價值觀的培養。也還有一些缺點和不足之處，具體情況反饋如下：

（一）優點：

1）大部分教師的教案書寫詳細、認真，能根據課時計劃及時完成教案。

2）能根據班級實際情況對教案作適當的修改與調整。在備課中，能根據教學以及教材特點，適當進行教學內容的重組與拓展，教案實用有個性。

3）課后記載、課后反思寫得及時。各位老師的課后記載、課后反思寫的數量與質量都有了提高，能充分體現自己的教學觀點，談出教學中的得與失。

4）教學目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設計，詳細實用，注重設計學生學會的過程。

5）注重導入，過渡環節好。

6）板書設計精妙，體現教材重點、難點。

（二）不足之處：

1）個別教師教案缺乏個性，教學難點和教學重點不夠突出，教學環節冗長不清晰，課后反思流于形式，有類同現象。

2）備教材、備學生中，教學方法單一，不能針對學生的實際情況寫出有實效性的教案。

3）部分教師的教學內容無學生活動，為學生提供的空間很小，開放性、探究性、體現不夠明顯。

二、作業

（一）批改情況：

1．語文教師大都能夠做到批改及時、認真且全批，無錯批、漏批現象，作業形式多樣，作業量適中，對待學生的訂正情況能及時批改。

2．大部分老師都要求學生作業本包封面，使得作業本更整潔。

3．作文批改大部分老師能仔細、認真，教師評語具指導性和激勵性。

（二）書寫情況：

大部分學生的書寫較上學期認真、工整、卷面整潔，在關注格式、完成正確率的同時加強學生書寫指導，學生書寫水平較整齊。

（三）存在問題及改進建議：

1、作業書寫格式要進一步規范、統一。如：個別學生封面填寫不夠完整。

2、教師批改符號和文字要規范。個別老師的等第要完整要有日期，作業批改要及時，特別是大小作文。

3．教師批改還需更細致。小題上要有勾，最好逐題打鉤。對于學生書寫不規范的地方要及時指出并督促更正，特別是低中年級的孩子更正習慣的培養還要努力，老師可示范書寫。還存在個別漏批、錯批現象。

4、作文批改還需要加強。

5、個別班級的書寫整體比較潦草，老師要加強輔導。個別班級的作業本保護得不夠好，整潔度不夠，卷角、破損現象比較嚴重。

港頭小學

第三篇：2012第二次教案作業反饋

2012—2013學年第一學期第二次教案

作業檢查通報

9月11日，學校教導處對所有教師備課、批改作業、教學反思及各類筆記等進行了檢查。現在針對以上幾方面進行簡單反饋：

語文教案、作業檢查情況如下：

石文英：教案備寫認真、實用，適合低段教學。作業批改17次，全批全改，批改詳細、認真，練習冊全批全改，不足之處是教后反思應多反思教學中的不足。

白茹：教案備寫跟進度，備寫認真。作業布置適中合理，批改16次。練習冊全批全改。不足之處是學生的書寫不認真，應強調書寫將錯題改正。教案中應體現多媒體的使用痕跡。

王芳：教案備寫跟進度，備寫認真，不足之處是教案中應體現多媒體使用痕跡。批改全批全改，評價方式多樣，練習冊全批全改，評價方式應多樣，可采用鼓勵性的語言或貼圖來表示。

齊瑞：教案備寫完整合理，板書設計新穎，反思實用。在練習課的備寫時，應備教學方法與學習方法。一課與另一課的備寫應各頁寫，作業批改16次，練習冊全批全改，認真及時。不足之處在應注重學生的書寫。

張慧：教案書寫工整，備寫詳細，反思實用，作業15次，全批全改，練習冊，批改及時認真。不足之處：應強調學生將錯字錯題及時改正。

數學教案、作業檢查情況：

一、主要優點 備課方面：

1、備課認真，教學環節完整，單元有試卷分析，小結。

2、撰寫教學反思有深度：多數青年教師撰寫教學反思的積極性較高，能根據實際教學情況總結優缺點，并及時采取措施改進教學方法。

作業方面：

1、作業布置有廣度：每位教師能踐行作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的作業。

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：反饋及時，重視矯正回批。充分發揮評價的激勵作用。

二、存在的問題 備課方面：

1、個別教師的備課簡單空洞，缺乏實用性。有的教師照抄教案，但沒有個人增減，缺乏主見性。

2、個別教師的教學反思停留在形式化，針對性不強。作業方面：

1、一部分學生作業本保潔不好，紙頁不整齊，學生的作業習慣差，書寫太亂仍是“頑疾”。

2、部分學生作業中找不到學生訂正的“痕跡”。

三、整改意見：

1、有漏寫環節的請及時補充，教學反思要有針對性，要能通過反思切實解決教學中的問題，提高課堂教學質量。

2、數學組要重視教學常規工作的管理，提高學校工作的整體效益。

3、建議老師加強對學困生多采用面批形式，培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值。

綜合教案、作業檢查情況： 英語和品社教案

寫明課題，三維目標，教學重點難點，教學過程步驟清楚，教學課后總結，有課后的反思。備課時能根據教學大綱和學生學習能力和認知規律確定教學重點和難點，訓練模式也比較多樣，但比較突出教師的主導作用，但學生的主體作用突出不夠明顯。整體印象較好。教

材把握得當，創設實際的英語情景，貼近生活，教學過程清晰明了。強調重難點教學。

1、能按進度布置作業，作業設置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改。

2、練習冊和作業批改公平、公正，有一定的等級評定。教師批改要 求嚴格、細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

3多數學生書寫字跡比較工整,整體印象好.存在問題：

1、五年級英語教案無反思，無批注總課時數。

2、品社、科學、綜合教育有些學生的作業格式不規范，左、下、右沒留空隙，特別是左邊和右邊寫滿。

3、從作業批語看，鼓勵性批語有待探索。綜合教育、校本課程、綜合實踐活動等課程

各科任教師在教學參考資料比較缺乏的情況下，克服各種困難，按要求備足課時，做到格式規范，教學內容詳細，能根據學科特點，把握好教材，在導學部分做到內容具體，教學過程清晰，教學方法靈活多樣，做到教學思路清晰、教學準備充分。能夠注重學生的能力培養和學生的心理感受.存在問題: 1、四、五、六年級信技第五課時教學內容有點簡單，能否列出一些內容來。

2、綜合實踐教案多數無進度安排。體育教案

張向陽的體育教案進度安排的內容有的是鉛筆寫的，有的是碳素筆寫的，沒有第8周。

劉慧芳三、六年級英語第8周安排不合理。

通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，希望各位老師能取長補短，促進我們教學常規工作能進一步落

實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

沙后河中心小學教導處 2012.9.13

第四篇：作業檢查反饋

作業檢查反饋

一、作業情況反饋

批改作業是小學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業布置數量適當，學生書寫整潔、格式規范，能及時糾錯，體現教師敬業扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創新作業”和“達標作業”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業形式多樣。低年級有課堂作業，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現了教師對學生的關愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現了其較強的責任感。

5、發揮教師的智慧，利用作業這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質的養成起到了關鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業的布置上精心策劃，老師通過作業與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯。可見老師的教學作風會逐漸形成學生的學風。

6、發揮教研組的集體優勢，作業布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數量相對較多，批語書寫認真，規范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業比較齊全，學生練習數量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現了教師間團結協作的優勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一。或只是打一個等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于

籠統，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業評語的標準過于統一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業失去信心和興趣。

3、教師能發現學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業評價這一渠道促進落后生的轉變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業可設有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設有相對發展的目標。通過作業這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家

庭作業完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發現共同存在的問題，及時指導修改，并培養學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發現作文教學的規律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

第五篇：三年級作業檢查反饋

三年級作業檢查反饋

一、檢查日期：

2013.11.28

二、檢查人員：

楊艷、王雪梅、魏麗霞和趙麗霞

三、檢查反饋：

1、作業量都能達到要求：三（1）班（語文59次，數學52次，英語30次）；三（2）班（語文58次，數學62次，28次）；三（3）班（語文56次，數學56次，英語28次）；三（4）班（語文56次，數學61次，英語27次）；三（5）班（語文60次，數學61次，英語27次）；三（6）班（語文59次，數學64次，英語27次）；三（7）班（語文61次，數學62次，英語27次）；三（8）班（語文52次，數學61次，英語35次）。

2、老師們都能按照進度指導學生完成《練習冊》，批改及時，并能全批全改。

3、學生的書寫、作業本不夠整潔。大部分老師只注意到作業的正確率，而忽視了學生作業習慣的培養。我們以前的一些優良傳統，(如包封面、中間夾作業紙)還應該繼續保持。

4、作業的批改還不夠規范。出現了一些待訂正、勾夾點的現象。特別是勾加點的現象變成了勾改叉的現象。（老師改作業因為一時疏忽將錯題改成了對，這種現象很正常，只是老師的處理方法可以多樣一些。如：在勾的邊上加一個叉，等學生訂正完了，再在叉上畫個圈，或者讓學生馬上訂正不加叉。）

5、不夠規范。表現為：《練習冊》整潔度不夠，用筆不統一，圓珠筆、鋼筆穿插進行；針對練習冊有些題目難的情況，教師可以事先進行指導（告知）；

五、檢查建議：

1、各班可以開展“作業展示”等類型的班隊活動，在班級學生間營造良好的作業氛圍，以優秀感化后進，以優秀帶動后進。

4、老師的指導比較到位，但學生在書寫方面的差距比較大，部分班級學生的字太差，希望老師嚴格要求，以提高質量。