第一篇：改革契合英語能力考查

改革契合英語能力考查，不僅能準確地測試一個人的英語應用能力，更對英語學習者具有良好的導向作用。高分通過托福考試的考生到了美國后，能夠更快更好地適應大學學習和生活。筆者認為，考生只要做到以下6個方面，就可將聽力試題突破。

Summary是“概述，大意”的意思，具體指學生在聽到一篇聽力材料后所進行的概括。考生不需要聽懂托福材料的每一個細節，但要抓住說話人的思路和框架。這個訓練對于托福聽力至關重要。練習summary的方法很簡單，可以托福聽力講座為材料，一邊聽一邊記筆記，錄音結束后，根據大腦記憶和筆記，對全文重點內容進行英文復述，反復練習，直到可以將一篇講座順暢復述出來為止。

Dictation是指聽寫，將一篇托福聽力錄音中的原文全部聽錄下來，它是提高聽力最有效的方法。對于準備托福考試的考生而言，最好的聽寫材料是老托福的lecture。基礎比較薄弱的學生，可以先花一個月的時間將新概念第二和第三冊的美英版聽寫完，然后再來聽寫lecture。

Intensive listening是指精聽。“精聽”步驟如下：一邊聽一邊看托福原文，劃出自己不認識或似曾相識但反應不過來的詞；錄音結束，開始查生詞，寫在原文的旁邊，只要寫出這個單詞在這篇文章中的意思即可；將這篇材料當閱讀文章快速精讀一遍，徹底看懂；再一邊看原文，一邊放錄音，嘴上要跟讀，反復幾遍，一直聽到可以不看原文徹底聽懂為止。精聽材料有很多，我最推薦SSS(Scientific American’s Sixty-second Science)，它非常短，但信息量很大，更重要的是，它是托福聽力出題的重要來源。

High-quality extensive listening是指高質量的泛聽。泛聽的“泛”并不指態度的懶散，而是針對整體的要求。泛聽的最佳材料有兩個：一個是National Geographic(國家地理頻道)，另一個是Discovery(探索)。看的時候一定要有英文字幕。每天看，養成習慣，會有很大收獲。

Challenging materials是指“有挑戰性的材料”。備考托福聽力挑戰性的材料有這幾類：一是美國大學上課的課堂錄像或錄音，現在很多美國大學已經將許多課堂錄像放在了互聯網上，這是一個極佳的挑戰聽力難度的材料。二是巴朗和Ka

該文章轉載自無憂考網：

第二篇：重視基礎考查能力

重視基礎考查能力

回歸課本尋求發展

——2004年高考化學(江蘇卷)試題評析及啟示

●仲志芳

2004年江蘇省高考化學試卷，在命題立意、情境創設、設問角度及表述方式上基本保持近年來化學試題的科學、規范、簡潔、靈活的特色，且又有新的突破、創新，經分析不難發現，這份卷子出得很有水平，雖有一定的區分度，但均分卻比往年高；全卷仍然是本著“兩個有利于”的原則，既遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱，保持了較好的延續性和穩定性。在考查化學基礎知識的同時，既突出了對考生創新精神和實踐能力的考查，又注重對考生的科學文化素養、心理素質以及綜合運用能力的全面考查。雖然今年是江蘇單獨命題，但仍能充分體現“穩中求變，變中求新”的特點，符合高考改革的新要求，對今后的化學教學起到了良好的導向作用，即搞題海戰術者在高考中不一定擁有較強的競爭力，相反，只有那些平時注重綜合素質提高的人才能確保在激烈的高考競爭中勝出。

一、重視基礎知識

考查五項能力

知識是能力的基礎和載體。高考化學卷當然也不排除對考生所掌握的化學基礎知識的情況進行考核。從江蘇卷的結構可以看出，各部分的內容比例沒有太多變化，全卷模式基本保持穩定，所考核的知識點極其廣泛，可以毫不夸張地說，試題在選材上幾乎涵蓋了高中化學的全部主干知識、重點內容，但又不是單純地考查知識點，而是將多項能力的考查巧妙地建立在對相關知識點的考核基礎之上，既緊扣課本，又嚴守大綱。因此，我們切不可因為高考強調了對考生的綜合能力考查就忽視了平時的化學基礎知識的教學，而應在教學工作中切實加強化學基本概念、重要定律、反應規律的教學，重視學生對基礎知識的理解和運用。否 則，學生的能力與綜合素質的提高就不可能得以實現。

《考試說明》中明確指出，目前高考化學根據其學科自身的特點，需要考核學生的理解、自學、分析綜合、計算、實驗設計等五項能力。江蘇高考化學卷的所有試題恰恰很好地體現了上述五項能力的考查宗旨。例如，第26題，這是一道計算題，卻能密切聯系江蘇石油工業發展的實際情況命題，要求考生根據生產流程新工藝的需要，計算出乙烯的最佳投料比。這就要求考生在關注社會的同時，更要學會用所學的化學知識去分析、解決生產實踐中的具體問題，學以致用，激發興趣。又如，今年江蘇卷的“信息題”所占的比重也相當大，共24分。像第22題，先給考生一個書本上沒有出現過的概念——“等電子體”，讓考生自學后在理解的基礎上根據給出的這個“信息”去解答2個相關問題。第23、24兩道有機題，也是考查學生能力的，不少考生在這兩題上花費了很長時間，實際上并不難，這就要求考生具備從所提供的材料中獲取有效信息的自學能力。實驗題所占的比重也很高，僅第二卷中的19、20兩道大的實驗題就占了22分之多，而且今年的實驗題也出得很有新意，不僅考查了學生的基本實驗操作能力，而且對學生的思維能力、推理能力的考查要求也很高，這些實驗題既常規又靈活，有利于那些平時認真動手做實驗并且仔細觀察、勤于思考、善于歸納總結的考生得高分，適當拉開了分數檔距。

總之，全卷體現了較高的學科能力要求，既不回避采用傳統的題型及常規的解題思路，又對開放性試題進行了大膽的嘗試，但并未出現偏題、怪題、難題。這就再次提醒我們在今后的化學教學中，應大力培養學生的各項能力，提高綜合素質，引導學生舉一反三，融會貫通，觸類旁通，跳出題海，提高效率。

二、題型分布合理重點知識突出

學科知識是構建高考試卷的基本框架。分析2004年高考化學江蘇卷，其知識點的考查分布情況與{考試說明》中的要求基本保持一致，在全卷26道考題中，除了第22題是選自課外知識的信息題外，其余試題都是緊密聯系中學化學學科的主干知識，約占卷面分的96％，化學學科的重點內容在試卷中均得到了充分體現，學科基礎知識也有較大的覆蓋面，保證了化學高考測試的信度和效度。

1、題型相對穩定，思考時間充裕

今年江蘇單獨命題的高考化學卷在模式上與往年全國化學高考單科卷相比繼續保持相對穩定性，體現了平穩過渡原則，全卷仍分為第一、二卷兩部分共26題，題型分布與去年相比更趨于合理，可讀性強，應用型廣。第一卷全為選擇題，第一大題有8道單項選擇題；第二大題有單選題，多選題各5道，只有由于將兩者混雜其中，適當增加了判定難度。第二卷由實驗、推斷、填空、信息分析、計算等題型組成。從考試內容上來分析，無機化學118分，占卷面總分(150分)的79％，有機化學32分，僅占全卷的21％。題量適中，絕大多數考生在規定的考試時間內均能做完全卷，思考時間充裕，且有機會對答卷進行了復查。雖然第二卷中的部分試題有一定的梯度，但整卷難度依然控制在0．5~0．6之間，由于采取了選擇題中送分題和難度特大題都減少，而中等難度題增加的有效辦法，使均分高于去年，且漲幅較大，真實地再現了江蘇化學教學的實際水準。

2、強調基礎實驗，注重分析提高

化學實驗有助于培養學生嚴謹的科學態度和求真務實的科學精神。實驗題以及與課本實驗緊密相關的題目，在近年來化學單科高考試卷中呈增加趨勢，而且難度也隨之增大，考生事先難以通過模擬測試而練習到，某些實驗設計方案對比題已成為化學試卷中考生容易失分的重要因素之一。今年江蘇高考化學卷的實驗考查，主要集中在第19、20兩大題，其中第19題考查了3個獨立的小實驗，(1)是填寫配制一定物質的量濃度的溶液所必需的化學實驗儀器名稱，這是高一就必須掌握的化學實驗基本操作技能，也是高二學生實驗會考的重要內容。然而，考生平時多注重實驗步驟以及可能出現的誤差原因分析的復習，若不重視課本實驗內容的復習，沒有親自做這個實驗，也未實際使用過這些儀器，則很難正確填空。(2)是考查了固體除雜的實驗操作步驟，即“除去NaN03固體中混有的少量KN03”。(3)是“除去KCI溶液中的SO42-離子”，依次加入的試劑是什么?(2)、(3)兩小題難度較小，都為基本的實驗常識，前者考生很熟悉，在初中化學里就有過類似的實驗，如“粗鹽的提純”，后者是由2002年湖北省初中化學競賽卷中的一道選擇題改編而成。

第20題是一道比較靈活的實驗探究題，屬研究性學習成果檢閱范疇，重點考查學生的實驗設計能力與評價能力、分析問題及解決問題的能力。第(1)(2)兩小題較容易，第(3)題有一定的難度，要求考生判斷“設計方案是否合理?并簡要說明兩點理由。”不少考生只知道方案中使用稀硝酸不合理，因為稀硝酸能將亞硫酸鋇氧化為硫酸鋇。但卻忽視了另一個原因，即如果反應后的固體中還殘留有少量的Nat02，則當它溶于水后也能將亞硫酸根氧化成硫酸根，從而干擾原生成物中是否有硫酸鈉的檢驗。幾道實驗題所涉及的內容均源自初、高中化學課本中的幾個基礎實驗或所學知識內容，并未超綱，但設計巧妙，角度相異，注重了實驗原理的分析與說明，主要考查了學生的發散思維和收斂思維，同時也考查了考生文字表達能力、歸納整理能力，更加有利于平時重視實驗的考生解答。

3、重視學能測試，體現化學效用

江蘇化學卷充分展示以能力測試為主導的宗旨，不少試題源于課本知識，遵循教學大綱，再現考試說明精神。有的雖為常見的知識點，但試題卻很有新意，如第1題；有的考查學生處理信息、形成設想、篩選與判斷的能力，如第23題；有的考查學生吸收信息、解決問題、認識與表達的能力，如第22題；也有的考查學生隨機應變與知識遷移的能力，如第25題；還有的考查學生分析類比、創新求異的能力，如第24題，等等。總而言之，今年的化學卷更加突出地強調了學能測試，充分展現了知識與能力的有機融合，提倡用化學所特有的視角 去觀察社會，解決實際問題，體現化學學科的效用。

三、幾點啟示



1、重視基礎知識，擺正“綱”與“本”的關系

《教學大綱》和《考試說明》是當前中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的規范性文本。高考復習既要重視課本，但又不能完全依賴于課本，根據化學高考己由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想，今后考生在進行化學總復習時，必須以課本、教綱、考綱為依托，融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到“能力”，求力抓好“五點”，即①知識點②常考點⑧能力點④應用點⑤創新點的復習。要知道高考命題的思路是“守綱不守本”，即知識點“守綱也守本”，決不超越課本的知識要求范圍，而能力點的考查卻是“守綱不守本”，允許恰當地超越課本的基本教學要求。因此，在今后化學 教學中，切不可忽視學生諸多能力的培養，千萬不要隨意拓寬和加深化學知識的教學范圍。

2、強化審題訓練，理清“詞”與“句”的關系

審題不慎，考慮不周，以偏概全，急于求成，有時甚至連題目要求都未看清就動筆答題，這些都是考生在高考中經常出現的通病。如今年江蘇卷的第21題的第(3)小題，欲經過計算“lmolB通過反應②得到lmolF，B中F的質量分數為72％，”來確定B的化學式，正確答案應填“AgN3”，不少考生未按題目要求去做，而是憑主觀臆斷，錯誤地寫成“Ag3N”。因此，筆者認為：在今后的教學中應注重強化對學生的審題方法、思路、策略的培養，在解題指導中要善于引導學生分析題中關鍵的“詞”與“句”的含義，切不可掉以輕心，也不能依賴“熟題效應”，任憑固有的思維定勢去曲解題目的本意，要充分認識“審好題是答對題的關鍵”，更是至關重要的第一步。

3、加強實驗教學，解決“會”。與“做”的關系

實驗原理是考查的基礎，實驗設計和實驗評價則是考查的重點，而解釋實驗現象及簡要說明理由才是高考實驗技能測試的新趨勢。從今年考后學生所反映的實驗題失分較多的現象不難看出，不少考生對平時的基礎實驗仍不夠重視，只是馬虎了事，未能真正搞清楚為什么要這么做?應該如何做?還可以怎么改進或重新設計等一系列問題。一般而言，高考化學卷中所涉及的實驗題目通常不選用課本現成的常規實驗，而是按照大綱的基本要求，由其發展、變形、派生出來的實驗內容。由此可見，在平時的實驗教學中，要針對考生的這一薄弱環節，教育學生領悟化學實驗的三大原理，即實驗原理、裝置原理和操作原理，注重實驗結果的分析、實驗數據的處理，學會評價多種實驗方案，并能明確指出各自的優缺點，繼而提出見解獨特的改進意見，還應通過研究性學習來親自設計幾個具有典型意義的實驗方案。總之一句話：“過程比結果更重要。”

4、注重綜合適用，領會“知”與“能”的關系

知識可以通過識記、理解而得以深化，但能力卻只有通過綜合運用才能得到培養，獲得升華。為了適應“3+1+1”的高考模式，能力的養成顯得尤為重要。高考化學所欲考查的能力主要有：自學能力、閱讀能力、分析推理能力、信息遷移能力、處理數據能力、數形融合能力、綜合運用能力、解決實際問題能力、創新能力等，其中“閱讀、理解”是基礎，“分析、推理、遷移”是關鍵，“數學方法”是工具，“綜合、應用”才是最終目標。這些能力并不是靠搞“題海戰役”就能形成的，而是要在創造性思維的基礎上，通過分析綜合與運用才能獲得的。學生惟有將課本知識學活、用活，方可上升到“能力”的境界，也才能在高考中 取得理想的戰績，將來才能更好地適應大學的學習生活。

(仲志芳，東臺市第一中學)

第三篇：機械英語考查

2012-2013學年第二學期機械英語考查試題

一、complete the following sentences with the infinitive verbs, present participle

or past participle of verbs.1.It’s necessary for us _________________________________________(互相幫忙).2.I can tell you ____________________________________________(到哪找這本書).3.We are sorry ______________________________________________(讓你久等了).4.What you should do is __________________________________(盡快地完成工作).5.I think he is ____________________________________(做好這份工作的最佳人選).6.I am sorry __________________________________________(沒有按時完成作文).7.He gets up early _______________________________(是為了趕上第一班公共汽車).8.I don’t know __________________________________________________(怎樣給他回信).9.I didn’t expect _______________________________________________________(被邀請).10.I like _______________________________(出去散步)in the warm sunshine in spring.11._________________(face)his teacher, he would stand quietly during each lesson.12.__________________(face)with a bill for ￡10,000,John has taken an extra job.13.__________________(form)25 years ago next month, the club is holding a party

for its old and new members.14.It rained for two weeks on end, completely _________________(ruin)our holiday.15.We often listen to English broadcasts(廣播)in order _____________(get)more

practice in training our ears.16.________________(compare)to our small flat, Bill’s house seemed like a palace.17._______________(be)a doctor, she knew what side-effects(副作用)the medicine

could have.18.She turned up the driveway, only ____________________(find)her way blocked.19.They began to import corn, thus _____________(force)farmers to cut their prices.20.Jack moved to London, ___________(leave)Edward to run the Manchester office.二、Translate the following paragraph into Chinese.I was eager to buy a new cell phone, so I visited a nearby store.I had suffered through two unattractive, free phones, and thus when it came to choosing my new phone this time, money was not the first consideration and the look of the thing was everything.After a long period of touching, feeling, holding, grasping, opening, and closing the many models on display, I happily decided to take a lovely little Samsung.三、Practical Writing

The English reading-room is now ready to open, please write a notice using the information given below in Chinese.1.閱覽室新進了一些英文小說，歡迎大家借閱。

2.英語墻報將出新版（edition）, 歡迎大家寫文章或讀書報告。

3.上學期借書未還的同學請辦理續借（renew）或還書手續，否則，將不準

使用本閱覽室。

第四篇：·文言文命題重在考查閱讀能力

·文言文命題重在考查閱讀能力

文言文命題穩中有變，重在考查閱讀能力 為了幫助高三同學搞好復習，現結合2000年的“考試說明”，就文言文閱讀的題型、考查范圍、解題技巧作簡要分析。

一、“考試說明”改動內容 較之1999年“考試說明”，2000年的“考試說明”對“文言文閱讀”部分稍作改動，并增加了新內容。為了突出”能力考查”，作了四方面的變動。

其一，編排上，新“考試說明”把去年的三塊改為兩大塊。一為“理解”，二為“分析綜合”。同時，把去年的“分析文章”四字改為“分析綜合”，明顯看出是強調了“綜合”性特點，突出了對能力的考 查。

其二，為了突出“分析綜合”能力，新“考試說明”把去年的“分析文章的內容”一項分解為兩項： “①篩選并提取文中的信息；②歸納內容要點，概括中心思想”。這樣就使命題的內容范圍更系統、更具體、更明細了。無疑，這里的“篩選”、“提取”、“歸納”、“概括”就是指對分析綜合能力的考查。

其三，為了加大對學生古漢語基礎知識的識記理解能力考查，新“考試說明”在去年規定的26個文言虛詞(安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、于、則、者、之)之外又新增加了“雖”、“因”、“猶”、“哉”四個文言虛詞；在去年規定的四種句式(判斷句、被動句、賓語前置、成分省略)之外又新增加了對“疑問句”的考查，且把去年的“了解與現代漢語不同的句式和用法”中的“了解”，改為“理解”，這樣，古漢語中的六種文言句式，只有否定句和倒裝句中的定語后置句不在考查之列了。其四，對文言文閱讀的試題形式及分值，較之去年，新“考試說明”作了明示：“文言文閱讀，6題，18分。”作為第1卷的第(二)項，這6題，顯然仍應為“單項選擇題”，且每題3分。

二、文言文閱讀的解題技巧

(一)明確選文命題三特點。縱覽多年來高考“文言文閱讀”的選文命題，不難發現它有以下特點：

其一，大都選的是紀傳性的文章，多半為人物佳記。它往往通過人物的一至幾件典型事跡，表現人物諸如清正廉潔、不趨世俗、疾惡如仇、懲惡揚善、為民請民等較為閃光的品質。因而選文主題思想是健康的，具備真善美的審美價值，對今天仍有一定的教育意義。

其二，選文大都淺顯易懂。所選文章大都是漢代以后的散文，故文中的實詞、虛詞、詞類活用及文言句式的使用都較規范，所使用的文化常識也較為常見，沒有特別冷僻的通假字、異體字和極少使用的詞匯；又由于文中沒有復雜的情節和抽象的說理，大都通過平實的語言敘事，通過人物的言行表現人物，所以故事梗概和人物形象很容易捕捉。

其三，命題中要考查的文言實詞、虛詞、文言句式，雖是該段古文的難點，但大都是課本中學過的，只要學得扎實，學會遷移，能夠舉一反三，觸類旁通，靈活運用，準確答題也不是難事。

(二)掌握閱讀三步法。由于考試受時間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上較為緊張，常常是讀完一遍就去選“ABCD”。這種方法很草率。閱讀解題的過程應是符 合認知規律的“了解——分析——理解——分析——綜合——解答”的過程，即以“了解”定向，通過分析達到理解，在理解基礎上進行分析綜合，通過分析綜合反過來加強印證理解，最后準確解題。具體說來分三步走。

第一步，粗讀古文，捕捉大意，以求了解。這一步只是統覽全文(段)，不追究難詞難句，只圖明白文中寫的是何時、何地、何人、何事、何品質。

第二步，排除死字，分析關系，以達理解。所謂“死”字，即不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等，要邊讀邊用鉛筆在其下邊一一標出，既可防止它們干擾“視聽”，又可以之作為轉換敘述事件的標志(表時地的詞)。接著三讀原文，分析“關系”以達加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關系，理清孰主孰次，孰善孰惡。分析事件的原因結局，分析人物的命運歸宿，從而理解并確立文段的中心思想。這一步仍不要深究難字難句，因為是從宏觀上著眼，它們一般不會影響“分析理解”。

第三步，掃清障礙，篩選概括，準確答題。文段中的加點字和畫線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題依據，通過前三遍的閱讀分析，不少已經“理解”，但還需再讀第四遍，并對照研讀六個問題，在珍視“第一印象”的基礎上，進行分析印證，以徹底解決所有難點。可呼喚“記憶”，重溫課文中學過的類似的字詞的用法和句式；可借助狹義語境，瞻前顧后，疏通“文氣”；可借助題肢(四個選項)，進行比較，驗證選優；可借助“注釋”(有的文段后邊附有)，解決相關文化常識和寫作背景；甚至還可以大膽猜測推斷。總之，在解決難點的基礎之上，可針對六題中最后兩道題提出的問題，篩 選信息，提取要點，歸納概括。操作時要運用求同法(合并同類項)、求異法、排除法等，要把選項和原文對 照，注意選項的說法和原文有無矛盾，有無以偏概全，有無無中生有，有無分類組合不當，有無把已然說成必然等。至此，準確敲定六個題的答案，也不過一兩分鐘的時間。從時間總量上講，18分的“文言文閱讀題”大體要用15分鐘左右的時間去完成。考生一定要把輕“讀”重“解”，變成重“讀”輕“解”，用10分鐘左右去“讀”，5分鐘左右去“解”。習慣于這樣的閱讀程序，大有裨益。

三、題型示例：閱讀下面一段文言文，完成l—6題(每題3分)倉慈字孝仁，淮南人也。始為郡吏。建安中，太祖開募屯田于淮南，以慈為綏集都尉。黃初末，為長安令，清約有方，吏民畏而愛之。太和中，遷敦煌太守。郡在西陲，以喪亂隔絕。曠無太守二十歲，大姓雄張，遂以為俗。前太守尹奉等，循故而已，無所匡革。慈到，抑挫豪右，撫恤貧贏，甚得其理。舊大族田地有余，而小民無立錐之土，慈皆隨口割賦，稍稍使半其本直。先是屬城獄訟，縣不能決，多集治下，慈躬往省閱，料簡輕重，自非殊死，但鞭杖遣之，一歲決刑曾不滿十人。又常日西域雜胡欲來貢獻，而諸豪族多逆斷絕；既與貿遷，欺詐侮易，多不得分明。胡常怨望，慈皆勞之。欲詣洛者，為封過所，欲從郡還者，官為平取，機以府見物與共交市，使吏民護送道路，由是民夷貪然稱其德急。數年卒官，吏民悲感如喪親戚，圖畫其形，思其遺像。及西域諸胡聞慈死，悉共會聚于戊已校尉及長吏治下發哀，或有以刀畫面，以明血誡，又為立詞，遙共祠之。(選自《三國志》)

1、對下列句子加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

A．太和中，遷敦煌太守 遷：升任 B、先是屬城獄訟，縣不能決 縣：縣官 C、吏民畏而愛之 畏：敬畏 D、郡在西睡 睡：邊疆

2、比較下列兩組句中“為”和“以”的意義和用法，判斷正確的一項是(3分)始為郡吏 以喪亂隔絕 又為立祠 以明血誠

A、兩個“為”字相同，兩個“以”字也相同 B、兩個“為”字相同，兩個“以”字不同 C、兩個“為”字不同，兩個“以”字相同 D、兩個“為”字不同，兩個“以”字也不同

3、下列各句中是補出來的省略成分，錯誤的一項是(3分)

A、(慈)為長安令，(慈)清約有方。B、循故而已。(尹奉等)無所曠革。C、既與貿遷，(西域雜胡)欺詐誣易，多不得分明。D、或有以刀畫面，以明血誠，(西域諸胡)又為立詞，遙共祠之。

4、下列各句在文中的意思，正確的一項是(3分)①慈躬往省閱 ②曠無太守二十歲

A、①倉慈親自下去查閱 ②空缺太守竟達二十年 B、①倉慈親自在府衙查閱 ②敦煌空曠，有二十年沒有太守到任 c、①倉慈親自下去查閱 ②敦煌空曠，二十年無太守 D、①倉慈親自在府衙查閱 ②空缺太守競達二十年

5、下面句子分成四組，全都說明倉慈為各族百姓辦好事的一組是(3分)①圖畫其形，思其遺像。②抑挫豪右，撫恤貧贏，甚得其理。③欲詣洛者，為封過所。④吏民畏而愛之。⑤由是民翕然稱其德惠。⑥慈皆隨口割賦，稍稍使畢其本直。

A、①②⑤ B、②④⑥ C、②③⑥ D、②③⑤

6、下列敘述不符合原文意思的一項是(3分)

A、倉慈到敦煌上任后，能安撫救濟百姓，事情做得很有道理。B、平時一些豪門大戶與西域人進行買賣交易時，經常用詐騙、欺侮等手段，西域人心懷不滿，倉慈一一撫慰他們。C、最后倉慈離開敦煌，到別處做官，百姓十分懷念他。D、西域人路過敦煌，還有剩余的貨物，官府就和他們平等交換，還派官吏百姓護送他們上路。

四、“考試說明”例析 現結合上述題型，針對“考試說明”進行解析。

第1題考查的是“理解常見實詞在文中的含義”。“常見實詞。是課本上學過的且在文言文中使用頻率較高的實詞。本題中的“遷”、“畏”二字在課本的《文言常用實詞表)中已明確列出，“縣”字在《伐檀》中學過，“障”字在現代漢語中仍使用，如“邊陲”。所謂在“文中的含義。指的是在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定語境中究竟表示哪一個義項，還取決于對語言的理解能力。B項中“縣不能決”中“縣”，通“懸”，意為“懸掛。，指的是懸案。故選B。

第2題考查“了解常見文言虛詞在文中的用法”。文言文中虛詞數量很多，但高考中考查的不會超出“考試說明”規定的30個文言虛詞的范圍。“在文中的用 法”是相對于在詞典中的用法而言的，強調“在文中”這一范圍，主要是考查學生在具體語境中理解并辨別文言虛詞不同用法的能力。考查方式常采用比較的方式，即挑出字形相同的虛詞比較它的意義和用法。本題采用的就是這一形式。題中的“為”，前者意為“做”，后者意為“給”；“以”，前者意為“由于”，后者意為“用”。故選D項。

第3題考查“理解與現代漢語不同的句式和用法”。“考試說明”明確規定了考查的范圍為五種句式和詞類活用。理解這些特殊句式和用法，是指能根據上下文的語境具備正確理解與辨別的能力，而不是要求去抽象記憶到底是哪些特殊句式和用法，以及它們的具體情況如何。本題考查的是“成分省略”。從上下文內容看，C項中“欺詐誣易”省略的主語應是“諸豪族”，而并非“西域雜胡”。故選C項。

第4題考查的是“理解并翻譯文中的句子”。這是指對句子的理解不能脫離語言環境，要注意作者的基本觀點。對不好理解的句子，可作句子成分的分析，先抓主干，再看枝葉；或抓關鍵性詞語；或分析上下文句與句之間的關系。解釋本題中的⑦②兩句，應抓住關鍵性詞語。從四個選項看，①句中的關鍵詞“往”。據上文“屬城獄訟”、“多集治下”，可判定這里的“往”是“下去”之意。②句中的關鍵詞是“曠”，若譯成“空曠”，與事理有悖，應譯成“空缺”。故選A項。

第5題考查的是“篩選并提取文中的信息”。這涉及到對文章內容的分析，旨在考查考生在理解語言的基礎之上進一步分析問題的能力。根據題干的要求，考生應統覽全文內容，篩選出相關信息點，然后對照選項，排除干擾，同類合并，準確編組，確定正確選項。本題要求選出“說明倉慈為各族百姓辦好事的一組”，①④⑤項都是說明百姓對倉慈的態度的，與題干要求正好相反，故排除后應選C項。

第6題考查“歸納內容要點，概括中心思想”。這要對所述事件或所說道理進行綜合地判斷和推理。它要求考生能準確判斷出某一事件發生的原因，某種發展導致的結果，某幾個事件的中心意思，某個論點的根據等。具體來說，本題旨在考查對文段思想內容概括綜合的能力。依據文段對故事的敘述，在全部理解句意的基礎上，可知“數年卒官”，是說“幾年之后，倉慈死在任上”，而不是“離開敦煌，到別處做官”。故C項不符原文意思。

第五篇：國家公務員考試：2015國家公務員考試申論考查能力介紹

中公教育·給人改變未來的力量

國家公務員考試：2015國家公務員考試申論考查能力介紹

北京人事考試網：

申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執法類職位的不同要求，設置兩類試卷。

省級以上(含副省級)綜合管理類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。

閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內容，準確理解給定資料的含義，準確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質問題。

綜合分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作出合理的推斷或評價。

提出和解決問題能力——要求借助自身的實踐經驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎上，發現和界定問題，作出評估或權衡，提出解決問題的方案或措施。

文字表達能力——要求熟練使用指定的語種，運用說明、陳述、議論等方式，準確規范、簡明暢達地表述思想觀點。

市(地)以下綜合管理類和行政執法類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、貫徹執行能力、解決問題能力和文字表達能力。

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內容，把握給定資料各部分之間的關系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當的解釋。

貫徹執行能力——要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務。

解決問題能力——要求運用自身已有的知識經驗，對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法。

文字表達能力——要求熟練使用指定的語種，對事件、觀點進行準確合理的說明、陳述或闡釋。

國家公務員考試網提醒您關注國家公務員考試閱讀資料：

國家公務員考試交流群：339362216

【輔導】國家公務員考試面授課程|國家公務員考試網絡課程|一對一課程|國考用書|YY公

北京人事考試網

文章來源：中公教育北京分校

北京人事考試網