第一篇：高年級“課堂經(jīng)典閱讀”研討活動方案

活動目的：為了更好地探討課堂教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的方式、特點(diǎn)和規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)和效率，提升教師參與教學(xué)研究的熱情，落實(shí)街道師徒結(jié)對工作，凝聚團(tuán)隊力量，決定于第九周舉行高年級“課堂經(jīng)典閱讀”專題研討活動。

活動主題： 高年級“課堂經(jīng)典閱讀”

活動時間： 2011年4月12日（第九周星期二上午8：00——11：50）

活動地點(diǎn)：橋頭小學(xué)電教室

參與人員：各校五、六年級語文教師

活動過程：

1、7：50——8：10簽到。

2、第1節(jié)福新小學(xué)陳俊老師執(zhí)教五年級《“鳳辣子”初見林黛玉》。

3、第2節(jié)鳳凰小學(xué)李麗芳老師執(zhí)教五年級《元日》。

4、第3節(jié)橋頭小學(xué)陳英強(qiáng)老師執(zhí)教六年級《賣火柴的小女孩》。

5、第4節(jié)分組互動式研討：

（1）執(zhí)教老師談設(shè)計理念及課后得失。

（2）各小組綜合意見后派代表評課。

第二篇：“打造高效課堂”——初三研討課活動方案

“打造高效課堂”系列教學(xué)活動—初三復(fù)習(xí)研討課

活動方案

初三畢業(yè)班工作是我校本學(xué)期工作的重中之重，為了做好初 三復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè),加快初三中考復(fù)習(xí)模式形成，力爭向課堂45分鐘要效益，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到高效，經(jīng)學(xué)校研究決定：在開學(xué)初舉辦校內(nèi)各教研組的初三復(fù)習(xí)研討課活動。

一、活動主題

參與、交流、高效、成長

二、活動宗旨

初三每一位教師必須積極參與,在活動中交流教學(xué)經(jīng) 驗、打造高效課堂、促進(jìn)專業(yè)成長、提高初三教學(xué)質(zhì)量。

三、活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄧洪程（校長）

副組長：柳群（教學(xué)副校長）穆云峰（教務(wù)主任）

組員：各教研組長李秀波（語文）邵青娟（英語）

許國霞（數(shù)學(xué)）王野萍（理化生）

丁旭榮（政史地）劉環(huán)（音體美）

四、活動時間：2011年3月7日——3月11日

五、活動具體安排

3月8日袁芬第二節(jié)《數(shù)與式》

3月8日劉廣志第三節(jié)《愛蓮說》

3月9日蓋嵬第二節(jié)《名詞專項》

3月9日王野萍第三節(jié)《熱現(xiàn)象》

3月10日喬宏偉第四節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》

3月11日周立新第五節(jié)《我們周圍的空氣》

3月11日劉亞明第六節(jié)《參與政治生活》

六、活動要求

1、每位講課教師課前必須充分準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)。嚴(yán)格按照學(xué)期初學(xué)校召開的畢業(yè)班教師大會形成的復(fù)習(xí)建議去組織上課。

2、講課教師課堂上應(yīng)圍繞核心內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，由點(diǎn)到面，層層落實(shí)。

3、講課教師應(yīng)對所講的知識體系清楚，了解該知識體系在學(xué)科教學(xué)中所處的位置，以及該知識體系在中考命題中所占的分值比例。

4、講課教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，遵照教育局下發(fā)的“打造高效課堂”的具體要求，精講精練，提高講課效率。

5、承擔(dān)研討課的教師授課內(nèi)容課前必須在教研組內(nèi)討論、研討，講課時組內(nèi)教師必須參與聽課，課后評課。其他教師在當(dāng)節(jié)無課的情況下也要堅持聽課，歡迎參與評課。

寧江區(qū)新民職業(yè)中學(xué)教務(wù)處

2011年3月4日

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂研討活動反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”研討活動反思

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

(在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)校活動，且學(xué)生將過多的時間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

直到有一天，情況發(fā)生了變化。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時YouTube才剛剛開始。

更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上18時至22時之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個時段經(jīng)常崩潰。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”這對搭檔對此深有感觸。

兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。)從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效能；而對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因為進(jìn)度太快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動性來看，僅有少部分適應(yīng)。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會不會造成過程與目的的不相符。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

四、思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；

2、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。

3、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

4、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？

除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。

5、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺（學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以進(jìn)行時時點(diǎn)評）的建設(shè)并非一朝一夕之功。

6、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時監(jiān)控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會導(dǎo)致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績。

7、最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。

“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方式的環(huán)節(jié)建議分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)（在絕大多數(shù)學(xué)生能力范圍之內(nèi)）；

（2）課前視頻學(xué)習(xí)（應(yīng)更多體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，切不可一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，思路步驟的展開進(jìn)程應(yīng)分層次呈現(xiàn)）

（3）課堂上通過當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生自學(xué)情況；

（4）針對學(xué)生暴露的問題，課堂上集中時間講評、互動、訓(xùn)練，力爭保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)；

（5）當(dāng)堂檢測學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況；

（6）根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握情況制定整改措施，盡可能少的布置作業(yè)；

（7）注意知識點(diǎn)的經(jīng)常有規(guī)律反復(fù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的螺旋上升。

第四篇：課堂教學(xué)研討活動方案

育才學(xué)校課堂教學(xué)研討活動方案

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學(xué)生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探討新時期課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學(xué)的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動。

一、活動目的：

扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以開展課堂教學(xué)展示活動為契機(jī)，促進(jìn)教師上真課，上實(shí)課，上好課；加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對策；深入開展校本教研，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平整體提高。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進(jìn)青年教師的健康成長。

2、通過活動，增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。

3、學(xué)校營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，提升廣大教師的教學(xué)水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步推動教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

4、通過課堂教學(xué)展示活動，不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、組織機(jī)構(gòu) 組 長：李冠鑫

副組長：韓曉

組 員：李冰麗 陳旭敏 孫宏建 呂會禪

四、活動內(nèi)容及負(fù)責(zé)人 本次活動分學(xué)科進(jìn)行，以聽評課為主，學(xué)校指定授課人員及科目，各學(xué)科由教研組長負(fù)責(zé)，共授課14節(jié)。具體為：語文、數(shù)學(xué)、英語。

負(fù)責(zé)人：語文（李冰麗）、數(shù)學(xué)（孫宏建）、英語（呂會禪）。

五、活動步驟與要求

（一）、準(zhǔn)備階段

1、根據(jù)學(xué)校安排，二月上旬對全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動布置和動員，課堂展示活動分語文組、數(shù)學(xué)組、英語組。要求全校教師能上一節(jié)公開課。

2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排及聽評課人員安排表

3、教導(dǎo)處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點(diǎn)，并做好各項準(zhǔn)備工作。

（二）、實(shí)施過程

以學(xué)科教研組為單位，組織全體成員進(jìn)行上課、評課活動。具體要求：

1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準(zhǔn)備。

2、同科教師必須參與聽課，評課。鼓勵其他學(xué)科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認(rèn)真填寫聽課記錄。

3、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長處，借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

4、為了充分體現(xiàn)課程的特色，此次活動可根據(jù)各學(xué)科情況選擇是否使用多媒體教學(xué)。

第五篇：教學(xué)研討活動方案

武圣宮中心小學(xué) 教師教學(xué)研討活動方案

一、指導(dǎo)思想

為不斷深化課堂教學(xué)改革，深入開展教學(xué)研究月活動，全面提高課堂教學(xué)水平；不斷促進(jìn)教師在教學(xué)上相互交流和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”之目標(biāo)。

二、活動組織機(jī)構(gòu) 組長；謝冬桂

組員： 余智斌龔國珍 蘇國良 葉靜

三、活動目標(biāo)

1、立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能，造氣氛，升質(zhì)量。

2、切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平。

四、活動要求

1、語、數(shù)教師必須全員參加，任何人不得缺席。

2、授課者必須精心備好課，寫好課后反思，并將資料上交學(xué)校存檔。

3、學(xué)校組織教師扎實(shí)開展集體備課。

4、聽課人員按時聽課，并積極參加評課活動。

五、活動時間安排：見安排表

六、活動措施

㈠ 提高認(rèn)識 ：本次活動是振興我校教育的一項重要活動，是深化課改、促進(jìn)課改的又一次大行動，是全體教師提高自身素質(zhì)、適應(yīng)教育需求的重要途徑。

㈡ 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)： 本次活動由校長親自掛帥，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)方案。學(xué)校將組織行政、教研組成員對各教師的教研課進(jìn)行聽評活動，絕對不允許流于形式，絕對不允許敷衍走過場，絕對不允許任何教師以任何借口推脫。

㈢ 認(rèn)真組織 ：要求各組成員調(diào)好課，100%參加聽評課，教導(dǎo)處要做好詳實(shí)登記，校長將在老師會上將情況予以公布。

㈣ 務(wù)實(shí)求真 ：

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，開展集體備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；

2、人人都參與，個個有收獲。

武圣宮中心小學(xué)

2014年9月3日