第一篇：隨感:我還年輕,我仍在路上

前幾天，讀完了杰克.凱魯亞克的《在路上》，隨感:我還年輕,我仍在路上。這本書作為“垮掉的一代”代表作，曾經影響了整整一代美國人。也被公認為60年代嬉皮士運動的經典代表。

上學的時候就知道了這本書。而它也在我的書柜里沉睡了很多年。已經不記得是在一種什么心境下把它淘回來的了。最近整理書柜時發現了它，便粗略的讀了一下。應該說作為杰克.凱魯亞克的代表作，《在路上》的內容比較簡單?；揪褪且运_爾與狄安、瑪麗露等幾個年輕男女沿途搭車或開車，幾次橫越美國大陸，最終到了墨西哥，一路上他們狂歡縱欲，任意游蕩，高談禪宗……最后各自離開為主要內容的。

應該說這本書的寫作與流行都有著特殊的時代烙印。也就是在二戰以后，人們的精神幾乎進入了死胡同?！翱宓舻囊淮痹跇O端苦悶之下，以極端的放任和瘋狂的生活來作為精神上的安慰。實際上這樣的書，我已經很難有心情仔細的讀下去。只能算是粗略的瀏覽一下吧。但作者在書中說的：我還年輕，我渴望上路。卻讓我產生了很深的共鳴！

現實尖銳的棱角，早就把我曾經的激情，青春的執著消磨的無影無蹤，為此我也曾憤怒過、悲傷過！但今天，我早已學會接受生活，認同命運，不談理想，更不會再憤怒！而且從生理的年齡上講，我也已經不再年輕。那些曾經艱難的歲月也讓我體會到了叔本華說的“人生就是在痛苦與無聊之間搖擺”的含義，讀后感《隨感:我還年輕,我仍在路上》。

但是我想，接受現實，認同命運，并不表示我在消極的面對生活。這讓我想起了在多年以前寫的一首詩，里面有這么幾句：讓我們收起心中的抑郁，拋開那無謂的憂傷，加添一份力量，今天必須洗去那悲傷，我還年輕，勇敢向前?。ㄓ浀眠@首詩好像是根據Beyond《金屬狂人》中的歌詞改的）

在人生的路上，我們注定要不斷的面對困難與挑戰。也許我們活著就是一個不斷克服困難的過程。在現實面前，個人注定是渺小的；而我們也無力改變命運，只能試著做命運的朋友；那些曾經的理想，現在看來更像是飄渺的夢。但是當我們清楚的認識到這一切之后，我們就不會再憤怒，而是變得更加平和。我們對生活仍然可以有目標，也仍然在努力！

過了春節就又是本命年了，也許從生理的年齡上講，36歲已經不再年輕，在這個應該事業有成的年齡，我卻仍一事無成。但是至少在心里上、在心態上我還年輕，我仍有激情，我仍有目標，我仍在路上！

僅記于2012年01月09日22時45分。

后記：讀完杰克.凱魯亞克的《在路上》之后，本想寫一篇讀后感的，但是卻寫成了這個樣子。我想，可能每個人都有迷茫的時候吧。而我也不例外，有時候會懷疑不斷去付出努力的意義，也許消極的面對生活未必就不好。不論怎樣活著，都是一生！但我已經在路上，只能不斷向前，無法回頭！我還年輕，我仍在路上！新的一年，自己給自己加油吧！

第二篇：我們還年輕,我們依然在路上（范文模版）

我們還年輕，我們依然在路上

路上春色正好，天上太陽正晴。

年少時，我們都曾有過一些美妙，綺麗而又略顯天真和不切實際的幻想，就像河流邊那些五光十色的鵝卵石。我們都曾深深地陶醉于那些絢麗的色彩中。漸漸地，我們長大了，目光由腳邊的鵝卵石移向前方。又漸漸地，屹立著一座雄偉高俊的雪山，令人神往。托爾斯泰把人生的理想分成一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天，一時，一分鐘的理想。當聽到這些，你們是否也正在夢幻的理想中彷徨。理想，包含著我們對未來的向往，對未來的希望，對未來美好的憧憬遙之在望。世界上有很多人拋棄過理想，但是理想從沒拋棄過任何人。如果你曾經把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。當走在人生的道路上，即使生活有一千個理由讓我哭，我也要由一千零一個理由微笑，無論是苦還是甜，無論是哭還是笑，無論是快樂還是悲傷，我都會堅強地走過下一個轉角。這樣，才能給昨天一個很好的舊讀，給明天一個很好的希望。既然鐘情于一切，就要像龍一樣，在波浪中戰勝；像鷹一樣，在風雨中搏擊長空。

面對理想，告訴自己，我還年輕，帶著最初的激情，帶著對出的夢想，我還在路上……

中學初一:有陰影必在陽光之處

第三篇：我們仍在路上

我們仍在路上

秋天，是成熟的季節，莊稼成熟，果實成熟，連鳥兒也走向成熟。義無反顧踏上遷徙之徒，在這個成熟的季節里，我們成熟了嗎?

不，我們遠未成熟，我們仍在路上前方是未知的命運。

0成熟就是成長的結晶這漫長的路途是由無數的第一次鋪就，每經歷一個第一次；我們就離成熟近了一步。

至今難忘的是第一次演講。

我入選參加滁州市的英語演講，開賽前，我默默的躲在多媒體教室門外，眾多的參賽選手中。

甚是緊張的來回踱著，手心出了一陣一陣汗，又漸漸的冷卻下去，使指尖冰涼，繼而我發現我的雙腿不聽使喚的微微哆嗦著，教室內5號選手演講完畢，我清晰的聽見觀眾們熱烈的掌聲，而后是女主持踩高跟鞋步上木板平臺的登登聲。

天啊主持人就要報出我的編號，就要輪到我了，我的手心又一陣冷汗心臟仿佛停止了跳動，只覺得慌的快透不過氣來。可此時我的雙腿還在沒出息地哆嗦。我深深的吸入一口氣，在同行們的注視下故作平靜的步入教室我看見臺下座無虛席，所有人的目光都集中在我身上把我上上下下打量了個遍評委們眼神：“犀利；啊”盯 的我渾身不自在，我只有將嘴角微微上揚。以是對評委及觀眾的尊重，也用來安慰有點不知所措的自己-淡定，淡定，千萬不能丟人???立定，j鞠躬，開始ladies and gentlemen??咦？哪里不太對勁？臺下怎么有人開始竊笑？原來是我的嘴沒有對準麥克風，天知道我當時是多么囧、但時間不容我拖延，我一時間回憶出許多似曾相識的情景我又從容不迫地把嘴對準麥克風，道一聲sorry.接下來把已背了千百遍的講稿聲情并茂地誦出。我聽見擴音器里傳出自己的聲音，我陶醉在聲音里——天啊，這是我的聲音嗎？也讀到英語老師眼底的一抹贊許。我幻想自己是一位演說家觀眾的情緒已被我感染，現場的氣氛已被我有力的言辭掌控??結束。我在潮水般的掌聲中微微彎下腰。昂首從容的走下臺。我忽的抑制不住內心的喜悅，一瞬間笑容燦爛的綻放。這是多么不易的一個：：“第一次：”我戰勝了那個多么

第四篇：備課,我們仍在路上

備課，我們仍在路上

尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好！很高興能和大家相聚在這里一起學習，共同進步。來到這里很親切，因為我也是來自農村的學校，我是高都小學的一名美術教師。我們今天活動的主題是《提高美術教師的備課能力》。在座的都是專家、老教師和青年新秀們，自知我自身的備課水平及業務能力有限，領導把此重任交予我，我實在是心孤意怯。說的不足不對之處還請各位專家、老師海涵，并給予斧正。

備課是我們進行課堂教學的前提，是教師永恒的話題。因此對我們來說，提高備課能力是提高教育教學水平的重要途徑之一。

咱們的美術新課程標準將美術課堂教學劃分為“造型、表現”、“設計、應用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四個學習領域。除了“欣賞、評述”這個領域外，“造型、表現”、“設計、應用”、“綜合、探索”這三個領域他們相應的教學策略，備課流程很相似，都大致可以分為五個教學流程。

一、導入新課，二、探究學習，三、實踐創作，四、展示評價和最后的拓展延伸部分。我今天就這三個領域談一談自己的一點淺薄的認識。

一、首先是造型表現領域（我把它總結為）——“術”與“道”的共同體

這個領域是我們美術學習的基礎，其實孩子們會拿筆開始涂鴉時，造型表現就開始了。很多老師認為造型表現課就是繪畫課，設計應用課就是手工課。這樣的想法其實是錯誤的。像能夠讓學生運用各種物質媒介進行的平面和立體的造型都屬于造型表現領域。如：繪畫、雕塑、拓印等手段的創作活動。

造型、表現領域也就是美術課本中的標題為紅色的課例。我想的術與道的共同體不知道是否合適，術指的是技巧、技法；而道是學生在創作過程中的主觀因素。在上這一領域的課時，確實它的特質是離不開技能、技巧的，但是我們的新課標已經淡化了“專業”的色彩，我們更應該強調學生主觀情感的表達，也就是他們在創作前、創作中及創作后的想法、觀念。所以我們兼職老師們有可能以前很少接觸美術，還帶著語文和數學的課程，其實不要緊的，教給學生基礎的技法，其他的，我們完全可以在備課上多思考一些，將學生的造型表現的興趣貫穿整個課堂，有時候學生會自己教會自己的。

我們在備課時可能還會遇到一個困難就是在設置作業時我們的作業形式能不能豐富些呢？就只是畫畫嗎？還有就是學生的作業材料準備問題怎么解決？我也是來自鄉鎮的美術老師，我們農村的孩子有的可能連質量好的水彩筆都沒有，附近的小賣部里的美術材料也是捉襟見肘。大部分家長們對美術材料的供給上不是太支持，有的家長還會說：這盒彩筆用完了就不給你買了啊！等等。他們真的不可能像城市的孩子那樣擁有前端的、豐富的美術材料。他們更不可能像城市的孩子那樣去報輔導班，去看畫展，更沒聽過什么現今時尚的DIY制作坊。即使如此，我們農村也有獨特的美術教學資源，比如咱們美術課本中的造型表現課《捏泥巴》、《拓印樹葉真有趣》、《一張奇特的臉》、《草編玩具》、《泥玩具》、《卵石動物造型》等課，可以讓孩子在課下去采集各種形狀的樹葉，自己親手活活泥巴，挑選各種小草、藤類，尋找溪邊的卵石片等等。學生自己動手準備材料去發現身邊的美，本來就可以激發他們的學習興趣。在學生創作時沒有卡紙可以在家里尋找漂亮的包裝紙盒、掛歷紙，做出的作品也可以別具一番風味。我們用泥巴塑造不出復雜精致的人物，我們可以捏一些簡單的小茶壺、小動物那又如何呢？這樣豐富的美術課堂豈不是讓孩子們也在玩中學，學中玩了。更重要的是有利于他們保持對美術的學習興趣。

我們保持孩子們對美術的永久興趣，我想呢，我們在評判孩子作品時需要給予積極地鼓勵這很重要。因為每個孩子的能力受家庭、社會等因素的影響都有差異，每次作業的講評，孩子們能感受到自己的進步就好了，創作的像不像真得不是評判好壞的唯一標準，關鍵是尊重孩子們的創作想法這很重要。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條、少框框，他們的想象力豐富，愛畫什么就畫什么，想到什么就畫什么，對于孩子們親手孵化的“丑小鴨”我們應該多給與鼓勵和表揚。

比如我講過二年級的一節造型表現課《大樹的故事》，由于是造型表現課，我想應該讓學生有充裕的時間來創作，多動手，多實踐。因此我在備課時根據課程內容，設置了三次創作過程，這三次實踐活動循序漸進地貫穿了整個課堂。第一次畫樹的外形（可以畫老師提供的樹，也可以畫自己心中的大樹）；第二次裝飾大樹；第三次完成自己的大樹的故事。令我印象深刻的是：第一次創作是用兩分鐘的時間用線條概括的畫樹的外形，看到大多數同學都畫完了，我就問有沒有沒畫完的同學呢？有四位同學舉起手來，于是我把他們四位請上臺來，問一問他們沒有畫完的原因，他們說到了大致相同的問題，就是怕畫錯，怕畫不像，不敢畫。我接著問全班同學是不是畫的像才是好畫，畫得不像就不好呢？是這樣認為的請舉手。結果是大部分同學都舉起了手。于是我在課件中出示了一些大畫家的樹，又問：這些大畫家的畫的樹和現實生活中你看到的樹是一模一樣的嗎？學生回答道：不一樣。接著我又問：那這些大畫家的畫為什么也成了好畫呢？學生們沉默了，我告訴他們，畫得像不像不是判斷畫面好壞的唯一標準，關鍵是我們在畫樹的時候有沒有認真觀察，然后添加上了自己的想法。畫得像不像沒關系只要大膽的表現出樹的特征就行了。之后這節課學生們第二次、第三次的創作中他們明顯的可以很大膽地、輕松地去創作他心中的天地了。

二、關于綜合探索我也用一句話將它總結為——你中有我，我中有你

綜合探索領域，在課本的標題是用紫色標識的。它的主要特征顧名思義是綜合性、探究性。

綜合性的意思包括三個方面。

第一個方面是學習內容融美術各學習領域，包括兩個或兩個以上領域的學習內容。如造型表現與欣賞評述的綜合；或欣賞評述與設計應用領域的綜合；或多個領域的綜合。例如《變垃圾為寶》、《怪獸》、《我的收藏卡》等。

二是美術與其他學科的綜合。如美術與科學、音樂、語文等學科的綜合，比如美術與音樂綜合的《我們來跳舞》一課、與英語聯系的《有趣的字母牌》、與科學練習的《我設計的船》一課等都屬于不同學科之間的綜合。但是我們要注意的是，我們上的是美術課不是綜合實踐課，也要避免過分綜合，而忽視了美術學科的特點。所以我們在備課時需要削枝強干，學會取，忍痛舍。

三是美術與社會現實相聯系。比如與我們的本土資源相聯系的，如對我們鄉村的歷史，當地的文化遺產，傳統的民間藝術相聯系的。例如《家鄉的小吃》、《各種各樣的鞋》等。還可以是和社會上的重大事件、熱點問題相聯系的，利用美術媒材、方法、形式用宣傳畫、漫畫等形式來表現的。例如《創造綠色的生活》、《防災減災》、《生命之源——水》等課題。也可以是與學生感興趣的問題相聯系的，等等。就是把生活嫁接到美術中。

綜合探索領域的探究性，是指采用的方式以美術活動為主的多種媒材、方法、形式的表現。而學習的過程是發現問題、研究問題、解決問題的一個探究性的過程。讓學生從過去的被動的獲取知識的學習方式中解脫出來，學習不再局限在課堂40分鐘里，實現了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。

三、對于設計應用領域——我引用了一句廣告語來闡述：“設計就是生活”

關于設計、應用領域是咱們課本標題用綠色標識出來的，就是孩子們運用一定的物質材料手段，圍繞一定的目的和用途進行設計制作，美化我們的生活。所以我們的教學應貼近孩子們的生活實際，加強趣味性。用一句某品牌童裝的廣告語來說“設計就是生活”。設計的思想來源于生活又服務于生活。

其實咱們農村孩子們在上這一課型的課時還有著一些優勢呢！我們隨處可見不同形狀的樹葉，種類繁多的小草，家禽艷麗的羽毛，以及各種糧食作物，小種子等，經過孩子們的構思都能變成一幅幅工藝品。比如咱們三年級的《有趣的拼圖》一課，五年級的《玉米皮巧制作》一課等等都可以在自己的身邊找到材料，我在上《有趣的拼圖》一課時，有位孩子的作品令我記憶猶新，他的作品天上的太陽是用胡蘿卜切成圈粘成的，小樹是直接用樹枝和樹葉粘成的。路是用很多小米粘成的。此外，那些用各種石塊，豆類，植物的皮組成的作品，真是非富多彩。

1、備課過程：

我在參加市講課比賽時就是講的這一課型，是咱們四年級上冊的《生活日用品的聯想》一課。我想就咱們剛開始說的本課型的教學策略的五個大環節來給各位老師匯報一下我的備課內容和整個磨課過程。（課件）

一拿到這一課我首先依照課本和教參分析了教材。在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，不僅給我們的生活帶來便捷，還為我們帶來了美感和有趣的視覺享受。司空見慣的日用物品貼近學生的生活，便于學生觀察，容易調動學生的認知和激發學習興趣。本課旨在引導學生充分開拓自己的思維進而引發學生對日用品產生有趣的聯想，培養學生觀察和分析問題的能力，激發學生的想象力和創造熱情。啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活而高于生活”的思想內涵。分析之后，接著就想到我的學生們在學習本課時需要達到什么目標呢。

我定了以下三維目標，知識與技能：

初步了解聯想的方法，運用繪畫或手工制作的方法表現作品，提高學生的觀察能力和大膽想象的能力。

方法與過程：

通過游戲和競賽激發學生的學習興趣，引導學生自主探究聯想的方法。通過教師引導和課件演示等方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯想的奇妙。

情感、態度和價值觀：

培養富于聯想、敢于聯想、勇于實踐的創新精神。

1、第一環節：導入新課。課堂伊始我通過趣味猜謎，引出任務。這些謎底都是一些生活日用品如梳子、筷子、傘等。之后讓學生自己說一說你知道的生活日用品。這樣學生開動了腦筋。既沖擊了學生的思維定勢，使學生感受到思考帶來的樂趣，又引出了本課課題，并厘清了“生活日用品”的概念。

2、第二環節：探究活動。為了讓這節課更有亮點，學生的興趣及想象能力能夠更有效地激發，當時在這個環節的磨課中，老師們幫我想到了很多“金點子”。本課的探究活動有五個部分，這五個部分又是層層遞進、環環相扣的，我們不妨設置一個闖關活動。我想對呀！這樣學生在學的時候就來勁了。這整個探究活動的名字就叫“趣味闖關，活學活用”。首先要設置關卡，這里給學生創設了一個情景教學，我課前將一把塑料舀子經過聯想制作成了一頂帽子，讓一名學生帶著出來到臺上介紹并讀生活日用品化裝舞會的邀請函，再經老師提議：孩子們參加造型師培訓班，做一名小小造型師，幫生活日用品設計舞會造型。這樣學生在輕松、愉快地氛圍中很樂意的接受任務。激發了學生的創作欲望及責任感。為整堂課的環節埋下伏筆。其實現在各學科都很倡導情景教學，學生親臨其境會比簡單的看一些圖片效果好很多。

下面就是系列闖關活動，每一關都有一個好聽的關名。第一關：奇學生們的想象力很豐富，因為每個人的想法不同，所以想象出來的形象也各不相同。通過線形簡筆畫想象，引發出“聯想”的概念。第二關：千變萬化。首先，老師說，日用品培訓班派出了一位模特，他蒙著神秘的面紗，你猜猜他是誰？學生想象力很大膽，有的說是花瓶、鬧鐘、琵琶、吉他、球拍等等。根據什么來想象的呢？學生探究出聯想的第一個方法，可以根據日用品的“形狀”來進行聯想。其次，我們學習聯想的第二方法，設置一個動手的小游戲，老師出示畫面，讓學生發現小勺子藏在哪里？在學生用眼睛發現的同時，讓學生們伸出胳膊，用我們的手和胳膊當做勺子，手掌做勺頭，胳膊做勺把，來模仿勺子在畫面中的位置，當他在夏日的荷塘中，他變成了一只小蜻蜓；當他在蔚藍的天空中，他是一架直升飛機；當他在清澈的河水里，是一只自由歡快的小烏龜；當他在喧囂的戰場上，它是一輛橫沖直撞的坦克；當他在美麗的森林里，它是一頭可愛的大象。這樣一來學生發現每一張圖片他們的胳膊的方向就會發生變化。因此聯想的第二個方法，可以根據日用品“方向的變化”來進行聯想。學生在游戲中很容易的探究到了。這一關學生在游戲過程中互相啟發、自主探究，解放學生的手和腦。發現并歸納出聯想的方法，激發學生的學習興趣和創新潛能。第三關：移花接木。這一關卡分為三個環節。第一個環節是：學生通過自主探究認識聯想的最后一個方法。根據日用品的功能來進行聯想。讓學生找一找小剪刀藏在了哪里?剪刀和嘴巴有什么關聯的的地方？畫家為什么要這樣設計呢？學生思考：剪刀和嘴巴都可以一張一合的咬東西。第二各環節是：教師示范環節，這個環節是師生共同完成的，師生合作，鞏固知識，既是對前面教學的一種檢驗，又是對學生創作的一種啟發。第三個環節是：圖片出示很多不同的生活日用品，讓學生相互說一說你能把它們聯想成什么？通過對這些日用品進行聯想，激趣拓維，開啟想象的大門，為創作鋪平道路。第四關：異曲同工。與大師PK，同一件日用品先讓學生說一說你能把它聯想成什么？而藝術大師把它聯想成了什么？看一看你們的想法和藝術大師的創意是否有異曲同工之妙。再次激發學生大膽想象的熱情，增強孩子們的自信心。

還通過欣賞學生作品為學生大膽創作提供依據。

第三個備課環節：實踐創作環節。也是設置的最后一個關卡：大顯身手。我的作業要求是：孩子們可以用做一做（手工）的方式集體合作，也可以用畫一畫（繪畫）的方式個人完成，今天的作業主要是一種創意，表現方法由他們自己決定！在整個創作過程中，因為前面的闖關活動開啟了他們想象的大門，又探究到了聯想的方法，因此孩子們的情緒一直是很高漲的。在創過程中不斷發現創意好的作品，及時評價，并進行輔導，使學生得到更進一步的提高。他們的作業也很豐富，他們在家里每個同學都拿了一些不同的日用品進行設計。有的同學將臺燈拴上鐵絲變成彎腰的老人；將水杯經過裝飾變成了漂亮的花盆；把暖水袋變成了小烏龜；紙杯插滿牙簽變成了刺猬；還有的同學將橡皮、鉛筆七拼八湊的變成了人物的造型等等。作業效果很棒。

在這個探究活動中“小小造型培訓班闖關活動”的設置如生活中的竹子一樣節節升高，每一關闖過我就會在黑板上貼一個勝利的標志，并且在課件中用音像和圖片給與鼓勵。同學們在整個闖關過程中愈戰愈勇，大大地激發了學生的競爭意識及強烈的學習興趣。

第四環節：就是創作實踐后的展示評價環節。趣味展評，共享成果的時刻到了。備課中設置的是讓學生說一說作品是用什么日用品改造的？用到了怎樣的聯想方法？你從自己的作業中感受到了什么？先進行小組內評價，然后推薦全班交流，這樣擴大了評價的廣度；以本課主要所學和學習感受作為評價，加深了評價的深度。這樣有利于教師更全面真實地把握學生的學習情況并給予更恰當的評價。

最后，第五個環節：拓展延伸。也就是延伸滋情、關聯生活。在這一環節我又分了兩個小部分。第一部分，讓學生欣賞生活中的奇思妙想，拓展了學生的思維。欣賞多種創意的藝術品，引導學生關注生活，體會“藝術源于生活而高于生活”的道理。大膽的想象可以使我們生活變得很有情趣，同樣可以使我們平凡的人變得異常偉大，第二部分，就是以牛頓的故事為啟發，培養學生熱愛生活的健康審美情趣和對聯想的持久興趣與創作熱情。

關于這節課整個備課環節就是這些內容。心路歷程：這只是最終呈現的備課過程，其實這是經過千錘百煉后的結果。參加市里講課比賽需要準備三節課，造型表現、設計應用、欣賞評述課型，也就是除了綜合探索課之外，每個課型各準備一節課。很有幸我能夠站在這個更高的平臺上賽課，讓我擁有了一次可以試飛的機會。當然磨課的過程是痛苦的，磨三節課的過程更是苦不堪言。但是我想無關痛癢怎么可能是成長呢？這么好的機會擺在我面前，如果我不去好好做，就是連自己也對不住呀！因此我想：我一定要經得起考驗，誰有歷經千辛萬苦的意志，誰就能達到目的。

記得第一次試課的時候，一天把三節課都講了一遍，試課有領導老師聽課和平時上課有所區別，因為還得俗話說拿著勁。真的很累！這還是其次，最可悲的是：剛開始費很大勁整出來的三節課，CUT掉了兩節，只PASS了一節課，并且就這過了的一節，還需要改很多很多地方。當時的心情是低落到谷底了，哇涼哇涼的！但是我想：我要一直努力下去，不能放棄。這才剛開始，沒什么大不了。感謝領導、老師們耐心及科學的指導，讓我有了“當頭一棒后的頓悟”。老師們的評課，為我打開了一扇窗，讓我接觸到前端的教學思想。但指導后的整改更是難上加難。

之間要反復不斷的聽課、試課、磨課，沒有時間管孩子，就把孩子送到媽媽家，幾乎是一個月沒有管。就是現在如果平時有點事情需要把孩子送到媽媽家，他的第一反應就是：媽媽，你又要參加講課比賽嗎？當時真的是平時上班的點滴時間，下班后的整塊時間都被利用上了。真可謂通宵達旦，有一個環節設計不好就寢食難安，睡著覺經常會醒來，想到解決方法就會立刻坐起來，抓緊寫下來，怕忘記了。在這段短而又漫長的磨課時間中，我有過很多次心里的搏斗，遇到困難時也有想過：順其自然吧，不管了！但是想起領導老師們、伙伴們無私的、耐心的、認真的指導和幫助，再想想自己之前的努力和堅持，我又有什么理由放棄呢？既然做了就盡力做好！所以我要一直繼續努力下去，只要邁步就是成功！成績其次，關鍵我在這個過程中學習到很多，收獲了很多，也成長了很多。一次次的修改、一次次的精雕細琢，我為我的堅持而慶幸。

賽課而來的備課經驗：

當然平時我們的課堂教學不可能每一節都要這樣上，但是只要我們平時上課之前認真備課，學生總會收獲很多。講課比賽，真的是促進我們成長的有效途徑，老師們有機會的話多參加這方面的比賽對提升自己會很有益處。單從今天的主題，備課來說，我就從賽課中學到很多，也有很多啟發。

1、關注教學目標。以前我備課關注教材、關注知識點較多，而關注教學目標較少。課標是衡量教學質量的標準。因此應重視教學目標的導向作用，在課前、課中、課后都要圍繞教學目標思考和行動，這有助于我們課堂教學效率的提高。

2、要敢于創新。在備課中敢于嘗試、大膽創新。我們作為老師之后，常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”。我們要敢于根據自身、學生及環境的實際情況，否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，適當的自己做導演對教材改編一下也許是另一種美景。我們都需要在“教有教法”的基礎上，在“教無定法”的過程中有“創新得法”的精神。

3、備自身。備課不單單是備教材，還要考慮到學生，摸清學生的已知點、教學方法、還有咱們設置的教學問題，其實我們還要備我們自己,比如我自身語速是比較快的，在課堂中也常常忽略這一點，沒有考慮到我的語速會對學生的思考、接受能力產生不利的結果。我們自己的習慣、態度、情緒等等需要結合學生的實際情況及教學內容等等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課能力。

公開課為什么給人的效果好，我想就是準備充分。有些教學內容，等等各方面如果老師不好好準備，要想有好的教學效果是不可能的。課堂因為備課而精彩，其實我們一直都走在備課的路上，因此備課也是磨課。

我已到而立之年，工作十年。但是我的知識素養、把控課堂的經驗各方面還很膚淺。需要學習的地方還有很多很多，很感恩，很幸運，我能在羅莊美術這個上進、先進的集體里工作，有這么認真的領導和我們強大的名師工作室團隊的各位老師們的支持、幫扶和信任。

有句話我想和大家一起共勉：“人生的路上，有一條路你永遠不能拒絕，那就是成長的路。有一條路你永遠不能選擇，那就是放棄的路?！?/p>

敬愛的美術老師們：無數天真的孩子們期盼五彩斑斕的世界，是我們美術教師，選擇并創造他們的絢麗人生。我們為了這個美好的愿景聚集在一起，在作為美術教師的這條路上，有你也有我，我們一起為了我們共同的夢之隊在備課的路上一起前行吧！

第五篇：我們還年輕 演講

最近常聽見身邊人說：老了，老了！為什么會這樣呢？我發現了一個很有趣的問題，小學六年級的時候我學過奧數，參加比賽拿到過很好的名次，然后我現在是大學生了，重新看那些題目我已然不會。初一的時候，我qq空間里轉載了耶魯大學研究的那張舞女旋轉圖，如果你看見這個舞女是順時針轉，說明你用的是右腦；如果是逆時針轉，說明你用的左腦。當時我能輕易看見順時針和逆時針兩種方向，并看出其中的奧妙。然后我現在是大學生了，當大學老師拿出這張圖時，我卻只看得見順時針。一想到馬上就要高考了，我就特別特別緊張，我不得不深呼吸告訴自己，不要緊張，不要緊張，畢竟我們已經是大學生了。不過話說現在拿套高考試卷來，你還會嗎？如果有人說自己老了是上述三種情況，那么請自動過濾掉，因為經鑒定那純屬裝逼。

其實真有很多人感覺自己記憶力下降，思維遲鈍，反應力變慢，力不從心。青年時期應該是記憶力最好的時期。但有些青年人為什么會覺得記憶力今不如昔呢?這主要是因為成人要記憶的東西增多了，如社交活動、工作環境、家務等。學習的時間也減少了，不如童年那樣單純、有更多的時間復習，更主要的是其他事情的干擾比童年時多，這樣一來就給人造成一種錯誤的認識。

實際上，記憶是一種復雜的心理過程。年齡只是其中的一個因素。記憶力的好壞程度，與我們的主觀態度、認識、采取的記憶方法、是否及時復習、外界的干擾程度等都是密切相關的。所以說，大家不要單單認為自己的記憶力不如以前，應從各個方面找找原因，采取一些識記技巧、增強記憶力。

所以我們應該在青年時期抓緊時間學習，千萬不可“明日復明日”渾渾噩噩的生活，以免“老大徒傷悲“。我們老了嗎？不，我們還很年輕。

剛才說，力不從心，有沒有什么事情是我們心里壓根就不想去做呢？有。對生活失去熱情。小時候我們有太多想做的事。

話說一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到了許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請教，快樂到底在哪里？蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這幫年輕人暫時把尋找快樂的事兒放在一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？”他們齊聲回答：“快樂極了！”蘇格拉底道：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?/p>