第一篇：草原上的情哥哥

草原上的情哥哥

草原上的情哥哥馬背上唱歌 追著風兒追著云藍天下漂泊 滿山的薩日朗朵朵紅似火 你可看見我的熱辣我的羞澀 草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車

草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 我是你的情妹妹是親著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 你就把我抱上那

你的勒勒勒勒車

第二篇：草原情曲

《草原情曲》教學設計

綏濱二中

趙振彩 教學目標

１、培養學生用自然優美的音色，連貫流暢的氣息演唱《嘎達梅林》及正確理解歌曲內容．、了解蒙古族風土人情，生活習慣，欣賞馬頭琴演奏的《天堂》和騰格爾演唱的《天堂》，并寫出聽后的感受．

３、在欣賞演唱中激發學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛． 教學重點

準確表達歌曲感情．

教學難點

培養學生對樂曲的感受及鑒賞能力． 教學準備

多媒體課件

電子琴

錄音機等 教學過程 一 導入

１、同學們，讓我們欣賞著圖片，一起走進美麗而神秘的蒙古大草原．(大屏幕展示蒙古族的圖片)２、師：同學們，看了這些圖片，你覺得蒙古族是一個什么樣的民族？

生：熱情好客，勇敢堅強，能歌善舞等．(教師總結)設計意圖：這一環節，主要是從了解蒙古族的風土人情入手，面向全體學生，吸引他們的興趣愛好和繼續探究的的能力． 二 音樂知識

長調短調

１、師：同學們，我們了解了蒙古族的上些風土人情，風俗習慣，歌舞及樂器，那么蒙古族的民歌又分哪兩類呢？(出示圖片)學生讀長調和短調的概念．

２、欣賞第一首歌曲，讓學生說出是長調還是短調．

聽完《美麗富饒的阿拉善》，學生回答是長調．教師講解：因為它節奏自由，腔長字少，多用襯字． ３、欣賞第二首歌曲《嘎達梅林》． 師：這是長調還是短調？

生：短調．因為它結構規整，節奏整齊，字多腔少． 師：今天，我們就來學習這首短調民歌《嘎達梅林》．

設計意圖：這一環節，主要讓學生掌握長調和短調的知識，并能應用于對歌曲的辨析之中，使理論密切結合于實踐． 三 學習歌曲《嘎達梅林》． １出示《嘎達梅林》劇照

２介紹《嘎達梅林》生平及起義過程和結果．

嘎達梅林（1892年-1931年4月5日）蒙古族，內蒙古哲里木盟達爾罕旗塔木扎蘭屯人。“嘎達”（同東北話“老嘎達”）蒙古語中意為家中最小的兄弟，“梅林”是其官職。

從清朝末期開始，為防止沙皇俄國進一步侵略，中央政府開始逐漸在蒙旗開墾土地。從1916年，奉系軍閥張作霖開始大量放墾。放墾戍邊增強了邊防，促進當地的經濟發展，但也損害了蒙古族牧民的利益。從1904年開始抗墾起義此起彼伏。

1929年，張學良繼續開墾蒙旗土地的計劃。嘎達梅林不愿看到牧民流離失所,于是帶人去王府請愿。7月26日,請愿代表以嘎達梅林為首的四人被捕，被投入監牢。11月13日夜嘎達梅林的妻子伙同一些人劫牢反獄，將嘎達梅林救出。于是嘎達梅林組織起義，領導了一支700多人的抗墾起義軍隊，轉戰于昭烏達盟、哲里木盟一帶。

張學良命東北騎兵第17旅李守信團出兵圍剿。1931年4月5日，抗墾隊伍在準備渡河南去時，被包圍殲滅，嘎達梅林戰死。

設計意圖：通過對嘎達梅林的介紹，讓學生了解嘎達梅林的生平事跡，在唱歌曲的時候能把握歌曲的情緒，并能歌頌一種精神，為了人民的利益不怕犧牲的精神． ３ 歌曲學習

(１)聽錄音，感受音樂，模仿歌曲．(２)找出歌曲中出現的音樂知識．(３)視唱曲譜．

(４)填詞．糾正歌詞填的不正確之處，以及長音的處理．(５)處理歌曲．

(６)師：《嘎達梅林》這首歌曲塑造了一個英雄的形象，應該用怎樣的情緒演唱？

生：歌頌，贊美，莊嚴，沉重等．(７)教師伴奏，有感情演唱《嘎達梅林》．

設計意圖：在以音樂審美為核心的基礎上，通過演唱歌曲，體會歌曲的意境，利用音樂要素把歌曲唱的更自然，更優美動聽． 四 欣賞 １、聆聽馬頭琴演奏的《天堂》，邊聽邊聯想樂曲描繪了一個什么樣的畫面，動筆寫一寫。

(１)教師播放錄音，學生邊聽邊寫．(２)學生說出自己的聯想畫面． ２、介紹騰格爾

騰格爾(1960-)創作型歌手，蒙古族，他長期堅持用“草原、故鄉”為題進行創作，常用蒙古語演唱，既有濃郁的民族特色，又吸收流行唱法的技巧；其聲音質樸粗獷，情感真摯，具有陽剛之氣和滄桑感，表演感人肺腑。

３、聆聽蒙古歌手騰格爾演唱的《天堂》寫出你的感想。(１)教師播放錄音，學生邊聽邊寫出自己的感想．(２)學生說出對歌曲《天堂》聽后的感想．

設計意圖：通過欣賞以及聯想，讓學生展開飛翔的翅膀，能創造性地理解音樂，并在聽與寫的過程中弘揚民族音樂．

五、課堂小結

師：同學們，說說你這節課學到了什么？

生：知識長調短調，歌曲《嘎達梅林》以及《天堂》等．

第三篇：草原上

蘇教版小學音樂一年級上冊

第六單元 愉快的夢

《 草 原 上》教學設計

泰州市大馮中心小學嚴曉艷2013.11.19

教學內容

唱《草原上》

教學目的1、有感情地唱好這首歌，并通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

2、通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

教學重點

通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

教具

多媒體、鋼琴、電子琴，打擊樂器

教學過程

（一）師生問好

以歡快的馬頭琴獨奏曲帶領同學們進教室。

（二）情境導入

師：剛才我們聽到了那段音樂好聽嗎？大家知道是用什么樂器演奏的嗎？今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

介紹蒙古族：蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，被稱為“馬背上的民族”。每當提起她的名字，人們便會想起“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的情景。

2、蒙古離我們距離遙遠，我們得選擇一種交通工具去那里。同學們想一想，你準備乘坐哪種交通工具呢？

（1）火車: xxxxxxxx/ x---/

咔嚓嗚

汽車：xxx-/ xxx-/

嘀 嘀 嘀

駿馬：xxx xx xx x/ xxx xx xx x /

噠噠

（2）一起出發：合奏。

2、師：同學們快看，我們已經到大草原了。老師想放聲歌唱。（師用la 演唱。）

3.初步掌握歌曲風格：

師：這首曲子是什么速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？（聆聽旋律）

（1）速度情緒節奏旋律

A.稍快A.舒展地A.寬廣A.歡快

B.稍慢B.活潑地B.緊湊B.優美

二、教學

（一）唱歌

1、師：草原人民是如何描述他們的草原呢？一起來看一看。（出示歌詞）

（1）有幾句的下面有音符，請同學們看，邊唱邊做手勢。

（2）大家發現了什么？（旋律相同）

（3）同學們唱前兩句，后兩句老師唱。

2、聆聽范唱，思考是不是每個字的音都唱得一樣長？哪幾個字的聲音唱的長？ “上，跑，飄，上，照，好”

認識全音符和二分音符。

3、跟著音樂齊唱，老師及時做糾正。

4、全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。

5、配上哼鳴，使歌曲更豐富。

（二）實踐活動

1、師：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（碰鈴，三角鐵）

師：草原有什么動物奔跑？

生：馬！

師：那么可以再用什么樂器來表現呢？

生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

師：當我們在草原上奔跑的時候，還能聽到風在耳邊呼呼的聲音。可以用什么老表現？

生：沙球。

2、合作表演。

（三）創編活動

小朋友們表演得真好。接下來讓我們來作詞家。在空白處譜上新的歌詞。

三、課堂總結

1.總結風格

師： 蒙古人熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名族中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

2.下課

師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）

第四篇：草原上

《草原上》

一、教學分析：

1、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們在學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。

2、學生分析：

三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現音樂方面卻有待提高。

二、教學目標：

情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活

動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。

知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。

能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展

學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。

三、教學重點難點： 教學重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。教學難點：

1.視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創編。

四、學法指導：

教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

五、教學過程：

一、組織教學

1、播放樂曲《音樂小屋》 學生隨音樂表演律動

師：歡迎大家來到音樂小屋，今天我們音樂小屋來了幾個新朋友，我們一起來認識一下吧！

2、出示圖片：3 5 6 ①認識唱名并唱準音高

②小游戲： 創編3 5 6 唱一唱 編一編 ③出示頭飾，請2-3組同學扮演3 5 6

3、師：大家玩得真開心，這三個小伙伴告訴老師，它們來自于一個美麗神奇的地方，大家想不想去看一看？請大家一起來聆聽，從一首歌中走進那美麗而神奇的地方。。

二、新課教學

1、播放《草原上》感受樂曲的情緒情感

2、師:從這首歌中你想到了什么樣的場景？ 生?

3、師：這首歌曲的名字叫《草原上》 是一首蒙古族名歌，歌曲節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。二年級時，我們也學習了一首蒙古族民歌，還記得嗎？ 生：《草原就是我的家》

4、師：看來大家都很喜歡大草原，接下來。讓我們再次去領略那美麗的風光！

5、出示圖片，感受草原的風情 ①風景圖 ②蒙古三大活動

6、師：草原上的風景真是太美了！正如歌詞所唱到的那樣，讓我們一起來讀一讀這首優美的小詩吧！（請學生朗讀歌詞）

7、師：讀的特別棒！老師從你們的歌詞中感受到草原的無限風光。下面讓我們一起來唱一唱這動聽的旋律。①分句教唱 3 5 6—I2 1 6—I 5 1 6 5 I3———II 認識四分音符X 二分音符X— 全音符 X ——— ②帶著大家演唱旋律

8、師：大家覺得自己唱的怎么樣？老師覺得你們棒極了！我們堅持這樣唱下去，你們都可以自己學習歌曲了！

9、請大家給歌詞找一找家，根據旋律填詞。

10、請學生完整演唱歌曲。

11、師：你在演唱中有哪些問題沒有解決？ 請小老師解決，糾正難點。

12、再次跟琴唱一唱，唱出你心中的草原美景。

三、創編活動

1、師：草原上的人們都是能歌善舞，老師想請大家為這首歌曲來創編一段小舞蹈。播放音樂，學生自由創編。

2、請2—3名同學表演

3、師講解示范蒙古舞動作要領，帶領大家一起舞蹈。

4、隨音樂完整表演歌曲。

四、課堂小結

師：同學們今天的表現特別棒！今天我們從《草原上》這首歌曲中再次領略草原的迷人風光，還認識了三位新朋友，有機會可以去真正的大草原走一走，看一看。

第五篇：《草原上》教案

《草原上》教案

課

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一、教學分析：

1、教材分析：

歌曲《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。

2、學生分析：

三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現音樂方面卻萌生一絲羞澀。

二、教學目標：

情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。

知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。

能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。

三、教學重點難點：

教學重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。

教學難點：

1.視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創編。

四、學法指導：

教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。

而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

五、教學過程：

1.音樂導入

教師提問：同學們，老師要播放一段歌曲，你們能聽聽這是哪個民族的歌曲嗎？

學生聆聽（預設：這是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲……）

2.揭示課題，初步聆聽

導語：同學們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（預設：內蒙古的大草原上，住著蒙古包……）

同學們說得特別好，肯定有人親眼見過那里的樣子，今天我們要來學習演唱的這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《快樂的牧羊人》的情緒有什么不同？（預設：更抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。

3.學習歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受節奏的規律

教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發現節奏、旋律重復的部分。

導語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預設：發現重復的樂句）

（2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復出現的旋律

教師出示中的旋律線，學生一起模唱歌譜

導語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調。因此，提示學生第一個音的唱名是mi）

（3）師生接唱歌譜，鞏固音準。

學生演唱每一行的前兩個小節，教師接唱后兩個小節。（機動內容：如果學生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。）

難點的解決：教師演唱的部分讓學生用“wu”唱一唱，教師用手勢提示學生用連貫的氣息進行演唱。

（4）填詞演唱歌曲

輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導學生開口音ao的口型及發音，特別是樂句長音的保持。

4.完整的演唱歌曲并用肢體表現

（1）隨著老師的鋼琴完整的演唱

教師根據學生出現的音準或氣息的問題進行及時地糾正。

（2）隨音樂邊唱邊表演

5.回顧蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆聽并演唱歌曲《草原就是我的家》

導語：同學們你們還記得嗎？這首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，讓我們再一次感受這首歌曲的旋律。

教師出示歌譜，學生邊聽邊感受。

（2）歸納歌曲尾音結束在la上的羽調式特點

課堂小結：蒙古族的民歌有的同學也聽了很多，你們關注過旋律的特點嗎？比如：下次課我們將要學習的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪個音結束的呢？下次我們再來繼續感受蒙古族的民歌，同學們再見！

課

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