第一篇：《草原上》教學設計

《草原上》教學設計

執教：中和小學

董晴晴 課

題：《草原上》

教

材：人音版小學音樂三年級第五冊第二課“草原放牧”單元 設計思路：

1、“聲——景——情”統一，突出教學方法的獨特性。

運用“聲——景——情三位一體”的音樂教學模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實踐性”課程價值有機地融于教學的目標與各教學環節，突出實現教學目標的方法特色。

2、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂教學的音樂性。

有效運用音樂要素，突出音樂性。教學設計中，我們設計了“3 5 6”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節拍）的演唱活動“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓練；“聲、景、情”結合的歌詞朗誦與聲音指導活動活動。通過有效的使用音樂要素學習音樂，凸顯了課堂教學的音樂性。

3、分層體現“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。

本課設計，分層次解決了“唱會、會唱、唱好”的唱歌課設計理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認知的學習特點，整個教學流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓練融于主題彌漫之中，在歌詞學習中指導學生運用連貫的聲音表現形象，改變音樂要素，對比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學習目標理解，都充分考慮了本節課屬于唱歌課的課型特點。教學目標：

1、指導學生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗、表現蒙古族人民幸福的生活。

2、聽辨“3 5 6”，體驗蒙古族民歌旋律特點。

3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現不同的草原情境，對比理解音樂形象。教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教學重難點：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6” 教學安排：一課時

教學資源準備：鋼琴、PPT課件、頭飾、打擊樂器 教學過程：

一、創設情境，激發情趣（2分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內容：播放《草原上》前奏，想象情境。

3、步驟：

（1）師：同學們，讓我們一起聆聽來自內蒙古大草原的一段音樂，你會想象到什么樣的畫面呢？

（2）學生聆聽，討論并啟發用動作表現音樂形象。（3）再聽歌曲前奏，用動作表現。

4、學習要求：

安靜地聆聽，能用優美、舒展的動作表現音樂形象。

本環節設計意圖：

1、用歌曲前奏導入，體驗音樂意境，感受“優美、寬廣”。

2、引導聆聽，鼓勵想象，自主表現。

二、游戲活動：聽辯“3 5 6”，體驗情感。（6分鐘）

1、學法：情——聲——景

2、內容：聽辨游戲：“3 5 6”

3、步驟：

（1）出示“3 5 6”,認識唱名（柯爾文手勢輔助）師：看，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢！

（2）手勢唱名輔助唱準“3 5 6”

（3）游戲（聽辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等組合）師：請三位同學上來扮演小花和我們做游戲。

4、學習要求：

在整個游戲過程中，教師要指導學生的音準及發聲位置、狀態，并隨機地創設情境。

本環節設計意圖：

1、趣味識譜，體驗蒙古族民歌的旋律特點。

2、指導聲音，為唱歌奠基。

三、歌曲學習（17分鐘）

（一）第一次完整聆聽歌曲，指導氣息訓練。（5分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內容：聆聽歌曲，體驗形象，訓練氣息

3、步驟：

（1）初聽歌曲，體驗情境。（2分鐘）師：草原上不僅有美景和熱情的小花，還有美妙的歌聲呢，讓我們一起聆聽一首來自草原的歌——《草原上》，請仔細地聆聽，并說說你有什么感受？（中速、優美地）

（2）創設情境，訓練氣息（3分鐘）

師：我們猶如草原上的小草小花，沐浴著溫暖的陽光，盡情地呼吸清新的空氣吧！

3、學習要求：

引導學生進行呼吸練習，身體挺拔坐直，雙肩放平放松，慢吸——保持——慢呼發SI，練好后加伴奏音樂，隨著老師的指揮手勢呼吸。

（二）歌曲旋律學習，鞏固“3 5 6”的音高聽辯成效。（5分鐘）

1、學法：聲——境——情

2、內容：旋律聽辯與學唱

3、步驟:（1）在旋律中聽辨“3 5 6”和“6 5 3”，出現時舉手表示（鋼琴彈奏）（2）出示圖形譜，隨琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老師的帶領下，跟琴學唱旋律

4、學習要求：

鞏固“3 5 6”的音高，基本會唱歌曲旋律 本環節設計意圖：

1、聽記旋律，鞏固調性

2、氣息訓練，為連貫唱法打基礎

（三）贊美草原、歌詞學習，指導聲音（4分鐘）

1、學法：景——聲——情

2、內容：熟悉、理解歌詞，感受音樂形象，指導唱歌發聲。

3、步驟：

（1）學生完整讀歌詞

師：草原上有哪些美景呢？讓我們一起讀一讀歌詞。（2）隨機創設情景，指導聲音表現。

（3）在音樂伴奏下，指導學生學習用高位置聲音朗讀。

4、學習要求：

師啟發、引導學生咬字吐字、聲音高位置發聲及正確歸韻。

預設情景：躺在柔軟的草地上，仰望藍天，碧藍如洗，多么高遠的天空。清風拂過，淡淡草香沁人心脾，清晨的陽光籠罩大地，溫暖無比。

本環節設計意圖：

1、歌詞識記

2、指導聲音

3、完善情境

（四）學唱歌曲，情感表達（5分鐘）

1、學法：聲——情——景

2、內容：詞曲結合，完整唱會與會唱歌曲。

3、步驟：

（1）隨琴完整演唱歌曲，教師在情景中指導音準、聲音狀態。

（2）歌曲處理。

A、在景中理解換氣處理 方法： 師引導：草原上連綿不斷的草浪，輕輕地、柔柔的，你想用怎樣的聲音表現呢？（教師范唱歌曲第一句，第一遍:一小節一換氣，第二遍:兩小節一換氣。）生討論：哪種更能表現大草原的寬廣優美？（兩小節一換氣，連貫的方法。）生觀察：看老師手勢提示并模仿換氣方法。

B、力度變化處理 學習方法：

第一，教師范唱歌曲，學生感受力度變化帶來的不同的情境。第二，學生討論：你想象到了什么？老師的歌聲有什么變化？（草原一望無際，羊群走近時漸強，走遠時漸弱等）

第三，老師運用指揮手勢提示、引導學生演唱

4、學習要求：

在景與境中感受連貫的聲音和漸強漸弱力度變化帶來的“連綿的草浪”和“草原遠景、近景的變化”，能用歌聲表現。

本環節設計意圖：

1、完整體驗歌曲形象。

2、突出唱歌課特點：聲音的訓練、力度的體驗與表現，在實踐中讓學生唱會、會唱。

四、改變音樂要素，體驗形象變化，深化歌曲理解。（11分鐘）

1、學法：聲——境——聲——景

2、內容：《草原上的一天》

3、步驟：

A、“歡樂的草原”（5分）（1）教師彈奏《草原上》主題變奏（2/4拍子、較快的速度、快樂的情緒）

師：有《草原上》的影子嗎？同《草原上》相比又什么變化呢？（2）再次聆聽主題變奏，動作表現。

師：請同學們用自己的動作把你聽到的音樂表現出來！

（學生聆聽并表現）

（3）指導學生用“跳躍、有彈性”的聲音演唱改變的《草原上》。

師：蒙古人民能歌善舞，熱情好客，人們稱他們為“馬背上的民族”，他們還常常舉行賽馬、摔跤等各種活動，讓我們一起用歌聲來表現一下吧！

（4）運用打擊樂伴奏（碰鈴和雙響筒）

B、“寧靜、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，聲音表現。

師：傍晚的草原，你想用怎樣的歌聲來表現呢？（力度弱、速度慢）（2）學習小結：

師：今天我們共同學習了歌曲《草原上》，我們唱出了幾種不同的情境呢？（三種）本環節設計意圖：

讓學生在律動中體驗，在歌唱中表現，達到以下目標：

1、在活動中體驗改變音樂要素（2/4拍、較快的速度；4/4拍、較慢的速度、較弱的力度）后的歌曲形象；

2、用生動、有彈性的歌聲和連貫、舒緩的歌聲表現不同的音樂形象。

五、表演《草原的一天》（5分鐘）

1、學法：景（境）——聲——情

2、內容：表演《草原的一天》 清晨的草原——歡樂的草原（加鼓聲）——晚霞中的草原

3、步驟

師：我們一起完整地演繹故事《草原的一天吧》（1）組織、指導伴奏學生（2）指導學生注意事項 唱法、力度變化、情感、情境

（3）學生在音樂中唱歌、表現音樂要素的變化與情感表達。

4、學習要求

對比《草原上》在不同情境中音樂要素的變化。能用連貫的聲音、漸強漸弱的力度變化、中速演唱來表現“清晨的草原”，再用跳躍、有彈性的聲音、稍快的速度配合打擊樂器，演唱并表現“歡樂的草原”；最后用連貫的聲音、稍慢的速度和較弱的力度演唱表現“傍晚的草原”。

本環節設計意圖：

這一環節主要是讓學生感受通過改變歌曲的音樂要素，可以表現不同的情境；用旁白配 草原音畫烘托氣氛，讓《草原的一天》更加地豐富和飽滿，唱好歌曲。

六、小結結束本課學習

師：同學們，今天我們不僅用歌聲表現了寬廣、美麗的大草原，還改編了歌曲，精彩演繹了《草原的一天》這個故事。感謝同學們用歌聲為我們帶來美的享受！

第二篇：《草原上》教學設計

《草原上》教學設計

（演唱課）

一、教材分析：

《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五聲羽調式。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出了一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，是人置身于遼闊的草原中。

二、教學目標：

1.用自然的聲音，準確演唱歌曲，感受優美抒情的歌曲情緒。

2.樂于參與音樂，和同學一起感受歌曲所帶來的快樂，用音樂抒發對草原的熱愛。

三、教學重難點：

教學重點：用自然甜美的聲音演唱歌曲。

教學難點：了解蒙古族民歌風格，有感情的唱好歌曲。

四、教學過程：

導入部分：

活動1.1-學習音符

教師導語：同學們，你們好，歡迎你來到音樂課堂，在上課之前，我們先來看看，你認識音符家族的這三個成員嗎？他們分別排在音樂小階梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。請你跟著老師唱一唱。

學生活動：看教師手勢，準確演唱3、5、6三個音。

活動1.2-練一練

教師導語：這三個音，你認識了嗎？你看，老師這里有一條小練習，你能跟著老師試著唱一唱嗎？發現了嗎同學們？這個小練習，是由剛剛我們學過的三個音，變換位置組合而成的。現在你自己試一試吧。請你跟著老師的琴。

學生活動：跟琴演唱

新歌教學：

活動2.1-發現音符

教師導語：同學們，我們來看看這首歌曲，你能從樂譜中找到我們剛剛學過的三個音符嗎？請你聽老師唱一遍。

學生活動：聽老師演唱歌曲樂譜

活動2.2-接龍演唱

教師導語：同學們，你們一定找到了對不對？你看，這三個地方，出現了我們剛剛學到的三個音符，那就請你跟老師做個接龍游戲吧，你來唱剛剛學過的三個音，老師來唱其他的部分，準備好了嗎？我們開始！

學生活動：看樂譜，做接龍演唱。

活動2.3-看歌詞

教師導語：樂譜相信大家都會了，那就快讓我們來看看歌詞吧，你能看出歌詞講述了一個什么景色嗎？

學生活動：看歌詞，初步感受歌曲蒙古族風格

教師引導學生想象歌詞描述的畫面，并結合圖片，激發情感。

活動2.4-感受歌曲

教師導語：同學們，歌詞給我們描繪了這么美的蒙古草原的景色，就讓我們趕快在歌曲中感受一下吧。

學生活動：初聽歌曲，感受歌詞

活動2.5-學唱歌曲

教師導語：同學們，你們非常簡單，相信你們一定會了，那就跟著老師的琴，我們自己來用歌聲表現一下蒙古草原的美吧。

學生活動：跟老師分句學唱

教師指導：注意全音符的時值；注意聲音的自然、甜美。

活動2.6-完整演唱

教師導語：你學會了嗎？你自己來完整的演唱一遍，好嗎？準備，我們開始！

學生活動：跟琴完整演唱歌曲

拓展總結：

活動3.1-蒙古族歌曲欣賞

教師導語：同學們，我們知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族嗎？蒙古族是我國4大少數民族之一，人口數量在少數民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法寶，即騎馬、射箭和摔跤，除此之外，他們還是一個非常能歌善舞的民族，下面就讓我們一起來欣賞兩首蒙古族的歌曲吧。

學生活動：欣賞《我是草原小騎手》、《我是草原小牧民》

活動3.2-課后小結

教師總結：同學們，你喜歡蒙古族的音樂嗎？下面的課程中，我們還會學到好聽的蒙古族音樂，就讓我們今天的音樂課，再好聽的《草原上》中，結束吧，別忘了，要用自然甜美的聲音，展現出草原的美麗。

第三篇：草原上教學設計

小學三年級音樂《草原上》教學設計

九臺區土們嶺中心學校

李朝輝

教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。教學目標：

情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。

知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。

能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。教學重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。

教學難點：

1.視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創編。教學方法：聽唱法 情景法 教具準備：電子琴 多媒體 教學過程：

1.音樂導入

教師提問：同學們，老師要播放一段歌曲，你們能聽聽這是哪個民族的歌曲嗎？ 學生聆聽（預設：這是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲??）2.揭示課題

，初步聆聽 導語：同學們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（預設：內蒙古的大草原上，住著蒙古包??）同學們說得特別好，肯定有人親眼見過那里的樣子，今天我們要來學習演唱的這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《快樂的牧羊人》的情緒有什么不同？（預設：

更抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。3.學習歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受節奏的規律 教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發現節奏、旋律重復的部分。導語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預設：發現重復的樂句）（2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復出現的旋律 教師出示課件中的旋律線，學生一起模唱歌譜 導語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調。因此，提示學生第一個音的唱名是mi）

（3）師生接唱歌譜，鞏固音準。

學生演唱每一行的前兩個小節，教師接唱后兩個小節。（機動內容：如果學生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。）難點的解決：教師演唱的部分讓學生用“wu”唱一唱，教師用手勢提示學生用連貫的氣息進行演唱。（4）填詞演唱歌曲 輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導學生開口音ao的口型及發音，特別是樂句長音的保持。4.完整的演唱歌曲并用肢體表現

（1）隨著老師的鋼琴完整的演唱 教師根據學生出現的音準或氣息的問題進行及時地糾正。

（2）隨音樂邊唱邊表演

5.回顧蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆聽并演唱歌曲《草原就是我的家》 導語：同學們你們還記得嗎？這首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，讓我們再一次感受這首歌曲的旋律。教師出示歌（2）歸納歌曲尾音結束在la上的羽調式特點

課堂小結：

蒙古族的民歌有的同學也聽了很多，你們關注過旋律的特點嗎？比如：下次課我們將要學習的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪個音結束的呢？下次我們再來繼續感受蒙古族的民歌，同學們再見！譜，學生邊聽邊感受。

第四篇：草原上教學設計

教學目標：

1、培養學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的情懷。

2、有感情的演唱歌曲，感受蒙古民歌的旋律特色。

3、通過音樂創編活動，發展學生的創造思維能力，提高學生的音樂審美能力和合作協調能力。教學重點：

1、有感情的演唱歌曲《草原上》

2、認識四分音符和八分音符，并選擇合適的樂器為歌曲創編伴奏。教學難點：

1、選擇合適的樂器，用四分音符和八分音符為歌曲添加伴奏。教具準備：

電子琴、課件、伴奏小樂器（碰鈴、三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等）新課導入：

1、溫故而知新

（1）老師：同學們，我們的祖國地大物博，是一個擁有五十六個民族的大國。我們在上學期就學習了好幾個民族的民歌，你還記得么？在我國的北方，有這樣一個美麗的地方，那里有一望無際的大草原，風吹草低見牛羊，他們是？（蒙古族）

（2）我們上學期就搭著老師的小火車去內蒙古游玩，我們還學習了他們的民歌？（《草原就是我的家》）現在跟老師一起，騎上小駿馬，再去感受一下大草原秋季的美麗風光吧！（播放《草原就是我的

家》，學生跟著老師一起舞蹈，感受蒙古民族的風土人情）

（3）七八月份是內蒙古收獲的季節，你們想不想和老師一起，騎著小駿馬，到內蒙古的深處去走一走，感受一下，蒙古族人民豐收的喜悅？

2、學習歌曲《草原上》

（1）讀歌詞，這首歌曲描寫了草原上怎樣的景象？（天空很藍，風景優美，牛肥馬壯，人們慶祝豐收的熱鬧景象）

（2）讓我們來聆聽一下這首歌曲，感受一下草原上的熱鬧景象吧！（播放歌曲，同時播放課件中草原上的風景圖片，簡單的介紹一下內蒙古傳統節日那達慕）

（3）這首歌是為了描繪豐收的喜悅，歌曲的情緒是怎樣的？（甜美的）

（4）歌曲的速度是？(中速稍慢)（5）讓我們認真的學唱這首歌，跟內蒙古的小朋友們一起分享豐收的喜悅和節日的快樂吧。（學生先跟著音頻哼唱，再跟著老師的電子琴伴奏學唱）

（6）再一次播放音頻伴奏，讓學生演唱歌曲，感受歌曲的情緒。（7）認識音符。四分音符像一個成熟穩重的大人，走起路來不慌不忙。八分音符像一個懂事又可愛的孩子，跑起來快步流星。（跟同學們解釋八分音符和四分音符的時值關系）

（8）用打擊樂器為歌曲伴奏，老師先示范，用鈴鼓打四分音符（X），雙響筒打兩個八分音符（XX）。播放音頻伴奏，老師試打一段。

（9）讓學生們分組練習，挑選合適的小樂器，提示加入舞蹈和歌唱，進行小組比賽。

（10）播放伴奏音頻，全班一起表演學習的歌曲《草原上》。

3、課堂小結

同學們，秋季的草原，色彩濃郁，美像油畫一樣。我們今天的草原之旅先進行到這里，我們稍事休息，下節課再跟著老師一起，到大草原的深處去看一看，跟深入的感受一下小牧民的生活吧。

第五篇：《草原上》教學設計

《草原上》教學設計

執教：中和小學

董晴晴 課

題：《草原上》

教

材：人音版小學音樂三年級第五冊第二課“草原放牧”單元 設計思路：

1、“聲——景——情”統一，突出教學方法的獨特性。

運用“聲——景——情三位一體”的音樂教學模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實踐性”課程價值有機地融于教學的目標與各教學環節，突出實現教學目標的方法特色。

2、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂教學的音樂性。

有效運用音樂要素，突出音樂性。教學設計中，我們設計了“3 5 6”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節拍）的演唱活動“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓練；“聲、景、情”結合的歌詞朗誦與聲音指導活動活動。通過有效的使用音樂要素學習音樂，凸顯了課堂教學的音樂性。

3、分層體現“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。

本課設計，分層次解決了“唱會、會唱、唱好”的唱歌課設計理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認知的學習特點，整個教學流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓練融于主題彌漫之中，在歌詞學習中指導學生運用連貫的聲音表現形象，改變音樂要素，對比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學習目標理解，都充分考慮了本節課屬于唱歌課的課型特點。教學目標：

1、指導學生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗、表現蒙古族人民幸福的生活。

2、聽辨“3 5 6”，體驗蒙古族民歌旋律特點。

3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現不同的草原情境，對比理解音樂形象。教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教學重難點：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6” 教學安排：一課時

教學資源準備：鋼琴、PPT課件、頭飾、打擊樂器 教學過程：

一、創設情境，激發情趣

1、學法：景——聲——情

2、內容：出示圖片，播放音樂背景（主題），教師用簡潔的語言描述草原風情。

3、步驟：

（1）師：同學們，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，咱們出發吧！

（旁白）伴隨著優美、舒緩的音樂，我們來到了草原上。清晨的大草原，一切都是那么的純凈，天空碧藍如洗，大地綠草青青。那蜿蜒流動的小溪像一條美麗的銀項鏈。潔白的羊群、奔馳的駿馬、美麗的姑娘、健壯的小伙，為我們勾畫出了一副生機勃勃、幸福祥和的草原生活畫卷！

（2）學生聆聽

4、學習要求：

安靜地觀看與聆聽，感受內蒙古風情。

本環節設計意圖：

1、導入欣賞音畫PPT（早晨的草原）配旁白，創設情境，確定整節課“遼闊、幸福”的教學基調與色彩。

2、播放《草原上》伴奏音樂作背景，起到主題彌漫的效果。

二、游戲活動：聽辯“3 5 6”，體驗情感。

1、學法：情——聲——景

2、內容：聽辨游戲：“3 5 6”

3、步驟：

（1）出示“3 5 6”,認識唱名（柯爾文手勢輔助）師：看，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢！

（2）手勢唱名輔助逐個唱準“3 5 6”

（3）游戲（聽辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等組合）師：請三位同學上來扮演小花和我們做游戲。

4、學習要求：

在整個游戲過程中，教師要指導學生的音準及發聲位置、狀態，并隨機地創設情境。

本環節設計意圖：

1、趣味識譜，體驗蒙古族民歌的旋律特點。

2、初步感知音樂形象，體驗情感

3、指導聲音，為唱歌奠基。

三、歌曲學習

（一）第一次完整聆聽歌曲，指導氣息訓練。

1、學法：聲——景——情

2、內容：聆聽歌曲，體驗形象，訓練氣息

3、步驟：

（1）初聽歌曲，體驗情境。

師：草原上不僅有美景和熱情的小花，還有美妙的歌聲呢，讓我們一起聆聽一首來自草原的歌——《草原上》，請仔細地聆聽，并說說你有什么感受？（中速、優美地）

（2）創設情境，訓練氣息

師：我們猶如草原上的小草小花，沐浴著溫暖的陽光，盡情地呼吸清新的空氣吧！

3、學習要求：

引導學生進行呼吸練習，身體挺拔坐直，雙肩放平放松，慢吸——保持——慢呼發SI，練好后加伴奏音樂，隨著老師的指揮手勢呼吸。

（二）歌曲旋律學習，鞏固“3 5 6”的音高聽辯成效。

1、學法：聲——境——情

2、內容：旋律聽辯與學唱

3、步驟:（1）在旋律中聽辨“3 5 6”和“6 5 3”，出現時舉手表示（鋼琴彈奏）（2）出示圖形譜，隨琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老師的帶領下，跟琴學唱旋律

4、學習要求：

鞏固“3 5 6”的音高，基本會唱歌曲旋律 本環節設計意圖：

1、聽記旋律，鞏固調性

2、氣息訓練，為連貫唱法打基礎

（三）贊美草原、歌詞學習，指導聲音

1、學法：景——聲——情

2、內容：熟悉、理解歌詞，感受音樂形象，指導唱歌發聲。

3、步驟：

（1）學生完整讀歌詞

師：草原上有哪些美景呢？讓我們一起讀一讀歌詞。（2）隨機創設情景，指導聲音表現。

（3）在音樂伴奏下，指導學生學習用高位置聲音朗讀。

4、學習要求：

師啟發、引導學生咬字吐字、聲音高位置發聲及正確歸韻。

預設情景：躺在柔軟的草地上，仰望藍天，碧藍如洗，多么高遠的天空。清風拂過，淡淡草香沁人心脾，清晨的陽光籠罩大地，溫暖無比。

本環節設計意圖：

1、歌詞識記

2、指導聲音

3、完善情境

（四）學唱歌曲，情感表達

1、學法：聲——情——景

2、內容：詞曲結合，完整唱會與會唱歌曲。

3、步驟：

（1）隨琴完整演唱歌曲，教師在情景中指導音準、聲音狀態。

（2）歌曲處理。A、在景中理解換氣處理 方法：

師引導：草原上連綿不斷的草浪，輕輕地、柔柔的，你想用怎樣的聲音表現呢？（教師范唱歌曲第一句，第一遍:一小節一換氣，第二遍:兩小節一換氣。）生討論：哪種更能表現大草原的寬廣優美？（兩小節一換氣，連貫的方法。）生觀察：看老師手勢提示并模仿換氣方法。

B、力度變化處理 學習方法：

第一，教師范唱歌曲，學生感受力度變化帶來的不同的情境。第二，學生討論：你想象到了什么？老師的歌聲有什么變化？（草原一望無際，羊群走近時漸強，走遠時漸弱等）

第三，老師運用指揮手勢提示、引導學生演唱

4、學習要求：

在景與境中感受連貫的聲音和漸強漸弱力度變化帶來的“連綿的草浪”和“草原遠景、近景的變化”，能用歌聲表現。

本環節設計意圖：

1、完整體驗歌曲形象。

2、突出唱歌課特點：聲音的訓練、力度的體驗與表現，在實踐中讓學生唱會、會唱。

四、改變音樂要素，體驗形象變化，深化歌曲理解。

1、學法：聲——境——聲——景

2、內容：《草原上的一天》

3、步驟： A、“歡樂的草原”

（1）教師彈奏《草原上》主題變奏（2/4拍子，較快的速度，快樂的情緒）

（2）討論：這段旋律表現的是怎樣的情境？（歡快、熱烈、生動）

師：蒙古人民能歌善舞，熱情好客，人們稱他們為“馬背上的民族”，他們還常常舉行賽馬、摔跤等各種活動，讓我們一起用歌聲來表現一下吧！

（3）指導學生用“跳躍、有彈性”的聲音演唱改變的《草原上》。（4）運用打擊樂伴奏（串鈴和雙響筒，模仿馬蹄和馬鈴聲）

B、“寧靜、幸福的草原”（1）想象情境，聲音表現。

師：傍晚的草原，你想用怎樣的歌聲來表現呢？（力度弱、速度慢）（2）學習小結：

師：今天我們共同學習了歌曲《草原上》，我們唱出了幾種不同的情境呢？（三種）

五、表演《草原的一天》

1、學法：景（境）——聲——情

2、內容：表演《草原的一天》

清晨的草原——歡樂的草原（加雙響筒、串鈴）——晚霞中的草原

3、步驟

師：我們一起完整地演繹故事《草原的一天吧》（1）組織、指導伴奏學生（2）指導學生注意事項

唱法、力度變化、情感、情境

（3）學生在音樂中唱歌、表現音樂要素的變化與情感表達。

4、學習要求

對比《草原上》在不同情境中音樂要素的變化。能用連貫的聲音、漸強漸弱的力度變化、中速演唱來表現“清晨的草原”，再用跳躍、有彈性的聲音、稍快的速度演唱表現“歡樂的草原”，最后用連貫的聲音、稍慢的速度和較弱的力度演唱表現“傍晚的草原”。

本環節設計意圖：

這一環節主要是讓學生感受通過改變歌曲的音樂要素，可以表現不同的情境；用旁白配

草原音畫烘托氣氛，讓《草原的一天》更加地豐富和飽滿，唱好歌曲。

六、小結結束本課學習

師：同學們，今天我們不僅用歌聲表現了寬廣、美麗的大草原，還改編了歌曲，精彩演繹了《草原的一天》這個故事。感謝同學們用歌聲為我們帶來美的享受！