第一篇：《草原上》教學設計及反思

《草原上》教學設計及反思

教學目標：

1、通過聽、唱、舞、奏、創了解內蒙古的民族民間音調，感受這一地方的民族風格。

2、有感情演唱，并歌舞一體，即興舞蹈，自主創新，培養創造力

3、通過加入演出道具，能使學生更加完整的配合歌曲，調動學生的能動性，激起學生的興趣，也能使學生們團結一致。教學重點與難點：

1、加入道具的表演，能夠使學生準確地按照音樂舞蹈、表演，要將音樂表現的有生命力。

2、能跟音樂律動，自主創編蒙古舞蹈，優美、流利與音樂結合在一起。

3、一字四拍的延長音，要求將音的拍數唱足 教學過程：

一、組織教學：用《美麗的草原我的家》引入課堂意境。

藍色彩帶代表藍天，綠色彩帶代表草原，白紗代表羊群

二、學唱歌曲：

1、朗讀歌詞（現代詩配樂朗誦）：

藍天高，白云飄，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。

2、欣賞范唱。A.看書點讀B.欣賞視頻

3、學唱歌曲。A.單手旋律跟唱歌詞.B.加鋼伴跟唱歌詞.4、學唱旋律。

導入：如此優美的歌聲不知作曲家是怎樣譜曲的，讓我們共同來聽一聽、猜一猜比誰聽辨得準確？

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？3 5 6 看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。

演示3 6 5 6 35 5 3 6 6 5 3（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5―6 2 5―

認識四分音符和二分音符（由節奏入）ⅩⅩⅩ―

讀一讀唱一唱邊拍手邊讀 4.完整演唱旋律。

三、蒙古文化： 導入：演唱“藍天高，太陽照，草原好熱鬧”草原什么時候最熱鬧？美麗的草原是誰的家，是我們國家哪個少數民族的居住地？他們有哪些愛好，他們有個特殊的節日你知道嗎？

1、猜猜老師表演的動作模仿的是蒙古人的哪項活動？

師隨《小牧民》的音樂做騎馬，射箭，擠奶，摔跤等表演。

2、小結：觀看《小牧民》作為背景音樂。

美麗的大草原是蒙古人民的家，他們以游牧生活為主。住的是蒙古包。那達慕大會是蒙古人民一年一度的傳統盛會和節日，又是傳統的體育比賽大會，多半在在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行。在會上進行摔跤、賽馬和射箭等三項比賽，是蒙古族最為重視和最有組織的傳統體育盛會。

3、節奏練習：騎馬、揚鞭、射箭、擠奶、摔跤等。

樂理知識：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？

小結：節奏來源于生活，音樂來源于生活。

4、用這些節奏為歌曲伴奏。

教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行為歌曲伴奏

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

《草原上》教學反思

在我教了《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益非淺。

這堂課中我有兩點收獲：

首先，簡化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。

再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據學生實際情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神

第二篇：《草原上》教學設計及反思

《草原上》

一、教學目標：

1、通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養創造力。

3、唱準“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并進行即興編曲。

二、教學重點：

有感情地唱好《草原上》，唱準3、5、6三音的音高。并在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，培養學生的創造能力。

三、教學難點：

唱準3、5、6三音的音高。

四、教學過程：

（一）律動導入：讓學生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動，感受蒙古音樂的風格特征。

（二）看一看、想一想：

1、師播放課件，師生展開關于蒙古族風情的討論。導入教學。（背景音樂《草原上》）

師：今天老師帶著大家到一個少數民族地區看一看、走一走。請大家看后說出這是我國的哪個少數民族？你是怎么知道的？（師生討論）

2、師小結：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（意圖：教師首先給學生創造了一個富于蒙古族民族特色的環境氛圍。播放草原美景的配樂課件，欣賞蒙古族的舞蹈，一下子把學生帶入蒙古大草原藍天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）說一說、動一動、比一比。

1、觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：《草原上》）

2、師：蒙古族地區每年七、八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在就讓我們去看一看，他們在干什么？（騎馬、射箭、摔跤）（意圖：這一環節設計蒙古族那達慕大會的情景教學，讓學生了解蒙古族風情，如：吃的、住的、用的、喜愛的活動等，拓展學生的音樂文化視野。）

師：孩子們，你們想不想參加他們的那達慕大會呢？

3、動作創編與聲音創編同時進行。

師：請同學們表演摔跤、射箭、騎馬，并為動作配音。（生分組進行即興模仿和表演。）

師：請一組同學為參加比賽的蒙古族勇士送點喝的。（啟發學生說出馬奶。）

師：請這組同學開始擠馬奶。

4、為動作搭配相應的節奏。

師：在這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？

擠奶

摔跤

射箭

騎馬

噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、馬奶）。師選擇不同的畫面，全體學生作出響應的聲勢表演。（表演時，用《草原上》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象。）

6、游戲：小羊找媽媽（感受3、5、6三音的音高）

師：你們看，草原上有三只小羊和羊媽媽失散了，三只羊媽媽的名字分別是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友們我們一起唱唱羊媽媽的名字，希望能幫可憐的小羊找到媽媽。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）師：（在學生的反復模唱后，三個頭上戴著3、5、6三音的小朋友扮演羊媽媽出現了）孩子們，在我們的努力下，小羊終于找到了自己的媽媽，我真為你們感到自豪。

師：可是，如果羊媽媽所站的位置有了變化，我們能唱出它的名字嗎？我們一起試一試。

（聽一聽，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌（2）比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

（3）教師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，好的予以表揚。（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱。

（意圖：重視學生的創新能力，鼓勵音樂創作，把動作的創編、象聲詞的創編與節奏融為一體。面向全體學生，注重個性發展。）

四、唱一唱。

師 ：小朋友們，你們知道嗎？蒙古族的小朋友從小就學會唱歌、跳舞，如果不會唱歌、跳舞，那將回讓人認為是一件很不體面的事情。我們剛才已經了解了蒙古族的一些風俗習慣了，那么我們要學會什么才能象個體面的蒙古族小朋友？對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。教學反思：

歌曲《草原上》是人音版小學三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。我在教這首歌曲時，主要是通過讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。在教學時，我把握了這個基調，給學生創造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且用吹奏的也很好，音色很美，富有情感。但這節課美中不足的是，時間分配的不夠合理本來我還準備了好多的蒙古族歌曲還沒有看呢，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現大草原的美麗以及牧民對家鄉的熱愛和贊美，要是給學生看了，那效果就會是更好的。

第三篇：《草原上》教學反思

《草原上》教學反思

劉曉琪

今天，我終于走上了講臺，講的的是三級課，我知道這節課對我的意義。看著眼前一雙雙明亮有神而又對知識充滿渴望的眼睛，我的心突然開始有些慌，我能感覺到自己的聲音有些發顫，我的心中迅速閃過一個念頭：我能讓這些孩子們學到知識嗎？時間不容我多想，迅速回過神來，我告訴自己一定要上好這堂課，接著我說到：“同學們好，請坐！”于是，我的第一堂音樂課就在那聲顫抖的“上課”聲中開始了??

歌曲《草原上》是人音版小學三年級上冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。我在教這首歌曲時，結合郝老師的設計理念主要是通過讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂、歌舞為一體的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。在教學時，我把握了這個基調，給學生創造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還算是不錯的，同學們不但唱的好，表演的也很到位，富有情感，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的理解和感受，同學們在老師的啟發引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。

但這節課存在很多不足：由于我緊張，與學生交流不夠自然，上課不夠投入，對學生評價不夠細致，教師的主導作用不夠確切，音高手勢有失誤之處等。不過我覺得這也是一次教訓，今后要吸取的，決不能再犯此類的錯誤。通過講這節課，我深深的反思到，備一節課，一定要想得很周到，不但要設計的好，而且全方位的都要照顧到，事先就要考慮的非常的全面，差一點都是不可取的，一定要做到心中有數，才能做到盡善盡美。

我要在今后的音樂課教學中，高標準、嚴要求，精益求精，把學生領進音樂的殿堂，讓學生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂給人們帶來的無窮的魅力。

第四篇：《草原上》教學設計

《草原上》教學設計

（演唱課）

一、教材分析：

《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五聲羽調式。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出了一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，是人置身于遼闊的草原中。

二、教學目標：

1.用自然的聲音，準確演唱歌曲，感受優美抒情的歌曲情緒。

2.樂于參與音樂，和同學一起感受歌曲所帶來的快樂，用音樂抒發對草原的熱愛。

三、教學重難點：

教學重點：用自然甜美的聲音演唱歌曲。

教學難點：了解蒙古族民歌風格，有感情的唱好歌曲。

四、教學過程：

導入部分：

活動1.1-學習音符

教師導語：同學們，你們好，歡迎你來到音樂課堂，在上課之前，我們先來看看，你認識音符家族的這三個成員嗎？他們分別排在音樂小階梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。請你跟著老師唱一唱。

學生活動：看教師手勢，準確演唱3、5、6三個音。

活動1.2-練一練

教師導語：這三個音，你認識了嗎？你看，老師這里有一條小練習，你能跟著老師試著唱一唱嗎？發現了嗎同學們？這個小練習，是由剛剛我們學過的三個音，變換位置組合而成的。現在你自己試一試吧。請你跟著老師的琴。

學生活動：跟琴演唱

新歌教學：

活動2.1-發現音符

教師導語：同學們，我們來看看這首歌曲，你能從樂譜中找到我們剛剛學過的三個音符嗎？請你聽老師唱一遍。

學生活動：聽老師演唱歌曲樂譜

活動2.2-接龍演唱

教師導語：同學們，你們一定找到了對不對？你看，這三個地方，出現了我們剛剛學到的三個音符，那就請你跟老師做個接龍游戲吧，你來唱剛剛學過的三個音，老師來唱其他的部分，準備好了嗎？我們開始！

學生活動：看樂譜，做接龍演唱。

活動2.3-看歌詞

教師導語：樂譜相信大家都會了，那就快讓我們來看看歌詞吧，你能看出歌詞講述了一個什么景色嗎？

學生活動：看歌詞，初步感受歌曲蒙古族風格

教師引導學生想象歌詞描述的畫面，并結合圖片，激發情感。

活動2.4-感受歌曲

教師導語：同學們，歌詞給我們描繪了這么美的蒙古草原的景色，就讓我們趕快在歌曲中感受一下吧。

學生活動：初聽歌曲，感受歌詞

活動2.5-學唱歌曲

教師導語：同學們，你們非常簡單，相信你們一定會了，那就跟著老師的琴，我們自己來用歌聲表現一下蒙古草原的美吧。

學生活動：跟老師分句學唱

教師指導：注意全音符的時值；注意聲音的自然、甜美。

活動2.6-完整演唱

教師導語：你學會了嗎？你自己來完整的演唱一遍，好嗎？準備，我們開始！

學生活動：跟琴完整演唱歌曲

拓展總結：

活動3.1-蒙古族歌曲欣賞

教師導語：同學們，我們知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族嗎？蒙古族是我國4大少數民族之一，人口數量在少數民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法寶，即騎馬、射箭和摔跤，除此之外，他們還是一個非常能歌善舞的民族，下面就讓我們一起來欣賞兩首蒙古族的歌曲吧。

學生活動：欣賞《我是草原小騎手》、《我是草原小牧民》

活動3.2-課后小結

教師總結：同學們，你喜歡蒙古族的音樂嗎？下面的課程中，我們還會學到好聽的蒙古族音樂，就讓我們今天的音樂課，再好聽的《草原上》中，結束吧，別忘了，要用自然甜美的聲音，展現出草原的美麗。

第五篇：《草原上》教學設計

《草原上》教學設計

執教：中和小學

董晴晴 課

題：《草原上》

教

材：人音版小學音樂三年級第五冊第二課“草原放牧”單元 設計思路：

1、“聲——景——情”統一，突出教學方法的獨特性。

運用“聲——景——情三位一體”的音樂教學模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實踐性”課程價值有機地融于教學的目標與各教學環節，突出實現教學目標的方法特色。

2、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂教學的音樂性。

有效運用音樂要素，突出音樂性。教學設計中，我們設計了“3 5 6”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節拍）的演唱活動“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓練；“聲、景、情”結合的歌詞朗誦與聲音指導活動活動。通過有效的使用音樂要素學習音樂，凸顯了課堂教學的音樂性。

3、分層體現“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。

本課設計，分層次解決了“唱會、會唱、唱好”的唱歌課設計理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認知的學習特點，整個教學流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓練融于主題彌漫之中，在歌詞學習中指導學生運用連貫的聲音表現形象，改變音樂要素，對比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學習目標理解，都充分考慮了本節課屬于唱歌課的課型特點。教學目標：

1、指導學生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗、表現蒙古族人民幸福的生活。

2、聽辨“3 5 6”，體驗蒙古族民歌旋律特點。

3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現不同的草原情境，對比理解音樂形象。教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教學重難點：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6” 教學安排：一課時

教學資源準備：鋼琴、PPT課件、頭飾、打擊樂器 教學過程：

一、創設情境，激發情趣（2分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內容：播放《草原上》前奏，想象情境。

3、步驟：

（1）師：同學們，讓我們一起聆聽來自內蒙古大草原的一段音樂，你會想象到什么樣的畫面呢？

（2）學生聆聽，討論并啟發用動作表現音樂形象。（3）再聽歌曲前奏，用動作表現。

4、學習要求：

安靜地聆聽，能用優美、舒展的動作表現音樂形象。

本環節設計意圖：

1、用歌曲前奏導入，體驗音樂意境，感受“優美、寬廣”。

2、引導聆聽，鼓勵想象，自主表現。

二、游戲活動：聽辯“3 5 6”，體驗情感。（6分鐘）

1、學法：情——聲——景

2、內容：聽辨游戲：“3 5 6”

3、步驟：

（1）出示“3 5 6”,認識唱名（柯爾文手勢輔助）師：看，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢！

（2）手勢唱名輔助唱準“3 5 6”

（3）游戲（聽辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等組合）師：請三位同學上來扮演小花和我們做游戲。

4、學習要求：

在整個游戲過程中，教師要指導學生的音準及發聲位置、狀態，并隨機地創設情境。

本環節設計意圖：

1、趣味識譜，體驗蒙古族民歌的旋律特點。

2、指導聲音，為唱歌奠基。

三、歌曲學習（17分鐘）

（一）第一次完整聆聽歌曲，指導氣息訓練。（5分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內容：聆聽歌曲，體驗形象，訓練氣息

3、步驟：

（1）初聽歌曲，體驗情境。（2分鐘）師：草原上不僅有美景和熱情的小花，還有美妙的歌聲呢，讓我們一起聆聽一首來自草原的歌——《草原上》，請仔細地聆聽，并說說你有什么感受？（中速、優美地）

（2）創設情境，訓練氣息（3分鐘）

師：我們猶如草原上的小草小花，沐浴著溫暖的陽光，盡情地呼吸清新的空氣吧！

3、學習要求：

引導學生進行呼吸練習，身體挺拔坐直，雙肩放平放松，慢吸——保持——慢呼發SI，練好后加伴奏音樂，隨著老師的指揮手勢呼吸。

（二）歌曲旋律學習，鞏固“3 5 6”的音高聽辯成效。（5分鐘）

1、學法：聲——境——情

2、內容：旋律聽辯與學唱

3、步驟:（1）在旋律中聽辨“3 5 6”和“6 5 3”，出現時舉手表示（鋼琴彈奏）（2）出示圖形譜，隨琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老師的帶領下，跟琴學唱旋律

4、學習要求：

鞏固“3 5 6”的音高，基本會唱歌曲旋律 本環節設計意圖：

1、聽記旋律，鞏固調性

2、氣息訓練，為連貫唱法打基礎

（三）贊美草原、歌詞學習，指導聲音（4分鐘）

1、學法：景——聲——情

2、內容：熟悉、理解歌詞，感受音樂形象，指導唱歌發聲。

3、步驟：

（1）學生完整讀歌詞

師：草原上有哪些美景呢？讓我們一起讀一讀歌詞。（2）隨機創設情景，指導聲音表現。

（3）在音樂伴奏下，指導學生學習用高位置聲音朗讀。

4、學習要求：

師啟發、引導學生咬字吐字、聲音高位置發聲及正確歸韻。

預設情景：躺在柔軟的草地上，仰望藍天，碧藍如洗，多么高遠的天空。清風拂過，淡淡草香沁人心脾，清晨的陽光籠罩大地，溫暖無比。

本環節設計意圖：

1、歌詞識記

2、指導聲音

3、完善情境

（四）學唱歌曲，情感表達（5分鐘）

1、學法：聲——情——景

2、內容：詞曲結合，完整唱會與會唱歌曲。

3、步驟：

（1）隨琴完整演唱歌曲，教師在情景中指導音準、聲音狀態。

（2）歌曲處理。

A、在景中理解換氣處理 方法： 師引導：草原上連綿不斷的草浪，輕輕地、柔柔的，你想用怎樣的聲音表現呢？（教師范唱歌曲第一句，第一遍:一小節一換氣，第二遍:兩小節一換氣。）生討論：哪種更能表現大草原的寬廣優美？（兩小節一換氣，連貫的方法。）生觀察：看老師手勢提示并模仿換氣方法。

B、力度變化處理 學習方法：

第一，教師范唱歌曲，學生感受力度變化帶來的不同的情境。第二，學生討論：你想象到了什么？老師的歌聲有什么變化？（草原一望無際，羊群走近時漸強，走遠時漸弱等）

第三，老師運用指揮手勢提示、引導學生演唱

4、學習要求：

在景與境中感受連貫的聲音和漸強漸弱力度變化帶來的“連綿的草浪”和“草原遠景、近景的變化”，能用歌聲表現。

本環節設計意圖：

1、完整體驗歌曲形象。

2、突出唱歌課特點：聲音的訓練、力度的體驗與表現，在實踐中讓學生唱會、會唱。

四、改變音樂要素，體驗形象變化，深化歌曲理解。（11分鐘）

1、學法：聲——境——聲——景

2、內容：《草原上的一天》

3、步驟：

A、“歡樂的草原”（5分）（1）教師彈奏《草原上》主題變奏（2/4拍子、較快的速度、快樂的情緒）

師：有《草原上》的影子嗎？同《草原上》相比又什么變化呢？（2）再次聆聽主題變奏，動作表現。

師：請同學們用自己的動作把你聽到的音樂表現出來！

（學生聆聽并表現）

（3）指導學生用“跳躍、有彈性”的聲音演唱改變的《草原上》。

師：蒙古人民能歌善舞，熱情好客，人們稱他們為“馬背上的民族”，他們還常常舉行賽馬、摔跤等各種活動，讓我們一起用歌聲來表現一下吧！

（4）運用打擊樂伴奏（碰鈴和雙響筒）

B、“寧靜、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，聲音表現。

師：傍晚的草原，你想用怎樣的歌聲來表現呢？（力度弱、速度慢）（2）學習小結：

師：今天我們共同學習了歌曲《草原上》，我們唱出了幾種不同的情境呢？（三種）本環節設計意圖：

讓學生在律動中體驗，在歌唱中表現，達到以下目標：

1、在活動中體驗改變音樂要素（2/4拍、較快的速度；4/4拍、較慢的速度、較弱的力度）后的歌曲形象；

2、用生動、有彈性的歌聲和連貫、舒緩的歌聲表現不同的音樂形象。

五、表演《草原的一天》（5分鐘）

1、學法：景（境）——聲——情

2、內容：表演《草原的一天》 清晨的草原——歡樂的草原（加鼓聲）——晚霞中的草原

3、步驟

師：我們一起完整地演繹故事《草原的一天吧》（1）組織、指導伴奏學生（2）指導學生注意事項 唱法、力度變化、情感、情境

（3）學生在音樂中唱歌、表現音樂要素的變化與情感表達。

4、學習要求

對比《草原上》在不同情境中音樂要素的變化。能用連貫的聲音、漸強漸弱的力度變化、中速演唱來表現“清晨的草原”，再用跳躍、有彈性的聲音、稍快的速度配合打擊樂器，演唱并表現“歡樂的草原”；最后用連貫的聲音、稍慢的速度和較弱的力度演唱表現“傍晚的草原”。

本環節設計意圖：

這一環節主要是讓學生感受通過改變歌曲的音樂要素，可以表現不同的情境；用旁白配 草原音畫烘托氣氛，讓《草原的一天》更加地豐富和飽滿，唱好歌曲。

六、小結結束本課學習

師：同學們，今天我們不僅用歌聲表現了寬廣、美麗的大草原，還改編了歌曲，精彩演繹了《草原的一天》這個故事。感謝同學們用歌聲為我們帶來美的享受！