第一篇：新生課堂結(jié)課小文

新生課堂結(jié)課小文

讀房龍《人類(lèi)的故事》

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學(xué)號(hào)：OOOOO

他是偉大的文化普及者，大師級(jí)的人物。作家，歷史地理學(xué)家

在初中和高中時(shí)很喜歡讀課外書(shū)，每個(gè)星期都要去一次圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)，去淘幾本物美價(jià)廉。最開(kāi)始接觸的是《水滸傳》，其中的江湖俠義讓我動(dòng)容，大碗喝酒，大口吃肉貌似很爽。曾經(jīng)小試了一把，結(jié)果父母很生氣，后果很?chē)?yán)重。后來(lái)在高中時(shí)讀了《紅樓夢(mèng)》，錢(qián)老的《圍城》，還有諸多軍事題材的小說(shuō)，計(jì)算機(jī)雜志，軍迷刊物等。每天從早讀到晚也是一種享受啊！

來(lái)到大學(xué)后就很少讀書(shū)了，可能是大學(xué)資源太龐大了吧，什么都想看，結(jié)果什么都沒(méi)看成（當(dāng)然金庸大師的作品除外）。不過(guò)，在新生課堂的老師以自己的讀書(shū)體驗(yàn)為例介紹了他們的讀書(shū)體驗(yàn)后，那種讀書(shū)的感覺(jué)有回來(lái)了。這里我要介紹一本大師的作品《人類(lèi)的故事》，來(lái)自房龍（Hendrik Willem Van Loon）。

首先是作者的簡(jiǎn)介。（這里就概述了，詳細(xì)資料可以Baidu。）

亨德里克〃威廉〃房龍（Hendrik Willem Van Loon 1882--1944），荷裔美國(guó)人，著名學(xué)者。1882年出生在荷蘭，他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學(xué)等方面都有著作，而且讀者眾多，他是偉大的文化普及者，大師級(jí)的人物。作家，歷史地理學(xué)家。我讀《人類(lèi)的故事》

這是一本寫(xiě)給兒童的書(shū)，但卻適合所有年齡段的人閱讀。曾作為美國(guó)的歷史教科書(shū)，獲得了兒童文學(xué)獎(jiǎng)?紐伯瑞獎(jiǎng)?。

《人類(lèi)的故事》其實(shí)是寫(xiě)西方文明發(fā)展史。房龍畢竟是西方人，對(duì)自己本位的文化更感興趣，更有研究，因此在書(shū)中關(guān)于東方的只有一點(diǎn)孔子和佛陀的故事。這點(diǎn)也許也體現(xiàn)了房龍雖然倡導(dǎo)寬容（著有《寬容》一書(shū)），但他也并不能完全免俗，西方中心的觀念在他身上根深蒂固。然而瑕不掩瑜，房龍對(duì)整個(gè)人類(lèi)歷史的宏觀把握仍然是大師級(jí)的。

于是，從第一個(gè)單細(xì)胞出現(xiàn)在地球到尼羅河畔壘起金字塔，從摩西帶領(lǐng)被奴役的猶太人走出埃及和大沙漠到耶酥殉身于十字架，從希臘人建立起輝煌的城邦文明到亞歷山大將希臘文化帶到最廣闊的歐亞非大陸，從羅馬帝國(guó)的興亡到歐洲穿越中世紀(jì)的煉獄走向文藝復(fù)興，從交織著光榮夢(mèng)想和血腥掠奪的大航海時(shí)代到通過(guò)殖民活動(dòng)而初步形成的國(guó)際大市場(chǎng)時(shí)代，從荷蘭棄絕腓力二世的專(zhuān)制統(tǒng)治到民主之花開(kāi)遍歐美，從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代，從中世紀(jì)的歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)到凡爾賽條約的簽訂……房龍像個(gè)耐心的故事家，坐在冬夜的火爐邊為我們娓娓道來(lái)。

書(shū)中沒(méi)有森嚴(yán)的術(shù)語(yǔ)體系和自以為是的學(xué)究氣，沒(méi)有喋喋不休的愛(ài)國(guó)主義教育和刻意追求的?客觀規(guī)律?，他以平和舒緩的語(yǔ)氣、節(jié)奏將自己了如指掌的歷史故事從容道出，就像與朋友飲茶論道一樣。他的寬容姿態(tài)、他對(duì)歷史人物的人性關(guān)照、對(duì)久遠(yuǎn)歷史的好奇、對(duì)現(xiàn)代文明弊端的抨擊以及對(duì)未來(lái)社會(huì)的憧憬使他的字里行間散發(fā)出一種特有可親可敬的?文化人情?，可以看出，他是真正理解他所表述的所有歷史故事的，是真正將歷史放在心坎上蒸煮過(guò)的，他所奉給讀者的都是思想的精品，而不是只將一些枯躁無(wú)味的掌故知識(shí)拿來(lái)兜售混飯吃。也許他寫(xiě)作時(shí)始終保持著一種兒童般單純而熱情的得意洋洋的情緒：看，我展示的東西是多么的吸引人啊！

有人從房龍想到了中國(guó)的金庸，說(shuō)?房龍筆法是可以讓人看得明白、看出興趣的筆法，這對(duì)于文化啟蒙尤為需要。目前許多術(shù)語(yǔ)滿天飛的論文、書(shū)籍已經(jīng)令人看怕了（尤其是電腦方面的，太多的英文了，非精英分子無(wú)以暢讀也！），比較起來(lái)，房龍確實(shí)令人喜歡。當(dāng)然，達(dá)到房龍的境界并不是一件易事，至少你必須對(duì)你所寫(xiě)的東西反芻多次，十分有把握，又具有不錯(cuò)的文學(xué)和人文素養(yǎng)才行。房龍令我想起金庸。金庸表達(dá)出了一種現(xiàn)代社會(huì)中難得的美感，也許不登那些高傲的學(xué)者的殿堂，但有許多平凡的心靈因之而充實(shí)。金學(xué)研究應(yīng)該是注重個(gè)人化體驗(yàn)的，不應(yīng)再搞什么文化寓言、文化符號(hào)。金庸走進(jìn)大學(xué)校園企圖充當(dāng)什么教授，本身就是虛妄的，他因作品而存在，他不寫(xiě)作品，讀者們還有必要離開(kāi)雞蛋去仰慕母雞嗎？? 房龍可謂博覽群書(shū)，學(xué)貫古今，著述頗豐，主要有： 《荷蘭共和國(guó)的衰亡》（又名《荷蘭共和國(guó)興衰史》）（1913）

《荷蘭航海家寶典》（又名《航行于七大洋的船舶》）（1916）

《發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史》（1917）

《古人類(lèi)》（1920）

《文明的開(kāi)端》

《人類(lèi)的故事》（1921）

《圣經(jīng)的故事》（又名《漫話圣經(jīng)》）（1923）

《寬容》（又名《人類(lèi)的解放》）（1925）

《美洲的故事》（1927）《制造奇跡的人》（1928）

《倫勃朗的生平與時(shí)代》（1930）

《房龍地理》（又名《人類(lèi)的家園》）（1932）

《藝術(shù)》（1937）

《太平洋的故事》（1940）

《約翰〃塞巴斯蒂安〃巴赫的生平與時(shí)代》（1940）

《托馬斯〃杰弗遜》（1943）

《西蒙〃玻利瓦爾的生平與時(shí)代》（1943）

有個(gè)詞語(yǔ)叫‘一字千金’，我想這些作品的價(jià)值也不遑多讓吧！

相關(guān)評(píng)價(jià)

著名歷史學(xué)家曹聚仁先生讀到這本書(shū)后愛(ài)不釋手，直到50多年后還認(rèn)定這是一本對(duì)他影響最大的著作，并立下志向要寫(xiě)一本《東方的人類(lèi)故事》。

文學(xué)家郁達(dá)夫先生盛贊房龍的寫(xiě)作手法，他說(shuō)：“房龍的筆，有一種魔力，但這也不是他的特創(chuàng)，這不過(guò)是將文學(xué)家的手法，拿來(lái)用以講述科學(xué)而已。”

何以言學(xué)無(wú)中西也?世界學(xué)問(wèn)，不出科學(xué)、史學(xué)、文學(xué)。故中國(guó)之學(xué)，西國(guó)類(lèi)皆有之。西國(guó)之學(xué)，我國(guó)亦類(lèi)皆有之。所異者，廣狹、疏密耳。即從俗說(shuō)而姑存中學(xué)、西學(xué)之名，則夫慮西學(xué)之盛之妨中學(xué)，與慮中學(xué)之盛之妨西學(xué)者，均不根之說(shuō)也。中國(guó)今日，實(shí)無(wú)學(xué)之患，而非中學(xué)、西學(xué)偏重之患。

——王國(guó)維

中國(guó)的文化問(wèn)題，不論對(duì)于中國(guó)還是對(duì)于全人類(lèi)都具有最重要的意義。我相信，假如中國(guó)人能夠自由地從我們西方文明中吸收他們所需要的東西，抵制西方文明中某些壞因素對(duì)他們的影響，那么中國(guó)人完全能夠從他們自己的文化傳統(tǒng)中獲得一種有機(jī)的發(fā)展，并能結(jié)出一種把西方文明和中國(guó)文明的優(yōu)點(diǎn)珠聯(lián)璧合的燦爛成果。

——羅素

第二篇：語(yǔ) 文 研 討 課 活 動(dòng) 小 結(jié)

“同課題研討課”活 動(dòng) 小 結(jié)

為了營(yíng)造良好的教研氛圍，激發(fā)教師的教研興趣和熱情，提高教師的教研水平和課堂教學(xué)能力，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了有效教學(xué)研討課活動(dòng)。本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力配合下，圓滿完成。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、主要活動(dòng)過(guò)程

為了使研討課活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，我們首先做好了安排，明確了主題，提出了要求;其次，扎實(shí)抓好活動(dòng)過(guò)程管理。研討時(shí)先由做課教師簡(jiǎn)要說(shuō)課(說(shuō)教材的處理、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和生成性教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉及處理)，其次由觀課教師議課研討，每個(gè)人都能暢所欲言。

二、主要活動(dòng)成效

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、精講多練的原則普遍得到認(rèn)可和重視。一是課堂教學(xué)中有意識(shí)地向這個(gè)目標(biāo)靠近。二是課后研討時(shí)大部分老師都從這個(gè)角度談了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.教師們對(duì)研討課活動(dòng)給予高度重視，認(rèn)為自己受益匪淺。主要表現(xiàn)：一是課前做了大量的準(zhǔn)備工作。二是課后都進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

三、暴露出來(lái)的主要問(wèn)題及建議

1.不敢放手、不習(xí)慣放手。雖然“以學(xué)生活動(dòng)為主、講練結(jié)合”的意識(shí)正逐步加強(qiáng)并在課堂中逐步運(yùn)用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習(xí)慣大膽放手，盡管已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)不足，但實(shí)際教學(xué)中還是放不開(kāi)，生怕學(xué)生不懂，講的意識(shí)時(shí)刻在蠢蠢欲動(dòng)。

2.教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。知識(shí)面不寬，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度不夠，課堂教學(xué)的發(fā)揮受局限，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而僅從基本功如語(yǔ)文教師的文通句順這個(gè)最基本的要求來(lái)講，我們尚有差距，何況更高的標(biāo)準(zhǔn)呢? 給我們教師的三點(diǎn)建議：一是多讀書(shū)，包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的。二是多聽(tīng)課，包括同事的課和名師的錄像課。三是多反思，包括對(duì)自己的和對(duì)他人的反思，這是成為優(yōu)秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。希望大家遵從以上三點(diǎn)建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)，增加自己的厚度。

化處鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教研組

4月10日

第三篇：淺談初中生物課堂結(jié)課藝術(shù)(論文)

淺談初中生物課堂結(jié)課藝術(shù)（論文）

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。

1.加深印象，增強(qiáng)記憶。

結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

2.知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后。

知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。

3.指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

新課結(jié)束后，有針對(duì)性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高知識(shí)的運(yùn)用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是大有裨益的。

4.質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展智力。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

5.及時(shí)反饋教學(xué)信息

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。

另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。

2.布惑置疑，再起波瀾。

北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。

3.首尾呼應(yīng)

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚奇。

另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

4.討論比較

將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。

5.達(dá)標(biāo)鞏固

課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。

6.設(shè)置懸念

好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知

7.妙設(shè)歌訣

達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ)，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

8.冶情勵(lì)志

在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，聯(lián)系我國(guó)明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27還可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專(zhuān)家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲(chóng)，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類(lèi)，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

誠(chéng)然，“畫(huà)龍點(diǎn)睛”無(wú)定式，但它的精心設(shè)計(jì)與草草收尾，效果是截然不同的。

三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題

結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，在結(jié)課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.科學(xué)準(zhǔn)確性。

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開(kāi)河。

2.明確性。

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驈闹仉y點(diǎn)撥，或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，不可面面俱到不分主次。

3.言簡(jiǎn)意賅富啟發(fā)性。

結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處，語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激起思維火

欲望。完成了令世人矚目的巨著1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生深刻----《本草綱目》。

。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，年時(shí)間付出大半生心血，花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性。

在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。

5.恰當(dāng)緊湊。

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.多樣性。

結(jié)課有法，但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識(shí)的難易，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。

總之，結(jié)課有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效，不可忽視。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，期望更多的同仁來(lái)進(jìn)一步探討這一問(wèn)題，以推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。

第四篇：土木工程材料結(jié)課小論文

《土木工程材料》結(jié)課小論文

——某農(nóng)家門(mén)樓破壞問(wèn)題原因分析

現(xiàn)象：某農(nóng)戶(hù)獨(dú)門(mén)小院門(mén)樓采用鋼筋混凝土樓板，墻面及樓板采用水泥石灰混合砂漿抹面。門(mén)樓建成兩年后，樓板中央開(kāi)始出現(xiàn)裂縫，并逐漸增大，而且陰雨天出現(xiàn)滲水現(xiàn)象。仔細(xì)檢查后發(fā)現(xiàn)，該裂縫系貫穿性裂縫，并逐漸增大。出于安全考慮，該戶(hù)主拆除了該門(mén)樓。拆除過(guò)程中，墻體砂漿抹面大面積完整剝落。樓板混凝土孔隙大，粗骨料中混雜泥土塊和樹(shù)葉等雜質(zhì)，并有部分雞蛋大小水泥塊。石子多以針片狀為主，鋼筋銹蝕嚴(yán)重。用錘輕輕敲擊混凝土斷層，即有大量碎塊剝落。

該農(nóng)戶(hù)施工采用的石灰和水泥等材料為舊房翻新時(shí)剩余，已放置了一年。門(mén)樓建于冬天的結(jié)冰天氣，在混凝土澆筑時(shí)拌合用水摻入食鹽防凍，因混凝土量較小，采用人工攪拌拌合。為達(dá)到較好的流動(dòng)性，混凝土水灰比過(guò)大，振搗時(shí)，漏漿現(xiàn)象嚴(yán)重。在水泥石灰砂漿抹面粉刷時(shí)稠度較大，砂子及石灰均未經(jīng)濾網(wǎng)過(guò)濾，且采用人工拌合。

結(jié)合以上現(xiàn)象及施工背景，不難看出，在該門(mén)樓的施工過(guò)程中，材料質(zhì)量和施工不規(guī)范引起門(mén)樓的安全問(wèn)題。

原因1：集料問(wèn)題，通常，粗集料以接近球狀或立方體的渾圓狀顆粒為好。細(xì)長(zhǎng)和扁平的針狀和片狀顆粒對(duì)水泥混凝土的和易性、強(qiáng)度和穩(wěn)定性等性能有不良影響，該門(mén)樓施工采用大量的針、片狀粗集料。細(xì)骨料即砂子的顆粒級(jí)配應(yīng)保證合理，在砂漿的配置過(guò)程中，砂子過(guò)粗影響砂漿粘結(jié)性，因而一定程度導(dǎo)致與墻面粘結(jié)不牢的問(wèn)題。

原因2：水泥、石灰自身性能問(wèn)題，當(dāng)水泥放置過(guò)久，因其自身吸水導(dǎo)致凝結(jié)大大降低自身強(qiáng)度。凝結(jié)成塊的水泥已失去了水泥的性能，實(shí)際充當(dāng)了粗骨料。從而降低了了混凝土強(qiáng)度。熟石灰放置過(guò)久，會(huì)與CO2發(fā)生反應(yīng)生成較硬的碳酸鈣，降低了自身的粘聚性。這也是砂漿與墻面粘結(jié)不牢的原因。

原因3：含泥量問(wèn)題，泥吸附在集料表面，妨礙水泥石與集料的粘結(jié)，降低了混凝土強(qiáng)度，還會(huì)增加拌合水量，加大混凝土干縮，降低抗?jié)B性和抗凍性。泥塊對(duì)混凝土性質(zhì)影響更為嚴(yán)重，因?yàn)樗跀嚢钑r(shí)不易散開(kāi)。

原因4：有害物質(zhì)問(wèn)題，集料中不應(yīng)混入草根，樹(shù)葉，樹(shù)枝，塑料以及有機(jī)物、硫酸根離子、氯離子等。樹(shù)葉等輕物質(zhì)自身強(qiáng)度低，與水泥石粘結(jié)不牢，因而會(huì)降低混凝土強(qiáng)度及耐久性。氯離子對(duì)鋼筋有腐蝕作用，故導(dǎo)致該樓板鋼筋嚴(yán)重腐蝕。

原因5：混凝土拌合物和易性問(wèn)題，混凝土拌合物的流動(dòng)性、粘聚性和保水性有其各自的內(nèi)容，而彼此互相聯(lián)系又存在矛盾。施工過(guò)程中過(guò)于追求較佳的流動(dòng)性而忽視了粘聚性和保水性。從而出現(xiàn)混凝土硬化后的“蜂窩”、“麻面”等缺陷，影響混凝土強(qiáng)度和耐久性。以及嚴(yán)重的泌水和漏漿現(xiàn)象，削弱了集料、鋼筋與水泥石的粘結(jié)力，影響混凝土質(zhì)量。

原因6：砂漿流動(dòng)性（稠度）問(wèn)題，對(duì)于吸水性強(qiáng)的砌體材料和高溫干燥天氣，要求砂漿稠度要大些；反之，對(duì)于密實(shí)不吸水的砌體材料和濕冷天氣，砂漿稠度可小些。而該工程在濕冷天氣下施工，稠度反而過(guò)大，從而影響了砂漿抹面的質(zhì)量。

原因7：拌合及振搗問(wèn)題，該門(mén)樓施工過(guò)程中，無(wú)論是混凝土還是砂漿的拌合都一律采用人工拌合。這勢(shì)必造成拌合不勻的后果，且從混凝土較大的孔隙上看，說(shuō)明施工過(guò)程中還存在振搗不充分的現(xiàn)象從而導(dǎo)致混凝土密實(shí)性不佳，砂漿粘聚性差的后果。

結(jié)論：

混凝土材料（水泥，粗骨料）性能不達(dá)標(biāo)，混凝土拌合時(shí)和易性把握不佳，鋼筋腐蝕以及拌合不勻?qū)е落摻罨炷翉?qiáng)度的不達(dá)標(biāo)。

砂漿材料（水泥、石灰、細(xì)骨料）性能不達(dá)標(biāo)，稠度把握不當(dāng)以及拌合不勻?qū)е路鬯优c墻面粘結(jié)不牢。

第五篇：工程材料結(jié)課小論文（推薦）

工程材料小論文 燃?xì)廨啓C(jī)葉片材料分析

摘 要：簡(jiǎn)要分析了燃?xì)廨啓C(jī)透平葉片與壓氣機(jī)葉片的各自不同要求。簡(jiǎn)述了透平使用材料的發(fā)展過(guò)程與壓氣機(jī)的工藝與性能。對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)葉片材料的發(fā)展過(guò)程與歷史做了概括與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：燃?xì)廨啓C(jī)，葉片材料，透平葉片，壓氣機(jī)葉片

1透平葉片材料

1.1葉片要求【1】 1.1.1蠕變強(qiáng)度

透平葉片材料的使用溫度主要取決于材料的蠕變強(qiáng)度。材料蠕變強(qiáng)度的提高主要通過(guò)合金化和制造工藝實(shí)現(xiàn)。提高難熔金屬（比如 Ｗ、Ｎｂ、Ｔａ和Ｍｏ等）的含量可以提高鎳基合金的蠕變強(qiáng)度，因?yàn)檫@些難熔金屬的原子質(zhì)量很大，在合金中很難擴(kuò)散。這些難熔金屬的添加量主要取決于其在合金中的溶解度和形成有害第二相的傾向性。在葉片的使用溫度（超過(guò)熔點(diǎn)的２／３）下，主要的蠕變變形模型為晶界滑移。通過(guò)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的鑄造工藝，已經(jīng)可以制造定向凝固合金和單晶葉片精密鑄件，顯著提高了葉片的蠕變強(qiáng)度。目前，定向合金和單晶葉片已經(jīng)廣泛運(yùn)用于先進(jìn)的工業(yè)燃?xì)廨啓C(jī)中。1.1.2疲勞強(qiáng)度

燃?xì)廨啓C(jī)進(jìn)氣溫度的提高會(huì)使透平葉片更多地受到的熱循環(huán)載荷作用。為了降低葉片的工作溫度，通常將葉片設(shè)計(jì)為空腔結(jié)構(gòu)，以便采用空氣或蒸汽對(duì)葉片進(jìn)行冷卻，但是這樣卻增加了葉片受到的熱循環(huán)載荷作用。因此，為了使葉片能夠承受高熱循環(huán)載荷，葉片材料必須具有優(yōu)異的冷熱疲勞性能。

1.1.3抗氧化和抗熱腐蝕性能

由于透平葉片的工作溫度極高，合金中的元素很容易與燃?xì)庵械难醴磻?yīng)生成各類(lèi)氧化物，這會(huì)降低合金的元素含量，從而使合金的性能劣化，合金元素?fù)p失過(guò)多還會(huì)造成葉片失效。合金的氧化行為主要與合金成分、鑄造偏析和暴露環(huán)境等有關(guān)。

因此，透平葉片材料必須具有良好的抗氧化性能。熱腐蝕通常與燃?xì)庵械膲A性金屬有關(guān)，比如Ｎｂ和Ｋ，這些金屬會(huì)與硫形成熔融的硫化物。即使燃?xì)饣蚩諝庵械模危岷吭冢病粒保埃兑韵拢矔?huì)造成熱腐蝕損傷。因此，透平葉片材料必須具有良好的抗熱腐蝕性能。

1.1.4長(zhǎng)期組織穩(wěn)定性

工業(yè)燃?xì)廨啓C(jī)的壽命比航空發(fā)動(dòng)機(jī)的壽命要長(zhǎng)得多，達(dá)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)小時(shí)。在如此長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)受高溫和高應(yīng)力的作用，合金的組織結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，其中最可怕的是形成σ相和μ相等有害的脆化相。這些相的大量析出，會(huì)顯著降低持久性、蠕變性能和塑性，使合金變脆。因此，透平葉片材料應(yīng)具有良好的組織穩(wěn)定性，保證葉片能夠長(zhǎng)時(shí)間可靠運(yùn)行。

1.2透平葉片用高溫合金的發(fā)展過(guò)程

如前所述，高溫合金蠕變強(qiáng)度的提高是通過(guò)合金化和制造工藝實(shí)現(xiàn)的。在早期的變形合金中，主要是通過(guò)提高Al、Ti含量增加沉淀強(qiáng)化相γ’（Ni3（Al、Ti））的含量，以及通過(guò)提高起固溶強(qiáng)化作用的難熔金屬的含量來(lái)實(shí)現(xiàn)合金蠕變強(qiáng)度的提高。典型合金有IN738、IN939等。隨著強(qiáng)化相γ’和難熔金屬添加量的不斷增多，合金的塑性越來(lái)越差，熱變形抗力越來(lái)越大，以至于無(wú)法通過(guò)鍛造等變形方式制造。于是，技術(shù)人員便開(kāi)發(fā)了高溫合金的精密鑄造工藝。采用傳統(tǒng)的精密鑄造工藝制造的高溫合金材料為等軸多晶組織。

眾所周知，在高溫下晶界的強(qiáng)度低于晶內(nèi)強(qiáng)度，材料的高溫失效為晶界滑移的蠕變變形方式。因此，為了提高透平葉片主要受力方向（縱向）的性能，開(kāi)發(fā)了定向凝固精密鑄造技術(shù)，使葉片材料的晶粒沿主要受力方向生長(zhǎng)，取消橫向晶界，進(jìn)而大大提高了合金縱向的性能。與傳統(tǒng)多晶合金相比，定向凝固合金的蠕變強(qiáng)度提高了１倍多，抗熱疲勞性能提高了５倍，抗氧化腐蝕性能提高了１倍多。

隨著燃?xì)廨啓C(jī)進(jìn)氣溫度的不斷提高，對(duì)透平葉片材料高溫性能的要求也越來(lái)越高。由于定向凝固合金存在橫向晶界，橫向性能難以滿足葉片的使用要求，因此，開(kāi)發(fā)了單晶制造技術(shù)，即整個(gè)葉片為一個(gè)晶粒。由于消除了所有的晶界，葉片材料的各項(xiàng)性能得到了顯著提高。與傳統(tǒng)多晶合金相比，單晶合金的蠕變強(qiáng)度提高了８倍，抗熱疲勞性能提高了８倍，抗氧化腐蝕性能提高了２倍多。

然而，單晶葉片的制造難度很大，目前主要應(yīng)用于航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片。對(duì)于工業(yè)燃?xì)廨啓C(jī)透平葉片，由于其尺寸和質(zhì)量較大（通常是航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片的3至4倍），很難采用單晶鑄造技術(shù)制造。除了GE公司的 Ｈ級(jí)先進(jìn)燃?xì)廨啓C(jī)透平第1級(jí)動(dòng)導(dǎo)葉片采用單晶材料N5制造外，世界上主要的先進(jìn)燃?xì)廨啓C(jī)透平前幾級(jí)葉片材料均采用定向凝固合金制造，比如三菱公司制造的最先進(jìn)的1600℃等級(jí)Ｊ級(jí)燃?xì)廨啓C(jī)透平1-3級(jí)動(dòng)葉采用定向合金DSMGA1400制【2】 造。2.壓氣機(jī)葉片材料

2.1 F級(jí)壓氣機(jī)葉片要求

馬氏體不銹鋼因具有較好的熱強(qiáng)性、抗氧化性、減振性及抗腐蝕性而廣泛應(yīng)用于制造汽輪機(jī)葉片【3】，因此，重型燃?xì)廨啓C(jī)壓氣機(jī)葉片選材與以往的火電機(jī)組葉片用鋼相似，但因燃?xì)廨啓C(jī)的工況與火電機(jī)組不同，在正常運(yùn)行時(shí)，進(jìn)氣溫度較低，前幾級(jí)葉片接近大氣溫度，后幾級(jí)葉片最高可達(dá)450 ℃，并且機(jī)組運(yùn)行啟停頻繁，所以要求葉片材料具有良好的韌性性能和較高的疲勞強(qiáng)度。圖1列出了某 F 級(jí)燃?xì)廨啓C(jī)壓氣機(jī)葉片使用的材料牌號(hào)。壓氣機(jī)前 4 級(jí)動(dòng)、靜葉片，包括進(jìn)口導(dǎo)葉，為模鍛成形，其余葉片為型鋼直接加工成型。同一種材料，不論由模鍛成形還是由型鋼直接加工，材料的性能要求相同。

圖1壓氣機(jī)葉片材料

【4】

2.2工藝及性能 2.2.1鋼的冶煉

從技術(shù)要求看出，葉片材料在滿足強(qiáng)度條件的情況下，要求更好的韌性，如 FATT（脆性斷裂時(shí)間）盡可能低【4】，晶間斷裂率要求小于 10%。這不僅要求材料具有細(xì)小的晶粒度，低的δ － 鐵素體含量，均勻無(wú)偏析的組織，而且必須有較高的純凈度，即夾雜物含量少、尺寸小、分布彌散。經(jīng)電渣重熔生產(chǎn)的鋼材質(zhì)量和性能可以得到有效的改善，鋼的低溫、【5】 室溫和高溫下的塑性和沖擊韌性增強(qiáng)。2.2.2 熱加工工藝【6】

為減少材料性能的各向異性，滿足縱橫向性能差異不超過(guò) 10% 以及 FATT 的要求，葉片鍛造前根據(jù)葉片毛坯大小選用合適的圓鋼尺寸，以達(dá)到足夠的鍛造比。在出坯時(shí)，進(jìn)行反復(fù)鐓拔，充分鍛透，使材料組織均勻，晶粒細(xì)化，在提高材料強(qiáng)度的同時(shí)，也改善了材料的韌性，達(dá)到較好的綜合力學(xué)性能。X20Cr13 批量生產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，增加鍛件的鍛造比，可提高材料的韌性，從而降低 FATT，如圖2所示。

圖2X20Cr13 鍛造比與沖擊韌性的關(guān)系

3.總結(jié)

國(guó)家兩機(jī)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，如何在燃?xì)廨啓C(jī)領(lǐng)域趕超歐美，選取并優(yōu)化燃?xì)廨啓C(jī)的葉片材料是一個(gè)重要途徑。利用基本的工程材料知識(shí)，輔以文獻(xiàn)調(diào)研，讓我對(duì)壓氣機(jī)與透平的葉片選取有了更深的認(rèn)識(shí)。提高材料的耐用性，耐熱性，抗交變應(yīng)力的能力，對(duì)提高整機(jī)效率與安全運(yùn)行至關(guān)重要。同時(shí)對(duì)新型合金的應(yīng)用，讓燃?xì)廨啓C(jī)可以負(fù)荷更大。

參考文獻(xiàn)

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