第一篇：紅旗中學遠程教育應用研究小組

紅旗中學遠程教育應用研究小組

為了深化教育改革和推進素質教育，全面提高我校教育教學質量，充分發揮現代遠程教育資源的作用,使優質教育教學資源和教學方法與師生共享，達到提升我校教師綜合素質的目的。“利用和發揮好我校遠程教育，把我校辦成當地文化科技中心、信息傳播中心，為農村經濟和社會發展服務” 是我校成立遠程教育應用研究小的目標。根據上級有關文件精神，結合我校實際，特制定本研究小組組長：于鳳洲

副組長：姜德才

成員：于永超李振東

岫巖縣紅旗中學

第二篇：紅旗中學遠程教育技術服務小組

紅旗中學農村遠程教育工程 應用技術服務小組

為了確保我校農村遠程教育的順利實施，保證設備的完好率，為我校師生提供優質良好的農村遠程教育應用平臺，全面提高我校對農村遠程教育資源的利用率，充分發揮現代遠程教育資源的作用,達到提升我校教育教學質量的目的。根據上級有關文件精神，結合我校實際，特制定本技術服務小組

組長：于永超

成員：李振東、付秀春、孟芳萍、于小慧職責：

⑴對本校農遠系統進行安裝維護方面的指導。

⑵為本校教師提供農遠設備使用過程中的疑難問題解答。⑶檢測農遠設備故障，聯系維修廠商對故障設備進行檢修。⑷對本校設備進行統一監控,確保設備不流失。

岫巖縣紅旗中學

第三篇：紅旗中學遠程教育教學應用制度

紅旗中學遠程教育教學應用制度

一、現代遠程教育教學工作必須在遠程教育領導小組具體組織下，積極穩妥地開展，有效地為課堂教學服務，對學生進行教育。

二、認真制定教學計劃。圍繞課標、教材的具體安排，結合校情、學情，對教學內容、時間、方式等做出計劃。原則上，語文、數學、英語每月至少組織兩課時學習，其他學科每學期不少于二課時。

三、通過個人備課，做好教學前的準備工作。事先熟悉所要收看播放的課件內容，擬定內容提要、觀看要求、思考討論題和觀后實踐的建議方案等，并將相關內容標注在備課本上。做好教材的提示和講解，提高教育效果。

四、嚴格教學紀律。教學前，組織學生列隊上課，不遲到，保證參加人數的落實；教學中，要嚴格教學紀律，應用遠程教學資源，有效組織各種學習活動，鞏固學習內容和實踐所學知識。

五、課后，上課教師要如實工整填寫《各室上課記錄簿》，做好衛生保潔工作，并關好門窗。

六、加強教研，注重信息反饋，以組為單位圍繞 “如何應用遠程教學資源輔助教學”等問題進行研討，確保遠程教育工作落到實處。

七、愛護設備，操作規范，保證正常運行。設備出現故障時，要及時報設備管理維護人員。

紅旗中學遠程教育領導小組

第四篇：紅旗中學遠程教育工程經費投入情況

紅旗中學遠程教育工程經費投入情況

1、購置桌凳5600元。

2、購買音像資料：2080元。

3、地面裝修：4000元左右。

4、裝鐵門防護欄3200元。

5、窗簾：1000元。

6、領導教師外出培訓：2000元。

7、其它（制度板，軟件等）投入約2500元。

紅旗中學

第五篇：《中學遠程教育資源在語文教學中的深層應用研究》

中學遠程教育資源在語文教學中的深層應用研究

婺源縣秋口中學程國英

一、研究現狀，研究價值，研究意義

我國農村現代遠程教育工程的主要任務是在農村中小學初步建成了現代遠程教育網絡，實現優質教育資源共享，促進農村教育的發展，提高農村教育的質量與效益。但是要真正做到優質教育資源共享，關鍵在于整合遠程教育資源與學科課程。據調查結果表明，近幾年，已經有許多專家和一線教師對遠程教育資源與學科課程整合進行過廣泛的研究，也取得了一定的成果。例如，德陽市教研室實施了《農村初中遠程教育環境下的課堂教學策略研究》，主要研究總結出課堂教學在遠程教育資源基礎條件下，充分整合利用，又行之有效的方法和途徑。重慶市彭水縣徐紅霞老師，對小學語文課堂教學中運用遠程教育資源的策略進行了研究。她們研究總結了在小學語文課堂教學中運用遠程資源的主要途徑。這些研究成果，對我們的教學有一定的借鑒作用。但是，縱觀各地對遠程教育資源與學科整合方面的研究。我們不難發現：他們大多缺乏對遠程教育資源與語文課程深度整合的探究，無論是方法途徑的總結，還是課堂模式的構建都未能凸顯時代的個性特征。

我校是一所典型的農村初級中學。隨著農遠工程的實施，學校的教育教學環境和辦學條件都有了明顯的改善。學校初步建立了遠程教育資源庫，并完善了教師使用及開發資源的評價管理制度。在一定程度上促進了教師教學方式的轉變。但是，據我們對全校語文教師的調查表明：

一、部分教師觀念陳舊，認識不到位，認為引進遠教資源進行教學會影響教學質量的提高；

二、少數中青年教師具有了一定的信息技術使用能力，在語文教學中，有了應用遠教資源整合課程教學的欲望和嘗試，但他們的認識和行動還是停留在把遠程教育資源僅僅作為教學的演示工具，整合的能力水平低下，層次不深。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，當前遠程教育資源已經不僅僅是輔助教或學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求。基于上述認識，我們認為，加快我校對遠程教育資源在語文課堂教學中的深層應用研究，是改變我校目前語文課堂教學方式，高效利用遠程教育資源的迫切需要，也是為我校教師在學科教學中應用遠程教育資源提供方法指導和理論指導的必然選擇。它對于促進我校課堂教學質量的提高，切實減輕學生的課業負擔，培養創新型人才都有著非常重要的意義。

二、研究目標、研究內容、理論假設和創新之處

（一）研究目標

1、加強對農村遠程教育資源的有效管理，及時對農遠資源的收集、分類、整理，創建一個適合我校語文教學整合應用的資源庫。

2、農村遠程教育資源與初中語文教學深度整合的具體途徑方法研究。為使優質遠教資源在初中語文課堂教學中發揮出獨特的優勢，我們從閱讀教學、綜合性學習、作文教學三個方面入手，探索總結出在計算機多媒體及網絡技術依托下深層應用遠程教育資源的有效方法和途徑。

3、課堂模式研究。結合我校實際，探索構建一個以“自主、合作、探究”為主要特征又有我校自身特色的語文課堂教學模式，轉變教師的教學觀念，實現教與學方式的根本變革，從而提高我校語文課堂教學效益。

（二）研究內容

對學校原有教學資源的歸類、整理的基礎上，經過在教學中不斷整合創新，逐步完善提升，最終建立一個適合學校實際的教學資源庫。

在現代教育理論的指導下，我們課題組結合學校語文教學現狀開展有針對性的研究工作，探索總結遠程教育資源在農村初中語文教學中深層應用，深度整合的方法與途徑。實現共享優質資源，促進高效利用，充分發揮遠程教育資源的優勢。

構建一種符合信息技術條件下的語文課堂教學模式，是高效整合教學資源的途徑之一。我們把構建一個以“自主、合作、探究”為主要特征的教學模式，作為本課題研究的重點內容。

（三）概念界定

遠程教育資源：本課題中的遠程教育資源，是指采用光盤播放、衛星接收、網絡傳輸等手段為提高農村中小學教學質量的資源。它包括硬件和軟件資源。硬件資源，如光盤播放機，衛星接收服務器，計算機等。軟件如各種教學軟件，衛星接收的各種媒體資源。

（四）理論假設

在現代教育理論的指導下，以計算機多媒體和網絡技術為依托，在語文課堂教學中，能科學有效地應用遠程教育資源，將不僅能從根本上改變陳舊的教與學的方式，而且有助于營造一種新型的教學環境，實現一種以教師為主導，以學生為主體的教與學的和諧關系。這樣的課堂可以真正調動學生的主動性，積極性和創造性，從而更能提高語文課堂教學效益，切實減輕學生的課業負擔。

（五）課題創新之處

本課題著重研究探索構建一種以“自主、合作、探究”為特征并具有本校特色的語文課堂教學模式。這是本課題研究的創新之處。

三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟

（一）研究思路

本課題將在現代教學理論、教育技術理論的指導下，主要采用文獻研究、行動研究、課例分析等方法展開研究。

1、確立課題研究主題后，課題研究組人員搜集整理與課題相關的文獻資料。大量研讀 文獻資料，為開展課題研究做好必要的理論儲備。

2、熟悉掌握農村中小學遠程教育資源網的存放結構、資源種類、調用方法，熟練多媒體教學操作技術。

3、課題研究人員在現代教育理論指導下，遵循使用遠程教育資源于教學中的四原則“針對性原則、實效性原則、簡便性原則、靈活性原則”，根據自己研究的內容每周上一節公開課。課題組進行分析討論，提出改進建議。反復實踐，不斷完善，總結提升。我們的教學過程也是我們的課題研究過程。

4、根據以上研究實踐，最終總結出比較科學完善的，針對性操作性都很強的初中語文課堂教學應用遠程教育資源的方法，形成富有學校特色的語文課堂教學模式。

（二）課題研究的方法

在課題研究的初期準備階段，課題組成員將運用文獻研究法，搜索研讀有關資源與課程整合的權威論著，了解當前對資源整合的代表性觀點及歷史發展脈絡。在課題立項以后，我們制定出嚴謹的研究行動計劃。課題組成員運用行動研究法，在自己的教學過程中，針對應用資源的方法、途徑及其有效性邊實踐邊修改直到完善成型。由于研究過程中，會遇到各種問題和現象，我們鼓勵大家運用經驗總結法，結合自身的教學經驗對各種現象進行分析概

括，使之上升到理論的高度，豐富課題成果。

（三）課題研究的路線

我們的研究路線是從理論學習入手，熟悉資源為基礎，在實踐應用資源中總結經驗方法策略，經過不斷改進中提升和完善，最終形成具有學校特色的高效課堂模式。

課題研究工作分四個層面：

第一層面，理論儲備和熟悉資源。對遠程教育資源充分了解，是我們進行本課題研究的前提。熟悉資源是為更好地使用資源。做好相關理論學習是課題研究順利開展的基礎，科學的理論指導，讓我們明確方向，研究實踐高效，更容易接近研究目標。

第二層面，在教育理論指導下，進行大量教學應用實踐，不斷改進實踐，在實踐中加以完善。使我們的教學過程成為課題研究過程。

第三層面，總結提升，形成富有學校特色的課堂模式，總結出針對性和操作性都很強的課堂教學方法。

第四層面，為其他學科應用遠程教育資源提供學習借鑒，在更大范圍進行取舍式的推廣。

（四）課題研究的步驟

1、準備階段（2013年3月——2013年5月）

? 課題申請。確立課題名稱，研究內容及人員分工，填寫申報書。

? 課題立項。課題立項后，制定研究實施方案，明確研究方向，統一課題研究人員的指導

思想。

? 開題報告。召開課題開題報告會，對課題組的活動提出明確要求，對活動開展做出具體

安排，實施規范管理。

2、實施階段（2013年6月——2015年2月）

（2013年6月---2014年5月）

? 根據實施方案，采用有力措施，組織課題組有序開展研究工作。撰寫課題階段性研究報

告，總結階段性成果。

（2014年6月---2015年2月）

? 根據實施方案，組織課題組繼續開展研究工作，改進教學，經過分析、歸納、整理提升，總結研究成果。

3、結題階段（2015年3月——2015年6月）

? 撰寫結題報告。匯總整理研究資料，對研究工作進行回顧總結，形成系統全面的結題報

告。

? 匯編研究成果，對課題研究過程中積累的經驗材料、優秀教學設計、研究論文匯編成集，迎接專家組驗收。

? 提交結題申請，接受結題驗收。

四、課題組分工安排

程國英（中學一級教師）課題負責人。負責課題研究組織工作以及對初中語文閱讀課堂教學應用遠程教育資源的策略研究。

汪旺富（中學高級教師、校長）負責全面協調工作，籌措經費，對課題研究工作進行指導。程海燕（中學一級教師）負責對資料的搜集整理和對初中語文作文課堂教學應用遠程教育資源的策略研究

李珍（中學一級教師）負責初中語文綜合性學習課堂教學應用遠程教育資源的策略研究

五、研究的預期成果

1.課題研究論文《在初中語文閱讀教學中整合應用遠程教育資源的課堂模式》、《遠程教育資源在初中語文綜合性教學中應用的有效性》、《遠程教育資源在初中 作文教學應用中的策略》

2.課題研究報告《遠程教育資源在初中語文課堂教學中深層應用的策略》

3.優秀教學設計