第一篇：聽朱良才專家的報告有感

心想多遠就能走多遠

----聽朱良才專家的報告有感

2013年10月31日，我校又迎來了一位教育專家——朱良才老師，他的報告《一個教師到底能走多遠》，讓在場的每一個人都很震撼。

我們先來看一看朱老師的成長經歷，一分之差的高考落榜生，18歲考上民辦教師，一步一個腳印地成長為菏澤市第一個農村階層的特級教師，2007年魯西南唯一一個山東省年度教育創新人物，山東省唯一一個在農村教書的“齊魯名師”……他被稱為“中國奇跡教師”，毋庸置疑，朱老師在教師的道路上走得足夠遠，靠得是什么呢？

一是有野心。

朱老師修改了一句名言“生命因為有了理想而呈現偉大，生活因為有了實踐而變得不凡”。他就照著這句名言孜孜以求，像一只上了發條的鬧鐘，永不懈怠。并以詩言志： 如果我是一滴水，我要滋潤一寸土地；

如果我是一縷陽光，我要照亮一分黑暗；

如果我是一顆糧食，我要哺育有用的生命；

如果我是一顆最小的螺絲釘，我要永遠守在我的崗位上！

他也以巴拉昂的故事：窮人最缺少的是什么？答案“最缺少成為富人的野心。自我勉勵。于是自己也有了一個個野心—— 第一個野心：把自己的書放到別人的書架上。在他工作第十三個年頭實現了。第二個野心：成為特級教師，工作第21年實現了。第三個野心：成為年度創新人物，70萬教師中只有10人獲此殊榮，他也做到了。.......有多少個野心，就有了多大的成績。有的還在計劃中，比如，最后一個野心：寫著博客進墳墓。我們毫不懷疑他是否能夠做到。

二是有激情。

朱老師說：“在教育路上奔走了20多年，我一直是個勁頭十足的人，無論接受什么教學任務都是充滿激情地去完成。”20多年沒有職業倦怠，在我們身邊能找出幾人？我們總是抱怨工作累了，待遇低了，學生難教了，家長難纏了，現行教育制度不好了......朱老師如是說：“我是為教育而生的。”“每到周末，我就感覺缺少點什么。少點什么呢？哦，沒有了學生的相伴，沒有了熱鬧的教學場面。因此我會很思念星期一。以上這些話，我真的不敢說出口，我怕一旦我說出口，別人會罵我是個瘋子。”是的，現在誰不盼周五？誰都恨不得周末變成三天、四天多好！可他獨愿“做一個快樂的教育瘋子，感覺一生都很完美。”這不僅使我陷入了沉思，因為：激情讓他靈感突現，別的老師一句玩笑話讓他寫了一本《小學數學板書設計應用》；激情讓他在枯燥的數學中發掘美，完成著作《為美麗的數學嫁接春天》；激情讓他看一部電影也能想起教育的溫度要是《三十七度二》多好......正是源源不斷的激情讓他的專業成長之路譜寫了一曲曲不朽的贊歌：兩個十年，三次創新，四層足跡，五部歷程，六次夢圓，以及不斷修煉的八種心境，N種感恩。激情讓他青春永駐，智慧不竭，靈感不斷，夢想實現。

三是修煉。

成功不是唾手可得的，豐碩成果背后都有艱辛的付出，以下幾個事例就可說明一切。

從參加教學工作開始，筆和記錄本就始終伴隨。隨手記下感興趣的東西，如一個優秀教案的片段，一堂精彩的課堂實錄，一篇美文，一段哲理，一段名人名言，一種教育教學理念等。10年時間，積累了200多萬字的讀書筆記。一個月內整理完23萬字的書稿，憑一雙手來抄。而且正常上班忙教學，下班忙秋收，夜里再靜下來心來整理書稿。自學完成大專學習，又完成本科學習，教學中搞科研課題一直不間斷。從參與培訓到承擔培訓全省研修骨干教師，從不曾有半點懈怠。出國培訓20天，天天一篇博文與大家分享。

......原來他也一直向名師學習。總結他們的共同點：勤于鉆研，熱愛讀書。李吉林老師每天讀書不少于3小時；于永正老師剛參加工作時，規定自己每日看50頁書，寫一篇日記，每學期投稿

不少于5篇；薛法根老師即使在學校處理事務到半夜，回去后仍要看兩小時的書。......只有知識積累和人生修煉達到一定境界，才可以成家成名。即使不圖成什么，我們是否也該如他們一樣善于利用每一天的時間，提高人生的效率和質量。不在抱怨和消沉中惶惶度日，不在等待和彷徨中浪費生命，從現在開始，向草根教師朱良才學習，書寫自己樸實、平淡、充實的專業成長之路，不求輝煌，但求無悔。

最后用朱老師的一句話與大家共勉：

一個人下定決心改變，那么什么時間起步都不算晚；一個人下定決心做成一些事情，則什么人都將為你讓行。

第二篇：聽專家培訓有感

班主任管理能力提升培訓心得體會

--------聽張景浩校長、馬金鶴主任講座有感

2014年9月5日，我有幸參加了縣教育局舉辦的為期兩天的《中小學班主任管理能力提升培訓會》的學習，難得的機會，專家的講座、學員間的交流，使我對班主任工作有了更深的認識，科學、優秀的管理方法，先進的管理理念，讓我更有信心去面對接下來的班主任工作。

在大家認真的聆聽中，張景浩校長風趣、極富啟迪的精彩講座在戀戀不舍中落下了帷幕。至今他的他的理論還在我的腦海中有選擇的回放，那“餓死的梭魚”讓我知道了外部環境對孩子內心的影響力是多大，父母的責備，老師的有色眼鏡，同學們的嘲笑，使這些心智尚未成熟、意志脆弱的孩子找不到成功的出口，作為班主任老師，我們要關注每一位學生的發展，特別是那些后進的學生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們去用心呵護、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機會。班主任工作確實比較繁瑣，壓力也比較大，但我們不妨試著改變一下自己的心態，換一種心情去當班主任。自古以來，愛就是一個永恒的主題。沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育，尤其是班主任工作。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。因此，作為一名教師，一名班主任，愛學生是一種責任。在愛的表達方式上張景浩校長的觀點我很贊同，愛就是鼓勵，愛就是幫助學生揚起自信的風帆。“渴望偉大”是個體行為的最大動力，大人都有“渴望偉大”的夢想，更何況我們的孩子呢，每個孩子都渴望偉大，我們要善于發現孩子的優點，給每個學生都貼上一個“好孩子” 的標簽。后進生更是渴望愛的，用心去撫摸，讓孩子心中的天平平衡。教育就是賞識、獎勵。張校長侃侃而談，用一個個鮮活的事例告訴我們有時愛也是需要埋伏的，“多給孩子一點自信，不要吝嗇我們的愛”，“愛能創造奇跡”。

在這兩天里，我們還聽取了來自八十中學實驗學校康營分校馬金鶴主任的精彩講座。馬老師本次主題是“讓生命變得高貴——做有價值的幸福的班主任”。她的專題講座，充滿了笑聲和感動，讓我感觸良多，受益匪淺。在她眼里，班主任工作是一門藝術，用心投入的人一定會體會到最終的快樂。她以一位一線班主任的眼光和心態來審視我們的班主任工作，把自己親身經歷的、一個個鮮活生動的案例拿來和我們分享，為的是告訴我們：作為一名班主任，首先要真誠對待每一位學生，富有愛心的對待每一位學生；注意每一個細節，獨具匠心地處理好每一件事情。她用她那動人的聲音和精彩的實際案例告訴我們如何讓生病變得高貴，要想做一名陽光智慧魅力型教師，就要樂于讀書學習，走進陽光海洋。知識就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。古人說：“三日不讀書,便覺面目可憎,言語乏味”。我們要向書本學習，要向專家學習，更要向同事學習，在學習中享受成長的幸福，在學習中提升自己的實踐能力，更要在實踐中品味自己的價值。班主任工作與學生家長密不可分，班主任必須要正確處理與學生家長的關系。要調動家長的積極性。不要讓家長絕望，不要總報憂不報喜。要在家長面前給學生留面子。跟家長溝通要講求語言藝術。讓家長發自內心的買老師的帳。從而與家長形成教育的合力，共同搞

好學生的教育。雖然講的是班級管理，但是對于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態最重要。教師職業是一項光榮而艱巨的任務，既然選擇了教師，就應該用愛和責任去關心、帶好學生，踏踏實實的干好自己的本職工作，讓自己在平凡的工作崗位上做出不平凡的事，同時，也讓自己在工作中不斷的為自己創造快樂，努力做一個幸福的老師。

兩天的培訓學習已經結束，對于我這樣一個剛剛上任的年輕班主任來說，這次學習無疑是雪中送炭，雨中撐傘，我會將我學到知識運用到我的實際工作當中，用愛去呵護每一個孩子，幫助孩子揚起自信的風帆，做一個有價值的幸福的班主任！

繁榮鄉中心學校王冬梅

2014.9.7

第三篇：聽專家課有感

聽專家課有感

2011年10月15日—16日，我有幸參加了全國著名教育專家小學優質課展示山西省專場教學研討會。共聆聽了4位專家教師精彩的課堂教學以及他們精彩的學術報告，此次聽課收獲很大，感受頗多，不僅讓我領略到了各位數學專家教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。

幾位專家教師的課樸實，但不失生動。至今給我印象還深的是吳正憲老師的那一節《搭配》問題的課。課伊始，吳老師通過與學生談話問學生，早上起來，你們第一件事是做什么？穿衣服有沒有想過怎樣搭配最漂亮？（老師邊說邊出示衣服模型）假如給你們三件衣服，兩條褲子，你想怎樣搭配呢？由此很自然地引入新課《搭配》問題。她那親切、和藹的語言，喚起學生的生活經驗與學習經驗，不僅拉近了和學生間的距離，也使得課堂生動活潑，提高了學生的好奇心、激發了學生的求知欲，進而促進學生的思維。然后用吳老師的話說是“制造陷阱”，正是美麗的陷阱唱出了動聽的歌。兩件上衣和一條長褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學生猜的情況不一，帶著這個問題進入了新知的學習。學生用畫圖、符號、文字等各種形式寫出了自己的想法，接著便讓學生匯報。在匯報的過程中體現出了老師深厚的教學功底。先讓寫出3種、4種的搭配的學生自己總結特點：引出亂和不全；6種的展示之后讓學生明白怎樣才能“找齊了”。讓學生自己通過有停頓的讀一讀來進一步體會。總結出要有規律的搭配才可以不重復不遺漏。達到了第一個層次之后，吳老師又讓用符號表示的同學說說自己的想法。并引導其他學生“這樣能看懂嗎？問問他？”“你覺得這樣寫有什么好處呢？”??把符號化思想悄悄植入孩子內心。接下來，吳老師引導學生進一步建立數學模型，從一件長衣開始，伸出3個手指，“唰”三種、一件短衣“唰”又三種??如果有9件上衣，共有多少種搭配？孩子馬上寫出了算式。緊接著，換一種方法現在從褲子開始搭配呢？一條短裙可以搭配2件上衣，這回孩子不用老師說，自然地伸出兩個手指，大聲說“唰兩種”，“唰又兩種”??“如果有10件下裝來搭配呢？”一切都是那樣的水到渠成。

吳正憲老師的課充滿了真情的交流和生命的對話。課堂上吳老師面向全體學生，關注學困生，關照課上沒有注意聽講的學生，不斷地吸引學生的注意力，讓全體學生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學生快快樂樂、真真實實地構建數學的模型。特別是關注學困生方面值得佩服，把每個學困生信息都要收集到，讓他們學會傾聽不斷修正自己反思自己，從而提高自己。當一個老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個學生有尊嚴地留在集體中”。在課后的報告中，吳老師的話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應在自己的課堂上踏實地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。

吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，最后和孩子們戀戀不舍的分開，整節課中讓孩子感受快樂的同時收獲了新知識，并且讓學生明白了數學時刻在自己身邊，生活中處處有數學。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學生的距離，還特意問了同學們一個問題：同學們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時向同學們灌輸的是什么思想，在老師的心中“愛學習”才是好學生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學好，當然也得讓孩子玩好，注意學生的年齡特征和認知規律，才能真正搞好教學

課堂教學是一門學問，是一種藝術。只要你潛心研究，就一定能煥發出光彩。在今后教學生涯中，我一定要研究學生，研究教材，研究課堂，做一個學生喜歡的老師。

第四篇：聽專家講座有感

聽專家講座有感

近期，學院邀請了高職教育的專家來學校做講座，期間專家老師有針對性的結合實際對自己在高職教育領域的成功經驗進行了介紹，并對高職教育在現階段發展的趨勢做了總結，讓我們對高職教育有了新一層的理解。我的感想如下：

職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。

作為職業技術院校的專業教師、教學管理人員和領導者，我們的任務是：在了解學生短處的同時，更要找出學生的長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心。

職業教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀、行動引導教學法、工程思維方式。

知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。

課程單元教學的設計要點：



1、將課程內容按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標。

2、課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。



3、選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練，用各種方法鼓勵學生參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。



4、設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的產品和任務。



5、做好有關的知識準備。教師應當從實用出發，對原有的知識體系從應用的角度進行新的、系統化的改造。以課程項目任務的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。



6、設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。

課程項目（任務）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰性、可行性。

課程整體教學設計要點：



1、確定課程的整體目標（特別是課程的能力目標）

課程的能力目標應當包括：對項目任務的理解、分析、表達能力；項目任務的執行能力；對項目任務結果的展示、分析、評價能力；對工作環境的熟悉能力；按照規范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復雜環境中做事、與人競爭協作的能力；在完成任務過程中自我學習和持續發展的能力等。

根據我國勞動與保障部專家研究的結果，學生的職業能力具有三層結構。最外層是崗位專用能力，中間層是行業通用能力，最內層是職業核心能力。



2、內容改造



3、綜合項目

選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰性、可行性。



4、單項項目

盡可能是大型項目的子項目，用于訓練學生的單向能力。突出課程的實踐內容，對學生的能力訓練過程進行精心設計，要盡可能接近學生未來崗位的項目任務來訓練。



5、課程教學的一體化設計

知識、理論、能力訓練和實踐應當盡可能一體化進行。



6、讀書、做題

教師的知識準備。



7、操作

教師自己必須完成所有要學生完成的項目和任務。



8、課程考核設計

全面考核、綜合評價是課程考核設計的總要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業現場考核，都是可以采用的方式。



9、能力考核不是不要筆試

筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。

10、第一堂課設計

整個課程的第一堂課，其主要任務是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務，介紹課程如何考核，進入內容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。



11、整體設計

以課程進度表中實際體現出來的理念作為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設計。



12、教學文件

完成規定的課程整體設計文件。

課程評價的最終標準是效果——以學生的興趣和能力提高為標準的效果。只要教學效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。

一體化的課程教學方式是高效率的職業教育課程教學方式。

一體化教學方式：

知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；

時間、地點、內容、教師的一體化；

知識、理論、實踐緊密結合，相互支持，相互促進。

一體化課程整體設計特點

把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主；

把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；

把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體； 把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索;

把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創造學習的環境條件為主； 把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。

把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。

一體化課程單元設計的特點

目標明確。每個單元課程都要有明確的目標，特別突出能力目標。

案例引入，問題驅動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務、問題。

正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。

實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結構進行改造，有學生試著獨立完成。

討論消化，歸納總結。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結。不是先學后用，而是盡可能先做，先完成任務。

理實一體，練習鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務，能力與知識同時得到訓練和鞏固。

老師講A，學生做B。老師演示的任務與學生完成的任務最好是不同的。

實訓課程同樣要一體化設計。

職業技術課程是以直觀、具體的職業活動導向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對知識進行歸納；系統知識、類型問題、解題模式。

職業技術課程的特點是，領學生做事：圍繞知識的應用能力、用項目對能力進行反復實訓，課程教學要一體化設計。

教改自檢問題

課上有沒有精彩內容吸引學生？

課上有沒有豐富的補充實例？

課上有沒有操作，包括教師的示范和學生獨立完成的操作？

課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經驗？

課上有沒有重點訓練學生的“學習能力”？

課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務）和相應實訓？

課程有沒有單向實訓？

課上有沒有學上的積極參與？

教師是“力求講全”、力求“完成進度”，還是“力求引起興趣，讓學生自己產生動力學全學好”？

課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？

課程有沒有教書育人、管理育人？

課上課下有沒有用過程控制規范學習進程，培養新的學習習慣和自學能力？ 課程有沒有規范的教學文件：專業教學計劃、課程大綱、教學設計、課程教案？ 教師有沒有全面準備實踐教學內容：項目設計、項目實踐？還是只有習題解答，公式推導？

教師的實踐經驗夠用嗎？是否應安排自己的專業實踐（在實訓室）、企業實踐？ 教師對專業和課程的前沿狀況了解嗎？是否應安排專業進修？

機電工程系 任老師10年10月24日

第五篇：聽專家講座有感

聽專家講座有感

宋巷中心小學

孫再紅

4月15日至21日本人有幸參加了武穴市教育局舉辦全市中小學校長參加專業發展高級研修班學習的機會，這次學習，聽取了全國各地知名專家教授們的講座，使我深受感動，讓我耳目一新，大開眼界。特別是江蘇宜興實驗中學校長王俊講的“校長的人文素養與魅力”和山東向陽小學原校長講的“文化校園的思考”，更使我深受啟發。現就我校和個人實際談一點體會：

一個學校的教育發展水平，取決于他的辦學水平，辦學水平如何提升正如專家們講的那樣，關鍵在于校長。

校長要具有扎實的業務素養，只有具有扎實的業務素養，才能帶領學校不斷發展，才能構建教師高層次的成長平臺。

首先，當好校長要具有高尚的人格魅力。如今，人格力量的作用越來越重要，以德服人、以德聚人比以權制人更具向心力和凝聚力。

一要以高尚的師德師風槊造高尚的人格魅力。校長首先要成為為人師表的典范和旗幟，以高尚的人格、豐富的學識、和藹的態度、博大的胸懷、整潔的儀表、得體的言行舉止，使周圍的人“信其道，樂其道，隨其道”。

二要以廉潔的風范槊造高尚的人格魅力，廉潔自律主要是要求校長按法律法規、政策方針和規章制度辦事。做到身正人端，校長要主動做到經濟上清清白白，人際關系上簡簡單單。

三要不懈的學習，修煉提升人格魅力。人格魅力是一個人性格、氣質、能力等方面的綜合體現，更多的表現為一個人的道德品質，也是一名校長德行才干的外在表現，人格魅力的形成，是個綜合漸進的過程，需要不斷的加強學習和總結，不斷的感悟和提升。它是個軟實力，只有厚積才能薄發，在人格修煉上，重點是要有積極的進取心，謙虛謹慎的態度和團結友善的性格等。

其次是要做好表率、業務精湛、專業冒尖、學術帶頭，才能更好的發揮帶領作用、表率作用。所聽報告中的所以校長都具備這樣的特地，特別是王俊校長，把各科知識歸納成“知識樹”形式的學習，使學生更加易懂。

校長應主動走上講臺、親自講課、校長的課本、備課本不能丟，專業不能荒廢。再就是要懂管理、會管理，校長要在精細化管理上抓落實，在內涵式發展上想辦法，注重學習，吸納新的教育思想、教育理念、教學模式、教學方法和手段，緊跟時代步伐，創新管理方式。

要想當好校長，要具有較強的駕馭能力。一是靠共同的目標，凝聚人心、教書育人，使每一名學生都得到健康、和諧、全面的發展，是每一位教職工追求的共同目標。校長要高舉這面旗幟，明確這個目標，并圍繞目標做計劃，拿方案，訂措施，想辦法。二是靠公平正義凝聚人心，規章制度是一個團隊保障其目標任務實現的有效措施。在制度面前，沒有特殊的人，更不能有特殊的校長，校長要有民主意識和民主作風。三是靠團結的智慧凝聚人力，團結的意識、團結的能力，直接左右著一所學校目標的完成和風氣的形成。四是靠管用的方法凝聚人心，經常深入到教師學生中去，就會把問題看得準、摸得透，管起來符合實際就會管用。通過細致的思想工作，深入的溝通，也會化解很多矛盾和問題，創造良好的工作環境。

一個好校長要具有良好的習慣，一個學生養成良好的習慣終身受益。一個校長養成了好習慣，全校受益。

我校是一所農村小學，要想辦好學校，首先要辦好寄宿制，讓家長放心，讓孩子安心。

伴隨著計劃生育政策的實施和農民打工的浪潮不斷涌現，很多家長把孩子放在學校寄宿。

我校于2009年開始辦起了寄宿制，當時我們是小學和初

一、初二的學生，學生總人數500人左右，在校寄宿的學生占三分之一，當時聘請了兩位生活老師。學校從細節入手，幫助學生們養成好的行為習慣。現在的孩子們，在家幾乎都是“小皇帝”和“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的生活。現在爸媽遠離他們，把他們放在學校，當初學生們的生活習慣很不好，學校要求他們按時休息、按時起床并要求他們做到床單一條線、被子疊成一條線、臉盆一條線、提桶一條線、鞋子一條線。剛開始學生們很不習慣，通過班主任、生活老師的教育和幫助，學生們的生活習慣逐步改正。學校適時對宿舍加大投入，每件宿舍安裝一臺空調、四臺電扇，學校還統一購買被子，讓孩子們睡得舒心。每個周末，安排學生們看電影、看電視、看圖書以及體育活動。每個周末，學校電話免費供應學生們與遠在外地的父母進行交流，使學生們享受到學校和家庭的雙重關愛。

其次，我校成立了乒乓球興趣小組，讓學生們玩得開心。我校乒乓球興趣小組每天開展活動，每個月年級與年級組織比賽，學校成立了乒乓球隊，從中選拔對象，集中訓練并代表中心學校參加武穴市舉辦的體育節，男女代表對連續兩屆取得了農村組第一名好成績，受到了上級領導和家長們的贊譽。

聽專家們的講座，使我沉淀了一定的理論基礎，更堅定了自己今后工作努力的方向。主動學習，將理論與實踐相結合，抓項目建設，積極改善學校的辦學條件。抓課堂教學，提高學校的教育教學質量，抓教師隊伍過程，提高學校的育人水平。抓校園文化建設，提升學校的辦學品味。前蘇聯教育學家說：“一個好校長就是一所好學校”。學校就是一個小社會。學校管理是一項復雜的工作，校長要演好兩個角色，在執行制約機制時，要敢管敢罰。在執行激勵機制時，要善于：“獎”。這樣才能適應當今教育管理形式發展的需求，才能辦好人民滿意的學校。