第一篇：創新管理制度 提高教學質量.docx

創新管理制度 提高教學質量

教育的職責是培養人才；學校發展的關鍵是提高教學質量。作為一所基礎教育的學校，在當今教育改革的大環境下，教育創新，素質教育這些任務、目標既給我們提供了發展的機遇，又使我們面臨巨大的挑戰。面對這些機遇和挑戰，我們認為教學質量仍然是任何一所學校生存發展的關鍵。我校圍繞教學質量的提高總結幾年的經驗教訓，覺得應做到：創新管理制度，求得和諧發展。今天我們把幾年來的具體做法和大家做一下交流。

一、加強領導班子思想意識建設。

首先，在領導班子中樹立了一種“戰戰兢兢，如履薄冰”的危機意識。鄧校長在我校領導班子中要求每一位成員樹立危機意識，要求我們必須明確一種觀念，他經常說的一句話是“我們一生的榮譽不能因為實小教學成績的下滑而背負罵名”。

其次，每一位領導必須樹立創新意識。我校要求每一位領導都要做到與時俱進、開拓創新。面對自身為縣直學校的性質和教育改革的橋頭堡，我們必須做到不斷學習、解放思想、實事求是、找準定位、搞好預測，還要措施得力、恰到好處。為此我校要求政教處、總務處，尤其是教務處每一個學期都要圍繞教學與管理，制定切實可行的創新措施和實施計劃，而且我校自建校以來就開始實行例會制度。在每周的星期一下午召開的全校教職工會議上，每個部門的負責人要把上周的工作進行總結，對下一周的工作進行布置。

最后，領導班子要樹立服務意識。領導班子的工作是制定工作計劃，管理學校大局。但具體工作要靠一線教師及全體員工的努力付出來實現。因此我校要求每一位領導都要明確自己同其他員工一樣都是一個打工者，都是為教育事業的發展、為人民服務的打工者。領導班子必須深入教學一線了解教職工的需求，為教學工作的順利進行搞好服務。

二、加強教師隊伍的創新建設，充分發揮教師的團隊作用。

加強教師隊伍的建設，是我們辦學的關鍵。我校教師來自四面八方，老中青結合，層次不齊，思想水平、文化水平差別較大。如何發揮他們在教學工作中的主導作用，是提高教學質量首先解決的問題。

第一，我們首先尊重教師、依靠教師、關心教師，努力提高他們的思想素質，文化業務素質，提高他們的管理水平和教學能力。招聘教師，首先的要求是思想品質好，教學能力高，責任心強。對教師一視同仁，本著公平、公正的原則。對于教學水平高、教學質量好的給予重用，增加待遇；對于不能勝任的予以懲罰。關心教師的工作、生活，解決他們生活和工作中的困難。在教師的管理方面我校做到“六不養”即：不養閑人；不養懶人；不養無組織，無紀律的人；不養有問題的人；不養管不了班，教不了課的人。

第二，要求教師發揮“團隊精神”和整體效應。堅決反對“自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的現象。要求從小學一年級至六年級，尤其是六年級必須發揮團隊精神和整體效應。為此無論是評價機制和獎勵措施方面，我校都力爭引導全體教師做到團結、協作、互助、共贏。例如，教務處始終強調如果小考只有一個單科名列前茅，那么從班主任到全體教師都是失敗的；再如我校的小考獎勵辦法中規定的是獎勵六年級教師集體等等。這樣做既防止了學生的偏科現象，也換取了我校小考成績無論總分還是單科都是名列前茅的成績。

第三，管理制度化，執行程序化

程序化的管理是民主集中制實現的重要途徑。為了管理的制度化、執行的程序化，學校主要在三個方面下功夫：

首先，經過正常的民主程序，使管理制度化。比如，要使教職員接受校長的管理意志，就必須使校長的意志切合教職員的思想。怎樣才能把校長的意志與教職員工的意志統一起來呢？學校充分發揮校長參謀會、全員性合理化建議活動，尤其是教代會的作用，并落實到管理程序上。每學年，學校都要召開一至兩次教代會，聽取校長的工作總結和工作設想；審議有關全校性的重大問題等。對校長的工作報告及需要審議的事項，教職工代表充分討論，不同的意見和看法，迅速反饋到學校，學校對原來的報告和議案初稿進行認真修改，再交大會討論表決。一旦通過，便成了學校的行動方針、教職員工必循之章。

其次，是實行“一條龍管理”，即“校長---主管副校長—處、室主任---具體辦事人員”，一級追一級，責任到人，負責到底。在學校，德育工作、教學工作、教科研工作、后勤工作等都有學校的分管領導和職能處室，學校總是將每一項具體工作落實到人。如近年來的“課內比教學”工作，教學副校長主管，教研處負責，并具體組織相關教師具體實施。這種“一條龍”的管理，將紛繁復雜的工作變成了有條不紊的程序，使得學校的各項工作順利開展。

再次，管理的制度化和執行的程序化催生了學校體制的科學化。上個世紀90年代末，處于一個整章建制、規范管理期，學校探索建立起了“規范化管理結構網絡圖”、“黨務工作網絡圖”等，管理體制日趨規范、科學，學校基本實現了由“人治”到“法治”的轉變。

第四，強調教師的責任心、愛心、耐心。讓老師們明確“辛勤的園丁”、“人類靈魂的塑造者”等等這些美麗的光環背后，肩負的是責任。往大里說關系到民族的前途，國家的未來；說得現實些我們的工作決定著一個孩子，一個家庭的命運。我們要求每一位老師都要假設跟你學習的是自己的子女，你如何去做。

三、培養學生高尚的品德，樹立崇高的理想。

目前，無論是教育理念，還是教材的編排及各學科知識的構成上。都要求在教學過程中體現學生的主體作用，再說的簡單點，要轉變學生的觀念“要我學”為“我要學”。可能說到這里，有的老師抱怨現在的學生在家里嬌生慣養，在學校不能說、不能打、不能開除，怎樣教育？怎樣發揮其主導作用啊？的確教育不是萬能的，但我校更想強調：沒有教育是萬萬不能的。在學生教育方面，我校這樣做的：

1、加強感恩教育。

我校規定：每周星期一，各教學班必須開好班會。其中一項重要的內容就是感恩教育。當我們向學生說到：一位平凡的父親，跟他的兒子算起人的平均年齡都是80歲，問他的兒子“你60歲時誰供養你”的問題時，當我們向學生講述一位守寡的母親供養自己的兒子上大學時，再調皮的學生也會落淚。能說我們的教育不起作用嗎？

2、對學生進行理念教育。尤其是小學生，他們剛剛進入啟蒙教育期，他們的頭腦、心靈猶如一張白紙。他們的自制力和是非判斷力很差，更談不上社會閱歷了。因此，我校對學生加強理想教育。讓學生明白他們將要面對知識經濟的激烈競爭，只有通過自己的努力升入初高中、考上高校才能在將來得以生存與發展。

3、重視學習方法的教育。要培養學生的自學能力，“自主學習”、“掌握學習方法”、“科學的安排學習時間”。這些在素質教育、創新教育中要求學生

所具備的能力，需要學校，老師去幫助學生培養。為此，我校制定了嚴格的考試制度。各年級除參加教育局組織的期末統考外，都實行單元考試。尤其是六年級學生在小考前必須進行不低于五次的正規模擬考試。考試中我們不追求學生的排名和分數，而是要求學生通過試卷分析基礎知識的漏洞，鍛煉應試心理素質，規范卷面書寫。讓學生通過考試做到各學科均衡發展。

圍繞教學質量這一核心任務，我校將以上措施形成了《例會制度》、《德育教育制度》、《集體坐班制度》、《后進生補課制度》、《教師教學獎勵制度》、《請銷假制度》??等制度。嚴格的管理、創新的制度換取了工作的成績。連續幾年來六年級的鞏固率是百分之百，所有考生的成績都在預期以上，小升初的入學率是百分之百。

我們相信只要全體領導、全體教職工、全體學生堅持團結一致、腳踏實地、刻苦努力、開拓創新的精神，實小一定能借咸豐教育事業迅速發展的東風取得生存與發展，一定能夠向學生、家長、社會交出一份滿意的答卷。

第二篇：創新教學管理,提高教學質量

創新教學管理，提高教學質量

摘要：優化教學模式，提高教學效率，是學校教學的基本價值追求，也是確保學校教學質量的基本保證。不斷優化教學管理理念，創新教學管理模式，使學校教學管理的思路和形式更符合現代教育教學理念的本質，更體現學校發展的基本目標，并與當前學校實際相吻合，這是教學管理的基本境界。

本文旨在通過對教學基本環節管理模式的創新與改進的研究，探索提升管理效率，提高學校教學質量的基本途徑。

關鍵詞：創新 管理 教學 有效

“主動有效課堂”這一理念的提出，對教學基本環節提出了全新的要求。其中，課堂理念和課型的改進，必然導致教師角色的轉變，導致師生關系的新變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新形式對教學管理也相應地提出了新的挑戰。

采取適當的方式，通過適切的途徑抓好教學常規管理，提升管理的有效性，進而提升教學質量，已經成為我們教學管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環節。它體現了備課的深度和廣度，并很大程度決定課堂演繹的過程。

傳統的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、單向的，每一個環節，活動內容、時間、學生發言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。

面對上述情形，我校教導處在備課、書寫教案這個環節上，進行了相應的探索，提出備課和書寫教案要始終圍繞“構建有效課堂，體現學生為本”這個核心。

1、教案形式以簡潔、體現思考過程為主。

教導處對教師備課及書寫教案的評價標準，主要是看教師有沒有對本冊教材進行比較全面的梳理或整合；有沒有對本班學生的知識基礎、學習習慣等學習要素進行比較深度的剖析；有沒有基于上述因素設計有針對性的體現層次性的練 1習，而不再過分強調教案的格式和結構等因素。

學校的評價導向對教師的備課和書寫教案起到了方向性的引導。簡化教案的書寫形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。

2、教案內涵班本化、個性化。

新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計要“以學定教”，過程預設要體現學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。教案設計應為學生留下更多空間。

為此，我校要求教師在備課時充分研讀教材的內在邏輯關系，更要深度研判本班學生在學習過程中可能出現的各種情況；既要考慮對結論的解讀，又要注重讓學生探究結論的形成過程；既要體現本教學內容的重點，更要體現本教學內容對于本班學生所特有的難點，并由此設計突破難點的可能途徑。

這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如何實現用教材來教而不是教教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。對于引領廣大教師理解把握課程標準的本質要求，反思教學行為，改變教學方法，落實主動有效課堂的各項目標，具有實實在在的意義。

總之，教案既是一個物化的書面計劃，更是體現在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調控的教學思路。并且應該體現出執教者的個體風格。

二、加強集體備課，優化備課質量

簡化教案書寫形式，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。

1、嚴把備課質量，提高備課的實效性。

我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規范化。集體備課，我們堅持做到一個統一、兩個充分、三個討論。即：統一教學目的要求；充分發揮主備者的創造性，充分發揮全組教師的集體智慧，討論教學內容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過程中，每位中心發言人都要針對教學內容進行說課。

在此基礎上，全組教師進行座談、交流、磋商、評議。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，本備課組的其他成員均要根據自己所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發言。這一環節的主要目的是 2 讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。

集體備課的要義就是博采眾長，拓展思路。這樣的集體備課，既能發揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過程真正成為學習新理念的過程，學習其他教師經驗的過程，也是教師自我發展的過程。久而久之，教師的備課能力切實得到了提升。

2、活化備課形式，實行資源共享。

我校還積極探索和實踐了電子備課活頁實驗，實施更大范圍內的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續重視預設教學過程之外，更要重視根據教學實際、學生實際調整教學過程，這種生成性的內容應在教學設計中體現。這就要求教師對集體備課的教案進行改進和完善，作課前調整。

課前調整時，相對固定的內容可重復使用，調整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復勞動，讓教師集中時間和精力去鉆研教鉆研學，探究教法。

思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經過反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長。所以，每學期，教師都要完成一定數量的教學反思，尤其提倡通過主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學實踐中的生長點，以進一步提高課堂教學的水平。

可以說，我們的備課改革是一次務實的嘗試，是對教師教學行為的一種引領。學校教導處在教學工作中加強備課改革的監控管理，及時發現問題，解決問題，不斷形成全校教師教學的正確導向。

三、常規抓實抓細，管理關注個體

只有優化的過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現創新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。力爭做到教導處、年級組、學科組層層把好常規落實關，切實發揮常規對提高教學質量的保障作用。

1、強化常規調研。

我們把常規調研作為教學管理的基本要務，并注意做到三個結合：調研與教學質量的監控結合起來；隨機性調研與針對性調研結合起來；集中性調研與分散性調研（個體重點調研）結合起來。定期抽查備課情況或作業情況，不定期進行多種形式的分析性質量檢測，使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。教導處同年級組、學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研，以確保教學質量的穩步提高。

2、體現人本管理理念。

學校推行的常規管理不是靠管、卡、壓來實現的，而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中，我校堅持剛柔相濟，重視人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。尤其注重幫助教師逐步形成自己相對獨特的教學風格，為各層次的教師制定體現個體特征的發展規劃。

學校興衰系于教師，教師工作熱情直接關乎學校成敗。我校在實施人性化管理時，充分體現教師是學校的主人的理念，重視教師的參與意識和創造意識，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達到預定的目標。

在整個常規管理過程中，我們堅持以務實為原則，將個體發展與團隊提升融為一體；做到他律與自律、德治與情治相結合，統一要求與尊重個性相結合，嚴格規范與開放自由相結合，以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業造就人，時刻做到關注教師價值，幫助教師挖掘自身長處，創造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學研究

“教不研則淺，研不教則空。”教學常規管理要以教學科研為導向，做到科研與教學的有機融合。

1、建章立制，構建學習型組織。

我們注重創設學校可持續發展的內在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構建真正意義上的學習化組織。在組織開展教研活動和課題研究中，我校樹立學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的科研意識，積極鼓勵廣大教師以課程實施和推進過程中所產生的實際問題為研究對象，并發揮集體力量聯合攻關，以此促使教師以堅持不懈的學習、研究、實踐、反思來充實自己的教育生活，以不斷提升教師職業生命的內涵。

2、豐富內容，搭建有效載體。

在教學實踐中，學校適時地開展系列教研活動，以活動為載體濃厚教師的科研意識。活動的整體安排著眼于促進廣大教師的專業成長。例如，每個學期，學校都會率先推出骨干教師的匯報課，以充分發揮骨干教師的輻射、示范作用；同時，工作滿三年青年教師的匯報課等，都成為廣大教師學習、研討、交流的平臺。每次教研活動，我們都努力做到既注重活動前的準備醞釀，又注重活動后的反思碰撞。

實踐證明，建立與課型優化同步發展的以校為本的教研制度，是學校發展和教師成長的重要途徑。我校充分挖掘校內教育研究資源，整合教導處一一學科組一一年級組等教研力量，自主、持續、有效地進行校本教學研究。久而久之，參 4 與、組織教研活動，成為廣大教師的一種自覺的意識，并逐步衍生為教師的一種習慣。

正是經歷了一次次教研活動的體驗和鍛煉，我們的常規課堂正一步步的向著“主動有效課堂”的內涵本質要求靠近，課堂教學的質量總體上呈現比較穩定的上升趨勢。

實踐讓我們深切地感受到校本教研既是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化。它為提高教師理論水平、專業素養搭建了廣闊的平臺；為盤活教育資源、促進青年教師成長提供了有效的載體；為學校尋求發展空間、創建辦學特色拓寬了發展的途徑。

教學工作是學校的生命線。面對先進教學理念和方式的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質量觀，不斷思考新的舉措，創新務實有效的管理模式，引導教師敢于探索和嘗試，讓學校管理和教育教學活動始終充滿活力與生氣，使學校的教學常規管理工作與時俱進。

第三篇：創新工作方法，提高教學質量

創新工作方法,提高教學質量

只有創新工作方法，才能提高教育教學質量，才能促進學校可持續發展。

一

加強教師思想政治教育，提高教師職業道德水平。

深入實施教學質量目標責任制，使廣大教師在工作中形成比干勁、比差距的良好氛圍。通過學困生轉化，將教師的師德修養體現在一次次家訪，一句句鼓勵，一聲聲叮囑的日常行動中；體現在建立新型師生關系，用愛心喚起學生的感恩，用言行陶冶學生品行的實踐中；

我們教師的思想政治、職業道德正在與時俱進，不斷發展。

二、深入開展校園四化建設，扎實推進校園文化發展，大力營造和諧優美、富有濃郁書香氣息的育人環境。

校園凈化是一項需要常抓不懈的工作，從學生的個人衛生、班級衛生、環境衛生等全方面抓起。切實保證了校園環境的干凈整潔。在校園建設中，要發揚教師積極團結務實，迎難而上的工作精神，讓他們主動參與到校園美化、綠化活動中來，體現了愛校如家的高尚師德。深入開展班級文化建設，促進校園文化發展。

三、多措并舉，加強研究，切實提高教育教學質量。

1、落實常規要求，狠抓常規管理，促進教學工作有序開展。教師教案備寫嚴格按照學校有關要求，做到目標明確、環節完整、反思深刻、切合實際；

教師備寫認真，不但有時間日期，課時課題，而且突出了設計意圖，整個設計過程對解決難點，突破重點，創設情景，鞏固練習等各環節資源應用說明清晰

。作業批閱部分學科實施面批面改，共性問題有批閱記錄、有課外輔導；鼓勵性評語豐富多樣，體現了在需要的時間，對需要的學生給予激勵的原則，全體教師均能按照學科要求，保質保量的完成批閱任務。

每次檢測，在教研組的引領下，都能做到客觀分析，及時反饋，不斷提高，切實發揮了教研組在提高質量中的重要作用。

2、切實搞好校本教研工作，促進教師專業發展，提高教師教學水平。

以課堂為重點，開展”教研優質課評比”等活動，教師善于處理教材，緊密聯系生活實際，在給學生傳授知識的過程中，重視能力的培養與習慣的養成。通過公開課教學，展示教師扎實的教學功底，創新的教學策略，嶄新的教學理念，嫻熟的媒體運用能力。

3、加強教師培訓，提高教師業務水平及綜合素質，促進教師專業成長。

組織開展

“教師教育技術能力培訓”，以資源獲取，管理，評價為內容，采取集中講座，個人自學，相互交流等方式，全員參與，認真撰寫筆記，積極交流心得，在一定程度上提高教師多媒體運用能力。

四、加強管理，健全體制，積極樹立向管理要質量的意識。

1、進一步完善“教師考核細則”，逐步形成能夠促進教師發展的有效機制，提高各項工作質量。

完善和修訂教師考核細則，在教學能力方面，突出了專業成長，建立了教師專業成長記錄袋，制定了專業成長計劃；在教育科研能力方面，突出了反思與學習，通過查看課后反思，業務筆記，實現了對教育科研能力的考核；

“考核細則”的修訂順應教育發展需求，更加突出教師發展，對全面促進各項工作的提高起到了一定的推動作用。

2、建立和完善了《教師請銷假制度》，在嚴格遵守教育體育局有關文件精神的前提下，增設

“全勤獎”、“工作量積分”

“請假程序”等內容，有效解決了不履行請假手續，代請或打電話請假的問題。建立了《校務公開制度》明確了校務公開內容，公開方式，公開時間。建立了《財務公示制度》，清晰了經費收支項目、金額，增強了校務、財務公開透明力度。

五、加強平安、文明校園的創建工作，建設和諧校園。

建立了安全臺帳，進一步明確了學校安全責任追究制，強化了值周教師，值周領導職責，形成了完備的安全工作網絡。在每周開設的安全、健康、法制教育課上，認真講解。切實做到了安全教育時時講、事事講、處處講的要求。

強化了學生安全意識和責任意識，切實做到了管、查、改多措并舉；真正落實了24小時值班制度，加強了學校的安全監督、檢查力度，尤其對學生集中場所，學校重點體育器材等設備、設施，電線電路等每周開展排查，及時消除隱患。切實確保了學校和a師生生命財產安全。

教師是學校教育工作的主體，只有教師從內心深處感受到工作的快樂和專業發展的重要，他們才會積極主動地學習教育理論，反思教學實踐，自主專業成長。“讓學生快樂成長，讓教師幸福工作”,學校就一定會日新月異，生機勃勃。

第四篇：如何創新工作方法,提高教學質量

如何創新工作方法,提高教學質量

（一）加強教師思想政治教育，提高教師職業道德水平。本學期我校在深入學習實踐科學發展活動中，本著提升效率，提高質量，強化服務的原則，認真組織學校教師學習“六項禁令”，廣泛開展家校聯系活動，深入實施教學質量目標責任制。通過活動的開展，使我校廣大教師在工作中形成了比干勁、比差距的良好氛圍。通過學困生轉化，將教師的師德修養體現在一次次家訪，一句句鼓勵，一聲聲叮囑的日常行動中；體現在建立新型師生關系，用愛心喚起學生的感恩，用言行陶冶學生品行的實踐中；汶川地震一周年，壩底中心小學收到了我們師生的愛心捐助；馬秀蘭身患疾病，我們慷慨解囊，伸出援助之手。我們教師的思想政治、職業道德正在與時俱進，不斷發展。

（二）、深入開展校園四化建設，扎實推進校園文化發展，大力營造和諧優美、富有濃郁書香氣息的育人環境。

本學期，為確保我校綠化達標，實現校園美化，我校擠出經費，購置松柏80余株，將去年種植的“落葉樹”進行了更換。并安排專人負責樹苗灌溉。在綠化美化工作中，我校制訂了具體詳實的工作方案，做到分工明確，責任到人。校園凈化是一項需要常抓不懈的工作，在認真落實各中隊片區環境衛生的基礎上，我校實施了彎腰工程。從學生的個人衛生、班級衛生、環境衛生、棋臺衛生等全方面抓起。切實保證了校園環境的干凈整潔。在校園四化建設中，我校教師積極發揚團結務實，迎難而上的工作精神，他們放棄休息，主動參與到校園美化、綠化活動中來，體現了愛校如家的高尚師德。

深入開展班級文化建設，促進校園文化發展。本學期，我們在繼承上學期班級文化發展的基礎上，創造性地提出了“師生同誦經典書”、“六個十工程”等系列活動，活動以班為單位，通過晨讀，瑯瑯書聲取代了追逐打鬧，學生沉浸在讀書的喜悅與歡樂中！

（三）、多措并舉，加強研究，切實提高教育教學質量。

1、落實常規要求，狠抓常規管理，促進教學工作有序開展。教師教案備寫嚴格按照中心學校有關要求，做到目標明確、環節完整、反思深刻、切合實際；尤其遠程教育專用教案，教師備寫認真，不但有時間日期，課時課題，而且突出了設計意圖，整個設計過程對解決難點，突破重點，創設情景，鞏固練習等各環節資源應用說明清晰，預設科學；教學時間同設備使用登記完全吻合，多次受到中心學校及教育局的肯定表揚。作業批閱部分學科實施面批面改，共性問題有批閱記錄、有課外輔導；鼓勵性評語豐富多樣，體現了在需要的時間，對需要的學生給予激勵的原則，張宏霞老師的評語富有針對性，馬應選，吳小云老師的評價啟迪智慧發人深省。全體教師均能按照學科要求，保質保量的完成批閱任務。馬應選更是將作業批閱次數記錄在每一次批改之后。加強課程管理，定期開展查課活動，是我校教學常規工作的內容之一，本學期我們組織了六次查課活動，加強了綜合學科教學力度，嚴禁利用綜合學科上語文數學的現象發生。開展片區單元檢測，適時了解學生學習狀況，及時分析學習不足，改進教學策略。自實施此項工作以來，我校教師以高度的責任感，本著對每一份試卷負責的態度，為中心學校交上了滿意的“答卷”。每次檢測，在教研組的引領下，都能做到客觀分析，及時反饋，不斷提高，切實發揮了教研組在提高質量中的重要作用。常規管理的核心是考核，本學期，我校三位教研組長，以高度負責的精神，務求實效的作風，對三十余名教師常規工作進行了客觀評價，公正考核。為我校常規管理夯實了基礎。

2、切實搞好校本教研工作，促進教師專業發展，提高教師教學水平。

以課堂為重點，本學期，我校開展了“送課下鄉”、“片區教研優質課評比”等活動，校長、教務主任、教研組長聽評課30多余節。涌現出了馬金鳳、張建平等教學能手。她們善于處理教材，緊密聯系生活實際，在給學生傳授知識的過程中，重視能力的培養與習慣的養成。通過公開課教學，展示了我校青年教師扎實的教學功底，創新的教學策略，嶄新的教學理念，嫻熟的媒體運用能力。劉彩艷等三名教師送課下鄉，為建立課堂研討機制，交流教學經驗拉開了序曲。受到了中圈塘小學教師的一致好評。其間，我們教研組顧全大局，積極組織本組教師聽課、指導，深入開展教學后設計和集體備課活動，為劉彩艷等三名教師的成功展示提供了保障。

以遠程教育資源應用為重點，我校開展了教材分析會，實施了“遠程教育資源應用優秀課例申報活動”、“網絡教研活動”。為切實提高教學質量奠定了基礎。“網絡教研”本學期經過改版之后，新增了“學困生轉化課題”項目，我校教師積極利用這個平臺，上傳同課異構反思8篇，學困生轉化案例、論文、心得25篇，迎來了56名圈友，本學期上傳博文120余篇，訪問人次近7000人，同上學期增長了一倍。以豐富多彩的教研活動為形式，我校還組織開展了教材分析會，如何上好復習課研討會，優秀教育故事征集、書法競賽、英語競賽等活動。聯片教研，同課異構是我校本學期主要開展的教研工作之一，在中心學校搭建的平臺中，紅鎮二片區（光彩、七小、中圈塘、上原、中心）科學部署、周密安排，通過一周時間，有80多名教師踴躍參與，在課堂中一展風采。執教三年級語文《翠鳥》一課的教師有28名，執教二年級數學《用2-6的乘法口訣求商》的教師有24名，執教四年級語文《中彩那天》的教師有16名，五年級數學《長方體的體積計算》一課有12名教師執教，四年級英語《What time is it?》一課有5名教師同臺獻藝。同樣的課時安排、同樣的教學內容、同樣的學生群體，但教學效果不一，風格迥異。活動圍繞主題，有的放矢。緊扣“轉化學困生策略研討”的主題，分析探討了在課堂教學中如何落實因材施教原則，如何體現面向全體、關注差異的新課程理念，如何實施分層教學等問題，為順利達到預期目標，各年級課任教時撰寫了《學困生基本情況簡介》，試圖通過備課的環節，將學困生轉化的主題滲透到課堂教學當中。實踐證明：將小專題引入課堂，有力推動了教學“六備”中，備學生的要求。在課堂教學實施中，教師揚己之長，或者用富有激勵性的評價語言，對學困生給予鼓勵；或者多次給學困生以回答問題的機會，不斷的培養其自信和勇氣；或者在課堂練習中，降低難度，促進學困生完成力所能及的學習任務；引人入勝的教學導入，玩游戲、看電視等教學策略，獎勵奧特曼，知識大闖關等各種環節的設計，都有學困生的份。這在以往的課堂中是無法看到的！學困生無論是在知識的習得、情感的培養上，還是在習慣的養成、能力的訓練上都有了機會和勇氣。在同課異構這個舞臺中，我們清晰地感受到了教師課堂教學水平的差異，涌現了一批優秀杰出的教學能手，他們在教材處理、學生組織、難點突破、課堂訓練中道高一籌，與眾不同。張艷老師教學《中彩那天》時采用下發彩票、宣布中將、現場采訪的流程導入，新穎別致，引人入勝。馮艷麗老師同課異構，她的總結依靠學生，別出心裁。既體現了知識的概括，有培養了學生的表達。周桂芳、郭秀珍老師的課前準備精心而富有創意，她們的口算卡片上有小刺猬、小松鼠、小獅子、小老虎等等具體形象的動物圖畫，孩子們求之若渴！活動結束后，部分教師通過博課圈發表了自己的見解和想法，多數教師充分肯定了這種教研形式，一致認為對于提高課堂教學水平，尋找差距，取長補短具有十分重要的意義。

3、加強教師培訓，提高教師業務水平及綜合素質，促進教師專業成長。

本學期，由周桂芳同志組織開展了“遠程教育專題培訓”，以資源獲取，管理，評價為內容，采取集中講座，個人自學，相互交流等方式，全員參與，認真撰寫筆記，積極交流心得，在一定程度上提高教師多媒體運用能力。

繼續教育三級校本培訓是我校本學期教師培訓的主要內容，吳小云、張宏霞兩位教師精心組織，認真備課，聯系自己參加全區語文展示課，數學優質課培訓內容，結合實際，旁征博引，廣泛搜集案例，為我校教師帶來了豐富的理論大餐。培訓采取集中講座，案例評析，交流研討等方式，對《有效教學和諧課堂》進行了深入淺出的解讀。通過培訓教師進一步認識到“以學定教”理念是有效教學的核心，只重視教師課堂預設，問題引導而忽視學生知識構建，教學生成的課堂不是有效課堂；只強調教學組織，知識灌輸而忽視師生民主，情景創設的課堂不是和諧課堂。在數學學科培訓中，教師對如何上好“實踐課”有了更加明確地認識：“實踐課”的顯著特點是聯系生活，教材列舉了“空瓶換氣水”的案例，通俗易通的闡述了聯系生活上好實踐課的一般方法和規律。教師培訓后上交的心得體會，談到了有效教學和諧課堂的多種策略，為提高課堂水平奠定了基礎。

（四）、加強管理，健全體制，積極樹立向管理要質量的意識。

1、進一步完善“教師考核細則”，逐步形成能夠促進教師發展的有效機制，提高各項工作質量。本學期，為深入落實《基礎教育綜合質量管理工程實施方案》，我們對教師考核細則進行了完善和修訂，刪除了難以操作的6項條款，在教學能力方面，突出了專業成長，建立了教師專業成長記錄袋，制定了專業成長計劃；在教育科研能力方面，突出了反思與學習，通過查看課后反思，業務筆記，實現了對教育科研能力的考核；在遠程教育考核方面，增加了博文加精數量，單元檢測題庫建設項目，為教師廣泛開展網絡教研，實施單元檢測奠定了基礎，“考核細則”的修訂順應教育發展需求，更加突出教師發展，對全面促進各項工作的提高起到了一定的推動作用。

2、建立和完善了《教師請銷假制度》，在嚴格遵守教育體育局有關文件精神的前提下，我校增設了“全勤獎”、“工作量積分”（因為公差委派他人代課增加的分值）“請假程序”等內容，有效解決了不履行請假手續，代請或打電話請假的問題。建立了《校務公開制度》明確了校務公開內容，公開方式，公開時間。建立了《財務公示制度》，清晰了經費收支項目、金額，增強了校務、財務公開透明力度。進一步完善了“遠程教育資源應用考核細則”，規范了設備管理，提高了資源使用率，發揮了遠程教育服務于課堂教學及其他工作的輔助作用。

（五）、創新體衛藝工作工作形式，提高工作質量。

本學期，為開創我校體衛藝工作的新局面，學校以“六一”活動為平臺，廣泛發動全校師生，組建了旗隊、傘隊、花束隊、秧歌隊等大型方隊，編排了“喜洋洋”等十四個優秀節目，在排練過程中，班主任老師放棄了休息，他們既做演員又做導演，放下粉筆，換上盛裝，其高度的敬業精神和奉獻意識令人感動。通過演出，受到了家長的一致好評。豐富了師生的文化生活。同時在藝術工作中，按照“創建書香型校園”規劃，我們組織開展了“師生同誦經典書”演講比賽，買娟、馬金風、董曉麗三位教師以感人至深的選材，標準流暢的誦讀，博得了評委的一致認可通過師生的共同參與，形成了“開口就講普通話”的良好氛圍。按照“開設書法課”的文件精神，我們在3-6年級開設了軟筆書法課程，并進行了書法競賽，涌現了六名書寫小能手，培養了學生熱愛中國漢字文化的審美情趣，形成了“提筆書寫規范字”的氛圍。同時，我校還針對學生出操、站隊、行走問題，組織開展了隊形隊列訓練表演活動，經過兩周的努力，增強了學生的紀律意識。在甲型H1N1流感病毒防控期間，我校班主任教師每天為學生晨檢，多次召開衛生知識主題班會，他們對學生的愛，就在一次次晨檢記錄，一張張體溫報告中得到體現。同時，我校還邀請了工商局領導就“食品衛生防治知識”進行了集中講座。體衛藝工作在全校教師的努力下，得到了進一步提高。

（六）、加強平安、文明校園的創建工作，建設和諧校園。

本學期，我校繼續實施學生放學路隊護送制度，建立了安全臺帳，進一步明確了學校安全責任追究制，強化了值周教師，值周領導職責，形成了完備的安全工作網絡。在每周開設的安全、健康、法制教育課上，認真講解。切實做到了安全教育時時講、事事講、處處講的要求。對教師宿舍開設了通風口，更換了“一氧化碳報警器”，安裝了電話報警設備，做到了人防、物防、技防要求。班主任教師還結合季節特點，深入開展了防溺水、防食物中毒等安全教育，強化了學生安全意識和責任意識，切實做到了管、查、改多措并舉；真正落實了24小時值班制度，加強了學校的安全監督、檢查力度，尤其對學生集中場所，學校重點體育器材等設備、設施，電線電路等每周開展排查，及時消除隱患。切實確保了學校和師生生命財產安全。本學期，我校無一例安全責任事故發生。

〔七〕、認真落實“義務教育經費保障機制”，努力改善辦公條件，切實做好學校后勤保障工作。

本學期，為改善辦公條件，我校購置室內音像兩套，安裝投影設備1臺，購置防盜門窗2套，安裝窗簾4幅，建成了一個融會議室、試驗室、多媒體教室、圖書室為一體的多功能室；配備了15張講桌，將連續使用多年的破舊講桌進行了徹底更換，購置檔案柜5個，進一步規范改善了檔案存放設備；購置電腦桌1臺，辦公桌2臺，總投資近3萬元，有效改善了辦公條件。

在財務工作方面，我校嚴格執行國家收費標準，通過財務公示、定期督查等措施，杜絕了濫收費、超標準的情況發生。加強財務管理，將財物工作作為黨風廉政建設、校務公開工作的重要內容，積極建立了財務公開制度，堅持節約經費、合理開支的原則，有效確保了學校工作的正常運轉。同時，我校還將將財務工作同教育行風建設嚴密掛鉤，嚴禁教師或班主任進行收費。凡屬收費項目均已開具發票上交中心學校。在財務管理方面，切實做到了收支兩條線，嚴格執行國家的“三免一補”政策。實現了財務公開、透明、支出合理，財產清晰、準確、保管良好的工作目標。

三、存在的問題

1、管理體制建設還不能適應教育發展需要，部分條款在操作方面依然存在著許多問題。

2、遠程教育資源的有效應用，光盤資源的有效整合還需要長期探索與實踐。

3、適應學校實際的校本教研模式還沒有形成。

4、教育質量還不能做到讓家長滿意。

5、轉變教師工作思想，調動教師參與教科研工作的興趣，積極打造一支高素質的教師隊伍還需要不斷探索與實踐。

四、今后的打算

1、嚴格按照“基礎教育學校綜合質量管理工程”文件精神加強學校管理，促進體制建設。

2、加強教師培訓，提高教師專業水平，建立適合學校實際的校本教研工作機制。

3、千方百計提高教育教學質量，努力辦人民滿意的教育

4、繼續探索遠程教育資源應用、研究的有效形式，提高資源的使用效益。

5、繼續深入開展校園文化建設，創建文明、和諧、健康的校園軟環境。

6、加強教師隊伍建設，逐步發揮骨干教師的引領帶動作用。

第五篇：創新教學管理 提高教學質量

創新教學管理 提高教學質量 新一輪課程改革是促進基礎教育深入發展的一場深刻的變革。新課改要求我們用新的理念指導教學。其中，由于教師角色的轉變，師生關系出現了新的變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新課堂對教學管理也相應地提出了新的挑戰。怎樣抓好教學常規管理，以適應課改的新形勢、新要求，并促進新課改，已經成為我們教學管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環節。傳統的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、單向的，每一個環節，活動內容、時間、學生發言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學◎ 龔敏(東北師大附小南校吉林長春130000)習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計“以學定教”，應是體現學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。因此，教學設計不必面面俱到，應為學生留下更多空間。它要求教師在備課時既要考慮教師的教，更要考慮學生的學；既要完成新內容的教學，又要篩選參考大量的課外相關資料；既要注重對結論的理解，又要注重讓學生探究結論的形成過程。所有這一切都需要教師投入大量的時間和精力，進行課前準備。因此我們認為：教案既是一個物化的書面計劃，更是體現在教師頭腦中的一個已經形成的清晰完整的教學思路。

我校教導部在新課改開始實施之際，就響亮地提出了教學改革要努力構建“有意義的課堂”，其核心便是促進學生的全面發展。對于教案編寫，我們大膽地進行了嘗試。在實踐中，我們努力做到三個提倡：1.提倡創新型教案；2.提倡有個性的教案；3.提倡博采優秀教案。要求教師寫教案要從教學實際需要出發，堅持一案多備，以彰顯個性，體現不同學科、不同年級、不同課型的特點以及不同教師的教學風格。教案的改革，教師思想上、觀念上必須有所突破與創新，沒有教師教育思想上的重大轉變，就不會帶來教案編寫的創新。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，所以，改革教案編寫應先改革教師思想。因此，學校注重開展校本培訓，不斷以新課程的理念充實教師的頭腦。這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如實現用教材來“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。對于引領廣大教師理解把握新課程的精神實質，反思教學行為，改變教學方法，落實課程改革的各項目標具有實實在在的意義。

二、加強集體備課，優化備課質量

吧放開教案后，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。為嚴格把好備課質量關，提高備課的實效性，我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規范化。集體備課，我們堅持做到一個統一、兩個充分、三個討論。即：統一教學目的要求；充分發揮主備者的創造性，充分發揮全組教師的集體智慧；討論教學內容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過程中，每位中心發言人都要針對教學內容進行說課。在此基礎上，全組教師進行座談、交流、磋商、評議。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，本備課組的其他成員均要根據自己所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發言。這一環節的主要目的是讓教師就某一教 學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課的要義就是博采眾長，拓展思路。這樣的集體備課，既能發揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過程真正成為學習新理念的過程，學習其他教師經驗的過程，也是教師自我發展的過程。久而久之，教師的備課能力切實得到了提升。

同時，我校還積極探索和實踐了電子備課活頁實驗，實施更大范圍內的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續重視預設教學過程之外，更要重視根據教學實際、學生實際調整教學過程，這種生成性的內容應在教學設計中體現。這就要求教師對集體備課的教案進行改進和完善，作課前調整。課前調整時，相對固定的內容可重復使用，調整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復勞動，讓教師集中時間和精力去鉆研教鉆研學，探究教法。思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經過反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長。所以，每學期，教師都要完成一定數量的教學反思，尤其提倡通過主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學實踐中的生長點，以進一步提高課堂教學的水平。可以說，我們的備課改革是一次務實的嘗試，是對教師教學行為的一種引領。學校教導部在教學工作中加強備課改革的監控管理，及時發現問題，解決問題，不斷形成全校教師教學的正確導向。

三、常規抓實抓細，切實提高質量

只有優化的過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現創新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。每個學期初，教導部都組織教師進行學科常規細則的學習，努力探索與完善本學科教學常規，確保教學質量不斷提高。力爭做到教導部、年級組、學科組層層把好常規落實關，切實發揮常規對提高教學質量的保障作用。同時，我們還積極開展常規調研，并注意做到三個結合：把調研與教學質量的監控結合起來，把隨機性調研與針對性調研結合起來；把集中性調研與分散性調研結合起來。定期抽查備課情況或作業情況，不定期進行多種形式的分析性質量檢測，使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。教導部同年級組、學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研，以確保教學質量的穩步提高。深入推行領導、教研員聽課制度。學校各位領導、教研員分年級深入課堂，了解課堂教學實施的實際情況，尤其注重加大對青年教師的培養力度。學校推行的常規管理不是靠“管” “卡” “壓”來實現的，而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中，我校堅持剛柔相濟，重視人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰系于教師，教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理要時刻體現教師是學校的主人的理念，重視教 師的參與意識和創造意識，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達到預定的目標。在這樣的管理過程中，學校堅持以人為本，做到法治與德治、情治相結合，統一要求與尊重個性相結合，嚴格規范與開放自由相結合，以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業造就人，時刻做到關注教師價值，幫助教師挖掘自身長處，創造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學研究

“教不研則淺，研不教則空。”教學常規管理要以教學科研為導向，做到科研與教學的有機融合。這樣，才能最大限度地促進整體教學水平的提高。為此，我們注重積極創設學校可持續發展的內在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構建真正意義上的“學習化組織”。在組織開展教研活動和課題研究中，我校樹立“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的科研意識，積極鼓勵廣大教師以課程實施和推進過程中所產生的實際問題為研究對象，并發揮集體力量聯合攻關，以此促使教師以堅持不懈的學習、研究、實踐、反思來充實自己的教育生活，以不斷提升教師職業生命的內涵。在教學實踐中，學校適時地相應開展系列教研活動，以活動為載體濃厚教師的科研意識。活動的整體安排著眼于促進廣大教師的專業成長。例如，每個學期，學校都會率先推出“名師工程”人員的匯報課，以充分發揮“名師工程”隊伍的輻射、示范作用，同時，工作滿三年青年教師的匯報課、青藍工程教師的匯報課等，都成為廣大教師學習、研討、交流的平臺。每次教研活動，我們都努力做到既注重活動前的準備醞釀，又注重活動后的反思碰撞。實踐證明，建立與新課程同步發展的以校為本的教研制度，是學校發展和教師成長的重要途徑。我校充分挖掘校內教育研究資源，整合教導部——學科組——年級組等教研力量自主、持續、有效地進行校本教學研究。久而久之，參與、組織教研活動，成為廣大教師的一種自覺的意識，并逐步衍生為教 師的一種習慣。正是經歷了一次次教研活動的體驗和鍛煉，我們的常規教學也越來越接近于公開教學，老師們的日常教學日趨成熟。通過一個時期以來我校開展的校本教研實踐，我們深切地感受到校本教研既是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化。它為提高教師理論水平、專業素養搭建了廣闊的平臺；為盤活教育資源、促進青年教師成長提供了有效的載體；為學校尋求發展空間、創建辦學特色拓寬了發展的途徑。

教學工作是學校的中心工作，是學校的生命線。面對新課改的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質量觀，必須加強學習，辨明方向，不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標，引導教師進行新的嘗試，給學校管理和教育教學活動帶來新的活力與生氣，使學校的教學常規管理工作與時俱進。