第一篇：特殊教育學校 教師教學基本功大賽簡報

特殊教育學校中青年教師教學基本功大賽簡報

20xx年10月16日至20日，一支由xx名選手、xx名觀摩人員組成的xx參賽隊在市教科所領隊xx老師的帶領下赴成都參加了由xx省教科所主辦的xx省第xx屆特殊教育學校中青年教師教學基本功大賽。

本次大賽以優質課評比的形式進行，分預賽和決賽兩個階段。在預賽中，我市舉行了xx市中青年教師特教技能大賽，通過為期兩天的比賽，共選送了盲、聾、培智三個專業共4名老師的課堂錄像，其中xx區特殊教育學校xx老師的盲教英語課“What’s your name？”和xx縣特殊教育學校xx老師的培智音樂律動課“xx”，在激烈的預賽競爭中脫穎而出，獲得省一等獎，進入決賽，角逐特等獎。決賽在雙流、成都兩地進行，教科所xx老師在選課，熟悉學生，準備教案，組織教學、試講磨課等全部準備過程中給予選手指導，參賽教師非常珍惜這次比賽的機會，認真備課，精心制作課件，多次試講磨課，反復修改教學設計和流程，積極主動地與自己的指導教師進行交流溝通，聽取指導老師對教學設計的意見。最終我市兩名教師獲得第xx名的好成績。

我市各特校十分重視這次比賽學習的機會，派出了很多青年教師、骨干教師觀摩學習。比賽中同學科的教師現場觀摩；賽后進行集體課后反思，逐一討論、詳細點評。還有很多老師跨學科聽課、評課，這次特教技能大賽對青年教師拓寬教學思路、磨練教學內功、提高教學素養起到了極大的促進作用。

本次比賽，從一個側面展示了我市科學教師良好的專業素質和科學教學研究所取得的成效。本次大賽成績的取得，得益于我市長期以來對課堂教學研究的高度重視，得益于多年來對科學課堂教學的深入研究。我們將以此為契機，進一步促進我市科學教學研究再上新臺階，再創新佳績。

第二篇：特殊教育學校教師教學基本功訓練考核方案

特殊教育學校

教師教學基本功訓練考核方案

為了全面提高課堂教學水平，提升教師業務能力，建立一支可持續發展的教學基本功扎實、學科素養較高的教師隊伍，根據學校發展的要求，特制定本方案。

一、指導思想

以提高教學質量為目標，以提升教師執教能力為重點，結合教師專業成長規劃，依托校本培訓對全體教師進行課堂教學基本能力的專門訓練，全力打造專業技能過硬、教學特色鮮明的教師隊伍。

二、考核對象

全校在編在崗任課教師。

三、考核內容

中小學教師“教學基本功”主要指：教學設計、教學表達、教學測評、教學研究、學科專業技能、教學資源開發與利用等六項基本功。具體訓練達標要求及考核辦法見附件。

四、考核原則

1.堅持面向全體與分層推進相結合的原則。

所有專任教師都要立足實際，本著提高本崗位的專業素質的目的，參加大練教學基本功活動。根據教師的年齡特點，把教師劃分為不同梯隊，每學期有所側重地安排訓練、考核內容，規定考核項目，做到以考代培，分步推進。

2.堅持校本培訓與個人研修相結合的原則。

堅持集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合。除學校對教師進行全方位、多層面的專業知識及技能培訓考核外，教師要積極主動參與培訓、考核，并充分利用時間與外出學習機會進行自我研修，苦練基本功，提高從教技藝。

3.堅持全面發展與特長發展相結合的原則。

開展基本功訓練考核重在全面提升教師的從教素質，促進教師奠定扎實的教學基本功。在此基礎上，每位教師要根據自身實際明確主攻目標，練就獨特的教學特長。

五、實施步驟

第一階段：宣傳發動階段

1.要依據訓練考核方案，把訓練考核活動納入學校發展規劃和教師專業發展計劃之中，并結合實際，健全組織，建立制度，細化責任，落實到人，逐層推進。

2.召開啟動大會，向廣大教師宣傳開展教學基本功訓練的必要性和重要性。組織教師學習達標要求，統一思想，達成共識，營造“大練兵、大比武”的氛圍，將達標要求自覺轉化為每個人的自練行動。

第二階段：組織實施階段

1.專業引領。學校根據達標考核要求，將教學基本功的相關技能作為培訓內容，由校級管理人員、市級學科帶頭人以上的教學骨干分別擔任研修人及培訓教師，利用業務學習時間，結合教師在日常教學過程和練習基本功過程中出現的問題進行專題講座與專業訓練。充分利用名優教師這一培訓資源，發揮其典型示范作用，傳授其先進經驗，提升訓練水平。

2.自我研修。教師教學基本功訓練重在自我研修，貴在立足崗位，練有用之功；同時，要結合個人的優勢項目，練就教學特長，提升自身綜合素質能力。

3.活動促進。根據基本功訓練的特點和規律，每至少組織一次教師教學基本功訓練考核展示活動，并覆蓋到每一位教師，組織開展教師教學基本功大賽，從而為廣大教師搭建展示、競爭的平臺，以調動教師“練功”的積極性，提高訓練質量。

第三階段：考核總結階段

1.過程性考核和終結性考核相結合。

其中過程性考核和終結性考核各占50%。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研修質量；終結性考核可將每項基本功設為固定分值，對達標項進行逐項測查，量化積分。每學期組織一次考核。

2.結果公示與獎懲

考核結果分為優秀（85分以上）、合格（60—84分）、不合格（59分以下）三個等級。將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案；對于考核不合格者，年末考核扣10分.考核結果作為教師考核重要內容，作為各類評優、評先、晉級的重要依據。

海林市特殊教育學校

2012年3月

第三篇：簡報教師基本功

簡報

教師基本功大賽促教師成長 經過全校上下的共同努力，本學期學校師資培訓的一項重要活動教師基本功大賽，在4月22日和4月25日分別進行了鋼筆字和普通話比賽。此次比賽以“迎奧運、慶五一”為主題，全員參與。對參賽項目，評委們從教師是否具備良好的教師素養，進行了公平、公開、公正打分。

本次教師基本功比賽活動，我們以“迎奧運、慶五一”為主題，突出了時代性。在普通話比賽中，我們采取的是詩朗誦的形式，在整個過程中各教研組都積極準備，精心策劃，使普通話比賽既突出了實用性，又體現了藝術性。從總體上這次教師 整體水平均有提升，教師們苦練內功、強化素質，在比賽中各顯神通、大展身手。充分展示了南大街小學教師扎實的教學基本功和良好的教學素養，充分展示了我校教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。

鋼筆字和普通話比賽活動雖然結束了，隨后我們在五月份還要進行粉筆字、簡筆畫比賽。我們將通過這一系列活動使教師在今后的教學中能進一步強化內功、提高素質、走專業化發展道路。

第四篇：特殊教育學校基本功競賽試卷

一、填空題（30分）

1.殘疾人教育，實行 與、以 為重點的方針，保障義務教育，著重發展，積極開展學前教育，逐步發展。

2.、、以及相應的康復機構等是我國特殊教育最主要的安置形式。

3.1994年，聯合國教科文組織在西班牙召開“世界特殊需要教育大會：入學和質量”中通過的，首次正式提出。

4.在普通學校隨班就讀的殘疾兒童少年，每班以 名為宜，最多不超 人。

5.我國基礎教育改革的目標要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生、、培養學生搜集和處理信息胡能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及 的能力。

6.被譽為“特殊教育之父”。

7.中小學教師職業道德規范要求教師要做到：愛國守法、愛崗敬業、、教書育人、為人師表、。8、2006年第二次全國殘疾人抽樣調查標準，將殘疾人分為 類。

二、單項選擇（20分）

1.為特殊兒童開展認知、語言、社會適應、生活自理等教育是基于（）

A 心理發展模式的課程觀 B 醫學模式的課程觀 C 社會生態學模式的課程觀 D 職業康復模式的課程觀 2.培智學校的一般性課程不包括（）

A 信息技術 B 勞動技能 C生活數學 D運動與保健

3.特殊學生到資源教師接受輔導的時間同在普通班學習的時間相比：（）

A大部分時間在普通班 B 大部分時間在資源教室 C時間相等 D由資源教師確定 4.唐氏綜合癥的致病原因是：（）

A染色體異常 B缺氧 C先天性代謝異常 D有害物質影響 5.下列哪一個不是特殊教育教學中要特別貫徹的原則：（）A 個別化原則 B整體性原則C適調性原則 D補償性原則 6.我國第一部專門性特殊教育行政法規是（）A《特殊教育學校暫行規程》 B《義務教育法》 C 《殘疾人保障法》 D《殘疾人教育條例》

7.按照我國智力障礙的分級標準，“四級智力殘疾”屬于：（）A輕度 B中度 C重度 D極重度

8.根據世界衛生組織的規定，當雙眼中優勢眼的最佳校正視力在0.3—0.05之間時，為（）

A色盲 B盲 C近視 D低視力

9.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）A生物起源論 B心理起源論 C勞動起源論 D 生物進化論

10.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A觀察力 B想象力 C 思維能力 D判斷能力

三、名詞解釋（20分）

缺陷補償 個別化教學 發展性課程 殘疾人

四、簡答題（20分）

1.美國特殊教育立法的原則是什么？（6分）2教學輔助技術包含哪兩個方面內容？（4分）3.個別教育方案的主要內容有哪些？（4分）4.特殊教育發展有哪些趨勢？（6分）

五、論述題（10分）

1.閱讀下段文字，請分析這是屬于哪一種課程取向的教學設計，其課程觀的理論依據及其特點是什么？

王老師設計了“搭乘火車”教學單元，在語文領域學習認識車站站名；在數學領域學習購買車票；在生活領域學習使用車站內之廁所；在社會適應領域學習轉乘公交車。

答案：

一、填空題

1.普及、提高、普及、職業教育、高級中等以上教育 2.特殊教育學校、特殊班、隨班就讀 3.《薩拉曼卡宣言》、全納教育 4.1-

2、3 5.主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作 6.伊塔德

7.關愛學生、終身學習 8.7

二、單項選擇題

1.C 2A 3A 4A 5B 6D 7A 8D 9C 10C

三、名詞解釋

1.缺陷補償是指在教育教學活動中，根據障礙學生的身心特點，綜合地利用一切有利的因素，通過各種途徑替代、改善、促進或恢復因障礙造成功能性損傷，進而促進學生充分發展胡活動過程。

2.個別化教學是指在集體教學面向全體學生的基礎上，依據個體差異和身心發展，通過系統的教學設計、安排，以求最大程度實現學校每個學生個性發展的教學活動。

3.發展性課程是基于心理學的理論假設，認為特殊需要學生的發展雖然是非典型發展，但同樣遵循著個體發展的一般規律，他們在認知、交流、情感、運動和生活自理技能方面和其他人一樣有著同樣的發展順序、階段和方式。

4.殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能的喪失或者不正常，全部或部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。

四、簡答題

1.（1）零拒絕（2）無歧視評估（3）免費而適當的教育（4）最少受限制的教育環境（5）程序保障（6）家長學生的共同參與

2.（1）輔助設備：是指可以提高、保持或改善障礙學生學習功能的設備。（2）設備服務：是指幫助障礙學生選擇、獲得或使用輔助設備技術的任何服務。3.學生現有的水平、目標、特殊教育相關服務需要及其方案改進等內容。4.重視生態學模式、重視早期干預、重視個別化教育與轉銜服務、多學科團隊合作、加強政府監管職能。

五、論述題 1.答案要點

本案例的教學設計屬于功能性課程的價值取向。

個體與環境相互作用的結果，在特殊兒童特殊性的歸因上不能單從學生本身的身心特征去認識，還應該從學生的行為與環境關系去看待，注意學生的學習和社會環境的交互影響，特別是要提供各種環境性的系統支持。

功能性課程主要有三個方面的特點： 一是強調課程內容的生活意義。

二是強調課程教學要在真實自然的情景中進行，以克服障礙學生遷移能力差的問題。

三是強調課程內容的整合性。

第五篇：2013班主任基本功大賽簡報

簡報

第期

重慶第四十八中學德育處2013年10月23日重慶第48中2013·班主任基本功大賽圓滿結束 2013年10月24日，重慶第四十八中學校舉行了2013·班主任基本功大賽。本次大賽有幸邀請到了北碚區德育教研員陳衛老師做主要評委，我校管理經驗豐富、諳熟于班主任工作的各位領導也參與了對選手的評選。9名優秀中青年班主任代表參賽角逐，比賽的內容分為兩個部分：“我的班主任觀”工作論壇和“魅力班主任”工作才藝展示。“我的班主任觀”工作論壇，要求參賽者3分鐘觀點陳述及2分鐘問題答辯。班主任需在簡明扼要的觀點陳述和答辯中體現新的教育觀和學生觀，展現自己的教育智慧。“魅力班主任”工作才藝展示要求參賽選手選擇展現育人魅力的才藝(朗誦、舞蹈、歌唱、講故事等單項才藝)或以上單項才藝的綜合展示，每人表演時間不超過4分鐘。

第一項比賽“我的班主任觀”工作論壇是選手的心理素質、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，競相闡述自己的教育理念，為現場觀眾進行了一場頭腦風暴。郭紅霞老師提出“要做一個合格的教育傳道者”，張燕老師立志要做一名教育戰線勤勞的“淘金者”，吳景平老師甘當一片守護花朵的綠葉，曹宗清老師文采飛揚的演講表達出自己對班級文化建設的思考，張旭老師一場關于愛的演說讓在座觀眾熱淚盈眶。答辯環節中，選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，發揮了他們的臨場應變能力，多名選手獲得了評委老師的高分。

在“魅力班主任”工作才藝展示中，參賽老師可謂“八仙過海，各顯神通”。趙紅鵑老師一曲《后宮甄嬛傳》插曲《菩薩蠻 小山重疊金明滅》引來陣陣喝彩，馮茜老師聲情并茂地朗誦了《再別康橋》，劉煉老師一曲《童年》把大家帶回到兒時的美好時光，王宇寧老師現場用口琴吹奏了一曲《朋友別哭》，張旭老師以快板抒發了自己對48中發展變化日新月異的欣喜之情。班主任們的表演把現場氣氛推向了高潮，在他們的展示中，我們看到了48中人的精神風貌，敢于表現、敢于競爭。

活動接近尾聲，陳衛老師對選手們的表現做了精彩點評，冉校長做了總結陳詞。大賽一等獎得主張燕老師將在下個月代表我校參加北碚區班主任基本功大賽。本次大賽，有理念的交流，有知識的融匯，有智慧的碰撞，既是對參賽選手的一次歷練，也是對觀摩教師的一場熏陶。通過大賽，我們發掘出一批思想境界高、專業能力強的中青年優秀班主任，他們是學校的中堅力量，令我們對學校的發展更有信心了。

班主任基本功大賽就像個茁壯的孩子，積極、陽光、向上，不斷成長，日益進步！相信在今后的大賽中會有更多優秀班主任脫穎而出。愿48中的班主任基本功大賽在未來越辦越精彩，充分展現出教師的愛心、智慧、魅力，為教師素養的提升和素質教育的開展提供更大的推力