第一篇：參加《中國教育學會中小學整體改革專業委員會第十五屆學術年會》有感

參加《中國教育學會中小學整體改革專業委員會第十五屆學術年會》有感 我從上海回到武漢外校，有幸成為在我校舉行的《中國教育學會中小學整體改革專業委員會第十五屆學術年會》一名服務者，說實話，在學校工作十多年，大小會議參加了無數次，也沒有有機會參加如此高規格的會議。令我興奮不已，心想，這一次一定好好學習學習我國當前國內最前沿教育理念和教育思想。能成為親身參與本次年會，我倍感欣喜。

然而，隨著年會的來臨，我漸漸感受到壓力一天一天在陪增。原來沒有考慮到情況，也逐漸暴露出來。新設備、新媒體、帶著新要求接踵而來。新設備要最大功能發揮其作用，這是每一次從陳茹主任哪里談話中感受到的，是的！我心里其實也很想最大化的發揮新設備的作用，但是，我深知，在如此緊的情況下，我們對新設備并不了解很多，如果用不好，始得其反，在如此重要的會議上來不得一點馬虎，我要保障萬無一失。看到學校領導如此高要求、又如此堅定的信心，如是，我想，我們只要用心做，揪住每一個細節，多次反復調試，我想信，總可以摸出其脾氣的。抱定這個信念，我終于鼓起勇氣，對陳茹主任說：你放心，我一定保障不會出差錯的。

終于，我就利用中午、晚上別人休息時間，一個個從頭來，從線路的走勢、布局，一點點找起，暗的地方不知道的，打電話與施工隊聯絡，功夫終于不負有心人，整整一周時間，我對新報告廳布線，新校園網絡布線，新現場直播布線路全都了如指掌。了解了布線后，我開始調試新設備，我知道，每一種新設備，新一種新環境下的使用，必須要摸透其習性，真用起來時，臨陣才不會慌。于是，我又開始了反復調試，有時間還得必須做極限實驗，其實也就是破壞性實驗，這樣更能摸清設備性能。整整又是一周，我終于對新設備完全掌握。看到自己所獲得的成長，我想，如果當初不是陳茹主任的嚴格要求，也許我根本不能這么快的摸清這些新玩意習性，這難道路不是意外的收獲嗎？

盼望已久的年會終于開幕了，我坐在舞臺的中控室內，突然感到很輕松，每一步都在我們的掌控之中，而且有時間還可以精神欣賞舞臺上哪夢幻般的節目、聆聽專家那精彩的發言、感受學校領導構建的全真教育、家文化……

現在想來，雖然年會過去已有月余了，但仿佛在昨天，我想這美好的感覺一天會長留心底，因為我感覺到她給了我不僅僅是體驗！

第二篇：參加中國教育學會小學教育專業委員會第六屆學術年會匯報材料

參加中國教育學會小學教育專業委員會

第六屆學術年會匯報材料

首先感謝學校給予寶貴的學習機會，接受學校派遣，我參加了10月31日至11月1日在山東濟南召開的“中國教育學會小學教育專業委員會第六屆學術年會”，本次年會的主題是“為了每一個孩子健康快樂成長——聚焦課堂教學”，共有專家報告、學術論壇和課堂教學展示共三個主要議程，來自全國各地的800余名代表參加了會議。

本次學術盛會10月31日上午在濟南市天橋區開幕。國務院參事、中國教育學會副會長、中國教育學會小學教育專業委員會理事長、北京第二實驗小學校長李烈，國家教育部基礎教育二司副司長申繼亮，中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇，天橋區委、區政府負責人，濟南市和天橋區教育局領導，成都大學教授、課程教學改革專家陳大偉等領導和專家出席了開幕式，開幕式由中國教育學會小學教育專業委員會常務副理事長劉永勝主持。

國務院參事、中國教育學會副會長、中國教育學會小學教育專業委員會理事長李烈致開幕詞。她著重闡述了課堂教學的重要意義，她建議大家突破40分鐘的課堂教學行為，看到背后的學校教育理念和育人價值，并從課堂教學這一微觀的小點來看課程、質量、信息技術，提出了校長、教師學習和思考的方向。她特別強調，作為教育人要在宏觀角度思考教育最基本的問題，即我們要為國家、為社會的未來培養什么樣的人。要在教育實踐中思考幾個問題：學校的育人目標是什么？未來公民的核心素養是什么？現有的課程框架內容是否適應培養學生核心素養的要求？國內外優秀小學有哪些好的課程經驗？如何將學生、教師、學校、社區好的教育資源轉化為課程？她希望全國教育同仁能夠為每一個孩子健康快樂成長、為實現教育夢想和人生夢想而不懈努力。

中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇指出，當前我國教育改革的發展正在向內涵、特色轉型，我們要真正做到為每個孩子的全面發展負責，要突破學科本位、知識本位，真正回歸到兒童本位、發展本位，為兒童提供豐富的、可供選擇的課程資源。

國家教育部基礎教育二司副司長申繼亮與與會代表們一起分享了許多國內外教育改革發展的信息。他指出，當前我國基礎教育改革已經站在了一個新的起點上，在新的形勢下我們要迎接新的挑戰，不斷解決出現的新問題。基礎教育發展所要解決的重中之重的問題就是教育內涵發展的問題。我國下一步教育課程改革要更加強調課程教學的自主權、教師教學的自主性，教育質量管理要更加統一。我們需要花大力氣克服的改革難點，就是課堂教學的改革，其核心是解決教的方式和學的方式的問題。第一，課堂教學的改革最基本的出發點就是以學生發展為核心，特別是要培養學生的核心素養來引領課程改革；第二，要關注現代社會給教育帶來的挑戰就是信息化，這也是對未來課程教育形態直接帶來的沖擊的重要因素。第三，我國基礎教育分科教學，分科教學，課程劃分太細，學科之間的不配合與改革發展相悖。因此要加強學科縱向之間的銜接，學科橫向之間的配合。

成都大學教授、課程教學改革專家陳大偉做了題為《理想課堂的愿景與實踐》的專題報告。他圍繞課堂教學中的教育者、學習者、教學內容、教學手段方法等基本要素，從整體建構一種良好關系、獲得良好效果的角度，描繪了一幅理想課堂的圖景。理想課堂要讓學生經歷美好的課堂生活，教師要選擇合理的教學內容，實施有效教學，促進課堂教學的改進，為學生幸福生活奠基。

北京教育學院教授季萍呼吁增加中小學國學教育，她建議通過集中識字、建立閱讀資源包、進行大單元主題閱讀等策略提高語文課堂教學效率，放手讓學生海量閱讀，提高語文素養。濟南市北壇小學的一文帶多文、學生語文素質綜合展示就是在這方面進行的有益探索，并且收效明顯。北京第二實驗小學沈葉舟老師提出在英語教學中通過歌曲游戲多一些、故事多一些、奇思妙想多一些激發孩子學習興趣，通過精彩兩分鐘、一分鐘問答和五分鐘故事比賽強化孩子運用語言的能力，通過開展英美國家節日活動學習英語文化背景，提高學生英語綜合能力。她特別強調了低年級語音教學的重要性。著名小學數學特級教師，北京第二實驗小學副校長華應龍指出教學是語言的藝術，關于教學語言，他給老師們提出了五點建議：一是要讓學生想說話，老師要通過創設情境、設置認知沖突和展現不同激發學生說話的欲望；二是教師少說話，注意課堂留白，讓學生充分思考，老師要勇退適進；第三是教師要說不同的話，特別是數學教學要注意多元表征，提供多種解決問題的可能；第四是老師要借助學生說話，老師要慢反應，讓學生對話、討論、辨析，在生生互動中解決問題；第五，教師要說有力量的話，就是老師要讓語言富有啟發性，能激活學生的思維，表達要準確、有效。

大會的論壇和課堂教學展示分設在各個學校，我們有感于這些學校校園環境之優美，富有童真童趣；學校文化有底蘊，齊魯文化特色鮮明；教師人文素養和專業素養深厚，具備精湛的教學技藝；教育科研扎實，理論新有實效，令人信服。學然后知不足，知不足而奮起，我想我們通過不斷的努力，也會在建設川東北一流名校的道路上走出我們自己的精彩。謝謝大家！

第三篇：“中國教育學會第22次全國學術年會”

各分支機構，各教育改革實驗區、實驗校；

各單位會員，有關學會、協會；

有關教育科研單位，中小學學校、幼兒園，個人會員：

今年是新中國誕生60周年，也是中國教育學會成立30周年，為深入貫徹落實科學發展觀，全面推進素質教育，更好地交流基礎教育教學研究與實踐的經驗，我會擬于今年10月在長沙舉辦第22次全國學術年會。年會主題為：辦好每一所學校，教好每一個學生。經研究，定于4月——10月底舉行年會學術論文征集和評選活動。本次征文要求緊扣學術年會的主題，請各單位積極做好組織工作，歡迎各有關教育科研單位、中小學學校、幼兒園、個人會員踴躍參與。現將有關事項通知如下：

一、關于論文征集

1、征文類別形式：論文、調查報告、經驗總結、實驗報告等。

2、征文填報分類、參考題目及登記表（詳見附件一、二、三）。

3、征文報送方式：

① 征文通過中國教育學會網站（http://）“論文申報查詢系統”在線填報。② 紙質征文郵寄至：北京西單大木倉胡同35號中國教育學會，收件人：學術室，郵政編碼：100816，請在信封正面左下角注明“第22次論文征集”字樣。

注：兩種報送方式任選其一，不得重復報送。集體報送請附論文作者姓名、論文題目、論文作者工作單位清單。垂詢電話：010-66010070、66051217。

4、征文報送要求：

① 符合年會征文主題，觀點鮮明，論述嚴密，數據準確，案例典型，文字通順，理論聯系實際。

② 論文作者必須是文章的唯一作者或第一作者。

③ 每人最多報送兩篇文章。

④論文征集和評選登記表（附件三）中“內容分類”欄目須按照附件一中的類別（A、B、C?）填寫。

⑤ 每篇文章字數應在3～5千字之內（理論研究類，即A類字數可適當放寬，不超過6千字）。

⑥ 論文一律不退，請自留底稿。

⑦ 如因論文有嚴重抄襲現象而影響征文評選結果的，責任自負。

5、征文報送截止時間： 7月20日止（以寄出地郵戳為準）。

6、參評費用：每篇論文需交參評費人民幣80元。匯款地址：北京西單大木倉胡同35號中國教育學會，收款人：辦公室，郵政編碼：100816。垂詢電話：010-66018003。

注：通過“論文申報查詢系統”在線填報的論文，請將系統自動生成的論文序號、作者姓名填寫在匯款單附言欄中。多人共同匯款的，另附名單傳真或E-mail至學會。

二、關于論文評選

1、評選機構：評選機構由中國教育學會學術委員會負責，評選委員會主任：顧明遠（中國教育學會會長）、副主任：談松華（中國教育學會常務副會長、學術委員會主任）。

2、獲獎等級分為：一、二、三等獎。

3、論文查詢、評選結果與證書寄送：論文與評審費寄出1個月后，即可在中國教育學會網站查詢相關情況。2009年11月中國教育學會網站將公示獲獎結果，公示期為10天，公示無異議后由中國教育學會學術室郵寄獲獎證書至論文第一作者；未獲獎者將不另公布。

4、獲獎論文公布與宣傳：獲獎論文名單將刊登在中國教育學會網站；《中國教育學刊》將選登部分獲獎名單和論文。

5、將邀請部分獲獎作者參加第22次全國學術年會。

中國教育學會2009年4月20日

第四篇：中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

第三屆全國中小學信息技術學科教學研討會征文通知各位理事（常務理事）、理事學校、單位會員、各地中小學信息技術教育專委會、個人會員、有關中小學校：

為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，進一步深化信息技術課程建設與教學改革，探索學科的教學方法和策略，促進教學質量的不斷提高，把推進信息技術教育與培養學生動手實踐能力和創新精神有效整合，中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會與人民教育出版社擬定于2011年第四季度在杭州市召開“第三屆全國中小學信息技術學科教學研討會”。為保證會議的學術質量，發揮交流平臺的作用，體現我國信息技術教育理論與教學實踐發展的最新動態與趨勢，會議面向全國征集有關中小學信息技術教育的教學論文。現將有關事項通知如下：

一、組織單位

主辦單位：中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

人民教育出版社

支持單位：浙江省教研室

承辦單位：杭州市教研室

二、會議內容

◇ 學術報告：介紹中小學信息技術教育新動態、信息技術課程建設與發展、信息技術教學方法、教學策略等。

◇ 專題研討：邀請有經驗的教師、教研員做專題報告，部分論文獲獎作者介紹有關思路、方法和經驗，會議代表發言討論。

◇ 聽課評課：組織有經驗的教師現場說課、講課、評課，以及到當地2至3所學校聽課、評課。

三、論文評審

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會將聘請專家組對會議征文進行篩選、評審，確定一等獎、二等獎和優秀獎若干名，并在大會上頒發獲獎證書。

四、論文主題

1．國內外中小學信息技術課程現狀及未來發展趨勢

2．中小學信息技術課程教材建設

3．中小學信息技術教學策略、教學方法

4．中小學信息技術課程教學中學生學習特征分析

5．中小學信息技術教學實踐探索與研究

6．中小學信息技術課程學生學業評價研究

7．中小學信息技術教師專業發展

8．信息技術課程的學科整合五、論文要求

1．觀點明確，文字精煉，條理清楚，層次清晰，結構嚴謹，數據準確、完整。論文一般不超過6000字，并提供中文摘要（不超過120字）及關鍵詞（不多于5個）。

2．格式要求：標題（黑體標準小二號），正文（宋體五號，單倍行距）；作者姓名（宋體五號），工作單位及所在省市和郵編在括弧內（宋體小五號）；圖、表題號及圖中曲線編號均用阿拉伯數字標注；參考文獻（宋體標準小五號），應包含作者姓名、刊名、年份、卷號、起始頁碼。

3．論文需提供電子稿，連同論文插圖等以電子郵件的形式分別發送至：

chinaitedu@163.com和itedu@pep.com.cn。

4．來稿請注明詳細通訊地址、單位、郵編、電話、E-mail。

征文截止日期：2011年9月30日

六、組委會聯系方式

聯系電話：010-58758208（林眾）010-58758210（郭芳）

傳真：010-58758200

網址：http://.cn/xxjs

通訊地址：北京市海淀區中關村南大街17號院1-1601室

人民教育出版社信息技術編輯室

郵編：100081

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

2011年5月6日

第五篇：中國教育學會外語教學專業委員會第18次學術年會論文評審評委反饋

中國教育學會外語教學專業委員會第18次學術年會論文評審評委反饋 有幸參加了中國教育學會外語教學專業委員會第18次學術年會高中組的論文評審，有很多感想和大家分享。總體感覺，老師們提交的論文，選題上大多比較貼近教學，反映一線的實際需求。例如，有關于教學模式探究的，有關于高考試題分析的，有關于學習效果評價的，等等。還有相當一部分論文基于實證研究，有數據、有分析、有見解，對改進教學很有啟發。但同樣也存在一些問題和可以進一步提高的方面。首先，選題的角度和立意還可進一步改善。有些選題還不是特別聚焦，尚未切中教學的關鍵問題，顯得有些缺乏問題意識。第二，實證研究的研究設計還需更加嚴謹，研究過程也應更加規范。第三，論文寫作方面也存在一些不合規范的問題；同時，理論論述和對實踐問題的具體探討也有脫節現象。基于這三個問題，我提出一些簡單的建議，供大家參考、批評。

第一，選題的問題。我個人認為，一線老師的研究選題，大致應該符合三個原則。當然，一定存在特例，這里我只是討論一般的情況。首先就是要面向全體，即著眼學生的群體問題來設計選題。我講的面向“全體”，并不是說面向中等的學生，而是真正意義上的“全體”，即所有學生，尤其是學習比較困難的學生。學差生身上反映出的問題，具有一定的特殊性，但也一定體現普遍性。學差生的問題在中等學生甚至是學優生身上或許也同樣存在，有些問題可能對學習效果還起著非常關鍵的作用。第二個原則就是要著力挑選核心問題來研究。外語教學中的核心問題，無外乎是學習者特點和學習過程兩個，即總是要圍繞學習規律本身來開展研究的。其他問題（如教學方法、教學資源、課程設置等）都應圍繞學習規律來展開，否則容易產生偏頗。第三個原則是從容易解決的問題開始研究。我們的教學中通常會同時存在多個問題，有的容易解決一些，有的難一些，所以建議選題時“避重就輕”，先撿容易解決的問題來研究。這樣做的好處就是研究能夠更好地和改善教學的行動建立密切聯系，直接服務于教學實踐。

第二，研究方法的問題。建議老師們能根據自己的情況系統地學習一下基本的實證研究方法，比如定量研究和質性研究的設計與實施。具體來說，可以先找一本寫得比較精煉的教材看一看；然后，精讀幾篇近兩三年發表在比較權威的學

術期刊上的實證研究，仔細推敲一下與研究方法相關的各個細節。這樣或許能夠較快地對基本的研究方法有一個比較準確、直觀的理解，或許是個捷徑。另外，我覺得還應提倡多從事行動研究，即以直接改善教學實踐為根本目的的研究。其實，老師們在日常教學中，都在嘗試著這樣那樣的新方法，以解決不斷出現的新問題。也就是說，大家每天實際上都在“行動”著。那么如果這樣的“行動”能夠在事前有更好的論證和規劃，過程中注意收集各種數據和資料，行動后有更加系統、深入的反思，不也就成了一項很好的研究了嗎？

第三，論文寫作的問題。除了規范方面的問題外，論文寫作的問題主要體現在兩個方面。一個是文獻綜述寫得不到位。文獻綜述要既“綜”又“述”，且重點在“述”，即在梳理、總結前人相關研究的基礎上，重在論證本研究的重要意義。也就是說，文獻綜述不是說明文體，而是議論文體。這一點上，有不少老師的論文，看上去更像是對前人研究的羅列，而沒有在“羅列”的基礎上更好地揭示研究空白，即前人研究沒做過但又很重要的事情，換句話說，就是本研究要做的事情。另一個問題方面是文末的討論部分還不夠深入，對數據或案例的分析也相對比較表面，描述性的語言比較多，而相對缺乏觀點和見解；另外，和教學實際也顯得有些脫節，即似乎并不能對教學實踐的改善帶來實質性的啟發。

總之，我們在從事教學研究和論文寫作方面還有很大的改進空間。衷心希望研究也好、論文也好，都能夠不斷提高質量，最終為改善教師教學、優化學生學習做出更直接、更實際的貢獻。

（作者：徐浩北京外國語大學中國外語教育研究中心專職研究員、中國教育學會外語教學專業委員會常務理事）