《松鼠和松果》教學設計1

【教學目標】

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、設置童話情景，讓學生理解松鼠為什么要種松樹。

3、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。

【教學重點】

理解松鼠為什么要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。

【教學難點】

松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什么？如何將這兩個問題聯系在一起是本課的難點。

【教學方法】

直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。

【教具準備】

多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆松籽。

【教學過程】

一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課

1、談話導入新課，激發學生興趣：

孩子們，你們最喜歡吃什么？

（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）

2、你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎？

（松果）

3、讓學生拿好事先發的松果，嘗嘗松籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然后指明松鼠喜歡吃松果上的松籽。

4、了解松鼠。

（展示課件）

剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ ）的松鼠。

二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關系

1、剛才孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？

2、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。

3、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？

4、如果你是一只愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什么呢？

（讓學生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的.喜悅心情。）

5、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎么樣呢？

（引導學生說出總有一天松果會吃完的）

三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什么要種松樹

1、松鼠吃松果時，想起了什么：

讀一讀，勾一勾。

2、說一說：

為什么一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處會怎樣？

（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）

4、出示課件：

教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。

5、討論（看著光禿禿的畫討論）：

如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最后總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。

四、學習五、六自然段，理解小松鼠的愿望實現了

1、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？

2、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。

為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接著，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”后來，我又問：“那么，將來呢？”很多孩子回答：“這里會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最后，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什么呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。

讓學生理解“挺拔”時，我聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那里。并讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室里的“一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因為太茂密了。”

五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育

1、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

2、依照上面的話，讓學生來說一句話：

如果我們光（ ），不栽（ ），總有一天，一棵（ ）也沒有了！

3、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什么啊？

（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）

六、談話結束新課

孩子們，今天回家后把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。

《松鼠和松果》教學設計2

【教材簡析】

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【教學目的】

1、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利地朗讀，并能復述課文。

2、培養學生愿意參加植樹活動，做環保小公民。

【教學過程】

一、學習課文

1、猜謎語：

小朋友猜猜這是什么動物?

(生答)。

師：今天，我們一起學習一篇與小松鼠有關的童話故事，大家愿意嗎?

2、認識松鼠和松果：

師出示圖片。

問：這兩者之間會發生什么故事呢?

3、師：用自己喜歡的.方式大聲地去讀文，認真體會小松鼠的情感變化。

學生讀文后交流、反饋。

4、師提出要求：

你能不能按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序說說這個故事呢?

學生自由準備。

四人小組交流，相互述說。

5、集體交流：

哪一位小朋友能來說說。

師：聽了小朋友剛才講的故事，你認為小松鼠怎樣?我們應該怎么做的?重點圍繞：

⑴小松鼠是個行為很美的小動物，向它那樣愛護樹木，多植樹。

⑵小松鼠是個乖孩子，很愛惜東西，像它那樣做一個珍惜果實的人。

師：小朋友們說得真好，真不虧是老師教的好孩子，現在有很多人不懂得植樹造林，常常亂砍濫伐。使許多可愛的小動物失去了溫馨的的樂園。今天我們學習了松鼠和松果這篇童話故事之后，我們應該怎樣做呢?

6、重點：

⑴我們應該愛護小動物，愛護環境。

⑵我們要和爸爸一起去為小動物們植樹，讓小動物們過得更快樂。

二、課外延伸拓展

師：以后這里會怎樣呢?以“畫未來”為題，大家畫一畫想象中未來的松林好嗎?

三、反思

這篇童話故事主要講兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡。在讀中學生能感悟到我們向大自然索取時，一定不要忘記回報，這樣學生在學習中很自然地就受到了環保的熏陶，使學生明白了只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

《松鼠和松果》教學設計3

教學目標：

1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養學生質疑并解答疑問的能力。

3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。

教學過程：

一、導入

1、猜謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？

1、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

3、學習第四段：

⑴ 感受松鼠著急的`情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

4、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結

1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

《松鼠和松果》教學設計4

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的.語言環境中學語言，同時提高環保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、理解文章內容，培養環保意識。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什么嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什么嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什么疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發生了什么事？

學生乙：松鼠和松果有什么關系呢？

師：讓我們帶著這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、范讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段并讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】

3、借助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】

4、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑蒙蒙細雨

高高興興細雨蒙蒙

光禿禿亮晶晶霧蒙蒙

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及占格位置。

2、師范寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化著，你們看老師這里有幾只不同表情的小松鼠，認真聽老師范讀課文，把它們按出現先后的順序排列起來。（聽老師范讀課文）

2、聽讀并感悟后貼圖畫。

師：小松鼠分別是什么表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生丁：快樂

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。

4、匯報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、復述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這只小松鼠嗎？為什么？

學生甲：喜歡，這只小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這只小松鼠不但想著自己，還想著他的孩子們。

2、師：等到將來，這只小松鼠住的這片松樹林會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學生：對。

師：為了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衛士吧！

八、作業

1、師：剛才大家說了松樹的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

九、板書

第一只 第二只 第三只 第四只

高興、動腦、擔心、快樂。

《松鼠和松果》教學設計5

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

課前游戲：

猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。

一、談話導入

1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？

請你代表大家來讀一讀。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）

從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？

〖學習課文第二自然段〗

1、（請一個同學說）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（課件出示段落）

你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？

（學生自由讀）

讀出來了嗎？誰來說一說？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。

誰還有補充？

▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。

（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

輕輕討論一下，你還讀懂了什么？

（生答）松鼠和松果教學設計第二課時

你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來試一試。

是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？

帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀

2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。

〖學習課文第三自然段〗

1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？

指名說。

（課件出示森林光禿禿的場景）

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？

（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）

（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學習課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？

請你來說一說。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？

出示段落。

3、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。

4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。

5、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。

〖學習課文第五、六自然段〗

1、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。

2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。

3、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？

誰能看圖來說一說。

4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？

5、先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競賽。

6、挺拔的`小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？

（出示：將來，這里會是……）

第一大組的松樹們，讀一讀

還只是一片小樹林。所有女同學，來試試

還可以更茂密嗎？男同學再來

一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來

真棒！

三、拓展延伸，總結課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。

2、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？

松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。

《松鼠和松果》教學設計6

一、謎語導入，激發興趣。

1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介紹松鼠。

2、揭題。

今天，我們一起來學習一篇關于松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小家伙，會更愿意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）

2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完后舉手）

3、檢查讀課文情況。

①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師夸學生會讀書，激發他們更大的讀書興趣）

②認讀生字、詞語、句子。

課件5出示詞語：這些是藏在小故事里的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試著練習說話。）

過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。

課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。

過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回“句子”

這個“家庭”里，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。

三、精讀課文，細細品味。

a、學習第一段。

1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這么美的森林里摘吃松果，心里會怎么想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）

2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這么開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特別、很”）

齊讀課件中的句子。

b、品讀3—5段。

1、松鼠吃著可口的松果，開心極了。可是，吃著吃著，卻不高興了，你們知道為什么嗎？它在想什么呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？

學生讀后，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、著急的感覺。（注意感嘆號）

引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）

引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根據學生的理解，引導：是呀，小松鼠多么會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了自己，而且還想到了它的.子孫后代，以后怎么生存、怎么生活。你們為自己的以后想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也為自己的以后想想，好嗎？

我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、著急，好嗎？（齊讀這兩句。）

2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。

3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經過春天幾場蒙蒙細雨的滋潤，現在長出了一棵棵挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什么，做些什么？

c、想象升華。

1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎么樣呢？

2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？為什么？你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？

四、總結課文，拓展延伸。

1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）

2、拓展：

這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什么作用？（指名說）

出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。

師：正因為如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，你們知道嗎？（植樹節）說的真對，每年的3月12日前后，人人都上山去植樹，就是為了綠化我們的祖國，美化我們的環境。希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟著自己的家人一起去植樹，為我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努力，行嗎？

五、課外作業：（課件11出示）

《松鼠和松果》教學設計7

教學目標：

1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

教學難點：感悟課文內容和學習生字。

教學準備：相關課件、生字卡。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀中感悟。

2、學習生字、新詞。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學習課文

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀課文。

五、指導寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的`相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

第二課時

教學目標：

1、繼續理解課文內容，讀中感悟。

2、繼續學習生字。

教學重點：朗讀課文、學習生字。

教學難點：指導朗讀，指導寫字。

教學過程：

一、復習導入。

（每位學生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？再次指導朗讀。

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

四、指導寫字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

五、自選練習。

△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

五、總結，對學生進行環保教育，使學生懂得植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

板書設計：

10、松鼠和松果

吃一個

種一個

教學后記：

這是一篇寫松鼠的童話，在教學過程中，我結合三個重要的句子重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。在朗讀的過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。

《松鼠和松果》教學設計8

學習目標：

1、認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

教學重點：

本課除將識字、寫字作為教學重點外，還應指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：能復述故事。

課時安排：二課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀？（出示松鼠圖）來和它打聲招呼吧！

2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

3、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果(誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)

4、松鼠和松果之間會發生什么事呢？讓我們一起走進美麗的大森林去看看吧！（課件播放動畫朗讀）

二、初讀課文

1、喜歡這個童話故事嗎？想不想把故事講給大家聽？那么自己就認真地讀讀課文，讀準字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。（不動筆墨不讀書）

2、反饋：同學們讀書的時候可投入了，好多同學還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經讀懂了什么？

三、學習生字新詞。

1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰？

2、那我們就請小松鼠出題吧！（出示詞語）

聰明活潑忽然眨眼睛

如果總有以后主意

自己趕快讀一讀、認一認。

3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試？（恭喜你成為小老師，你帶領大家讀一讀吧；你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。）

4、現在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎？（開火車或齊讀）

5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎？（齊讀生字）

6、這些生字中哪些是你以前認識的？你是怎么認識的？

請你仔細觀察一下這些生字，你發現了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）

7、現在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎？（出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀）

四、讀課文

1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？

2、這篇課文應請幾位小朋友讀？為什么？

3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？（如初讀時學生已經反饋就無須重復）

4、反饋。

五、學習第一段。

1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進的？

2、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？

（學會了：最近你學會了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現在的心情，你來讀讀吧；

高高興興：你現在就是這只小松鼠，請你高高興興地走進大森林。還有誰也來到大森林了？

一個又一個：你為什么把一個又一個讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？

每個松果都那么香，那么可口：

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？你的松果可真是可口啊！我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧！）

3、小松鼠又給大家出了一道題，是什么呢？（用那么那么說話）

4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。

五、復習生字

小松鼠要吃松果才會快快長大，小朋友們要吃智慧果才會越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧！（學兒歌，摘果子）

六、指導寫字：主、意。

吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧！

1、給生字找朋友

2、觀察字型：你要提醒大家什么。

3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議

第二課時教學設計

【學習目標】

1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

【教學準備】

PowerPoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

【教學設計】

第二課時

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習第十課：

松鼠和松果。

2、讀詞語卡片：

聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

二、朗讀感悟

1、(出示課件1)你們看，這是什么地方?

(森林、松林)

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事?結果又怎樣呢?

2、自由朗讀課文，思考上面問題：

⑴回答問題。

⑵根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶想象：

如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么?

⑷(出示課件2)“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話。

齊讀。

⑸(出示課件3)說話訓練：

那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的'松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──

⑴(出示課件4)“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!”

⑵自由朗讀這句話。

⑶討論：

讀了這句話，大家知道了什么?又想到了什么?

⑷小結：

我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。

4、指導朗讀：

這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?

⑴自由朗讀第三自然段。

⑵指導朗讀：

讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你們看，小松鼠在干什么?

(吃一個松果就埋一個松果)

(板書：埋貼：松果)

⑵想象：

如果你是小松鼠，你還會怎樣做?

⑶齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢?

(長出了一棵棵挺拔的小松樹。)

⑴小松鼠成功了嗎?

(出示課件6)

(貼：一棵棵小松樹圖片)

⑵指導朗讀：

看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎?

用高興的語氣朗讀第五自然段。

⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學齊讀。

⑷想象：

將來這里會怎樣?

齊讀第六自然段。

⑸(出示課件7)討論：

小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?

⑹課間休息，表演唱《春天來了》。

三、寫字指導

1、范寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點：

都有心字底。

3、兩個字的心字底有什么不同?

“意”的心字底稍扁一些;“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：

心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

四、擴展活動

想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣?以后的森林會是什么樣子的?

動手畫一畫。

【板書設計】

10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

《松鼠和松果》教學設計9

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導讀題：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3．朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的.松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明

活潑

突然

眨眼睛

如果

主意

總有一天

以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠和松果》教學設計10

學習目標：

1、復習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

學前準備：生字卡片松樹手工貼圖

學習過程：

一、復習導入

同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的游戲？

指名認讀生字。談采松果的感受。

二、學習課文

1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的`二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

你們臉上的表情好像越來越著急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象升華

日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？

三、布置作業：

畫出將來森林的樣子。

《松鼠和松果》教學設計11

教學目標：

1、認識”聰、活“等11個生字，會寫”以、后“等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的”聰明活潑“，有感情的朗讀課文，復述故事。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

對話平臺

自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的`句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀

1、重點指導2--4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字

1、認讀”以、后、更“三個字。

2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價

1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。

第二課時

對話平臺

復述

1、反復讀文，練習說說課文的內容。

2、指名復述：引導學生按照”吃松果--想松樹---種松果--長松樹“的順序進行復述。

1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以”畫未來“為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

寫字

1、觀察。學生自己觀察”主、意、總“在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導”心“的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

《松鼠和松果》教學設計12

［學習內容分析］

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

［學生分析］

本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

［教學目標］

1 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

［教學重點］

識字、朗讀課文

［教學時間］

2課時，

［教學媒體］

生字卡片、錄音機、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。

第一課時教學設計

教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。

2正確通順的朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）

（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）

二、初讀課文，讀通順、讀流利。

（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的`孩子。

設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。

（3）學生模仿老師的語氣讀課文。

（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）

（5）教師指名讀課文，適時指導。

（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。

《松鼠和松果》教學設計13

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的`。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什么?(交流識字方法。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板范寫。

(3)生練習,師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、復習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象升華、復述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖,幫助學生復述。

四、指導寫字

《松鼠和松果》教學設計14

課標解讀：

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

教材分析：

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。

學情分析：

這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結合每個生字的特點，采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中借助具體的語言環境和學生已有的生活經驗進行隨文識字。

教學目標：

1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。

教學難點：

弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

評價設計：

1、通過多種方法隨文識字和游戲鞏固識字、指導書寫及引導學生評價達成目標1；

2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；

3、通過拓展延伸，引導學生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。

教學準備：

1、課件，生字卡片。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

教學過程：

一、猜謎導入（預設時間2分鐘）

1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什么動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。

2、你們對松鼠有什么了解呢？學生交流。

大家知道的可真不少。剛才有同學說松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？學了今天的課文你就找到答案了。板書：和

誰來讀一讀課題？指名一學生讀課題（提醒學生注意停頓）再齊讀課題。

（設計理念：為了激發學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習，讓學生猜謎語，之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。）

二、初讀感知（預設時間5分鐘）

1、下面請同學們端起書，自由地反復地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以借助拼音讀一讀、可以問問同桌，當然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開始吧。

2、怎么樣課文讀通順了嗎？那誰來說說，這是一群怎樣的小松鼠？（聰明活潑）

出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學校、幼兒園的墻壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）

這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學會了摘松果吃。）誰來讀？

學生1讀，齊讀。

（設計理念：初讀讓學生自由讀課文，讀準字音，引導學生用不同的方法識字。通過讓學生談對松鼠的評價，讓學生初步感知故事內容。同時，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發學生在生活中識字，提高識字量。）

三、品讀課文（預設時間22分鐘）

（一）吃松果

1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子

（1）出示句子“每個松果都那么香甜，那么可口。”

“可口”是什么意思？（好吃）

你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

松果這么好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學生讀，齊讀。

（2）用“那么……那么”來說話。

剛才大家聯系自己的生活，說得都很好，那么你能不能用“那么……那么”說說課文中的松鼠呢？（松鼠那么聰明，那么活潑。）

2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。

（他高高興興地摘了一個又一個。）

請反復讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）

（1）一名學生讀。（2）師范讀。（3）齊讀

3、小松鼠吃著這么可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。

（設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。）

（二）想松樹

一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？小松鼠呢？抽讀第二自然段。

1、出示詞卡“眨”，抽生讀，齊讀。

學生做眨眼的動作，你還能說出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關，所以是目字旁）

2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

（1）光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？

出示字卡“如”，讀，引導用順口溜記字的方法。

總：編字謎識字（只有一顆心）

小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這里將變成——？（看課件）（學生自由交流）此時的`小松鼠更加擔心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導學生體會感嘆號。

（2）所以，小松鼠還在擔心——

沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示字卡“以”字，說說記字的方法。給“以”組詞，說句子。

以后的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導學生說出省略號是表示松鼠的后代）

師生合作讀：

A、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

你來說說，到那時，松鼠吃什么？他們住哪里？

是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？

是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——

生接讀：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

（設計理念：結合做動作這一方法學習生字“眨”，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字，讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。接著通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學生學習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環境中進行教學，注重了音、形、義的結合，避免了空洞的以詞釋詞。同時，讓學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）

（三）埋松果

1、不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一只聰明活潑的松鼠啊！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）

出示字卡“主意”：

怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）

我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心里想出的好辦法？

這個辦法好在哪里？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。

心里高興，他會有做什么動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。

（設計理念：通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接著引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向學生滲透漢字文化，讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規律，并結合語境使學生體會到“主意”是松鼠心里想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然后引導學生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）

（四）長松樹

小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

1、出示這段話：春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學生朗讀

（1）蒙蒙細雨是怎樣的雨？對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導評價雨下得小、輕、密。

（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？（引導學生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！

（3）是啊，一棵棵小松樹在蒙蒙細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。

2、小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？做什么呢？（生自由交流）

總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。

你們這些小松樹們一棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。

如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

（設計理念：通過教師評價學生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“蒙蒙細雨”這個詞語，然后通過學生做動作理解“挺拔”。接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）

四、游戲鞏固識字（預設時間4分鐘）

小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組里玩個栽松樹的小游戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從里面抽出一張，其他同學進行搶讀，讀出之后還要給它組個詞或是說一句話，這樣才算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。

老師這里還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地里吧。（找一排的同學讀，讀對了就貼到黑板上）

（設計理念：針對低年級孩子愛玩游戲的特點，設計“栽松樹”的游戲進行生字的集中鞏固，小組間同學合作，再次激發學生鞏固本節課生字的欲望，確保每個孩子都能把一節課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。）

五、指導寫字（主意）（預設時間5分鐘）

課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。

1、學生仔細觀察這兩個字，說說有什么需要提醒同學的。（結構，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字。“意”是上中下結構，各部分要寫得扁一些。）

2、范寫活字，生跟著書空。

3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放松，腰桿挺直，兩腳自然分開）

4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結構的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）

統計得到圈的同學。這么短的時間大家可以把字寫得這么好，課后多寫幾個，一定會寫得更好。

（設計理念：通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。）

六、課堂總結，布置作業（預設時間2分鐘）

學了這一課，你想做些什么？

今天我們認識了保護森林的小松鼠，課后同學們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節課我們展示。回去以后，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（設計理念：將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現了語文學科的生活性及開放性。）

板書設計：

10松鼠和松果

吃松果

想松樹

埋松果

長松樹

《松鼠和松果》教學設計15

學習目標：

1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

復習導入：

1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

朗讀感悟：

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的.結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

間休表演唱《春天來了》

寫字指導：

1、范寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

《松鼠和松果》教學設計

學習目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3．朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師范讀—生練習—指名讀—齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學反思：這節課我個人自我感覺最好的環節便是游戲鞏固的環節，這節課上我設計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是“智慧博士送信”，我讓學生聽我說的詞語，并把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。