幼兒園大班科學(xué)活動《雨是怎樣形成的》教學(xué)設(shè)計及反思

活動目標(biāo)

1.通過動畫演示初步了解雨的形成過程。

2.通過蒸發(fā)試驗知道探索活動中的簡單方法。

3.對科學(xué)活動產(chǎn)生興趣，體驗探究的樂趣。

活動重點

了解雨的形成過程。

活動難點

通過蒸發(fā)試驗知道探索活動中的簡單方法。

活動準備

1.三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。

2.微課《雨是怎么形成的》。

活動過程

一、情境導(dǎo)入

1.播放課件，創(chuàng)設(shè)下雨情境。

小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，是什么聲音？這是什么景象？你知道雨從哪里來的嗎？（幼兒交流）。

2.天上為什么會下雨？讓我們先來看個實驗，你就明白了。

二、探索雨的形成。

1.播放微課實驗部分：

引導(dǎo)幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。

2.討論：水被加熱后會變成什么？用玻璃片蓋在杯子上，會發(fā)現(xiàn)什么？玻璃片上為什么會有小水珠？你在哪里看見過水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（幼兒討論后回答）

3.教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。

4.繼續(xù)觀看微課，了解雨是怎樣形成的。

5.討論：大自然的雨來自哪里？云是怎么來的？云又是怎么變成雨的？

三、了解雨和人類關(guān)系

1.討論：下雨好不好？為什么？

2.課件展示：下雨的好處與害處，了解雨與人類的關(guān)系。

四、小結(jié)

我們?nèi)祟愲x不開雨，雨有時幫助人類干好事，有時又會給我們帶來麻煩。

大班科學(xué)《雨是怎樣形成的》微反思

本節(jié)活動在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試探究雨是怎樣形成的？在導(dǎo)入中設(shè)計幾種常見的生活情景：如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課活動。

接著就通過觀看微課中實驗部分，讓幼兒通過實驗，了解水蒸氣凝結(jié)的過程，為幼兒進一步理解雨的形成做鋪墊。然后，又通過微課中對大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過程的講解，讓幼兒更加生動直觀的認識了雨的形成過程，整個環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。這次活動，將“雨的形成”這樣一個抽象的科學(xué)現(xiàn)象，通過微課的形式，生動形象的展示給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節(jié)課幼兒的探索熱情高漲，表現(xiàn)得非常積極。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個別幼兒雖然沒有主動發(fā)言，但通過他們的眼神可以看出，他們是十分感興趣的。

《四季是怎樣形成的》教學(xué)設(shè)計

商南縣富水鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈加偉

一、教學(xué)分析

本節(jié)課是湘教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元《地球的運動》第5課內(nèi)容。遵循“從現(xiàn)象到原理”的認知規(guī)律，在學(xué)生獲取直觀感性的材料，了解四季的變化后，本課引導(dǎo)學(xué)生來研究四季的形成。設(shè)計了“指南車信箱科技史（日心說）”、“四季形成的原因”、“指南車信箱（四季的劃分）”3個活動。對于四季的成因是地球公轉(zhuǎn)形成的宏觀事實，由于離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遠，學(xué)生的空間想象力較弱，所以對四季成因的探究是教學(xué)中的難點，教材將四季成因中地球繞太陽公轉(zhuǎn)這一事實用指南車信箱科技史及課文的形式告知給學(xué)生，把地軸傾斜方向不變這一四季形成的另一原因作為學(xué)生的探究重點，設(shè)計了一組對比模擬實驗。通過模擬實驗、閱讀的方式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，積極探究四季的形成原因，用發(fā)現(xiàn)式探究和接受式探究相結(jié)合的方式，針對問題讓學(xué)生在獲取一定事實的基礎(chǔ)上，提出猜想，進行推測，然后利用資料和對比模擬實驗進行驗證，得出結(jié)論后再進行知識記憶，認識四季的成因是地球公轉(zhuǎn)形成的，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

在實際教學(xué)中，教師難以用幾張圖片或簡略文字說明地理現(xiàn)象，地球的運動動情況學(xué)生是不容易認識的，借助衛(wèi)星收視教學(xué)系統(tǒng)，來演示地球的運動，通過課件中的圖片、視頻、動畫等教學(xué)資源進行教學(xué)活動，引起學(xué)生的直觀印象，從而激發(fā)學(xué)生的探究科學(xué)奧秘學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了教學(xué)的實效性，分散了教學(xué)的重、難點。

二、設(shè)計思路

為了解決教學(xué)中使閱讀資料中的文字變得直觀生動，更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，在頭腦中建構(gòu)一個鮮活的地球運動世界，教學(xué)中除了閱讀、動手模擬等活動外，還采用了科學(xué)課與信息技術(shù)整合的形式。提前制作了PPT課件，下載了關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的FLASH動畫，在教學(xué)中合理的運用多媒體課件，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索宇宙奧秘的激情，提高課堂教學(xué)效益。通過播放課件，利用視頻、動畫、音像等手段，將學(xué)生平日難以觀察到的自然現(xiàn)象生動真實地再現(xiàn)突出重點和難點，使閱讀資料中的文字變得直觀生動，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

三、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、了解“日心說”的創(chuàng)立者哥白尼的貢獻。

2、知道地球在不停地繞太陽運動，即公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)周期是一年。

3、了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。

4、了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。

過程與方法：

1、能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。

2、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

能認真、仔細地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實的良好習(xí)慣。

【重點難點】

重點：采用對比模擬實驗的方法探究地軸傾斜方向不變是四季形成的重要原因。

難點：探究四季形成的原因 【教法學(xué)法】

教法：引導(dǎo)觀察、語言啟發(fā)、演示指導(dǎo) 學(xué)法：提出猜想、模擬實驗、討論探究 【教學(xué)準備】

教師準備：地球公轉(zhuǎn)、四季形成教學(xué)課件，演示材料（三球儀）。學(xué)生準備：小地球儀、手電筒等。【教學(xué)過程設(shè)計與分析】 一、教學(xué)導(dǎo)入

1、談話：一年有四季的變化，四季的變化影響著人類、動植物的生活和活動習(xí)慣，在四季變化中我們感覺到氣溫有明顯的變化。（多媒體應(yīng)用：播放PPT課件，展示四季美景，引入四季變化主題）

2、提問：你知道四季是怎樣形成的嗎？通過什么方式知道的？

3、交流：從資料中獲取（課本指南車信箱中）四季是在地球公轉(zhuǎn)過程中形成的。

4、揭題：這節(jié)課我們就來研究地球的公轉(zhuǎn)及在地球的公轉(zhuǎn)過程中四季的形成原因。

二、探索新知

1、用課件模擬演示并講解地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象

（1）地球在自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽轉(zhuǎn)動，地球的這種運動叫做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)方向是自西向東，公轉(zhuǎn)一周需要一年。

（多媒體應(yīng)用：播放PPT課件，使學(xué)生清晰看到地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象）（2）再次用三球儀演示，請同學(xué)注意觀察地軸傾斜角度及地軸北 端指示方向。

3（3）說說自己所看到的現(xiàn)象：地軸總是傾斜的，而且方向不變。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察過程中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題）

2、探究四季形成的原因

(1)提問：地軸傾斜的方向不變是四季形成的原因嗎？(2)猜想與推測：①如果地軸不傾斜會是怎么樣？ ②如果地軸傾斜且方向不變又會怎樣？

③地軸傾斜與地面接受太陽光和熱的多少有關(guān)嗎？(3)根據(jù)推測來設(shè)計研究方案并用模擬實驗來分組研究

（設(shè)計意圖：提出問題，引發(fā)猜想與推測，激發(fā)探究興趣，引出模擬實驗，并為下一步進行實驗探究做好了鋪墊。）

研究一：地軸不傾斜，地面上接受太陽的照射情況

① 設(shè)計研究方案：A、用手電筒的光束模擬太陽光直射在地球儀上。B、讓“地球”的公轉(zhuǎn)從“春分”開始，依次通過“夏至、秋分、冬 至”各點。（觀察并記錄實驗現(xiàn)象）

C、通過上述4點時手電筒光的直射點會發(fā)生改變嗎？ ② 檢驗方案實施并做好記錄。

③ 分析實驗情況，說說如果地軸不傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？（太陽光將永遠直射在地球的赤道附近，而其他地方的地平面與太陽光線的夾角也永遠不變。）

研究二：地軸傾斜（方向不變），地面上接受太陽照射的情況 ① 設(shè)計研究方案：A、用手電筒的光束模擬太陽光直射在地球儀上。B、讓“地球”的公轉(zhuǎn)從“春分”開始，依次通過“夏至、秋分、冬 至”各點。（觀察并記錄實驗現(xiàn)象）

C、通過上述4點時手電筒光的直射點會發(fā)生改變嗎？

② 檢驗方案實施并做好記錄。

③ 分析實驗情況，說說地軸傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？(4)小組匯報實驗現(xiàn)象，集體探討總結(jié)。

地球是個球體，地球在公轉(zhuǎn)時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，陽光直射的地方接受的熱量多，氣溫高；有時太陽高比較小，陽光斜射的地方接受的熱量少，氣溫低；有時太陽高度居中，氣溫適中。太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球的公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春、夏、秋、冬四季現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細觀察、注重事實的良好習(xí)慣）（5）展示課件，演示四季的形成過程

三、拓展練習(xí)

1、思考：南北半球的季節(jié)變化有什么區(qū)別？

2、討論：在地球的公轉(zhuǎn)中，地軸的傾斜方向是變化的，地球上將會怎樣？

（設(shè)計意圖：通過PPT課件演示四季形成過程，讓學(xué)生清晰看到地球運動現(xiàn)象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間想象能力，引發(fā)學(xué)生的大膽想象）

四、作業(yè)：

1、閱讀課本第34頁指南車信箱內(nèi)容，了解四季的劃分。

2、學(xué)生之間敘述四季的成因。

（設(shè)計意圖：通過活動進行學(xué)習(xí)評價，檢驗學(xué)習(xí)效果）

3、交流同學(xué)之間搜集的課外資料。（設(shè)計意圖：拓展知識，進行強化記憶）

【板書設(shè)計】

5、四 季 是 怎 樣 形 成 的

地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜方向不變 太陽高度 氣 溫 季 節(jié) 大 高 夏 居中 小 適中 低 6

春 秋 冬