幼兒園大班語言教案《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面，傾聽、猜想，大膽講述畫面內(nèi)容。

2.了解故事內(nèi)容，體會故事中秘訣的含義。

3.懂得遇到問題，面對困難、危險時要勇敢、機(jī)智地面對。

4.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

5.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動準(zhǔn)備：

1.PPT、故事書

2.背景音樂

活動過程：

一.觀察封面，引起興趣。

1.出示故事書，今天，老師給小朋友帶來了一本有意思的故事書，要和小朋友一起來分享，老師把這本書放大了，我們一起來看看這是關(guān)于誰的故事?(播放封面)

2.看看這是誰呀?(蛤蟆)有幾只蛤蟆?這兩只蛤蟆長的怎么樣?哪只是蛤蟆爺爺?為什么?

小結(jié)：原來是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個長得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害!

3.那你們猜猜看故事的題目叫什么呢?故事的題目叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。

4.小朋友，秘訣是什么意思呢?

小結(jié)：秘訣就是解決問題和麻煩的好辦法、小竅門。

過渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢?我們一起來聽故事。

二.播放課件，理解故事。

(一)遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。

1.播放課件，教師講述故事第一段。

提問：(1)你們覺得蛤蟆爺爺害怕了嗎?你是怎么看出來的?

(2)他為什么不害怕?他會怎么表現(xiàn)自己的勇敢呢?

小結(jié)：你們都覺得蛤蟆爺爺不會害怕，因為你們知道蛤蟆爺爺?shù)牡谝粭l秘訣是勇敢，那我們一起來看一看，他是不是和你們說的一樣。

2.教師繼續(xù)講述故事。

提問：(1)蛤蟆爺爺是怎么做的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續(xù)講述(這時候，小蛤蟆從草叢里跑了出來……)(2)你們覺得蛤蟆爺爺勇敢嗎?什么是勇敢?

小結(jié)：其實有些危險的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對它，那這個危險的事情就會變得小一點(diǎn)、少一點(diǎn)，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對大蛇的。

(二)遭遇鱷龜--秘訣二：機(jī)智。

過渡：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說說對付敵人的第二個秘訣時，草叢里又出現(xiàn)了一個可怕的腦袋，它是誰?(個別幼兒猜測)這個時候蛤蟆爺爺和小蛤蟆發(fā)現(xiàn)它了嗎?

1.教師繼續(xù)講述。

提問：你知道什么是機(jī)智嗎?

小結(jié)：其實啊機(jī)智就是聰明、靈活，遇到事情和問題的時候會動腦筋，想辦法，這就是機(jī)智。

2.教師繼續(xù)講述。

提問：(1)小蛤蟆聽到了鱷龜?shù)脑捠窃趺醋龅?那爺爺害怕了嗎?

(2)大家覺得爺爺沒有害怕，那你們猜猜爺爺又會怎么對付這只鱷龜呢?

過渡：小朋友剛剛想出了許多機(jī)智的辦法，那我們一起來看看蛤蟆爺爺想出了什么機(jī)智的辦法呢?

3.教師繼續(xù)講述。

提問：(1)鱷龜去追誰了?那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了?(脫險了)(2)你們覺得蛤蟆爺爺這個辦法怎么樣?

小結(jié)：蛤蟆爺爺在遇到危險的時候，不僅勇敢，還會想出機(jī)智的辦法讓自己得救。

(3)這個時候，鱷龜走了，小蛤蟆會怎么樣?小蛤蟆會跳出來對爺爺說什么呢?

(4)我們來學(xué)學(xué)小蛤蟆是怎么表揚(yáng)爺爺?shù)摹?/p>

(三)遭遇怪獸--秘訣三：朋友。

1.教師講述故事，提問：(1)這時出現(xiàn)了什么?(尾巴、爪子)

(2)可能會是誰?會是比剛才那個鱷龜更大的動物嗎?

過渡：哇!原來這是一頭巨大無比的怪獸!

(3)這次小蛤蟆是怎么做的?

(4)那蛤蟆爺爺害怕了嗎?為什么你覺得蛤蟆爺爺會害怕?他嘴巴張大了會怎么樣?

2.這次，蛤蟆爺爺他也害怕了，這個怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺，他要把蛤蟆爺爺當(dāng)成漢堡吃了，逃到草叢邊的小蛤蟆它害怕極了，全身發(fā)抖，那他會去救自己的爺爺嗎?

過渡：看來你們都希望小蛤蟆能學(xué)會勇敢。那你覺得小蛤蟆會怎么做呢?他會想什么辦法救自己的爺爺呢?

3.出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。

提問：(1)小蛤蟆是怎么做的?

(2)小蛤蟆對怪獸說了什么呢，居然讓怪獸那么害怕?

4.教師講述故事，揭示答案。

過渡：爺爺終于得救了，爺爺說我還有第三條秘訣呢，我們一起來聽一聽(播放錄音)

5.提問：(1)爺爺?shù)牡谌齻€秘訣是什么?(朋友、愛心)

(2)小蛤蟆用了爺爺?shù)拿卦E了嗎?是什么秘訣?(勇敢、機(jī)智)

小結(jié)：原來爺爺?shù)牡谌齻€秘訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。而這次爺爺?shù)呐笥丫褪切「蝮。米约旱挠赂?、機(jī)智、愛心救了蛤蟆爺爺。經(jīng)過這些事，小蛤蟆長大了，它從一開始遇見危險就逃跑，到最后用自己的勇敢、機(jī)智、愛心救了蛤蟆爺爺，他知道面對困難和危險，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機(jī)智地面對。

三.經(jīng)驗遷移，提升情感。

提問：(1)今天我們聽得這個故事的題目叫什么啊?故事里蛤蟆爺爺說了哪幾條秘訣呢?

(2)故事里的三條秘訣你都學(xué)會了嗎?

(3)小朋友，在生活中你遇到過哪些麻煩事?那你有什么好辦法解決它呢?

小結(jié)：我們每個人在生活中都會遇到許多問題和麻煩，但是我們面對困難、危險時不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機(jī)智地面對。

活動反思：

蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣并沒有在引導(dǎo)幼兒閱讀中按照繪本的文字講述，而是在講述時給予留空，讓幼兒形成懸念與思考，從而引導(dǎo)和鼓勵他們仔細(xì)閱讀下一個畫面將要發(fā)生的事來猜測第一個秘訣、第二個秘訣。蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣通過文字的形式逐一在畫面中出示，既能讓幼兒增進(jìn)對文字的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助幼兒更直觀的記住秘訣的內(nèi)容。故事最后遇到的怪獸巨大無比，當(dāng)爺爺被怪獸抓走，小蛤蟆用他的勇敢、機(jī)智以及對爺爺不離不棄的情感戰(zhàn)勝了怪獸時，小朋友也逐漸地從緊張的氣氛中舒緩了情緒，當(dāng)然也深深地被小蛤蟆的做法所感動，真正地體會到了學(xué)會蛤蟆爺爺三個秘訣的重要性。強(qiáng)烈的教育色彩在此躍然而上，也許不需要老師過多的言語總結(jié)，小朋友們?nèi)缟砼R棋境般的故事學(xué)習(xí)中也得到了豐厚的收獲，這就是繪本的教育特色體現(xiàn)。

由于時間的關(guān)系，在活動即將結(jié)束的時候，我和幼兒一起回顧和總結(jié)了蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣，強(qiáng)調(diào)了學(xué)會三個秘訣的重要性，也啟示幼兒在今后的生活中勇敢面對，機(jī)智應(yīng)對困難和危險，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了朋友的重要性，呼吁他們?nèi)W(xué)著做一個靠得住的朋友，去尋找一個靠得住的朋友。所遺憾的是，如果活動能夠緊湊些，把提問設(shè)計再精簡一下，那么就能給予孩子聯(lián)系實踐的遷移思考，進(jìn)一步加深他們對這三個秘訣的認(rèn)識，幫助幼兒積累經(jīng)驗。

本學(xué)期，金園長在我班上課，自然也把一些新的教學(xué)理念帶到了我們班?；谟變簣@的自主特色和語言定位，金園長大膽創(chuàng)新，嘗試一種以幼兒在前教師在后的自主閱讀模式。通過多次的聽課學(xué)習(xí)，我也對這種模式產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天我組織的活動是繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》第一課時，目標(biāo)定位：1.嘗試自主閱讀，愿意與他人一起分享閱讀成果。2.初步掌握一些閱讀方法，并能用完整的句子表達(dá)自己對畫面的理解。先從封面開始進(jìn)行簡單導(dǎo)讀，然后再讓幼兒自主閱讀，在此基礎(chǔ)上圍繞問題進(jìn)行集體交流，梳理閱讀方法。看似簡單的流程，可上課的過程著實不簡單，因為在集體交流中，幼兒關(guān)注的點(diǎn)是很散的，提出的問題也是五花八門，這就需要我有較高的教育機(jī)智，靈活應(yīng)對。

活動中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，相比較原先的教師導(dǎo)幼兒學(xué)的模式，這樣的活動氛圍更輕松，幼兒參與的積極性更高，“說”的機(jī)會更多。但是還存在一些問題：

一、習(xí)慣是活動的保證。自主閱讀中幼兒的習(xí)慣很重要，這次活動中有些幼兒并沒有按要求閱讀，如：一位幼兒回答問題時，有些幼兒就會“玩”手中的書，應(yīng)該要求大家共同閱讀這一頁。這些習(xí)慣都要在以后的活動中慢慢培養(yǎng)。

二、教師先把繪本讀透。雖說是幼兒自主閱讀，讓幼兒自己解讀畫面，但這并不表示教師不需要深入解讀繪本，相反，教師要更全面更深層次地讀懂繪本，才能以不變應(yīng)萬變，回應(yīng)幼兒的一些問題。

三、要明確目標(biāo)。目標(biāo)是活動的核心，心中有目標(biāo)，才能把握活動的脈絡(luò)，讓活動形散而神不散。今天活動前我也制定了目標(biāo)，但由于幼兒關(guān)注的問題比較散，導(dǎo)致我沒能把握住目標(biāo)，跟著幼兒走，沒能很好地發(fā)揮教師的作用。

四、年齡特點(diǎn)很重要，放慢腳步，充分讓孩子讀、想、說。我今天似乎有些著急，沒有考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)一位幼兒出現(xiàn)暫時表述困難或不清楚時，我急忙給予幫助，其實是剝奪了幼兒的機(jī)會，學(xué)會等待也是一種教育策略。