第一篇：幼兒園大班語言游戲活動《冬爺爺?shù)娘L》及教學(xué)反思

大班語言游戲活動《冬爺爺?shù)娘L》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒運用肢體動作表現(xiàn)四季風的變化，初步了解四季節(jié)風的特點和作用，理解排比句是為了…是為了…，感受四季的變化，激發(fā)幼兒熱愛大自然，快來看看幼兒園大班語言游戲活動《冬爺爺?shù)娘L》含反思教案吧。

【活動目標】

1、初步了解四季節(jié)風的特點和作用，理解排比句是為了…是為了…。

2、運用肢體動作表現(xiàn)四季風的變化。

3、感受四季的變化，激發(fā)幼兒熱愛大自然。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

5、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

【活動準備】

課件ppt（風的聲音，故事相關(guān)圖片，四季節(jié)風的視頻）

【活動過程】

一、談話引出故事。

師：聽，什么聲音？（播放風的聲音）

幼：風

師：對，現(xiàn)在外面吹過來的風感覺怎么樣？

幼：冷冷的師：對，這么冷的風，什么季節(jié)到了？

幼：冬天

師：對，冬爺爺吹著冷風來了。

二、結(jié)合PPT和圖片分段講述，了解風的特點和作用，（快思 www.tmdps.cn）學(xué)習(xí)排比句是為了…是為了…。

1、師講述第一段“冬爺爺從北方飛來了，……冬爺爺，別吹了，我們冷得受不了了”，并做身體“語言”。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）了解四季風的特點和作用學(xué)習(xí)排比句是為了…。是為了…。并做相應(yīng)的動作。

師：冬爺爺?shù)娘L能停嗎？沒有風會怎么樣？（幼兒自由講述）

師：我們一起來聽一聽，冬爺爺說：“不行啊！我的工作就是吹冷風。”

師：冬爺爺?shù)墓ぷ魇鞘裁矗浚ɡ滹L）對，冬爺爺吹冷風是為了什么了？

師：我們一起來看一看！（播放視頻）冬爺爺吹冷風是為了什么？

幼：凍死害蟲、麥苗茁壯成長…

師：好，那里來表演一下害蟲怎么凍死的……

師：對，冬爺爺吹冷風是為了凍死地里的害蟲，使明年的麥苗茁壯成長。

師：冬爺爺?shù)睦滹L幼這么大的作用，我們一起看看還有什么風？它有什么作用？（播放視頻）

師：春姑娘吹什么風？是為了什么？（幼兒回答，并請幼兒表演相應(yīng)的動作）

師：對，春姑娘吹…，是為了叫醒麥苗。

師：接下來還有什么風來了呢？這個風是為了什么呢？（幼兒自由說）

師：好，我們一起看看夏婆婆吹熱風是為了什么？（播放視頻）

師：夏婆婆吹熱風是為了干什么嗎？（幼兒回答，并請幼兒表演相應(yīng)的動作）

師：夏婆婆吹熱風，是為了讓麥子成熟。

師：春姑娘、夏婆婆、冬爺爺?shù)娘L都有它們的作用！那秋姑姑的風又有什么作用呢？（幼兒自由回答）

師：說得真好！那我們來看一看秋姑姑的風吧！（播放視頻）

師：秋姑姑吹什么風，是為了什么？（幼兒回答，并請幼兒表演相應(yīng)的動作）

師：聽了小朋友說了這么多，冬爺爺也想說一說，我們一起跟冬爺爺說一說：“春姑娘吹暖風，是為了……使明年的莊稼豐收。”（師邊講邊表演）

3、傾聽故事第三、四段。

師：冬爺爺?shù)脑捘銈兟牰耍囚~兒們聽懂了嗎？我們一起來聽一聽！（師講述故事后兩段并做相應(yīng)動作）

三、師與幼兒完整講述故事并做相應(yīng)動作。

師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽、說一說這個故事《冬爺爺?shù)娘L》。（師幼講述故事并表演）

師：聽了這個故事，這四個季節(jié)的風有這么大的作用，大自然經(jīng)過（春、夏、秋、冬）的風，使大自然色彩繽紛，給農(nóng)作物的生長帶來了這么多變化，真是太奇妙了！

四、結(jié)束部分。

師：現(xiàn)在我們一起出去感受一下冬爺爺?shù)娘L吧！（放音樂做運動）

附故事：《冬爺爺?shù)娘L》

爺爺從北方來，他鼓起腮幫，不停地吹出冷冷的風。“呼呼呼，呼呼呼”冬爺爺飛到了小河上面，吹起一層層水浪，急得魚兒們直嚷：“冬爺爺，別吹了，我們冷得受不了啦！”

“不行啊！我的工作就是吹冷風。”冬爺爺說：“春阿姨吹暖風，是為了叫醒麥苗；夏婆婆吹熱風，是為了讓稻子快快成熟；秋姑姑吹涼風，是為了讓樹木保存養(yǎng)料和水分，來年能夠枝葉茂盛；我吹冷風，是為了凍死地里的害蟲，使明年的莊稼豐收。”

魚兒聽了，點點頭說：“噢，我們懂了。”于是，魚兒們游向了河底，躲進暖和的石頭洞里。

“呼呼呼！呼呼呼！”冬爺爺飛過田野，飛過樹林，飛過山坡，他吹著冷冷的風，撒下一朵朵雪花，很快，到處是冰天雪地，白茫茫的一片，好冷啊！

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

本文擴展閱讀：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。

第二篇：大班語言冬爺爺?shù)娘L 說課稿

大班語言活動《冬爺爺?shù)娘L》說課稿

邵穎

一、說活動教材

以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。其中源于生活的題材更能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的美感，提高其語言水平。大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的形象作為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《冬爺爺?shù)娘L》篇幅短小，以擬人的手法，生動形象地展示了冬天風的神奇所在，能使小魚冷得不敢在河面游，還會使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。對于風的特點作用的描述，作者不是停留在純客觀的描繪“冬爺爺?shù)娘L”，而是通過冬爺爺和小魚之間的對話，從春夏秋冬四個季節(jié)去描繪四季的風有著各不相同的作用，非常具體、形象、生動，使幼兒對于大自然和風的關(guān)系有了初步的了解，而這一點是理解故事的知識基礎(chǔ)。五六歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。因此從故事所蘊藏的各種教育價值出發(fā)，在開展語言活動時，我覺得可以通過聽、看、說、編的形式使幼兒的各種感官得到充分的調(diào)動，同時提升幼兒的語言表達能力。

二、說活動目標及重難點

（一）活動目標

依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，因此我從認知、情感、能力三方面出發(fā)制定了兩個活動目標：

1.初步了解不同季節(jié)風有不同特點和作用，以及風與自然的關(guān)系。2．嘗試按句型進行故事中對話內(nèi)容的仿編。

（二）活動重點：初步了解不同季節(jié)風有不同特點和作用，以及風雨自然的關(guān)系。

分析：在故事中，通過風爺爺和小魚的對話，將不同季節(jié)風的特點，如春風是暖暖的，夏天的風是熱熱的，以及不同風的作用，告訴了孩子們，通過孩子們生活中積累的經(jīng)驗，及思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具有了知識遷移的能力。通過圖片展示及課件播放，感受其優(yōu)美的意境和語言，幫助幼兒梳理知識從而理解故事。

（三）活動難點：嘗試按句型進行故事中對話內(nèi)容的仿編。

分析：因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，而在句式學(xué)習(xí)和運用上，對大班孩子而言既適合現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，因此按照句型進行故事對話內(nèi)容的創(chuàng)編是本次活動的難點所在。

三、說活動準備：

1.知識經(jīng)驗的準備：利用晨間談話等環(huán)節(jié)，和孩子一同分享一年四季中植物、動物的變化。

2.物質(zhì)準備：根據(jù)一年四季的特征，如春天莊稼地里、公園里的景色以及動植物的變化的課件 背景音樂 句式圖譜

分析：

1.知識經(jīng)驗的準備中，讓孩子對一年四季的特點有一個很清晰的了解，能更好進行仿編，為攻克難點埋下伏筆。

2.課件的提供能為孩子們完整地呈現(xiàn)在不同季節(jié)風的作用，以及風與自然的關(guān)系。而且在視覺上調(diào)動孩子參與活動的積極性，尤其是背景音樂的烘托下，提升活動氛圍。對于句式圖譜一開始是搭建支架，等孩子們會用這個句型后就拆掉支架，請孩子們進行故事仿編。

四、說活動過程：

為了更好地實現(xiàn)活動目標，讓幼兒在活動中發(fā)揮主體能動作用，變外因為內(nèi)因，在活動流程的設(shè)計上，我從（以看導(dǎo)入，激發(fā)興趣）——（引導(dǎo)講解，理解故事）——（角色表演，經(jīng)驗提升）——（句式仿編，能力拓展）四個方面開展本次活動。

第一環(huán)節(jié)：以看導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)中首先要調(diào)動孩子參與活動的積極性，為此我播放課件，課件內(nèi)容是關(guān)于四季風的不同作用的畫面，讓孩子們在音樂伴奏下，靜靜地欣賞課件中隨著季節(jié)的變化，在四季不同風的吹佛下，自然界植物、動物、自然景觀上發(fā)生的改變，使得孩子們很快地進入狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，教師進行設(shè)疑，提問“描述的是一幅怎樣的畫面？你覺得是什么季節(jié)呢？”在孩子們互相討論、積極發(fā)言后，教師告訴孩子們我們今天一起分享一個故事”引起探索欲望，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶到故事情節(jié)當中。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)講解，理解故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師結(jié)合課件聲情并茂地講述故事，并根據(jù)故事提問，“春夏秋冬吹的各是什么樣的風，有什么作用？”、“魚兒有沒有阻止冬爺爺吹出冷風？為什么？”讓幼兒在看一看、聽一聽、想一想、說一說的過程中，理解故事內(nèi)容，知道一年四季風的不同特點和作用，突破活動的重點。同時讓幼兒復(fù)述或用自己的語言講述四季風的特點和作用，為難點埋下伏筆。第三環(huán)節(jié)：對話表演，經(jīng)驗提升。這是本次活動的鞏固階段，同時也是為攻克難點而服務(wù)。讓孩子們扮演風爺爺和小魚進行對話，教師利用句式圖譜進行支架的搭建，讓孩子們在游戲的過程中練習(xí)句式“春姑娘吹暖風，是為了叫醒麥苗；夏婆婆吹熱風，是為了讓麥子快快成熟；秋姑姑吹涼風，是為了讓樹木保存養(yǎng)料和水分，來年能夠枝繁葉茂；冬爺爺吹冷風，是為了凍死地里的害蟲，使明年的莊稼豐收”，讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中語言表達得到了提高。

第四環(huán)節(jié)：句式仿編，能力拓展。這一環(huán)節(jié)是活動中的拓展運用階段。在幼兒進行仿編前，采用集體討論的方式，對四季不同風的作用再進行回顧，同時讓孩子們再次在課件中尋找信息，使得仿編的素材更豐富，也讓每個幼兒都有說話的機會，使他們說話的愿望得到滿足。教師也可進行示范，如春姑娘的風，是為了使果樹開花，夏姑姑的風，是為了讓西瓜更甜等等的語段，對于故事的理解也有了一個新的高度和體驗。同時在仿編的過程中，請其他孩子傾聽，發(fā)言的孩子說得是否正確，然后再進行幫助改正，對大班孩子的傾聽能力、理解能力、觀察能力等都有所幫助和提升。

五、說活動靚點

在整個活動中，我根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力和感知能力。對于故事《冬爺爺?shù)娘L》這一教材進行多種教育價值的挖掘，使孩子的語言表達能力、傾聽能力、語言組織能力得到了鍛煉和提升。在活動中始終堅持讓孩子們自己去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)編，用“開放式提問”讓幼兒敢說，用“猜想式提問”讓幼兒想說，用“遞進式提問”讓幼兒喜歡說，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松地語言氛圍，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和孩子的主體地位，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：冬爺爺?shù)暮哟蟀嘟虒W(xué)反思

<<冬爺爺?shù)暮?>是一篇優(yōu)美的散文詩，短小的篇幅中，作者從形、色、聲幾個角度去描繪，展現(xiàn)出一個冰的世界，描繪得非常具體、形象、生動。但作者不是停留在純客觀的描繪“胡子”，結(jié)尾一轉(zhuǎn)以“送給爺爺做拐杖”而描繪出孩子美好的心靈。想象力豐富，想象的境界優(yōu)美。第一環(huán)節(jié)我讓孩子們欣賞理解散文詩內(nèi)容，想象冬天——冬爺爺、胡子——冰柱子、風——風娃娃之間的聯(lián)系，想象散文詩所展示的畫面，從中體驗散文所表現(xiàn)的快樂、活潑的積極情緒。而后再熟悉作品，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

本來打算分二教時完成，可孩子們學(xué)的投入、學(xué)的認真，一節(jié)課下來不僅能理解散文詩內(nèi)容，而且能有感情的背誦散文，能干的孩子還能仿編散文；如，“冬爺爺?shù)暮樱瑨煸谀模俊八徒o.....做.....”的語段。沒想到孩子們的想象真豐富，有的說：“掛在樹梢，送給老師做教鞭，有的說：”掛在橋邊，送給叔叔當尺用”，還有的。

看來，好的作品不但能帶來美的享受，而且更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：幼兒園大班語言活動教學(xué)反思

幼兒園大班語言活動教學(xué)反思：小熊賞月

一、教師引導(dǎo)、鼓勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。

二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。

三、活動前的準備不夠充分。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的準備不夠充分有關(guān)。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

四、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實踐行為。

在活動后出現(xiàn)的問題進行了深刻反思，整改方案如下：

一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子創(chuàng)造一個更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設(shè)計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。

五、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

第五篇：幼兒園大班語言教案《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》及教學(xué)反思

幼兒園大班語言教案《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》及教學(xué)反思

活動目標：

1.仔細觀察畫面，傾聽、猜想，大膽講述畫面內(nèi)容。

2.了解故事內(nèi)容，體會故事中秘訣的含義。

3.懂得遇到問題，面對困難、危險時要勇敢、機智地面對。

4.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

5.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動準備：

1.PPT、故事書

2.背景音樂

活動過程：

一.觀察封面，引起興趣。

1.出示故事書，今天，老師給小朋友帶來了一本有意思的故事書，要和小朋友一起來分享，老師把這本書放大了，我們一起來看看這是關(guān)于誰的故事?(播放封面)

2.看看這是誰呀?(蛤蟆)有幾只蛤蟆?這兩只蛤蟆長的怎么樣?哪只是蛤蟆爺爺?為什么?

小結(jié)：原來是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個長得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害!

3.那你們猜猜看故事的題目叫什么呢?故事的題目叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。

4.小朋友，秘訣是什么意思呢?

小結(jié)：秘訣就是解決問題和麻煩的好辦法、小竅門。

過渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢?我們一起來聽故事。

二.播放課件，理解故事。

(一)遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。

1.播放課件，教師講述故事第一段。

提問：(1)你們覺得蛤蟆爺爺害怕了嗎?你是怎么看出來的?

(2)他為什么不害怕?他會怎么表現(xiàn)自己的勇敢呢?

小結(jié)：你們都覺得蛤蟆爺爺不會害怕，因為你們知道蛤蟆爺爺?shù)牡谝粭l秘訣是勇敢，那我們一起來看一看，他是不是和你們說的一樣。

2.教師繼續(xù)講述故事。

提問：(1)蛤蟆爺爺是怎么做的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續(xù)講述(這時候，小蛤蟆從草叢里跑了出來……)(2)你們覺得蛤蟆爺爺勇敢嗎?什么是勇敢?

小結(jié)：其實有些危險的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對它，那這個危險的事情就會變得小一點、少一點，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對大蛇的。

(二)遭遇鱷龜--秘訣二：機智。

過渡：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說說對付敵人的第二個秘訣時，草叢里又出現(xiàn)了一個可怕的腦袋，它是誰?(個別幼兒猜測)這個時候蛤蟆爺爺和小蛤蟆發(fā)現(xiàn)它了嗎?

1.教師繼續(xù)講述。

提問：你知道什么是機智嗎?

小結(jié)：其實啊機智就是聰明、靈活，遇到事情和問題的時候會動腦筋，想辦法，這就是機智。

2.教師繼續(xù)講述。

提問：(1)小蛤蟆聽到了鱷龜?shù)脑捠窃趺醋龅?那爺爺害怕了嗎?

(2)大家覺得爺爺沒有害怕，那你們猜猜爺爺又會怎么對付這只鱷龜呢?

過渡：小朋友剛剛想出了許多機智的辦法，那我們一起來看看蛤蟆爺爺想出了什么機智的辦法呢?

3.教師繼續(xù)講述。

提問：(1)鱷龜去追誰了?那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了?(脫險了)(2)你們覺得蛤蟆爺爺這個辦法怎么樣?

小結(jié)：蛤蟆爺爺在遇到危險的時候，不僅勇敢，還會想出機智的辦法讓自己得救。

(3)這個時候，鱷龜走了，小蛤蟆會怎么樣?小蛤蟆會跳出來對爺爺說什么呢?

(4)我們來學(xué)學(xué)小蛤蟆是怎么表揚爺爺?shù)摹?/p>

(三)遭遇怪獸--秘訣三：朋友。

1.教師講述故事，提問：(1)這時出現(xiàn)了什么?(尾巴、爪子)

(2)可能會是誰?會是比剛才那個鱷龜更大的動物嗎?

過渡：哇!原來這是一頭巨大無比的怪獸!

(3)這次小蛤蟆是怎么做的?

(4)那蛤蟆爺爺害怕了嗎?為什么你覺得蛤蟆爺爺會害怕?他嘴巴張大了會怎么樣?

2.這次，蛤蟆爺爺他也害怕了，這個怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺，他要把蛤蟆爺爺當成漢堡吃了，逃到草叢邊的小蛤蟆它害怕極了，全身發(fā)抖，那他會去救自己的爺爺嗎?

過渡：看來你們都希望小蛤蟆能學(xué)會勇敢。那你覺得小蛤蟆會怎么做呢?他會想什么辦法救自己的爺爺呢?

3.出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。

提問：(1)小蛤蟆是怎么做的?

(2)小蛤蟆對怪獸說了什么呢，居然讓怪獸那么害怕?

4.教師講述故事，揭示答案。

過渡：爺爺終于得救了，爺爺說我還有第三條秘訣呢，我們一起來聽一聽(播放錄音)

5.提問：(1)爺爺?shù)牡谌齻€秘訣是什么?(朋友、愛心)

(2)小蛤蟆用了爺爺?shù)拿卦E了嗎?是什么秘訣?(勇敢、機智)

小結(jié)：原來爺爺?shù)牡谌齻€秘訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。而這次爺爺?shù)呐笥丫褪切「蝮。米约旱挠赂摇C智、愛心救了蛤蟆爺爺。經(jīng)過這些事，小蛤蟆長大了，它從一開始遇見危險就逃跑，到最后用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺，他知道面對困難和危險，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機智地面對。

三.經(jīng)驗遷移，提升情感。

提問：(1)今天我們聽得這個故事的題目叫什么啊?故事里蛤蟆爺爺說了哪幾條秘訣呢?

(2)故事里的三條秘訣你都學(xué)會了嗎?

(3)小朋友，在生活中你遇到過哪些麻煩事?那你有什么好辦法解決它呢?

小結(jié)：我們每個人在生活中都會遇到許多問題和麻煩，但是我們面對困難、危險時不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機智地面對。

活動反思：

蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣并沒有在引導(dǎo)幼兒閱讀中按照繪本的文字講述，而是在講述時給予留空，讓幼兒形成懸念與思考，從而引導(dǎo)和鼓勵他們仔細閱讀下一個畫面將要發(fā)生的事來猜測第一個秘訣、第二個秘訣。蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣通過文字的形式逐一在畫面中出示，既能讓幼兒增進對文字的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助幼兒更直觀的記住秘訣的內(nèi)容。故事最后遇到的怪獸巨大無比，當爺爺被怪獸抓走，小蛤蟆用他的勇敢、機智以及對爺爺不離不棄的情感戰(zhàn)勝了怪獸時，小朋友也逐漸地從緊張的氣氛中舒緩了情緒，當然也深深地被小蛤蟆的做法所感動，真正地體會到了學(xué)會蛤蟆爺爺三個秘訣的重要性。強烈的教育色彩在此躍然而上，也許不需要老師過多的言語總結(jié)，小朋友們?nèi)缟砼R棋境般的故事學(xué)習(xí)中也得到了豐厚的收獲，這就是繪本的教育特色體現(xiàn)。

由于時間的關(guān)系，在活動即將結(jié)束的時候，我和幼兒一起回顧和總結(jié)了蛤蟆爺爺?shù)娜齻€秘訣，強調(diào)了學(xué)會三個秘訣的重要性，也啟示幼兒在今后的生活中勇敢面對，機智應(yīng)對困難和危險，更進一步強調(diào)了朋友的重要性，呼吁他們?nèi)W(xué)著做一個靠得住的朋友，去尋找一個靠得住的朋友。所遺憾的是，如果活動能夠緊湊些，把提問設(shè)計再精簡一下，那么就能給予孩子聯(lián)系實踐的遷移思考，進一步加深他們對這三個秘訣的認識，幫助幼兒積累經(jīng)驗。